浅谈中学作文个性化教1
试论初中个性化作文教学
试论初中个性化作文教学随着社会的发展和教育的变革，教育中的个性化教学越来越受到重视。
在中学阶段，作文教学是一个尤为重要的环节，它不仅能够培养学生的语言表达能力，更能够锻炼学生的思维能力、观察力和想象力。
如何开展初中个性化作文教学，已成为众多教育工作者和教师们关注的焦点问题。
那么，在初中阶段，如何进行个性化作文教学呢？个性化作文教学要充分尊重学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的性格、学习习惯、兴趣爱好和思维方式。
教师在作文教学中应该充分了解学生的个性特点，尊重学生的选择和创作方式，给予他们充分的空间和自由。
教师可以通过学生定制化的作文任务，以及个性化的指导方式，激发学生的学习兴趣，并使他们更加愿意投入到作文创作中去。
个性化作文教学要注重针对性指导。
每个学生在作文能力的发展上存在着不同的瓶颈和困难，有的学生可能在写作结构上存在问题，有的学生可能在词汇选择上存在问题，有的学生可能在表达方式上存在问题。
教师要根据学生的实际情况，有针对性地进行作文指导。
教师可以通过一对一的辅导或小组辅导的方式，为学生提供具体、个性化的指导意见。
这样一来，学生可以更加明确自己的写作方向，有针对性地进行提高。
个性化作文教学要注重多样性和灵活性。
学生的个性化特点是多样的，因此在作文教学中，教师应该注重多样性和灵活性。
教师可以设计各种类型的作文任务，包括记叙文、议论文、说明文、描写文等，以满足学生的不同需求。
在作文指导上也要灵活运用不同的教学方法和策略，比如让学生分组合作写作、邀请专家进行点评指导等，以丰富学生的写作体验，激发他们的创作热情。
个性化作文教学要注重情感体验和情感表达。
作文是对学生内心世界的反映，是对学生情感体验和情感表达的一种方式。
在作文教学中，教师要注重培养学生的情感体验能力和情感表达能力。
教师可以通过让学生观察身边的事物、讲述自己的经历、模仿名家的作品等方式，引导学生进行情感体验和情感表达。
初中语文的个性化作文教学
初中语文的个性化作文教学初中语文作文教学是培养学生语文表达能力和文学鉴赏能力的重要环节。
在教学中，如何更好的根据学生的个性特点进行个性化教学是一个需要思考和研究的问题。
本文将从个性化作文教学的意义、方法和实践等方面进行探讨。
一、个性化作文教学的意义1.尊重学生个性每个学生都有自己独特的个性特点，包括性格、情感、兴趣爱好等。
个性化作文教学可以更好的尊重学生的个性，关注学生的思想感情，让学生在写作中展现自己独特的风采。
2.促进写作素养个性化作文教学可以更好的激发学生的写作潜能，帮助学生养成良好的写作习惯和写作技巧，提高写作素养，让学生在写作中感受到乐趣与成就。
3.促进学生发展通过个性化作文教学，可以更好的发现学生的长处，帮助学生克服写作困难，激发学生的学习热情，促进学生全面发展。
1.了解学生个性教师在进行个性化作文教学时，首先需要了解学生的个性特点，包括性格、情感、兴趣爱好、写作习惯等。
可以通过问卷调查、个别谈心等方式，全面了解学生的个性，为个性化教学提供依据。
2.差异化教学在教学过程中，根据学生的个性特点，采用差异化教学策略，包括灵活安排教学目标和任务，差异化指导学生的写作过程，提供个性化的写作反馈等。
3.激发学生写作兴趣教师可以根据学生的兴趣爱好，开展不同类型的写作活动，比如让对文学故事感兴趣的学生进行散文写作，让对科学知识感兴趣的学生进行科普类文章写作，通过调动学生的写作兴趣，激发学生的写作激情。
4.鼓励创新思维在个性化作文教学中，教师应该鼓励学生勇于表达个性，鼓励学生进行创新思维，在写作中大胆表达自己的观点和想法，培养学生独立、自信的写作风格。
5.提供个性化反馈教师在批改学生作文时，应该根据学生的个性特点给予个性化的反馈，针对学生的写作特点、优缺点给予指导，帮助学生找到适合自己的写作方法和技巧。
1.多样化的写作任务在教学中，教师可以针对学生的个性特点，设计多样化的写作任务，可以是记叙文、议论文、说明文、诗歌等不同类型的作文，让学生在不同类型的写作中得到锻炼和提高。
试论初中个性化作文教学
试论初中个性化作文教学1. 引言1.1 初中个性化作文教学的重要性初中个性化作文教学的重要性在于能够更好地满足学生的个性化学习需求，激发他们的学习兴趣和自我表达能力。
随着社会的发展，学生的个性多样性日益凸显，传统的一刀切教学方式已经不能完全适用于所有学生。
进行个性化作文教学可以更好地帮助每个学生发挥自己的优势，提高写作能力。
个性化作文教学不仅能让学生在写作过程中发挥自己的特长，也能提高他们的创新意识和表达能力。
通过个性化教学，学生可以更自主地选择自己感兴趣的话题和材料，从而更有动力地进行作文写作。
个性化作文教学还能促进学生间的互动交流，让他们在交流中相互学习、相互启发，进一步提高写作水平。
初中个性化作文教学的重要性不言而喻，它能够更好地满足学生的个性化需求，激发他们的学习积极性和创造力。
1.2 现状分析当前初中作文教学存在一些普遍问题，主要表现在以下几个方面：大多数学校采用的作文教学方法较为单一，往往以传统的写作技巧和模板为主，缺乏对学生个性和创意的引导和挖掘。
学生在作文写作过程中缺乏个性化的指导和激励，往往面临任务繁重、形式僵化的压力，导致他们缺乏写作的自信和动力。
学生在作文评价中往往只关注语法、结构等表面问题，忽视了对学生个性特点和写作思路的尊重和理解，导致学生缺乏真正的成长和进步。
当前初中作文教学普遍存在师生互动不足、课堂氛围呆板、批改不及时等问题，导致学生写作效果和学习积极性不高，难以实现个性化教学目标。
必须重视对初中作文教学现状的分析和反思，积极探索有效的个性化教学方法和策略，从而提高学生写作水平和发展潜能，促进他们在写作实践中实现个性化自我表达和创新发展。
1.3 问题引入在当今社会，随着教育改革的不断深化和教育质量的不断提升，作文教学作为语文教学的重要组成部分，也逐渐受到了越来越多的关注。
初中个性化作文教学却面临着一些问题和挑战。
在传统的作文教学中，学生往往被要求按照固定的模式和格式写作，缺乏个性化的培养，导致学生创作能力和写作水平无法得到有效提升。
浅谈怎样做好个性化作文教学
浅谈怎样做好个性化作文教学
个性化作文教学是指根据学生的个性特点和学习需求设计并实施的作文教学方法。
个性化作文教学注重发掘学生的创造力、培养学生的写作能力和提升学生的语言表达能力。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面浅谈如何做好个性化作文教学。
个性化作文教学的目标是培养学生的创新意识和表达能力。
作文是一种创造性的写作形式，个性化作文教学应注重培养学生的创新思维和表达能力。
教师可以以学生的兴趣为出发点，引导学生自由发挥，尽情表达自己的想法和观点。
个性化作文教学的内容要紧密结合学生的实际需要。
不同学生有不同的学习需求和兴趣爱好，教师应根据学生的实际情况，设计符合学生特点的作文内容。
教师可以组织学生进行自由写作，或者根据学生的兴趣选择适合的话题，激发学生的写作热情和创作潜力。
个性化作文教学的方法要多样化。
教师可以采用多种教学方法，如讲授法、启发法、师生互动法等，激发学生的学习兴趣和写作能力。
教师要注重提供良好的写作环境和资源支持，如让学生多读一些优秀的作文，多参与一些写作比赛等，为学生搭建一个展示自己的平台。
个性化作文教学要进行有效评价。
教师可以采用多种评价方式，如评语形式、评价标准等，对学生的作文进行评价和反馈。
评价时要注重鼓励和引导，帮助学生发现自己的优点和不足，并给予适当的指导和建议。
浅谈怎样做好个性化作文教学
浅谈怎样做好个性化作文教学在语文教学中，作文教学一直是备受关注的重点内容之一。
而个性化作文教学则是作文教学的一个重要方面，它旨在引导学生在写作中表达自己的独特观点和情感，培养学生独立思考和创造力。
如何做好个性化作文教学，成为了教师们共同关注的问题。
本文将围绕个性化作文教学，探讨实际教学中的几点做法和经验。
一、关注学生的个性特点在个性化作文教学中，首先要关注学生的个性特点。
每个学生都是独特的个体，有着不同的性格、兴趣爱好和成长环境。
教师需要了解每个学生，尊重他们的个性，帮助他们找到自己喜欢和擅长的写作方式和话题。
可以通过观察学生的日常表现、听取学生的想法和建议，或者是与学生进行面对面的交流，了解他们的性格特点和学习习惯。
对于性格内向的学生，可以鼓励他们多读书多积累，培养他们的文学修养和内心世界，通过细腻的文字表达来展示自己。
对于性格外向的学生，可以鼓励他们多参与社会实践活动，多积累人生经验，从而丰富自己的写作素材。
二、引导学生确定个性化写作目标在学生的写作过程中，教师应该引导学生明确个性化的写作目标。
学生应该清楚自己写作的目的是什么，要表达什么样的情感和思想。
在个性化作文教学中，教师可以从作文题目的角度出发，引导学生思考如何通过自己的方式去表达这个题目，发挥自己的创造性和特色。
教师可以给学生提供一个抽象的写作主题，如“夜色”，让学生根据自己的理解和体验，写出关于“夜色”的个性化作文。
这样做可以让学生通过自己的独特视角去表达，从而培养他们的创造性和表达能力。
三、多样化的写作方式在个性化作文教学中，教师需要鼓励学生尝试多样化的写作方式。
写作并不局限于传统的文章撰写，它可以表现在日记、便签、小品文、杂文等多种形式上。
教师可以根据学生的实际情况，鼓励他们选择适合自己的写作方式，让每个学生都能找到适合自己的写作方式。
对于文字表达能力较差的学生，可以鼓励他们多进行日记写作，逐步培养他们的文字表达能力。
对于创作能力较强的学生，可以鼓励他们尝试散文或小品文等更加宽松自由的写作形式，更好地展示自己的个性。
浅析高中个性化作文教学策略
浅析高中个性化作文教学策略【摘要】高中个性化作文教学策略对学生成长起着重要作用。
了解学生的写作习惯与风格是个性化教学的基础，有助于提供针对性的指导和建议。
鼓励学生发挥创意与想象力，帮助他们在写作中展现个性特点。
针对个人需求进行针对性辅导可以帮助学生克服写作困难和提高写作水平。
灵活运用多种教学方法，包括小组讨论、写作示范和反馈等，有助于激发学生学习的积极性和创造力。
个性化教学不仅能够提高学生的写作水平和自信心，还可以为教师提供更好的教学质量。
结合学生的个性特点定制教学方案是提升教学质量的重要途径，为学生成长和发展奠定基础。
【关键词】高中，个性化作文教学策略，学生，写作习惯，风格，写作指导，建议，创意，想象力，针对性辅导，教学方法，学生成长，写作水平，自信心，教学质量。
1. 引言1.1 高中个性化作文教学策略的重要性在高中阶段，个性化作文教学策略的重要性不言而喻。
作文是学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要体现，也是高考中的一项必考内容。
传统的作文教学往往以标准化评价和统一指导为主，忽略了学生个体差异，导致学生在写作中缺乏创造性和主动性。
个性化作文教学策略的提出和实施显得尤为重要。
个性化作文教学策略将学生视为独立的个体，尊重每个学生的写作风格和习惯，注重挖掘和培养学生的写作潜能。
通过了解学生的写作习惯与风格，提供个性化的写作指导与建议，鼓励学生发挥创意与想象力，针对个人需求进行针对性辅导，灵活运用多种教学方法，促进学生写作技巧的提升和个性特点的展现。
高中个性化作文教学策略的重要性在于，它能够促进学生的全面发展，培养学生的写作自信和表达能力，提高学生成绩和学业竞争力。
个性化教学也是提高教学质量的有效途径，能够满足学生个性化学习需求，激发学生学习的兴趣和动力，进而提高教学效果和成果。
高中个性化作文教学策略的实施对学生成长和发展具有积极的影响，是推动学生全面发展和提升教学质量的重要举措。
2. 正文2.1 了解学生的写作习惯与风格了解学生的写作习惯与风格对于个性化作文教学至关重要。
浅谈怎样做好个性化作文教学
浅谈怎样做好个性化作文教学作文教学一直是语文教学中的重要部分，而个性化作文教学更是近年来备受关注。
个性化作文教学意味着注重培养学生的独特性，引导他们树立自己的写作风格和个性。
那么，怎样做好个性化作文教学呢？本文将从多个层面来进行探讨。
个性化作文教学需要关注学生的兴趣。
学生在写作文的时候，往往是根据自己的兴趣和爱好来选择题材的。
老师在设计作文教学内容的时候，可以根据学生的兴趣爱好来灵活选择作文题目。
对于喜欢音乐的学生可以选择音乐相关的话题，对于喜欢体育的学生可以选择体育相关的话题。
这样做可以增强学生的学习积极性，培养他们的写作兴趣。
个性化作文教学需要注重学生的真实感受。
作文教学不应该仅仅停留在学生对知识的传递，更应该引导学生展现自己的真实感受和情感。
老师可以鼓励学生写自己的亲身经历，或者根据自己的感受来进行情感的表达。
这样做可以激发学生内心深处的情感，培养他们的情感表达能力和文字表现能力。
个性化作文教学需要引导学生树立自己的写作风格。
每个人都有自己独特的写作风格，老师应该在作文教学中注重培养学生的独立思考能力和写作风格。
在批改作文的时候，老师可以给予学生针对性的建议，而不是一味地修改学生的作文。
这样做可以促使学生在写作过程中思考和总结，从而形成自己的独特风格和风采。
个性化作文教学需要结合实际情况。
教学活动应当贴近学生的实际生活和学习，使学生在写作中有所感悟，有所启发。
老师可以引导学生以自己的实际生活经验和所学知识作为写作素材，这样不仅可以培养学生的写作能力，还可以促使学生将所学知识运用到实际生活中，达到知行合一的效果。
个性化作文教学是一项需要引起足够重视的教学工作。
要做好个性化作文教学，首先要关注学生的兴趣爱好，其次要注重学生的真实感受，再次要引导学生树立自己的写作风格，最后要结合实际情况。
只有通过以上多方面的努力，才能真正做到个性化作文教学，给学生创造更好的写作学习氛围，培养学生的写作能力和情感表达能力。
初中语文的个性化作文教学
初中语文的个性化作文教学语文教学是学生在学习过程中最为重要的一门学科之一，而作文作为语文教学的重要组成部分，更是需要特别重视。
而如何进行初中语文个性化作文教学，是当前教育领域急需解决的问题。
本文将针对初中语文个性化作文教学进行深入探讨，并提出一些具体的教学策略和方法。
一、认识个性化作文教学的重要性作文是语文教学中最具有实践性和创造性的一项内容，它可以帮助学生更好地表达自己，培养学生的思维能力和语言表达能力，提高学生的写作能力。
而个性化作文教学则是要求学生在写作过程中展现自己的个性和特色，突出个人的思维和表达方式，让每个学生都能在写作中找到属于自己的风格和特点。
个性化作文教学的重要性主要体现在以下几个方面：1.激发学生的写作兴趣，促进学生自主学习。
通过个性化作文教学，可以引导学生在写作中展现自己的个性和特色，从而激发学生的写作兴趣，增强学生的自主学习能力。
2.提高学生的写作水平。
通过个性化作文教学，可以使学生在写作过程中更加注重自己的情感和思想，培养学生的写作表达能力和创造力，从而提高学生的写作水平。
3.促进学生全面发展。
通过个性化作文教学，可以更好地发挥学生的个性和特长，促进学生的全面发展，培养学生的创新意识和综合素质。
二、个性化作文教学的策略和方法1.差异化教学。
在进行个性化作文教学时，要根据学生的兴趣、特长和能力水平进行差异化教学，充分发挥学生的个性和特色，让每个学生都能在写作中找到自己的风格和特点。
2.鼓励创新写作。
在进行个性化作文教学时，要鼓励学生进行创新写作，引导学生在写作过程中展现自己的独特见解和表达方式，培养学生的创新意识和创造能力。
3.注重情感表达。
在进行个性化作文教学时，要注重情感表达，引导学生在写作中表达自己的情感和思想，培养学生的情感体验和文学情操。
4.提供写作素材和范文。
在进行个性化作文教学时，要为学生提供丰富的写作素材和范文，引导学生进行模仿和创新，从而帮助学生更好地开展个性化作文写作。
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浅谈中学作文个性化教学【内容摘要】个性化作文教学是主体性教育理念指导下的作文教学，是个性化教学理论在作文教学领域的实践体现。
文章首先指出中学作文个性化教学是时代的需要，中学作文个性化教学的目标以及与现实作文教学存在的差距。
并提出个性化作文教学要以充分尊重学生的个性差异为原则。
然后重点分析了作文个性化教学的策略：鼓励和培养写作思维的个性化，鼓励学生表现个性化的思想情感，鼓励作文语言风格的个性化等。
【关键词】个性化策略引言《语文课程标准》在“作文”的问题上提出，要引导并帮助学生“不拘形式地写下见闻、感受和想象”，“珍视个人的独特感受”，“力求有创意地表达”，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”“提倡自主、合作、探究的学习方式”从这点上伸展开去，个性作文就是要从成全学生的生命出发，使作文成为学生张扬生命、激扬文字、放飞想象、袒露心灵的途径和方式，张扬个性，才可能不断推陈出新，不断创新。
“个性”，是文章的灵魂。
“表现个性”，是写作的动力。
个性化作文，简单说，就是学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章有所创新，真正成为个性化的产物。
但审视当下的中小学作文教学，可以发现其存在着严重的危机——主体的迷失，即学生个体作为写作主体的迷失和作为教学主体的迷失，导致中小学生作文中“假话”、“大话”、“空话”、“套话”满天飞。
我们也一直讲“文如其人”，那就是如何张扬个性，不断创新，写出具有个性化的作品，文章的个性是它的生命，写出使人耳目一新的文字是应该追求的目标，但我们现在的教学中却常常造就出千人一面的文章。
这不能不引起我们每一个语文教育工作者的深思。
一、中学作文个性化教学是时代的需要（一）作文个性化教学的涵义1、作文个性化关于“作文个性化”也有多种解释，概括地讲主要有两种观点：一是调动多种手段使学生作文实现个性化的过程与结果，最后形成具有鲜明主体特征的个性化作文。
这一概念主要关注的对象是学生。
第二种是指学生作文或教师的作文教学从非个性色彩的统一化、模式化向个性色彩的个体化、多元化转化的过程、变化的质量和结果质变的程度。
第二种概念是由中央教科所《作文个性化课题通讯》总编徐同先生提出的，既关注了学生作文的变化，也关注了教师个性化教学的形成，相对来说，比第一种概念更完整。
所谓个性化作文是指具有写作主体鲜明个性特征的习作。
2、对“个性化作文教学”的界定个性化作文教学是主体性教育理念指导下的作文教学，是个性化教学理论在作文教学领域的实践体现。
它除了作文教学所涵盖的学科定义和学科使命外还包含着以下三个层面的内涵：①在教学目标指向上，把培养学生优良素质最终形成以“自由个性”为核心的全人格作为教学的终极目标；②在教学过程中，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的创造性，尊重学生的个体差异，采取与之相适应的个别化的教学方法；③在作文评价体制上，打破传统作文教学概念化、模式化的评价方法，采取多元化的评价方式，对不同学生提出分层级的教学要求。
（二）作文个性化教学的目标海德格尔说：“语言是人的存在家园”，“在通向语言的路上”就是要“亲身”去“体验”，去“体察”语言的特点，而不是把“语言”作“事实”来静观，把它作支离破碎的分解，语言与人的存在相联系，是人对本真的存在的体验。
语言与人格之间有着不可分割的联系。
文如其人，人如其文，文学亦人学，文品亦人品，作文亦即是人的真实灵魂的投射、真实人格的反映。
因此个性化作文教学的首要的目标，也是它的终极目标，即培养以“自由个性”为核心的全人格，当然这只是一个抽象的指向性的目标，实现这一目标不是作文教学独自可以承担的责任，它是需要全人类共同努力才能实现的教育总体目标，作文教学不应该背离这一目标。
为了更好地实现这一目标，作文教学中应该把这个目标具体化、现实化、专业化，以增强它的可操作性。
素质教育的精神实质就是以人为核心，以人的全面、主动发展为目的。
中小学作文教学应该成为培养人格教育的先行军，要以培养学生求实、向真、尚美的精神，坚强、勇敢、诚实的品性，以及开拓、创新的思维方式和能力为己任。
而要实现这一点，教学中必须充分发挥学生的主体性，尽可能地排除一切由工具性教育观所带来的负面影响。
二、作文个性化教学的策略（一）鼓励和培养写作思维的个性化苏东坡曾说过：“文章最忌随人后”，陆游也说过：“文章最忌百家衣”。
作文是思维成果的展示，因此作文创新首先是思维的个性化。
作文思维的个性化，能使文章思想独到、新颖而深刻。
创新思维是一种具有开创意义的高智能活动。
它具有一般思维的性质，又具有独创性、突破性和新颖性。
创新思维的结果是实现知识和信息的增值，这是一般思维所无法比拟的，这些正是我们作文所必备的。
思维的个性发展，是最深刻的个性发展。
创造性思维能力，是思维个性化的根本特征。
思维是需要训练的，增强思维能力尤其是创造性思维能力，是作文训练的核心。
在作文训练设计中，教师应把如何激活学生的创造性思维，放在设计的首位。
这种设计，应充分体现教师的指导作用，尤其要注重启发思路，传授方法，以此激活学生的创造性思维。
创造性思维的关键在于打破观念枷锁。
解放学生的思维主要可从两个方面入手：1、加强想象力和联想力的培养。
南怀瑾先生曾经说过：“人类社会是由两个苹果造成的：一个苹果是牛顿发现了，引来现代文明社会，造就了科学；一个苹果是亚当和夏娃偷吃了，产生了人类，是艺术想象。
”秦牧也曾说：“联想的构成，在某一点上如同电路，有了电路，电才能通过，知识贫乏，线路就不能很畅通了。
”联想很像串联的灯，电通灯亮，一亮一串，形成一条链。
想象力、联想力，是衡量创造思维能力高低的标尺，也是检测个性发展程度的标尺。
同时，培养学生的想象力、联想力，又是发展个性的重要途径。
另一方面，想象力、联想力的训练又是作文训练的薄弱环节。
有相当一部分学生写文章常感到“无话可说”，其实并不是记忆仓库中没有材料，而是因为联想的“线路”没有接通。
常常可以听到“浮想联翩”一词，“浮想”就是“联想”，“联翩”就是一个接一个地“联想”，由所写的人、事、物联想到许多与之有关的人、事、物及其所含的道理。
因此，我们必须加强学生这方面的训练，做到训练经常化、具体化。
经常化，指平时的作文，大都可用来培养想象力、联想力。
具体化，指通过启发思路、传授方法，帮助学生掌握如何想象，如何联想。
用这样的训练激活学生的创造思维。
例如，马致远的小令《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
”内涵丰富，意境开阔，给人以无限想象的空间。
它所展示的画面，就可以让学生借助想象，应用生动的语言，加以具体描绘。
又如：以“牧童嬉归”为题，将古诗句“牧童归来横牛背，短笛无腔信口吹”扩写为一篇三百字左右的想象作文。
要求写出天空、山水、树林等景，传达出牧童的情绪。
教师指导学生从诗句词语入手，反复感受诗的意境，调动生活积累和知识积累，多角度（形、声、色）、多方面描绘想象的图景。
从学生习作看，学生心中的图景各具个性色彩，我们允许大同小异，鼓励多样化，以此起到激发作用。
2、加强思维深刻性的训练。
深刻思维是指由表及里、由现象到本质的思维方式。
没有深刻的思维，文章就不会有思想的高度。
针对学生作文停留在单纯的记事、作文没有深度的现象，在作文训练中可以出一些似乎自古已有定论的问题，让他们讨论，提升他们的思想深度。
如在讲裴多菲的《我愿意是激流》时，我首先引导学生背诵他的“生命诚宝贵，爱情价更高”，并对他进行评价，在学生讨论评价之后，我出示资料《裴多菲之死随想》，借助这一材料告诉同学们裴多菲既未忠于爱情，更未为自由献身。
并通过对柔石、北师大校长杨荫榆的介绍，告诉同学们：世上的事情复杂，难于预料：（一）一时的英雄行为，远远不足囊括一个人的一生——当裴多菲以诗歌为武器，高举自由的旗帜，号召人民起来推翻反动统治时，有谁不为之动容？又有谁能想到他被俘后苟且偷生？而杨荫榆晚年的悲壮结局，则在一定程度上使自己由丑变美。
（二）生与死，是人生最大的考验。
面对这关键的一步，能迈过去，就是不朽的英雄，迈不过去，则成了被唾骂的狗熊。
（三）人生变幻莫测，人人难逃一个“变”字。
本来是好人，有的变得更好，或成了英雄；也有的变坏了，叫人为之扼腕叹息。
也有的人原本不那么好，后来却大有进步，令人刮目相看。
若以一成不变的眼光看待所有的人和事，就难免会看“走眼”了。
（二）鼓励学生表现个性化的思想情感叶圣陶先生早在二十世纪二十年代写的《作文论》就说：“我们作文，要写出诚实的、自己的话。
”这“写出诚实的、自己的话”就是倾吐自己的心灵话语，表现个性的思想。
当代中学生具有自己独特的人生观和世界观，尽管不很成熟，或许还不很正确，但是体现了年龄特征和时代特征，这是写作教学万万不能忽视的，也是培养学生写作个性的重要内容。
99年高考优秀作文里，这位考生如是说：假如记忆可以移植的话，“在这样的一个世界里，人已找不到自我了，一些人的生命中出现了空白，而另一些人的记忆中却又多出了本不属于他们的东西，这也是一种悲哀吧！”思想个性是创造的重要内涵，在不少“移植名人记忆，享受生活”的想法中，这个学生在文章中表现出来的看法不可不谓标新立异，独出心裁，让阅卷老师感到了一种实实在在的真善美。
因此，对于学生这些经过了仔细的观察和认真的思考所反映出来的一些思想，教师要时刻去发现，大胆去肯定，积极去引导。
我们常常抱怨学生作文“千人一面”，其实问题的症结在于学生的个性思想往往无法表现出来。
如何鼓励学生说真话，说出“只有我才有”的心灵话语，表达唯我独有的个性化思想？笔者觉得：首先是鼓励学生说出自己想说的、要说的、非说不可的、真正属于自己的个性化话语，将假话、套话、空话拒之门外。
只要对生活进行了细致观察，就必定有想说的欲望；只要对生活有丰富的积累，就必然有要说和非说不可的话语。
这要说和非说不可的话就是学生发自自己内心的话语，不是别人强迫所说的。
而真正发自自己内心的话语才是真正的个性化话语，与假话、套话、空话水火不相容的。
其次是鼓励学生真正说出从自己心里悟出的理，将大话拒之门外。
由于受“卒章显志”写法的影响，大多学生都喜欢在作文结尾阐述几句理，以达到升华主题之目的。
但常常是平庸之理，缺乏自己的真知灼见。
不妨告诫学生：只有阐发了自己心里悟出的不同于别人悟到的新理，也才能将不着边际的大话拒之门外。
最后是鼓励学生抒发自己真正感动着、感动了自己而又非抒不可的真情实感，将空话和虚情假意、无病呻吟拒之门外。
没有感情的文字虽不能感动人，但无害于读者；文字虽有感情，却全是假情，不仅有害于文风，而且有害于读者，会引起读者的厌恶之心。
作文最忌虚情假意，无病呻吟。
因此，我们要把被生活、被书所真正感动着、感动了的情感真诚地抒发出来，将空话、虚情假意、无病呻吟拒之门外。