新课程下小学美术欣赏课施教策略论文
新课标下小学美术欣赏教学的实施策略
新课标下小学美术欣赏教学的实施策略摘要：美术是小学综合素质教育的重要组成部分，作为美育的重要一环，美术欣赏教学是美术教学的核心环节之一，也是美术素养的关键要素。
美术欣赏教学可以培养学生的审美情感和艺术鉴赏能力，促进学生的创新思维，形成独立思考和创作的能力，更好地满足现代社会对人才的需求。
关键字：新课标；小学美术；欣赏教学；策略随着时代的发展，美术教育也在不断地变化和进步。
新课标下小学美术欣赏教学实施策略的探讨，是当前美术教育中很重要的一个问题。
本文将从策略的角度，对小学美术欣赏教学实施的具体策略进行探讨，旨在提高小学美术欣赏教学的实效性和教学质量。
一、培养师生的美术视觉体验师生的艺术素质非常重要，如何培养师生的美术视觉体验，提高师生的美术欣赏能力，是整个教学过程的重点。
要想提高师生的美术视觉体验，可以通过以下多种方式实现。
在现场演示方面，教师可以在教学过程中以画布、纸张等素材作为配合，利用橱窗、墙壁等景观进行教学现场演示。
通过教师现场演示，激发师生对美术视觉体验的兴趣，让师生对绘画、造型等语言有更深刻的认识。
对于学生艺术素材的积累，教师可以利用实物、照片、视频等形式，让师生在课前自学，观察、收集各种艺术素材。
将学生观察到的美术作品和自己的感性体验整理形成自己的美术素材库。
通过实际操作和观察，让学生逐渐积累自己的艺术素材，增强师生的美术素养。
最后教师要注重教学氛围的营造，在教学环境中增加一些艺术品的装置，丰富课堂氛围，让师生更加深刻地感受到学习美术的重要性。
通过营造良好的学习氛围，激发师生对美术视觉体验的兴趣和热情，提高学生的美术欣赏能力。
二、掌握基本美术语言美术语言是美术作品表达的基础。
在制定教学目标时，要根据学生的年龄、认知水平、心理素质和学习情况考虑，明确所要达到的目标和解决的问题。
在学习的整个过程中，要注重对学生的积极引导和启示，使学生掌握并运用基本的美术语言，提高其欣赏文化艺术的能力和理解力。
小学美术欣赏课论文
小学美术欣赏课论文概要：在倡导培养学生美术核心素养的今天，教师应明确美术欣赏课的主体是学生，应巧用多媒体，创设情景激发兴趣，通过改变教学方式，引导学生入情入景去体验、欣赏，让学生在课堂中与欣赏作品之间相融成一体。
关注学生本能的自我情感体验和与生俱来的灵性，从而确实提高学生的美术欣赏水平，提高核心素养。
教师说教控制着学生的感受，学生对作品没有感动。
因此，教师要转变教学观念，正确认识欣赏课的本质，根据学生的心理和习惯，选择合适的教学模式，使学生可以更加深入地了解和欣赏美术作品，重视学生的体验、感受，使学生能够正确地欣赏美术作品，以此来提高学生的审美鉴赏能力。
一、转变教学方式，突出学生自身的审美地位教师要改变通过单纯的语言讲述进行欣赏的教学方式，采用师生一起与美术作品对话交谈的方式来体会感悟。
首先，从重讲授转变为重引导探究学习。
让学生自主观察、描述、分析作品，才能努力让学生的视觉与美术作品所要表达的情感、信息、美术表现知识相互融合。
课堂上，学生对作品有体验，才能发生审美，有基本体验，才是主动欣赏。
因此，学生欣赏课不能由教师“灌输”美术知识，而应该引导学生自主探究作品所蕴涵的文化、哲学、美术学科知识，这样，才能达到欣赏教学目标。
在欣赏作品的时候，教师要让学生观察作品，让学生自由地表达自己对作品的看法，然后引导学生进一步理解和观察作品蕴含的情感和思想内涵。
教师可以采用小组模式，三五人一组，充分把自己的看法和感受，畅所欲言地表达出来。
教师要想方设法让学生接触并欣赏到适合学生的好作品，才能使学生产生想法和兴趣，学生才会愿意欣赏并进而理解这些作品。
因此，教师应引领学生欣赏这些作品，在欣赏中充分领悟作品的艺术美，使学生尝到走进审美的乐趣。
其次，在教学中，教师要认真倾听学生的意见，要理解学生的看法和感受，并用激励言语来鼓励学生，以此调动学生的积极性，使学生主动地表达自己的观点和看法，大胆说、大胆评、自由地表达。
在课堂上，教师还要培养学生的美术鉴赏能力，注重学生的感受、思想、情感和欣赏过程，不能只看欣赏结果，学生的理解水平和认知、生活经验是有限的，如果我们太注重学生欣赏结果，就会限制学生在艺术欣赏过程的自由，限制学生创造性思维的发展。
新课标下小学美术欣赏课的有效教学策略探究
新课标下小学美术欣赏课的有效教学策略探究摘要：本文针对新课标下小学美术欣赏课的教学策略进行探究，从提出问题引发思考、视觉分析和比较以及情感共鸣与抒发三个方面展开讨论。
通过有效的教学策略，可以帮助学生深入理解艺术作品的内涵和表现形式，培养学生的审美能力和创造力。
关键词：新课标；小学美术欣赏课；教学策略；提出问题；视觉分析比较引言：小学美术欣赏课是培养学生艺术素养的重要环节。
在新课标下，如何设计有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，是每位美术教师都需要思考和探索的问题。
本文以提出问题引发思考、视觉分析和比较以及情感共鸣与抒发三个方面，探讨如何有效进行小学美术欣赏课的教学。
一、提出问题引发思考教师可以提出开放性问题或具体的观察要点，引导学生对艺术作品进行分析。
例如，教师可以问学生：这幅画中有哪些颜色？你觉得这些颜色的搭配有何特点？为什么艺术家选择这样的颜色表达方式？通过这些问题，学生被引导去观察、思考和表达自己的观点。
在提出问题时，教师需要注意问题的适度和引导的方式。
可以逐步引导学生深入思考，从表面到深层，渐进式地拓展学生的思维。
同时，教师可以鼓励学生之间的互动和讨论，使学生在交流中共同探索艺术作品的意义和价值。
首先，可以针对盾牌的形状和图案提出问题。
例如，教师可以问学生：你觉得盾牌的形状有何特点？为什么会选择这样的形状？盾牌上的图案有何含义？通过这些问题，学生被引导去观察和思考盾牌的形态和图案，从而深入理解盾牌的设计和意义。
其次，可以提出关于盾牌用途和历史背景的问题。
例如，教师可以问学生：盾牌在古代的战争中有什么作用？盾牌上的图案是否与战争有关？通过这样的问题，学生可以了解盾牌在战争中的重要性，以及盾牌上图案与历史背景的联系。
在提出问题时，教师需要注意问题的适度和引导的方式。
问题可以逐步引导学生深入思考，从表面到深层，引发他们对艺术作品的思考和探索。
同时，教师可以鼓励学生之间的互动和讨论，让学生通过交流共同探索盾牌的设计和意义。
论文《浅谈小学美术欣赏课教学》
浅谈小学美术欣赏课教学金沙小学罗木金在小学美术中,“课标”规定：小学美术是以审美教育为核心，着力培养小学生的审美情趣。
特别是美术欣赏教育在提高学生的审美水平上，是最重要的一环。
小孩子都是爱美的，对美好的事物都感知的较早，越长大越渴望美的享受，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。
作为小学美术教育者，就应该顺应孩子们爱美的要求，采取多种形式实施美术欣赏教学。
可现实中，多数小学美术欣赏课变成是老师个人的自说自唱，或是乏味的幻灯片展示.在实际课堂教学中，出现了一种“重绘画、轻欣赏"的现象。
主要原因是教师缺乏对欣赏课的正确认识，认为欣赏就是看看，不重要，从而忽略了对学生进行欣赏的教学研究。
而使学生对艺术作品缺乏真正的了解,导致学生对作品的理解只能浮于表面，很难达到对美的本质真正的理解，更谈不上提升孩子的审美能力了。
改变这种现象，教师首先要转变观念，然后了解儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯,选择合适的欣赏教学的组织形式和教学方法.欣赏·评述作为美术新课程标准的四大学习领域之一，同以往的教学大纲相比，“欣赏·评述"在保持好原有“欣赏”部分学科特色的基础上，突出了评述行为,更好地体现出美术学科的人文性质，使美术欣赏教学活动获得良好的教学效果。
那么我们该如何有效地提高美术欣赏课的效果呢？平常的美术教学中，多数老师对美术教材研究不够，导致教学过程中，教学知识不严密，教学方法逻辑性不强.很多时候不但没给学生带去对美意识，更多禁锢了孩子对美的不同种类的追求和思维角度的极度收缩。
美术思维中一个重要的思维模式就是整体思维能力。
“对美术教材1—12册的整体思考和纵向研究，是对美术教学的正确定位。
每一册的教学内容看似完全不一样,但如果细研，你会发现每一个技法的教学、每一个思维的训练等都是层层递进的。
如：技法教学中的线的教学，低年级是以线的感受和情趣为主要课程安排《我们身边的线条》、《绘画游戏》、《会变的线条》等；到了中年级线的教学就以线条的基本技法教学安排《连环画》《我们的社区》《画中的线条》《植物线条写生》等;而在小学高段教学中，线条的艺术美术得以运用。
欣赏课小学美术论文
欣赏课小学美术论文欣赏课小学美术论文一、提高小学美术欣赏课堂教学效率的措施1.提高对小学美术欣赏课堂的重视不仅学校要提高对美术课堂教学的重视，小学美术教师也要提高对小学美术欣赏教学的重视。
学校要改变传统的教学理念，以全面发展为学校发展策略，培养全能型人才，制订合理科学的课程安排计划；小学美术教师应转变传统观念，注重小学美术欣赏课堂的教学，端正自身的教学态度，以培养美术艺术人才为教学重任，促进美术欣赏教学效率健康有效地提高。
2.提高小学生对美术欣赏的兴趣小学美术教师应认识到兴趣的重要性，努力提高小学生对美术欣赏课程的兴趣与热情。
应充分发挥自身的才能，将教材与小学生的实际情况相结合，制订可以有效地调动小学生学习美术欣赏课堂内容积极性的教学方案。
3.改变传统的教学模式小学美术教师应将传统的单一教学模式摒弃，实现教学模式多样化，提高小学美术欣赏课堂教学的施教水平。
同时，小学美术教师应以学生为教学主体，引导学生自主学习美术，利用一切可利用的资源调动学生学习美术的积极性，提高学生的美术欣赏能力与美术思维能力。
小学美术教师还可以结合生活实际进行美术欣赏教学，如在教学《淅沥的小雨》一课时，教师可以提前做好相关准备，让学生关注近段时间下雨的情况，认真观察下雨的场景，包括雨的大小、雨的方向、有无风、雨落下后去哪里了、雨中人们的神情及动作，着重强调学生细心观察雨中人物的动态与周围事物的动态。
通过这样的课前准备工作，可以让学生亲身体验与感受生活的美，提高学生对生活的热爱之情，学生通过结合实际生活感受可以将想象中的`与实际中的雨形象地绘画出来。
4.运用适当的组织形式教学我国根据美术欣赏教学自身的特殊性、教学目的与教学任务将小学美术欣赏教学组织形式分为现场课、随堂欣赏课和专题欣赏课。
现场课是一种较长时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学，如可带领学生到美术展览馆或画廊等地方欣赏美术作品，也可以带领学生亲近大自然，寻找大自然的美；随堂欣赏课是指在工艺课业与绘画中进行穿插的欣赏教学，提倡学生自由发挥，挖掘出不同的欣赏角度与观点；专题欣赏课是通过统一拟定一个专题，并就该专题展开探讨。
新课程下小学美术欣赏教学的实施教学策略
新课程下小学美术欣赏教学的实施教学策略摘要：为了顺应新时代的教育形式，小学美术的教学也进行了整体的改变，赋予了课堂新的结构和新的内涵。
这就要求小学美术教师不仅要在课堂上采取有效的教学策略使课堂的教学效率增高，本文将结合现实的教学活动来进行教研教学方式讨论，作为新形势下小学美术教学的参考依据。
关键词：小学美术；新课程；美术欣赏；教学策略引言新课程改革在我国的不断推进过程中，各项学科的教育教学理念发生了巨大转变，在摒弃传统的教学理念的同时正朝着更加完善的方向发展。
小学美术教学的方式也发生了转变。
小学美术的核心素养培养策略也深深渗透到课堂实践中去，在实践教学过程中，通过课堂活动来培养学生的美术学习兴趣，并通过大量的实践来提升学生的审美水平和审美能力。
一、教学背景分析1、小学美术学科素养新课改推动了小学美术教学课堂内容的变更，倡导学科核心素养要体现在新的课堂氛围中。
核心内容就是在教学的过程中要渗透进核心素养的理念，在实践教学中着重培养学生的审美水平和提升学生的审美能力，因此在小学美术课堂的教学策略中，要关注对学科素养的强化教学，在保证学生的内在艺术素质培育的同时也要使教学更加趋向于学生的民主自学,活化课堂的整体氛围。
要摒弃传统课堂的只注重学生的课堂表现现象，深挖学生的美术潜能，使教学中培养学生的学科素养的最终目的达成。
因此小学美术教师应该着重于构建课堂新秩序，制定新的教学策略，在保证课程进度的前提下顺应新形势的要求。
2、重视学生的综合素质培育培育学生学科综合素质要求教师在小学阶段学生的培养中，更加重视美术学科的应用。
这样才能使学生在完成课堂所学内容的同时加深对课堂的理解，提升自身的美术综合素质。
受新型教学背景的影响，小学美术课堂针对构建更加优质的培育方向做了新的部署，传统的培育方向只注重学生课堂内容知识上的吸收而忽略了学生在学习过程中内在领悟能力的提升。
二、教学策略探讨1、展开小组合作研究学习模式在小学美术的课堂构建中，教师可以加入小组合作研究学习的模式，通过小组合作绘画学习的方式让学生更加深入的了解课堂，使教学效率增加，培养学生的合作意识，提高他们的探讨能力。
浅谈小学美术欣赏教学策略
浅谈小学美术欣赏教学策略【摘要】美术作为一种既可以为人们带来美感的愉悦，又可以对人们进行感情上的陶冶，对人们的价值观念的培养起到了非常显著的效果。
因此，本论文还将把小学阶段的学生发展作为一个整体来看待，以美术课堂的设计为基础，对美术教学中的欣赏教学进行了剖析，目的是提升课堂教学质量，能够培养学生一种正面、积极向上的价值观，从而提升学生的美学素养。
【关键词】小学美术；欣赏教学；策略【前言】在小学阶段中，学生正是处于发展自己全面价值观念的重要时期。
同时，美术作为提升学生美育水平和品位的一个主要途径，在促进学生欣赏美、创作美方面的功能，也应该受到更多的关注和重视。
美术本身具有的审美和美术性，可以为学生的发展增添新的光彩，因此教师也应该教导学生如何在美术中学会欣赏的魅力和价值。
一、小学美术欣赏教学现状分析从目前在小学美术教育中的欣赏教学的状况来看，它还面临着许多问题，比如对它的关注程度不足，没有充分地将学生的主体作用充分地体现出来，还有就是教学方法比较简单，这些都是它所面临的最大的问题，严重地制约了小学美术欣赏教学的质量。
因此，必须通过行之有效的途径，及时地对以上问题进行处理。
（一）没有引起足够的关注在小学时期，美术科目并非一项主要的科目，并且在学习这一科目时，学生的兴趣也比较大，然而一些学校对这一科目的开设并不是很在意，学生甚至觉得这一科目可以忽略不计，学生只要把主要科目的内容都掌握好，就可以达到对小学生的培养。
然而，人们并没有意识到，这样的看法是十分偏激的，如果没有重视美术欣赏的教育，就会在某种意义上阻碍小学生的美学水平的提升，也会对小学生的情感、情趣以及思维能力等的发展产生不利的作用。
（二）没有充分发挥小学生的主体性在小学的美术欣赏中，应该以小学生为主要对象，以提高学生的主观能动性，使学生可以积极地去欣赏，并体会到其中蕴含的丰富的美术性。
但是，一些教师在课堂教学中，往往忽略了学生的主体性，没有考虑到学生在欣赏过程中的感觉和体会，只是把欣赏方法一五一十地告诉学生，很难让学生自己表达自己的观点。
新课标背景下小学美术欣赏课的教学策略
新课标背景下小学美术欣赏课的教学策略设置小学美术欣赏课的主要目的是提高学生的审美感知、陶冶学生的情操。
学生在欣赏美术作品的同时，从作品的画面节奏感和韵律感中产生视觉体验，在情境中展开联想，开阔眼界，培养创新精神，提高自身的美术素养。
随着科技的进步和信息化时代的到来，小学生的信息量与知识储备也是不容小觑的。
因此，教师应该把握当下学生的特点，结合新课标指导，更加重视欣赏评价领域。
美术对充实小学生的精神世界和促进学生核心素养发展具有重要意义。
基于此，对新课标背景下小学美术欣赏课教学策略的研究是十分必要的。
一、小学美术欣赏教学存在的不足首先，从学校层面进行分析。
学校普遍存在对美术课不够重视的问题，认为美术是“副科”，对美术课的要求较低，认为美术课的造型表现有所成效就算完成了教学目标。
对美术教师的专业培训匮乏，美术教学资源投入较少，甚至部分乡村学校的美术教师难以获得多媒体等信息设备的支持，这给新课程标准下的课堂教学工作的顺利开展带来了很大影响。
其次，从教师层面进行分析。
教师更关注美术学习领域中造型表现的教学目标，为了满足学生的造型表现需要，忽略了美术欣赏评述的教学目标。
从美术教学来说，很多教师认为欣赏评述课不好上，往往以美术家介绍、作品介绍等讲述形式来欣赏，忽略了欣赏评述中的美术语言和审美价值的赏析。
小学美术专业教师数量不多，部分教师必须进行跨年级教学，针对不同年级的学生开展备课，日常活动和检查较多，工作量大。
有的教师自身美术专业知识和综合素养不高，对中外美术、世界美术赏析、中外美术鉴史及民间美术等认知不够，对美术作品的解读和欣赏课教学手段过于单一，不能更好地激发学生的学习兴趣，导致更多的美术教师对欣赏课教学望而却步，甚至直接忽略。
最后，从学生层面进行分析。
大部分学生自身的艺术素养不高，对美术作品和艺术家的认知薄弱，往往对美术作品的欣赏感受是浅显的，审美能力较低，对索然无味的欣赏课具有排斥心理，普遍表现出积极性不高、主动性不足等问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课程下小学美术欣赏课施教策略探析美术欣赏课是小学美术课程中一种重要的课堂类型,随着美术课程改革的实施,小学美术欣赏课越来越受到人们的重视。
那么,作为小学美术教师,如何认识美术欣赏课的地位,如何上好美术欣赏课呢?
一、小学美术欣赏课的作用
1.陶冶情操,提升境界。
作为一种艺术表现的形式,在欣赏美术作品的同时当然可以陶冶人的思想情操,全面提升学生的精神境界。
在欣赏的过程中,学生与美术作品进行了一次情感的感性交流,精神的需求受到了潜移默化的满足,个体内在的精神层面自然得到了提升。
如兵马俑欣赏中的武士俑形象,以其刚毅的脸庞、威武的身姿、健壮的体形深深地感染了每一位学生。
2.丰富情感,实施德育。
美术欣赏既是一个美育的过程,同样是一个德育的过程。
通过对作品的欣赏,让学生的情感得到升华,从内心接受品德的教育。
比如对《清明上河图》的欣赏,从图中显现出的高超的画艺和繁华而祥和的景象,使学生深深地感到我们祖国历史的悠久历史和文化的灿烂以及祖国的强大,从而不断增强对我们伟大祖国无比热爱的思想感情。
二、小学美术欣赏课的思路
1.激发热情,培养兴趣。
美术对学生的吸引力,除了自我表达的实现外,还有就是欣赏带给学生的震撼力。
所以,美术欣赏教学的过程就是一个激发学生对美术热爱的过程,教师应该尽可能立足于学
生的兴趣点,采取学生喜欢的语言去进行解读。
以达·芬奇的《最后的晚餐》为例,教师应该讲述《圣经》中关于耶稣被犹大出卖的传说来宣扬诚信的重要性,激发起学生对欣赏的浓厚兴趣。
2.注重背景,多方发散。
欣赏美术作品,可追溯作品完成的年代背景、作者的艺术流派、艺术观点、生活故事等因素,立足于故事性和情趣性的把握,这些都是学生的兴奋点所在。
在此基础上,教师引导学生去谈自己的想法,形成个体化的欣赏观。
3.发挥想象,完善欣赏。
美术欣赏的过程,就是学生个体阅读的过程。
在欣赏教学的过程中,教师要创设各种条件,给学生铺设想象的平台。
通过学生带有个性色彩的思考,在丰富作品内涵的同时,发展学生的想象力和创造力,进而培养对美的感受力和理解力。
三、小学美术欣赏课的施教策略
1.强调直觉。
美术学科有其自身的特性,作为一门追求造型、空间和视觉的艺术表达形式,美术欣赏课同样需要遵循其内在的特点,强调以欣赏美术作品作为欣赏的起点,注重学生直觉印象的产生,
强化学生的第一意识。
运用这个策略,教师需要关注的是所有学生个体之间存在着一定的差异性,教师对学生欣赏水平的要求应该体现出不同的层次性。
如对中国古代建筑艺术的欣赏课,在向学生呈现出大量的建筑图片后,可以向学生提出中国古代建筑有哪些类型?中国古代建筑有哪些特色?我们周围或你曾经去过的旅游景点里有哪些建筑体现了这些特点等。
几个体现不同要求的问题,只要学生能够回答出来,即给学生一个体现其认知水平的分数。
2.重在分析。
既然是欣赏,那就是要形成一个个体化的认知,所以在直觉感知的基础上,教师应注重引导学生由表及里、由表层欣赏向深层次分析转变,通过分析这种方法,对欣赏对象的题材、构图、造型、色彩、肌理、风格等,从思想内容到形式、技巧进行适当的剖析,以帮助学生更深一层地理解作品的特质。
如义务教育六年制小学美术教科书第十二册中的第三课“走进大师——色彩画欣赏”这一课,教材呈现出毕加索的《坐着的游泳者》、塞尚的《静物》和凡·高的《向日葵》等画作,教师除了让学生分清什么是水彩画、什么是油画外,还需要通过对比分析的方法让学生初步了解各位大师的画风,以达到欣赏的最终目的。
3.联系生活。
生活是艺术创作的根本源泉,把对美术作品的欣赏与生活的发掘相联系起来,借美术欣赏培养起学生发现美、创造美的眼睛。
4.整合学科。
审美活动的进行往往并不仅仅是单个感官的进行,它们往往都是多感官的参与和多角度思考的整体活动。
因此,美术欣赏课同样应该注重从跨学科综合教学方面努力,把语文、数学、音乐、体育、书法等各种因素都参与到美术课堂教学之中进行整合,丰富美术欣赏课的教学手段与目标,进一步提高欣赏课的整体审美价值。
比如美术欣赏课上借王维的诗书画结合理论进行美术欣赏教学等。
5.欣赏与小组合作、交流相结合。
如:在分析色彩时,教师可引导学生说出画面的倾向颜色,如冷色调、暖色调。
在欣赏印象派大
师莫奈的《睡莲》《撑着阳伞的女人》时,我用小组讨论分析,让学生充分交流和大胆发表自己对作品上色的感受,理解色彩的表现手法,从色彩中体会作者的思想情感。
学生在上美术欣赏课时都会有一个对艺术的认识和理解的过程,他们最初总是从个人的角度出发,觉得画得“像”就是好,画得不“像”就不好,而在学生看起来有些不“像”也不“美”的作品却是世界名画。
教师要引导学生在欣赏美术作品的同时感受画家在作品中所倾注的对生活强烈的热爱和
淳朴的思想感情,从而使学生的艺术情趣和生活情趣都受到影响,
从而受到教育。