小学数学对学生“回眸一笑”
让数学课堂“笑”起来
让数学课堂“笑”起来(网友来稿)板桥小学汪永霞兴趣是开发智力的催化剂，是最积极的内在学习动机，是促进人们求知欲望的强大动力。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的乐趣，才会有展示自我能力的欲望。
在人们传统的教育观念中，数学课堂是严肃的、一本正经的，教师不言苟笑地教，学生规规矩矩地学。
知识就在这样一种不乏枯燥和单调的氛围中由教师传授给学生。
或许学生的学习成绩还不错，但总觉得这样的数学课堂并不是老师和学生所期待的课堂。
那么，如何培养学生的数学兴趣呢？本人就自己几年来在小学数学教学中开展兴趣教育的实践谈一点看法。
一、万般强调不如开怀一笑，让学生可以笑着学。
一节数学课中如何突出重点，突破难点是上好一节课的关键，教师在设计教案时一定要在此环节上多下功夫，多加“调料”，甚至是多点“笑料”，让学生可以笑着学，用轻松愉快的心态来接受新知识。
“微笑是教师职业的需要。
”教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，学生没有兴趣，注定这节课必败无疑。
教师要善于创设生活情境，再现生活情景，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂，创设问题情境应注意从学生已有的生活经验合知识背景出发，既要让学生感觉到所面临的问题是熟悉的，常见的，同时又是新奇的，富有挑战性的。
激发学生探索规律的兴趣，营造良好的学习情感，让学生积极主动，全身心地投入学习，学生才能学得有趣，学得轻松、学得主动、学得深刻。
像数一数、分一分、比一比、统计等都是选择生活中常见的情境，让学生感觉到生活中处处有数学问题与数学知识。
例如教学三年级数学《摆一摆》时，我组织学生开展“测量卡片面积、举例验证猜测、测量实物应用、试试自己的眼力“等活动，注重实践体验，引导学生操作、观察、交流，鼓励学生发表自己的见解，引导学生在活动中经历数学知识的形成过程，引导学生在活动中提高估测意识和估测能力。
让学生在数学课上笑起来(教学随笔)
让学生在数学课上笑起来——教学随笔曾经，在我的数学课堂上，我总是一副非常严肃的表情，很少会去笑，因为常听别人说：“宁可给学生一个好心，也不给他们一个好脸”。
要求学生要坐得端端正正，认真听老师讲得每一句话，受我的这种心态和表情的影响，学生也总是一副严肃的表情，也很少有笑容。
一段时间过后，感觉当老师很累，没有一点快乐可言。
而且，在我的内心中总觉得数学课本来就是一门枯燥无味的学科，没有文本做支撑，没有故事，没有丰富的词汇，就是一些枯燥的数字算来算去，所以，当我看到学生那呆滞的目光和麻木的表情时，认为数学课的无味是数学学科本身的特点导致的。
也就没有过多地、深入地去思考、去研究课堂教学。
但随着教学经验的不断积累，对教育教学工作理解上的不断深入，觉得课堂不应该是这样的，它缺少生气，缺少活力，学生更缺少兴趣，我开始尝试改变自己的课堂教学。
有一天，在课堂上，我在讲课的过程当中就当堂课的内容无意中讲了一个笑话，学生听完后是哈哈大笑，接下来的内容进行的很顺利，很轻松。
当时，我也笑了，笑得很真诚，也很轻松。
课后，我思考了很久：让学生在数学课上笑起来，是多么快乐、多么美好的一件事情！从那天开始，我会经常在上课时，或某一个学生的头、衣服、学习用具或某一件事情，或就教学内容开个玩笑，或说个笑话，尤其在感觉学生疲惫的时候去说，更是效果倍增。
现在，我的课堂上每天都能听到孩子们爽朗的笑声，每天都能看到他们灿烂的笑容。
每天我拿着书本进教室时，会经常听到孩子们窃窃私语：张老师来了，是数学课，太好了！同时他们的脸上挂着笑容。
每当此时，我非常高兴，觉得自己很成功。
当然，以这样的心情去上课，不再感觉那么累，不再感觉上课没有一点儿意思。
许多学生也对数学有了很大的兴趣。
去年六年级学生毕业时，很多学生给我写下了留言，其中有一个学生叫赵明宇，他给我写了一封长长的信，有几句话这样写道：“老师，你是我见过的最好的数学老师，你上课非常幽默！老师，谢谢你，如果不是你，我的数学成绩不知道会差到哪里去！”。
让孩子如花的笑靥在数学课堂中绽放
让孩子如花的笑靥在数学课堂中绽放作者：周蒙来源：《小学生·教学实践》2013年第02期【摘要】作为一名小学数学教师，如何让学生快乐地学习非常值得研究：我们在平时的教学中到底怎样做才能在学生的眼里还原数学本来的面貌，使得我们更多的学生喜欢数学、爱学数学、让如花的笑靥绽放在数学课堂中呢？【关键词】激发兴趣树立信心自主能动新课程标准提出“数学教育要面向全体学生。
实现人人学有价值的数学，人人都获得生活必需的数学。
”而这一切，都需要在数学课堂中完成。
数学课堂不应该只意味着枯燥的数字和抽象的逻辑。
数学课堂也应有学生情感的体验，应该让学生时而眉头紧皱，时而露出灿烂的笑容。
作为一名小学数学教师，如何让学生快乐地学习非常值得研究：我们在平时的教学中到底怎样做才能使得我们更多的学生喜欢数学、爱学数学、让如花的笑靥绽放在数学课堂中呢？一、激发学习数学的兴趣兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难推动学习的内部动力。
1.以导引趣导入新课是上好一节课的重要一环。
好的开头，可以给学生创造一种良好的情境，把学生带进学习的氛围里，可以起到事半功倍的效果。
例如在“认识〉、〈、=”时，我采用了一个讲故事的形式引入新课。
森林里要举行拔河比赛，小兔队4人，小猴队4人，小熊队5人，小松鼠队7人，然后两队两队的比较，看看谁会赢？这样，学生一开始就产生了浓厚的学习兴趣，学习效果很不错。
2.以疑引趣“学起于思，思源于疑”。
问题是智慧的窗口，善于提问是开启创新之门的金钥匙。
世界上许多发明创造都源于疑问，疑则诱发探索，探索则发现真理。
在教学中，我们要适当设置疑问，并鼓励学生质疑问难，这样可以培养学生学习兴趣。
3.以动引趣玩是孩子的天性。
成功的教育就是让孩子在玩中有所学，有所得。
只要我们精心设置，用心安排，我们的课堂就可以成为充满乐趣，充满活力的乐园。
例如：一群小朋友排队去游玩，小红前面有4人，后面有7人，一共有多少人？在解答这类题型时，我让学生亲自去站队，表面上，课堂上嘻嘻哈哈，实则是一举两得：既增加了学习的兴趣，又加深了对题型的理解。
四年级数学谜语及答案
四年级数学谜语及答案【篇一：四年级数学谜语及答案】1、一加一不是二。
(打一字)——王2、弯路(数学名词，打一种线)——曲线3、再见吧，妈妈(数学名词)———分母4、考试不作弊(数学名词)——真分数5、五四三二一(数学名词，想想数数的方法)——倒数6、大同小异(数学名词)——近似数7、风筝跑了(数学名词，打一种线)——线段8、考试成绩(猜一个数学名词)——分数9、72小时(打一字)——晶10、八分之七(打一成语)——七上八下11、各分一样多(数学名词)——平均数、平均分12、一减一不是零。
(打一字)——三13、最高峰(数学名词)——顶点14、五角——半圆15、再算一遍(猜数学名词)——验算或复数16、大家发表意见(猜数学名词)——讨论17、并肩前进(打一数学名词，一种线)——平行18、打成和局(猜一种角)——平角19、2.3.4.5.6.7.8.9......(打一成语)——缺衣(一)少食(十)20、一个星期加两天。
(打一字)——旭21、第四季度的第二个月(打一字)——肚22、左边是十八，右边是十一(打一字)——杜23、灭火(猜一数字)——一24、横看像支尺，竖看像根棒，年龄它最小，大哥它来当。
(猜一数字)——125、像个蛋，不是蛋，说它圆，它不圆，说它没有它也有，成千上万连成串。
(猜一数字)——026、有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮。
(猜一用物)——日历27、独木桥畔百万兵，分开上下两队行，上边兵强一当五，下边兵多听号令。
(猜一用物)——算盘28、这个脑袋真正灵。
忽闪忽闪眨眼睛，东西南北带着它，加减乘除不费劲。
(猜一计算工具)——计算器29、1256789(打一成语)——丢三落四30、四个兄弟一样长,两两相对围成框,阅兵队形常用到,对称轴儿有四条(打一平面图形)——正方形31、兄弟三人齐上路,有快有慢不停步,走了三百六十日,没有走出玻璃铺。
(打一用品)——钟表32、哪个数字倒立后能变大?——633、加减乘除,本领真大,做道算题,眼睛直眨。
小学数学微笑教学价值与策略浅探
小学数学微笑教学价值与策略浅探情绪心理学研究表明：个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。
愉快的情绪是学习活动组织和开展的前提，积极情感能够激发学习动力，对认知具有增效功能。
微笑是内心愉悦的外显，是快乐情感的标志。
微笑给人以快乐，微笑给人以力量。
微笑如同阳光，能融化心灵的冰霜；微笑如同春雨，能滋润干涸的心田；微笑如同良药，能治愈内心的创伤。
有效教学是微笑的教学，高效课堂是微笑的课堂，课堂中师生面带微笑，欢声笑语不断，师生友好交往，快乐探究。
微笑催开智慧之花，助学生采摘知识之果，让学生享受学习成功。
我深知微笑之于教学的价值，在数学课堂积极尝试微笑教学。
现结合教学实践，谈谈小学数学微笑教学的价值与策略。
一、微笑教学的价值数学教师一般都比较理性，他们大都不苟言笑、一脸严肃，这样容易给学生造成心理压力，会影响他们的学习情绪和学习效果。
加上数学内容的抽象单调，使得数学课堂更需要微笑，需要开展微笑教学，用微笑激发学生学习兴趣，激活学生数学思维，微笑教学寓教于乐，微笑催思，是数学教学的有效路径。
(一)寓教于乐，拉近师生距离微笑是快乐的标志，快乐是学习的情感基础。
教师的微笑如同灿烂的阳光，驱散学生心中的阴霾，使学生的心房变得光亮而温暖。
教师的微笑如同磁铁，能产生强大的磁力，将学生吸引过来，拉近师生的心理距离，把师生的心连到一起，使学生“亲其师信其道”。
微笑教学是一种寓教于乐的教学方法，营造出愉快的教学氛围，让师生关系变得和谐、融洽，让学生快乐、轻松地学习。
(二)微笑催思，提高学习效率脑科学研究表明：人的积极情感有助于大脑潜能的开发。
微笑作为一种积极情感的标志，是一种学习的催化剂，有助于催发学生思维，提高学习效率。
教师的微笑能够营造良好的学习气氛，可以激发学生学习兴趣，提高学生探究动力。
教师的微笑能够推开学生心门，激活学生思维，带给学生灵感，能够催生学生思考，启迪学生智慧，提高探究学习效率。
当学生出错时，我投以宽容的笑，当学生思维遇阻时，我报以鼓励的笑。
2024年小学生趣味数学谜语及答案
22：看谁力量大(打一数学名词)
答案——比例(力)
23：人民的力量(打一数学名词)
答案——无限
24：一直不来(打一数学名词)
答案——恒等
25：不用再说(打一数学名词)
答案——已知
小学生趣味数学谜语及答案2
1、34 的倒数（打一成语） 颠三倒四
2、算盘珠（猜数学名词一） 代数
3、海峡两岸盼统一（打一数学名词） 同心圆
39、舌头（猜一计数单位） 千
40、3.4（猜一成语） 不三不四
41、从一数到十（打一数学名词） 正数
42、彼此盘问（猜数学名词一） 互质
43、从轻判（猜数学名词一） 减法
44、插去三角形的`一边（猜一数学名词） 余角
45、身高（猜数学名词一） 立体几何
46、三八二十四（打一体育用语） 女子双打
47、7×9（打一古军事书名，卷帘格） 三十六计（7×9计六十三，反序读之即得）
2024年小学生趣味数学谜语及答案
小学生趣味数学谜语及答案1
1：两牛打架 (打一数学名词)
答案——对顶角
2：三十分(打一数学名词)
答案——三角
3：再见吧，妈妈(打一数学名词)
答案——分母
4：大同小异(打一数学名词)
答案——近似值
5：1：2：3：4：5(打一成语)
答案——屈指可数
6：1000×10=10000(打一成语)
答案——线段
14：最高峰(打一数学名词)
答案——顶点
15：入坐(打一数学名词)
答案——进位
16：齐头并进(打一数学名词)
答案——平行
17：废律(打一数学名词)
答案——除法
18：大家发表意见(打一数学名词)
如何让数学课堂“笑”起来
如何让数学课堂“笑”起来如何让数学课堂“笑”起来数学课,在很多孩子的印象中就是枯燥的计算,乏味的练习。
它不象语文课那样有动人的故事情节可以陶冶情操,不象音乐课那样有悦耳的歌声使人身心愉悦,不象美术课那样有美丽的图画使人赏心悦目……那么如何使数学课也趣味横生,使学生发自内心的喜欢数学,使学生在轻松愉快的氛围中学习数学呢?关键还是要从学生的兴趣出发。
兴趣是最好的老师。
兴趣是孩子开启知识大门的金钥匙。
兴趣必然引起追求,而追求和研究就会导致对事物的深刻认识和理解。
因此,我在小学数学课堂教学中,努力激活学生思维,增强数学课堂的趣味性来引领学生全员参与、激情投入,使小学生在偷悦、宽松、和谐的的氛围中接受知识。
下面,就根据自己多年的课堂教学实践谈几点“让数学课堂笑起来”的方法与体会。
一、以幽默引趣,让数学课堂“笑”起来在课堂教学中巧妙地运用幽默语言,可使教师的讲课变得风趣诙谐、幽默睿智,使整个教学过程高潮迭现,并能创造出一种有利于学生学习、轻松愉快的气氛。
学生在这种气氛中,能更好地理解、接受和记忆新知识,也能激发学生学习数学的兴趣,如,我在一年级教学认识大于号、小于号时,我用打比方的方法,编成这样的儿歌来教学:“样子像箭头,帮助比大小,开口对数大,尖头对数小。
”从生动形象的比喻、朗朗上口的儿歌中,学上台摸球,并且让他摸到球后藏起来,再让其他同学猜他手中球的颜色,每一次总有一些学生为猜对了而欢呼雀跃。
摸过几次小球后,我让学生们用“可能是……也可能是……”以及“可能是……但更可能是……一定不是……”猜小球颜色,学生们表现不错,很好地体会到了事件发生可能性有大有小及其原因。
又如:在一年级“数字5的读写”教学时,授课前,我设计了“抢凳子”这一游戏来导入所学知识:5名学生围着4张椅子转,其他学生们唱歌,歌声停下来后,学生们奋力抢属于自己的座位,看谁的反应快,通过这个游戏,同学们直观的建立了数的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既复习了上节课有关“4”的知识,又引发了学生们学习新课的兴趣,一举多得。
激趣,让小学数学课堂充满欢声笑语
激趣，让小学数学课堂充满欢声笑语作者：黄贤梅来源：《考试与评价》2016年第12期【摘要】对于小学生来说，学习兴趣是学生学习的内驱动力，兴趣的产生对学生的引导往往比老师的枯燥的讲解更有效果。
本文就如何在小学数学中开展趣味化教学提出了几点建议，分别在创设教学情境、设计教学内容以及教学方法方面作了细致的阐述，并结合教学实例进行分析，以期能够提高课堂效率。
【关键词】小学数学趣味化教学策略在小学数学教学过程中，学生由于受认知水平和逻辑思维的影响，对抽象性很强的数学知识很不适应，如不改进教学方法，长此以往就会造成学习的倦怠感。
所以，教师要实施有效的趣味教学方法，为学生创造趣味化的学习环境，优化学生的学习策略，提高数学老师的课堂教学效果。
一、创设趣味化教学情境学生的兴趣是需要激发的，因此，教师课堂的导入是非常重要的，尤其是趣味化教学情境的创设，教师在教学设计过程中，要搜集一些能够激发起学生兴趣的素材，把这些素材有机融入到备课教案当中。
在小学数学教材中，新课的内容会伴随着很多插图，插图的描绘比较精美，教师要善于利用这些插图，甚至可以搜集一些更为直观的图片，通过多媒体展示出来。
例如，在100以内数字的认识教学中，笔者展示了一幅小羊在草原上吃草的图画，小羊的数量非常多，画面上提出问题，“请估一估共有多少只羊？”，自然而然的引入了数数问题的教学。
而有一些新课的内容十分单调枯燥，教师可以适当设计一些与教学内容相关的故事，引起学生的学习兴趣，又如，在讲“分数的基本性质”时，笔者先引入妈妈给三个孩子分饼的故事。
将一只饼分给三个孩子吃，每个孩子只能选择吃四分之三、六分之四或十二分之七的大小，哥哥争着要吃掉十二分之七，弟弟要吃六分之四，妹妹选择四分之三。
笔者在陈述完故事片段以后，问了学生一个问题，谁吃的饼是最多的？通过笔者的情境创设和引导，学生在热烈的讨论中，分析比较这三个数字的大小，课堂气氛瞬间被调动起来，学生在欢声笑语中计算和学习，效果很好。
数学案例《“笑声”背后的思考》
“笑声”背后的思考几天前，上了一节《面积和面积单位》的课，在学生对面积单位概念有了初步认识后，我安排了一个饶有趣味的巩固练习，意图引导学生在解题中自觉联系和运用概念，以达到对知识更深层次的理解。
情景再现：出示习题放学回到家，马小哈一家三口坐在1平方分米的方桌上吃午饭，可一不小心，咬到了一粒石子，马小哈那颗表面约1平方米的大门牙被碰掉了，鲜血直流，马小哈忙掏出1平方厘米的手帕，捂住嘴往医院跑！哈哈哈，你信吗？（随着字幕的出示，班里暴发出一阵笑声，但是也有部分同学没有笑，看着别人）师：孩子们，你们觉得有什么可笑的？生1：真滑稽，1平方米的大门牙！有那么大吗？（边说用手比划着）生2:“1平方厘米的手帕”嘴巴根本就捂不住！。
（一边笑，一边还用手去一只手指去捂嘴巴）生3：1平方米很大，比门牙要大很多，一平方厘米很小，手帕比1平方厘米要大很多！生4：我发现这里这里用的面积单位都用错了。
师：用错了吗？错在哪里？你能纠正吗？生1：1平方分米方桌，哪能坐一家三口，那简直就是小人国，我认为应是1平方米！（原来没有笑的小部分学生开始发出笑声）生2：手帕大小用1平方分米比较合适！生3：马小哈的大门牙表面我觉得是1平方厘米左右。
师：同学们观察真仔细，分析也很到位，你从这里得到了什么启发？生1：面积单位不能乱用。
生2：用错面积单位是会闹出笑话的！生3：使用面积单位时，脑子中先要先想到底有多大！师：孩子们说的都很有道理，我们接着来看下一题……（到最后，还是有小部分学生面无表情地看着老师和题目，有些茫然。
）在交流过程中学生笑声不断，有效的调节了学习氛围。
然而，仔细琢磨学生“笑声”的背后，我感觉到对学生知识理解强化的着力点把握“失准”。
面对抽象的概念，如何因势利导，彰显概念的本质？面对“不同过程中的不同笑声”教师又该通过怎样的教学方式，实现全体学生的共同提高？巩固强化的着力点又在哪里？我们不妨来做一次再探讨。
一、由“形”见“质”，关注概念理解“孩子为什么会笑？有多少学生一看到这个题目就笑？说明什么？有些学生是看着别人比划的手势才发出笑声的，又说明什么？有些孩子到最后都没有露出笑脸，这是为什么？”观其笑声，总能发现并非所有的学生一读完就发笑，而是在不同的时段里先后爆发出情态各异的笑。
“笑”进小学的数学课堂
让 学 生 的 心 理 健 康 发 展 。久 而 久 之 ， 能 会 导 致 学 生 自卑 、沮 丧 、 可
生进取心 。
一
缺 乏 朝 气 、 不 合 群 ，使 学 生 的 创 造 力 、想 象 力 泯 灭 ，严 重 的 导 致
个 好 的 数 学 教 师 ，要 善 于 运 用 幽 默 的 语 言 、 生 动 的 比喻 、 学 生 厌 学 ，甚 至 产 生 变 态 心 理 。心 理 学 家 认 为 ： 乏 教 师 关 怀 和 有 趣 的 例子 、 别 开 生 面 的 课 堂 情 境 ，去 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ，提 缺 爱 抚 的 孩 子 ，比 起 那 种 遭 受 体 罚 的 孩 子 心 灵所 受 的 创 伤 更 深 ，智 高 学 生 学 习 数学 的 自觉 性 。在 数 学 课 堂 中 ，要 充 分 发 掘 教 材 中 的
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小学数学对学生“回眸一笑”
作者：马润兰
来源：《内蒙古教育·基教版》2013年第09期
改革教育方法，提高教育教学质量，是时代的要求，也是由应试教育向素质教育转轨的必由之路。
在教学中，我体会到，要提高学习成绩，就必须激发学生的学习兴趣。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有热爱，才是最好的老师。
”学生对数学产生浓厚的兴趣，必然会集中注意力，增强记忆力和理解力，激发联想和思维力，在轻松中接受知识。
而要做到这些，必须注意以下几点：
一、营造良好的学习环境
学习环境的好坏，直接影响学生的学习情绪，而创造良好的学习环境，关键在于教师。
教师是人类灵魂的工程师，自身必须具有良好的心理素质。
首先，在学生中要建立自己的威信，敢于承认工作中的不足。
其次，要建立良好的师生关系，让不同素质的学生最大限度地发挥其潜能，使学生们心理平衡，互相帮助，形成一个团结向上的集体，只有这样才能创造一个良好的学习环境。
二、提供机会，让学生学会学习
小学生以学习间接经验，也就是书本知识为主。
除了课堂上师生的交流，他们更多的时间是与书本打交道。
因此，让学生借助教材学会自学是学会学习的前提。
教学中，教师要精心组织教学内容，创设自学氛围，提供自学空间，使他们学会边看书边思考，学会边动脑边操作，并把自学的发现用语言表述出来。
鼓励他们用自学这把钥匙去打开数学知识的大门。
当然，对于小学生来说，自学是在教师的组织下有目的、有计划进行的。
如在教学小数乘以整数的计算法则时我让学生按照黑板上提出的要求进行有兴趣的自学。
1.怎样计算小数乘以整数？用两道数学题举例说明。
2.把你的方法告诉你的同桌。
学生通过看、想、算、说及教师的适时点拨，不但将小数乘以整数的计算法则内化为自己的知识技能，更重要的是在独立思考的基础上，理解了应用因数与积之间的变化规律来计算小数乘法这一知识的形成过程，激发他们学习数学的热情。
三、抓住学生心理，采用多种形式教学
在学生学习过程中，一般有喜欢、应付、淡漠几个阶段，这期间如果教师及时发现并做多方面引导，就能长时间调动学生学习的兴趣。
例如，讲有余数的除法时，让学生动手分小圆盘片（学具），亲自看到余数的情况，学生就会感到真切；讲过长方形，让学生亲自量教室的长和宽，再计算教室地面的周长和面积，学生就会感到所学知识实际有用，从而掌握了教学重点。
再如在教学能被2、3、5整除的数时，可以做如下游戏，找一块空地，画三个大圆圈写上能被2整除的数，能被3整除的数，能被5整除的数，让学生仔细观察各部分代表什么，三个圆圈的公共部分代表能同时被2、3、5整除。
观察后让学生记住自己的学号。
然后让学生各找位置，结果有的学生站在圆外，站错的学生找原因，出一个节目。
然后再变成2的倍数、3的倍数、5的倍数，让学生真正理解能被2、3、5整除的数的特征。
这样既防止了数值之间的混淆，又培养了学生的灵活性，提高了学生学习的兴趣。
此外，在教学“能被5整除数的特征”时，教师出示了几个数，让学生通过计算说出哪个数能被5整除。
学生回答后，老师说：“同学们可以任意说出一连串的数，老师马上能准确地作出判断”，学生通过验证，对老师的正确判断感到惊奇，心里疑惑不解，老师没有计算，怎么会这么快就能知道这些数，哪些能被5整除呢？使学生产生好奇，进而产生强烈的求知欲，这就激发学生想弄出个水落石出的欲望，他们迫切地要听好这节课，解决心中的疑惑。
这样，一上课就抓住了学生的心，而后面新知识的教学，如果再能注意充分发挥学生的主体作用，充分利用观察、比较、举例、小组交流、讨论、质疑、释疑等方法，就能让学生自主地去获取知识，也培养了他们自主合作的学习精神，让他们体验到共同学习、共同提高、共同进步的喜悦。
四、通过课外活动，与学习生鸣
课外活动是课堂教学的主要补充之一，但不能作为课堂教学的延续或等于课堂教学。
因为课外活动是以自愿参加为原则，在教师的指导下，依靠学生直接的知识，培养学生的独立工作能力。
一般说，低年级学生可组织全班性的数学表演会，通过讲数学故事、猜数学谜语、做数学游戏等活动，着重提高学生对数学的爱好。
中高年级可组织一些活动，丰富学生的课外数学活动。
教师可利用数学故事会、数学兴趣小组、数学墙报、数学科学宫、奥林匹克……这样既能培养学生的学习兴趣，又能增加学生的课外知识，使学生的知识面不断扩大，激发学生的求知欲，使之养成“我要学”的良好习惯。
总之，兴趣是最好的老师。
兴趣可以激发情感，培养意志，改变态度。
可以说，浓厚的兴趣能够激发学生积极地探索，敏锐地观察、牢固地记忆、丰富地想象，也能够促使学生积极地提出问题、研究问题并积极地改进学习方法，创造性地运用知识，开拓智力，形成良好的思维品质。
正是基于此，所以身为教师一定要千方百计从教学的方方面面，培养和激发学生的学习兴趣。
同时，教师要善于激发学生的求知欲，给予激励性评价，让学生爱学。
要善于创造条件放手让学生参与学习活动，发挥学生的自主能动性，让学生能学。
要注意教学思想方法的渗透，培养主动获取知识的学习能力，让学生会学。
爱学、能学、会学则能促使学生更有信心、更有兴趣、更主动地学，从而促进学生的主体心理品质健康发展。