地理高考命题改革对高中地理教与学的导向作用
高考命题思想对地理教学的启示分析
高考命题思想对地理教学的启示分析1. 引言1.1 高考命题思想对地理教学的启示分析高考地理命题一直是广大地理教师和学生关注的焦点，高考地理试题涉及的知识领域广泛，题型复杂多样，要求考生具备综合运用地理知识能力。
了解高考地理试题的命题思想，并将其应用到地理教学实践中，对于提升学生的地理综合运用能力具有积极的意义。
本文将从理解高考地理命题的背景与特点、认识高考地理考题的命题思想、运用高考地理考题的思想指导地理教学实践、加强地理教材内容与高考要求的对接、提升学生综合运用地理知识的能力等方面展开分析，探讨高考命题思想对地理教学的启示，希望为广大地理教师提供一些参考和启发。
地理教学与高考命题思想的结合，是学科教学改革的重要方向，也是促进学生地理综合能力提升的有效途径。
2. 正文2.1 理解高考地理命题的背景与特点理解高考地理命题的背景与特点是提升地理教学质量的重要一环。
高考地理考题的命题背景主要包括考查学生对地理知识的掌握程度、综合运用能力以及对实际问题的分析解决能力。
在近年来的高考地理考题中，除了基础知识考查外，越来越注重考查学生的跨学科思维能力和创新解决问题的能力。
在高考地理命题的特点方面，题目通常涉及到现实社会中的实际问题，需要考生结合自身所学知识进行分析解决，不再是简单地套用公式或死记硬背。
高考地理考题还会涉及到地理知识与其他学科的交叉，考查学生综合知识的能力。
理解高考地理命题的背景与特点有助于教师更好地把握高考地理考试的要求，调整教学策略，提升学生综合应用知识的能力。
通过分析高考历年真题，教师可以深入理解高考地理考题的出题思路和考点，有针对性地进行教学内容的优化和强化。
了解高考地理命题的特点也可以帮助教师更好地引导学生进行跨学科思维训练，培养学生解决实际问题的能力。
2.2 认识高考地理考题的命题思想认识高考地理考题的命题思想是理解高考地理命题的关键环节。
高考地理考题的命题思想主要包括综合性、应用性、灵活性和启发性等方面。
高考命题思想对地理教学的启示分析
高考命题思想对地理教学的启示分析地理学科是高中阶段学校的必修科目之一，是培养学生综合运用地理知识、地理思维方法和地理调查技能，探究人地关系和地球环境问题的基础学科。
高考命题思想对地理教学具有重要的启示作用，可以有效指导地理教学的内容选择、教学方法和学习策略的确定。
以下将详细分析高考命题思想对地理教学的启示。
高考命题思想强调地理知识的系统性和综合性。
地理学科的知识结构非常庞大，包括自然地理、人文地理、地理技术和地理方法等多个模块。
高考命题思想要求考生能够综合运用这些知识进行解决问题的能力。
这就要求地理教学不能只停留在传输知识的层面，而应该注重知识间的联系和整体把握。
教师可以通过设计一些综合性的教学活动，让学生将所学的知识进行整合和运用，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
高考命题思想注重地理知识与实际问题的结合。
地理学科是与实际生活紧密联系的学科，学习地理不仅要获得理论知识，更要善于将地理知识应用于解决实际问题。
高考命题思想要求考生能够独立思考和分析问题，提出自己的观点和见解。
在地理教学中，教师应该注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
可以通过实地考察、地图绘制和数据分析等方式，让学生亲自参与到实际问题的解决过程中，提高他们的实际动手能力。
高考命题思想强调知识的质量和深度。
地理学科的知识层次复杂，难易程度不同，考生需要对重点和难点知识进行学习和掌握。
高考命题思想要求考生能够深入理解和运用地理知识。
在地理教学中，教师应该注重知识的理解和运用，避免简单的死记硬背。
可以通过案例解析、论文写作和课外阅读等方式，让学生深入探究地理知识的内涵和外延，提高他们的思维深度和学习质量。
高考命题思想对地理教学有着重要的启示作用。
它要求地理教学注重知识的系统性和综合性，注重地理知识与实际问题的结合，注重地理思维方法的培养，注重知识的质量和深度。
地理教师在实际教学中应该遵循这些思想，灵活运用各种教学方法和手段，提高学生的学习除法和解决问题的能力，培养学生的地理思维和实践能力，推动地理教学的全面发展。
地理高考命题改革对高中地理教与学的导向意义探究
地理高考命题改革对高中地理教与学的导向意义探究摘要：2014年9月，国务院印发的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，新一轮的高考改革正式拉开序幕，与此同时，新课程改革也同步开启，形成了高考与课程改革同向而行的局面，为教学改革指明了发展方向，对学生地理核心素养的培养以及地理教学质量的提升起到了积极的作用。
新高考政策的出台，实现了学科的均衡发展，打破了传统高考制度下文理分科之间的限制，为学生多元化、个性化发展创造了有利条件。
在新高考、新课程标准全面推进的背景下，高中地理教学面临着巨大的挑战和压力。
教材作为高中地理教学的依据，随着新课程标准的出台，新版高中地理教材也在不断修订并正式应用于实践，从而成为新教育背景下，指导教师“教”、指引学生“学”的重要资源和载体。
关键词：高中地理；教材；人教版一、引言以新课程标准为依据和指引编写的新版高中地理教材已经在2019年完成修订和出版工作，并正式在教学中应用实施，相较于旧版教材，新版教材无论在形式上还是内容上都发生了不少变化，其目的在于更加贴近新课标中对学生地理核心素养培养发展目标，保持与新高考命题方向的一致性。
如更加注重对学生知识应用能力、实践能力、探索精神、创新意识的培养，以促进学生地理核心素养发展为目标，以实现学生全面、个性化发展为目的。
面对新、旧教材之间的差异以及新高考命题方向的变化，对于高中地理教师来说，如何尽快适应、调整并及时掌握新教材的变化，从而以新教材教学内容为依据，不断优化和改进教学方法和策略，是当下高中地理教师实现教学有效性提升的关键。
本文以人教版高中地理为例，分析了新教材的特点和优势，并分析了新教材全面应用背景下，教师课堂教学应用和改进的策略。
二、新高考制度给地理学科带来的变化（一）地理学科地位的提升新高考制度所制定“3+1+2”模式，极大提升了地理学科的地位。
伴随着学科地位的提升，对于教师和学生所产生的影响是深远和意义重大的。
从教师的角度分析，尽快调整状态、适应角色变化是必须的，除了需要转变观念外，更要注重教学方法、教学内容的改进和调整，以新课标和新高考命题方向为指引和依据，优化教学方法、完善教学内容，让学生在知识掌握的基础上提高地理学习兴趣。
高考命题思想对地理教学的启示分析
高考命题思想对地理教学的启示分析
地理教学是培养学生地理素养和地理能力的重要途径之一，而高考命题思想对地理教
学具有重要的启示作用。
本文将围绕高考命题思想对地理教学的启示展开分析。
高考命题思想强调的综合能力的培养对地理教学提出了新的要求。
高考地理试题注重
学生对地理知识的运用和综合运用能力的考察，这对于地理教学来说是一个重要思想启示。
地理教学应该注重培养学生的综合运用能力，使学生能够将所学地理知识运用到具体的实
际问题解决中去，培养学生的地理思维能力和解决问题的能力。
高考命题思想要求学生了解地理知识的时空背景和发展历程，这对地理教学提出了精
准化要求。
地理学科的知识体系较为庞杂和复杂，学生需要掌握大量的地理知识，理解地
理现象的时空背景和发展历程是学生掌握地理知识的基础。
地理教学应该注重培养学生对
地理知识的整体把握能力，让学生了解地理知识的时空背景和发展历程，使地理知识更加
有深度和广度。
高考命题思想要求学生具备地理实地调查和实践操作能力，这对地理教学提出了实践
性要求。
地理学科是实地科学，地理教学应该注重培养学生的地理实地调查和实践操作能力，让学生亲自参与地理实地调查和实践操作，锻炼学生的实践能力和地理技能。
通过实
践操作，学生能够深入了解地理现象和问题，加深对地理知识的理解。
高考命题思想对地理教学具有重要的启示作用。
地理教学应该注重培养学生的综合能力、精准化能力、实践性能力和实用性能力，让学生能够全面发展和应对未来的挑战。
只
有这样，才能更好地适应社会需求，培养出具有地理素养和地理能力的优秀人才。
高中地理教学教研 高考改革对高中地理教学的导向作用 课件
二、自然地理的探究教学
（全国卷1）图2示意我国西北某闭合
流域的剖面。该流域气候较干，年均 降水量仅为210毫米，但湖面年蒸发 量可达2 000毫米，湖水浅，盐度饱
和，水下已形成较厚盐层。据此完成 6-8题。
• 6.盐湖面积多年稳定，表明该 流域的多年平均实际蒸发量
• A. 远大于2 000毫米 • B.约为2 000毫米 • C. 约为210毫米 • D.远小于210毫米
二、自然地理的探究教学
• 地理规律是地理学科的主 干知识和核心知识，当然 也是必备知识。当代自然 地理学的发展也是致力于 发现规律。
二、自然地理的探究教学
（全国卷1）37．阅读图异规律，日益为地理学研究所重视。 在山地苔原带，植物多样性存在随海拔升高呈单峰变化 的规律：在山地苔原带下部，少数植物种类通过种间竞 争获得优势，植物多样性较低；随着海拔升高，环境压 力变大，种间竞争减弱，植物多样性升高；在更高海拔 区域，适宜生存的植物种类减少。地理科考队调查某山 峰的苔原带（海拔2000—2600米）时发现，该苔原带 部分地区存在干扰，导致优势植物数量减少，植物多样 性异常；阴、阳坡降水量与坡度差别不大，但植物多样 性差异显著（图6）。
（全国卷3）37.阅读图文资料，完成下列要求。（22分） 白斑狗鱼肉质细嫩，营养丰富，有“鱼中软黄金”之称。 白斑狗鱼是肉食性鱼类，适宜在16℃以下的水域产卵繁 殖，分布于亚洲、欧洲和北美洲的北部冷水区域，栖息
环境多为水质清澈、水草丛生的河流，在我国仅见于新 疆的额尔齐斯河流域（图7）。额尔齐斯河是我国唯一 属北冰洋水系的河流。
• A. 用水便利 B. 土壤肥沃 • C. 地势平坦 D. 植被缺失 • 7. 尼罗河下游泛滥区沉积物主要来源地的降水特点
新高考地理课程改革对地理教育教学的影响分析
新高考地理课程改革对地理教育教学的影响分析摘要：本论文分析了新高考地理课程改革对地理教育教学的影响。
通过研究新高考地理课程的变化和教育政策的调整，论文发现改革为地理教育带来了机遇和挑战。
改革强调实际问题解决、跨学科融合和综合素养培养，使地理教育更具现实意义和综合性。
同时，改革也对教师提出了更高的要求，需要更灵活的教学方法和评估体系。
关键词：新高考、地理课程改革、地理教育、教学影响、教育政策。
引言：随着中国教育体制的不断发展和改革，新高考地理课程改革成为了一个备受关注的话题。
这一改革不仅涉及地理课程内容的调整，还涵盖了教学方法、评估方式以及教育政策的变化。
新高考地理课程改革意味着地理教育领域面临着新的机遇和挑战。
地理具有大科学性质，一直扮演着连接自然与社会、理论与实践的桥梁角色。
地理教育的改革不仅需要突出学科本身的特色，还要满足社会需求和学生发展的要求。
因此，本论文将探讨新高考地理课程改革对地理教育教学的影响，旨在更好地理解改革的意义、变革的方向以及可能出现的挑战。
通过深入分析，我们可以更好地应对新高考地理教育的新变化，为地理教学提供更有价值的经验和启示。
一、新高考地理课程改革的背景与目标新高考地理课程改革的背景在于中国教育体制的不断调整和完善。
国家教育政策的变革和高考制度的改革都对地理课程提出了新的要求。
这些政策变化旨在培养更具创新能力和综合素养的人才，要求地理教育更好地满足学生的个性发展需求。
其次，新高考地理课程改革的目标在于提高地理教育的质量和实用性。
改革的核心思想是使地理教育更加贴近实际生活，更有针对性地培养学生的地理思维能力和问题解决能力。
这意味着地理课程的内容和教学方法都需要进行重新思考和调整，以满足新的教育目标。
新高考地理课程强调培养学生的地理思维和地理判断能力，使他们能够更好地理解和解释现实世界中的地理现象和问题。
这有助于学生更全面地认识自然世界和人类社会的复杂性。
另一个目标是跨学科融合。
高考地理命题的导向
45．某中学地理小组开展研究性学习，拟定了两个课题， 一是“上海崇明东滩湿地公园生物多样性研究”，二是 “上海崇明东滩湿地公园旅游观光功能研究”。请你在上 述两个课韪中任选一个，确定资料收集的内容和途径。 请在括号内打“∨”选择课题： 上海崇明东滩湿地公园生物多样性研究( ) 上海崇明东滩湿地公园旅游观光功能研究( ) 内容： 途径： 45“生物多样性”课题举例： 内容：植物(或水生生物、鸟类等)的类型、数量 鸟类及数量的季节变化(或年际变化) 途径：观察(或文献查阅) “旅游观光”课题举例： 内容：游客数量(或游客构成等)的时问变化 游客数量与湿地生态变化的关系 途径：观察(或问卷调查)
五、关注“地理表达能力”
良好的地理表达能力建立在对地理概念、地理规律和 原理充分理解的基础上，需要缜密的地理思维做后盾。 地理考试要求表述条理清楚、合乎逻辑。 如，2008年第28题要求考生分析“俄罗斯国内运输以 铁路为主，河运不占主要地位的原因”
俄罗斯领土东西绵长，工业重心在欧洲部分，而矿产、 能源等自然资源主要分布在亚洲部分，国内运输主要 货运流向为东西向。河流虽多，但结冰期长，且多为 南北流向，与东西货运流向不一致
三、关注 “图表分析”能力 1、引导教师运用不同形式的图表组织教学 2、注重考查学生图表分析能力和绘图技能
18．人口金字塔示意图所示的亚洲某国，最可能是 A．中国 B．日本 C．印度
D．泰国
四、关注与地理学科紧密联系的“热点问题”
高中地理教学应选择适当的“热点问题”作为学习素 材，引导学生利用所学的地理知识和原理进行分析和 解释。 如，2006年“长三角“湿地热””、2008年“长三角 多座大桥建成”“湄公河流域第三次经济合作会议” 重点考查：学生用所学的地理知识和原理解释各种地 理现象。
高考命题思想对地理教学的启示分析
高考命题思想对地理教学的启示分析地理是一门关于地球与人类活动的学问，是一门关于地球与人类关系的学科。
地理学科的学习，不仅能够使学生了解地球的自然环境，还能够让他们了解地球上的社会环境、经济环境和文化环境。
地理教学在高中阶段就显得尤为重要。
地理作为高中阶段的一门必修科目，教学内容繁杂，知识面广阔，如何有效地进行地理教学成为亟待解决的问题。
而高考命题思想对地理教学的启示，能够为地理教学提供宝贵的借鉴与指导。
一、高考命题思想的启示：综合能力的培养高考地理科目的命题思想强调的是考生在解答地理试题时所需的综合能力。
这种综合能力包括对地理概念的理解、对地理知识的掌握、对地理实践的运用和对地理问题的分析能力。
这种综合能力的培养，我们需要做好以下几个方面的工作。
我们需要着重培养学生的地理知识理解能力。
在地理教学过程中，我们要注重理论知识的传授，让学生了解地理基本概念和地理常识，提高他们对地理知识的理解力和运用能力。
只有深厚的理论基础，才能够为学生的综合能力打下坚实的基础。
我们需要注重培养学生的地理实践能力。
地理是一门实践性很强的科目，地理知识的学习不仅需要理论的掌握，还需要实践能力的运用。
在地理教学中，我们可以组织学生去实地考察，参与地理实践活动，让学生亲身感受地理知识在实际生活中的应用。
只有实践中的碰撞和磨砺，才能够真正提高学生的地理实践能力。
我们需要重视培养学生的地理问题分析能力。
地理问题的解答往往需要学生在多种因素之间进行思考、分析和权衡，这就对学生的问题分析能力提出了较高的要求。
在地理教学中，我们可以通过举办地理知识竞赛、开展地理问题研究等方式，提高学生的问题分析能力，使他们能够在解答地理问题时游刃有余。
高考命题思想对地理教学的启示，在于培养学生的综合能力。
只有培养出了解能力、实践能力和问题分析能力卓越的学生，才能够真正掌握地理知识，才能够在高考地理科目中取得优异的成绩。
二、高考命题思想的启示：关注地理最新动态高考地理科目的命题思想还强调了对地理最新动态的关注。
地理高考与课程同向改革对地理教学的启示——兼论高师地理教学管理的改进
地理高考与课程同向改革对地理教学的启示——兼论高师地理教学管理的改进近年来，地理高考成为中国高中教育中最重要的考试之一。
地理高考的改革对地理教学产生了深远的影响，同时也推动了课程同向改革的推进。
本文将探讨地理高考与课程同向改革对地理教学的启示，并对高师地理教学管理的改进进行兼论。
一、地理高考对地理教学的启示地理高考改革的一个重要方向是强调综合能力的培养。
以往的地理教学更注重记忆或单纯的知识点的掌握，而地理高考的改革将注意力转移到了学生的综合能力上。
这就要求教师在地理教学中注重培养学生的分析、判断、解决问题的能力。
其次，地理高考还强调对地理概念、问题的理解与应用。
相对于简单的知识点掌握，地理高考更加注重学生对地理概念的理解与应用。
这意味着教师需要采取更多的案例分析、实地考察等教学方法，帮助学生从实际问题中学会运用地理知识去解决问题。
地理高考改革还鼓励学生通过自主学习和研究的方式获得地理知识。
地理学科的特点决定了它具有很强的实践性和观察性，而这些特点也成为地理高考对学生自主学习的重要要求。
在地理教学中，教师应该通过激发学生的学习兴趣，培养他们主动学习的能力。
二、课程同向改革对地理教学的启示课程同向改革是中国教育领域一个重要的改革方向，其目的是将课程设计与高考命题要求相匹配。
地理教学也应该顺应这一改革方向，将高考要求纳入到教学中去。
首先，教师应该将高考命题中的考点、考核形式等内容融入到地理教学中。
通过以高考命题为指导，教师可以合理布置地理教学内容，帮助学生更好地掌握高考要求。
另外，教师应该注重培养学生的策略性学习能力。
地理教学中，学生需要有一定的学习方法和策略，才能更好地应对高考，提高学习效果。
教师可以通过组织学生讨论、学习小组合作等方式，培养学生的学习策略。
三、高师地理教学管理的改进对于高师地理教学管理的改进，首先需要建立一支高素质的师资队伍。
高师地理教师需要具备深厚的地理学科理论知识和实践经验，能够适应新的地理教学理念和方法。
高考命题思想对地理教学的启示分析
高考命题思想对地理教学的启示分析【摘要】本文主要分析了高考命题思想对地理教学的启示，包括对地理课程设置、教学方法、知识的重点和难点把握、教学资源的利用以及评价体系的构建等方面的影响。
通过深入探讨这些方面，我们可以更好地理解高考命题思想对地理教学的指导作用，为提升地理教学质量和水平提供重要借鉴。
结合高考命题思想，教师可以更有针对性地设计教学方案，关注学生的学习重点和难点，合理利用教学资源，建立科学的评价体系，从而帮助学生更好地掌握地理知识，提升学习效果。
高考命题思想为地理教学提供了新的思路和方法，有助于促进地理教学的现代化和专业化发展。
【关键词】高考命题思想、地理教学、课程设置、教学方法、知识把握、教学资源、评价体系、借鉴、启示、提升水平。
1. 引言1.1 高考命题思想对地理教学的启示分析高考命题思想在地理教学中的应用是非常重要的，它为地理教学提供了许多有益的借鉴和启示。
高考命题要求考生综合运用所学地理知识，能够分析和解决实际问题，这也是地理教学的最终目的。
通过分析高考命题，我们可以更好地了解地理知识的应用和实践，指导学生进行更加深入的学习。
高考命题也提醒我们应该注重地理教学中的方法和策略，引导学生掌握有效的学习技巧和解题技巧。
通过对高考命题思想的分析和总结，可以帮助我们更好地调整地理课程设置，优化教学内容和教学方法，提高地理教学的质量和效果。
结合高考命题思想，我们可以更好地指导和促进地理教学的发展，使学生更好地理解和运用地理知识，提升他们的综合素质和能力。
2. 正文2.1 高考命题思想对地理课程设置的影响1. 突出考点和重点内容。
高考试题是根据教材内容和考试大纲的要求来设计的，因此高考命题思想可以帮助地理教师更清晰地把握地理课程的重点和难点，有针对性地进行教学和复习。
2. 强调综合性和应用性。
高考试题通常会涉及地理知识的综合运用和实际应用，这就要求地理课程设置要注重培养学生的综合分析和解决问题的能力，而不是简单地记忆知识点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
地理高考命题改革对高中地理教与学的导向作用
——以上海市地理高考为例
上海市格致中学吴照
随着新一轮地理课程改革由试点到全面推广，高中地理教与学出现了许多可喜的变化。
但是在高考这柄高悬在头顶的“利剑”作用下，高中地理教学中应试教育的“毒瘤”还难以彻底铲除，地理高考命题的改革无疑对高中地理教与学的改革具有重要的导向作用。
笔者以为，地理高考命题对高中地理教与学的导向作用主要表现在三方面：第一，考与不考不一样，高考时是否选考地理决定了地理教与学的态度，决定了学校对地理学科的重视程度；第二，考什么，决定了地理教与学的重点内容，这要求高考命题者认真研究地理课程标准，确定高中地理教学核心内容。
第三，怎么考，决定了地理教与学的过程与方法，地理高考应该对地理教与学具有导向作用。
本文通过解析近年来上海市地理高考试题的变化，探究地理高考命题改革对高中地理教与学的导向作用。
导向之一：关注“自主学习”区域地理
地理学科的地域性特点决定了区域地理是中学地理课程内容的重要组成部分，高中地理虽然以系统地理内容为主，但是无论是自然地理还是人文地理，都要落实到一定的区域。
传统的八股式的区域地理教学，缺少对区域地理学习方法的指导，在地理教学无法穷尽所有区域的情况下，学生无法完成区域地理学习能力的迁移。
因此，无论是国家中学地理课程标准还是上海市中学地理课程标准中都把区域地理的“自主学习”作为重要内容。
上海市高考命题充分发挥“自主学习”区域地理的导向作用，在2004年的试题中率先以“冰岛”为自主学习区域地理对
象进行命题，以“阅读材料”、“地
图”、“统计资料”等形式为考生提
供冰岛的有关信息资料（见图1）
并精心设计有关考题（详见2004
年上海高考试卷第46~48题），这
开辟了高中试卷中自主学习区域
地理的先河，接着在2005年和
2006年的高考试卷中又分别以
“台湾”（详见2005年上海高考试
“甘肃”（详见2006
卷第31~33题）、
图1 “冰岛”区域地理自主学习
年上海高考试卷第50~52题）作为
自主学习区域地理考试内容。
连续三年的自主学习区域地理高考试题，引导高中地理教学更加注重区域地理学习方法指导。
导向之二：关注地理“研究性学习”
新一轮地理课程改革“强调让学生学会不同的学习方式尤其是研究性学习方式”（上海市中学地理课程标准），“积极创造条件开展研究性学习”（全国普通高中地理课程标准）。
但是，在高考的巨大压力下，高中地理教学中学生机械模仿、被动接受的学习方式还较盛行，探究性学习和研究性学习还没有成为一种教学常态。
上海市2005年的高考试卷中率先以“绿洲和邻近荒漠的小气候研究”为题材，设计了研究性学习的试题如下：本题资料来源于科学工作者实地观测的结果，如果从其他角度研究绿洲和邻近荒漠的小气候差异，你认为还可以选取哪些气象要素进行比较研究。
请写出研究课题的名称（详见2005年上海高考试卷第51题）。
2006年又以“上海崇明东滩湿地公园生物多样性研究”和“上海崇明东滩湿地公园旅游观光功能研究”两个小课题研究为题材，要求考生选择一个课题并确定资料收集的内容和途径（详见2006年上海高考试卷第45题）。
这种命题导向，使中学地理教与学更加关注地理研究性学习方式。
导向之三：关注“图表分析”能力
地理图表主要包括各种地图、地理示意图和统计图表，“图表分析”是高中地理教学常用的教与学的方法，图表分析能力是高中学生地理学习能力的重要衡量指标，也是现代公民必备的基本素养。
近年来的上海市地理高考命题非常关注对学生“图表分析”能力的考查，分析近五年的上海高考试卷不难发现三种导向：
第一，“图表分析”能力考查在试卷中的比重不断提高（见表1），这种命题导向对高中地理教学的作用表现在：中学地理教学中将在数量上使用更多的图表组织教学。
表1 5年来上海高考试卷中“图表分析”题情况统计
注：从2005年开始，上海市地理高考试卷中增加了分别适合一期课改和二期课改教材
的试题各20分，所以按170分总值统计。
第二、利用图表进行考查的方式趋于多样化，这种命题导向的作用表现在：中学地理教学更加关注利用不同形式的图标辅助地理教学。
以同样考查人口内容为例，近几年高考试题中采用不同的方式，从不同侧面考查考生对人口增长、分布、迁移、结构等方面掌握程度。
2004年上海高考试题第26~29题利用“世界人口垂直分布”、“世界人口纬度分布”“世界大洲距海岸200千米范围内面积、人口占洲总面积总人口的比例”三幅统计图表，考查考生对人口分布规律的掌握情况。
2005年上海高考试题第26~30题利用“2004年A、B、C三国人口出生率和死亡率”、“2004年A、B两国人口年龄构成”、“某市流动人口数量变化”三幅统计图表，考查考生对人口增长、人口问题、人口迁移等方面知识掌握的情况。
2006年上海高考试题第29题利用“两城市人口变化”折线图考查城市人口变化及其产生的问题。
2007年上海高考试题第16~18题利用“亚洲某城市人口金字塔示意图”考查日本人口变化特点、人口平均寿命状况等内容。
2008年上海高考试题第35~36题利用“我国四大地区之间人口流动示意图”考察考生对我国人口迁移及其成因的掌握程度，第37题利用“人口数量变化与环境诸要素相互关系模式”图，考查考生对人口数量与环境诸要素相互关系的理解水平。
第三，上海高考命题在关注学生图表分析能力的同时开始关注学生的绘图能力，如：2004年第24题要求考生绘制原油运输方向，2005年要求考生绘制人口年龄构成点状图，2006年要求考生绘制某日全球不同纬度正午太阳高度分布的大致状况、洋流流向和表层海水温度分布。
虽然分值很少，但高考对绘图能力的关注必将对地理教学产生一定得影响。
导向之四：关注与地理学科紧密联系的“热点问题”
地理学科研究的主线是人地关系，因此地理学科更应关注人类重大活动等“热点问题”及其对地理环境的影响。
由于教材的滞后性，近期内发生的与地理学科有关的“热点问题”在教材中无法呈现，因此地理教学应选择适当的“热点问题”作为学习素材，引导学生利用所学的地理知识和原理进行分析和解释。
近年来的上海高考命题非常关注选择恰当的“热点问题”作为命题的素材。
如2004年选择“四大资源调配工程”、2005年选择“崇明大桥的建设”、2006年选择“长三角‘湿地热’”、2007年选择“奥运火炬传递路线”、2008年选择“长三角多座大桥建成”和“湄公河流域第三次经济合作会议”等热点问题，精心设计试题，引导师生在地理教与学的过程中更加关注热点问题，更加关注用所学的地理知识和原理解释各种地理现象。
导向之五：关注“地理表达能力”
地理表达能力从表面看表现为文字组织能力，实际上却是地理思维能力的外显表现，良好的地理表达能力建立在对地理概念、地理原理充分理解的基础上，需要缜密的地理思维做后盾。
传统的“一言堂”式的教学忽视了学生地理思维能力的培养，阻碍了学生地理表达能力的提高；传统的选择题、填空题命题模式也无法全面考查学生的地理表达能力和地理思维水平。
近年来的上海高考开始关注这一问题，“填空题”和“问答题”一增一减的变化体现
了这种导向：如2006年第52题要求考生“用可持续发展的观点，分析甘肃省应如何利用当地自然和人文资源发展经济。
”，2007年第38题要求考生根据试题提供的气候资料“比较四城市降水差异，并分析其原因”、第54题要求考生“根据图文提供的信息，比较甲乙两市的交通问题，并分析其产生的原因，在此基础上提出合理化的改进建议”，2008年第28题要求考生分析“俄罗斯国内运输以铁路为主，河运不占主要地位的原因”、第37题要求考生“读图分析人口数量变化与环境诸要素的相互关系，并运用可持续发展观点对‘如何协调人口与环境的关系’提出自己的看法”、第40题要求考生“对黄冈与黄石两市的经济发展状况作出对比评价”、第44题要求考生“结合本题的图表资料，提出你对加强武汉城市圈内部联系的建议”。
这种命题导向将使中学地理教与学过程中学生表达的机会增多、教师更加关注学生地理思维品质的提升。
根据弗拉维尔的观点，元认知就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。
对于学生来说，就是对自己完成学习任务前知道学什么，在完成学习任务全过程中知道怎么学的认知。
高考重压下的高中地理教学在总是处于老师的控制之下，学生成为储存考试知识的容器，很少有时间反思自己的学习方法。
2007年上海高考试卷第46题以“上述我国粮食生产和流通格局新变化的案例，对你学习地理的启示是”为广大师生打开了元认知的一扇窗，参考答案“要联系变化的社会现实学习地理；要运用辩证、发展的观点看待地理结论；要从自然与人文的结合上探究地理原理，解决地理问题；要善于对多种地理要素进行综合分析；要结合定量与定性的方法，探究地理新问题”给予高中地理教与学很多启示。
导向之十一：关注“地理景观”
在高考试卷中的尝试，——中学地理课堂更加注重地理景观在分析地理问题中的作用2004年地理高考——城市景观
2007年地理高考——文化景观
导向之十二：关注“3S技术”
3S技术”在高考试卷中的尝试——中学地理课堂更加注重现代技术在地理科学中的应用2005年地理高考——3S技术基础
2007年地理高考——3S技术应用
导向之十一、十二是否要写？。