历史教学中要渗透德育教育
以史为鉴立德树人——浅谈初中历史教学中的德育渗透
以史为鉴立德树人——浅谈初中历史教学中的德育渗透摘要：基于立德树人的教育理念开展德育教育工作，需要教师不仅要引导学生学好各项学科的专业知识，还应在日常教学中融入德育教育，以确保学生能有效提升自身的思想道德水平。
为此，在初中历史教学中，教师应引导学生了解人类文明的发展情况，以确保能培养学生的德育思想，使学生能更好的理解初中历史的内涵。
因此，教师在历史的日常教学中，应以德育教育为出发点，使学生能通过学习历史，从而有效的培养学生的道德品质，使学生能树立起正确的三观，进而提升初中历史教学中德育教育的实效性。
关键词：初中历史教学；立德树人；德育教育；措施引言初中历史教材中包含了许多德育素材，为了实现立德树人的教育目标，必须做好初中历史课程与德育教育的融合工作，以推动立德树人理念在学科教学中的全面落实，使学生的历史学科素养得到有效培养，使学生能以史为鉴并有效提升自身综合素养。
为此，初中历史教师应对初中历史的教学过程进行深入的发掘，以确保能实现德育教育的目标，从而使德育教育的效果得到保障，使学生树立正确的价值观，实现德育教育与初中历史课程的深化融合发展，使学生的综合素养得到有效的提升。
1、将德育教育渗透到初中历史教学中的意义将德育教育渗透到初中历史教学中，不但能使学生的思想道德品质得到有效的提升，还有利于学生的成长发育，使学生形成符合自身发展的价值观。
为此，教师必须意识到培养学生思想道德品质的重要性，并积极推动历史教学与德育教育的有效融合，从而使学生能通过对历史的学习，实现自身正确三观的数量，使学生能有效的规避外部的不良信息，从而实现学生德育教育的培养，确保学生的品德得到提升。
初中历史的教学中德育教育是其中的重要组成，为了实现立德树人的教育目标，实现学生道德修养的有效提升，教师必须积极探索初中历史教学与德育教育的结合工作，以确保能为学生的长足发展打好基础。
在初中历史教学中，教师不但要引导学生学习和梳理历史知识，还必须确保历史教学能发挥出德育教育的功能，从而确保立德树人的教育理念能实现渗透教育和隐性教育的目的，潜移默化地提升学生的思想道德修养，进而实现新课程改革的教育目标。
历史教师德育渗透工作计划
历史教师德育渗透工作计划
一、制定德育教育计划
根据历史教学内容和学生年龄特点，制定历史德育渗透教育计划，明确德育教育目标和内容。
二、注重历史教学中的价值观教育
在历史教学中注重培养学生的民族精神、爱国主义精神、社会主义核心价值观等价值观念。
三、激发学生对历史的兴趣
通过生动有趣的历史教学，激发学生对历史的兴趣，使他们在历史学习中自觉树立正确的人生观、价值观。
四、引导学生正确看待历史
引导学生正确看待历史中的成功和失败，培养正确的历史观念和历史认识。
五、注重历史教学中的人文关怀
在历史教学中注重学生的人文关怀教育，关心学生的成长，关爱学生，关心学生的思想和心理健康。
六、营造和谐的班级氛围
通过德育渗透，营造和谐温馨的班级氛围，使学生在历史教学中感受到团结、友爱和互助的力量。
历史学科教学中渗透德育教育的探究
历史学科教学中渗透德育教育的探究引言（一）培养学生的历史文化意识通过历史学科的教学，可以使学生对历史文化有更加深刻的了解和认识，培养学生对历史的兴趣和热爱，激发学生对中华传统文化的自豪感和归属感，从而培养学生的历史文化意识。
（二）引导学生形成正确的历史观通过历史学科的教学，可以使学生形成正确的历史观，正确认识历史的客观性和复杂性，明白历史不是简单的黑白之分，而是存在着各种不同的解释和评价，使学生对历史有更加客观、全面、深刻的认识。
（三）塑造学生的道德情操在历史学科的教学中，可以通过历史人物和历史事件的教育，引导学生学习历史人物的道德品质和行为，培养学生的正直、勇敢、忠诚等良好的品质，提高学生的道德情操。
历史学科的教学可以培养学生对历史事件的分析、比较、评价的能力，使学生具有较强的历史思维能力，从而培养学生的批判性思维和创新性思维。
二、历史学科教学中渗透德育教育的实施途径为了能够有效地在历史学科教学中渗透德育教育，教师需要借助一些具体的实施途径，从而实现教育的目标。
以下是一些可以采用的实施途径：（一）注重历史教材的选择和编写教师应该结合学生的年龄特点和认知水平，选择和编写合适的历史教材，内容既要注重历史事实的客观性，也要注重历史人物的思想品德和行为规范的引导，对历史教材进行合理的编排和设计。
（二）运用多媒体辅助教学手段教师可以通过多媒体辅助教学手段，如历史人物故事的演示、历史图片的展示、历史音乐的播放等方式，使学生更加直观地了解历史人物的形象和历史事件的场景，从而引导学生形成正确的历史观和道德观。
（三）组织历史学科主题教育活动在历史学科的教学中，教师可以组织各种形式的历史学科主题教育活动，如历史人物故事演讲、历史人物书写比赛、历史文化知识竞赛等活动，通过这些活动的开展，可以激发学生对历史的兴趣和热爱，加深学生对历史的了解和认识。
（四）积极参与班级和学校的德育活动在日常的历史学科教学中，教师还应积极参与班级和学校的德育活动，如班会活动、校园文明建设活动等，通过这些活动的参与，使学生接受德育教育的熏陶和感受，加深学生对道德规范和品行规范的理解和认同。
初中历史教学中的德育渗透
初中历史教学中的德育渗透摘要：在初中历史教学中，教師要发掘德育素材，渗透德育观念，引导学生的德育实践，从而追寻“历史之真”“历史之善”“历史之美”；要借助历史长河中相关的事件、人物等，渗透与融入德育。
教师要通过初中历史教学的德育化，充分地发挥历史学科的育人功能，彰显历史学科的育人价值。
关键词：初中历史历史教学德育渗透在初中历史教学中，教师要充分地开发历史课程，用好历史教材，发挥历史学科的育人功能，彰显历史学科的育人价值。
“历史是一面镜子，它照亮现实，更照亮未来。
”教师不仅要让学生掌握相关的历史知识，还要培育学生的历史思维，通过历史教学，照亮学生前行的道路。
一、发掘德育素材，追寻“历史之真”陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
”在初中历史教学中，教师要注重历史教学中的相关史料，引导学生追寻“历史之真”，其意义不仅在于还原历史，还在于通过真实的历史史料，发散学生的历史思维，催生学生的历史想象，培育学生的历史智慧。
教师要创设一定的教学情境，让学生感知历史、思考历史。
如何让学生深切地感受历史、体验历史呢？创设历史情境是一个有效的路径。
真实的历史史料、史实，可以培育学生的爱国主义情怀，培育学生的感恩之心。
比如，在教学《五四运动》时，教师可以用多媒体展示“五四运动”的宣传单，让学生从宣传单中的“誓死力争，还我青岛”中认识到“五四运动”爆发的国际与国内历史的大背景以及“五四运动”爆发的原因等。
在真实的史料面前，学生不仅认识到“五四运动”爆发的必然性，还认识到其中的一些导火事件。
通过这些事件，教师能够培养学生胸怀祖国、心忧天下的爱国情怀，增进学生对国家、对民族的自信心与自豪感，以及对自我肩负的“实现中华民族伟大复兴”的使命感与责任感。
发掘历史教学中的德育素材，要求教师要有一双慧眼，能从历史事件中发掘相关的历史背景，升华其中的思想内涵。
教师要不断地优化教学，运用多种方式呈现相关的德育素材。
在历史课程与教学中实施德育，不但能够让学生深刻地理解历史事件、认识历史人物，而且能够培养学生的辩证唯物观、历史唯物观。
浅析历史教学中的德育渗透
浅析历史教学中的德育渗透【摘要】历史教学中的德育渗透是一种重要的教育方式。
通过历史教学，可以培养学生的道德情操，传承民族精神，弘扬传统美德，塑造学生的人格品质。
德育渗透可以帮助学生树立正确的价值观念，培养正确的行为规范，提升学生的思想道德素质。
为了加强德育渗透的效果，在历史教学中应该注重激发学生的爱国情感，弘扬正气道德，传承优秀传统，引导学生树立正确的世界观和人生观。
德育渗透不仅对历史教学有重要的意义，也对学生的成长和发展具有积极的影响。
为了更好地实践德育渗透，教师们应该注重教学方法的创新，注重学生主体地位，启发学生思考，引导学生提升自身的道德修养。
通过不懈的努力，德育渗透将成为历史教学中不可或缺的重要组成部分。
【关键词】历史教学、德育渗透、道德教育、民族精神、传统美德、人格品质、重要性、实践意义、建议。
1. 引言1.1 历史教学的重要性历史教学在教育体系中占据着重要的地位，它不仅是培养学生历史意识和历史思维能力的重要途径，更是传承和弘扬人类文明的重要渠道。
历史教学通过让学生了解历史事件、了解历史背景、了解历史人物和历史文化，帮助学生认识自己的文化传统和文明成就。
历史教学具有独特的教育功能，可以拓展学生的视野，培养学生的思维能力和判断力，让学生更好地理解社会发展规律和历史变迁。
历史教学还可以激发学生对历史的兴趣和热爱，促使他们珍惜历史遗产，传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。
历史教学不仅是教育的一部分，更是培养学生综合素质和人文情怀的重要途径。
通过历史教学，学生可以汲取智慧，积累知识，培养品格，增强文化自信，促进国家的繁荣和进步。
历史教学在德育教育中扮演着重要的角色，对学生的德育渗透具有重要意义。
1.2 德育教育的意义德育教育是教育事业中不可或缺的重要组成部分，它不仅是学生成长成才的必备条件，也是国家和社会发展的基础。
德育教育的意义主要体现在以下几个方面：德育教育有利于培养学生正确的价值观和道德观。
浅析历史教学中的德育渗透
浅析历史教学中的德育渗透历史教学作为学校教育中不可或缺的一部分，在塑造学生的思想观念、价值观和道德观念等方面发挥着重要的作用。
德育是教育工作中非常重要的一环，它不仅仅是教育过程中的一个单一要素，更是整个教育过程中的贯穿始终的一种教育理念。
历史教学中的德育渗透，是指在历史教学过程中，通过历史事件、历史人物等内容向学生灌输正确的道德观念和价值观念，培养学生正确的人生观和世界观，从而使得学生在历史学习中不仅仅是获取知识，更是获取道德、修养和精神层面的提升。
本文将从三个方面浅析历史教学中的德育渗透，即历史教学中的德育导向、历史教学内容中的德育渗透、历史教学方法中的德育渗透。
一、历史教学中的德育导向德育作为教育工作中的重要组成部分，对于历史教学也具有重要的指导意义。
在历史教学中，德育应当贯穿始终，成为历史教学的重要导向。
德育导向要求历史教学要具有正确的价值取向，引导学生正确对待历史事件和历史人物。
历史教学中的德育导向，要求教师要深入历史教学内容中，发现其中蕴含的道德观念和价值观念，引导学生正确看待历史中的是非曲直，理解历史中的伟大、英雄和平凡人物，形成正确的历史价值观。
德育导向要求历史教学要注重培养学生的历史责任感和历史担当。
历史是一面镜子，历史教学要教育学生反思历史事件和历史人物所承担的责任和义务，引导学生积极承担历史责任，为实现国家繁荣昌盛、民族振兴和世界和平作出贡献。
德育导向要求历史教学要以普及历史知识为目标，培养学生的历史人文情怀。
历史是人类社会发展和进步的见证者，历史教学要将历史知识融入人文情怀中，使学生对历史产生浓厚的兴趣和热爱，培养学生对历史文化的珍视和传承，从而形成正确的历史人文情怀。
历史教学中的德育渗透是教育工作中不可或缺的一部分。
通过历史教学中的德育导向、德育内容和德育方法等方面的努力，可以使学生在历史学习中获得知识的更重要的是获得道德的熏陶和精神的升华，从而培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
历史学科德育渗透案例
历史学科德育渗透案例
德育是学校教育的重要组成部分，历史学科作为人文学科的核心，具有丰富的德育素材。
以下是一个历史学科德育渗透的案例，以供参考：
主题：爱国主义教育
背景：在讲授中国近代史时，涉及到中国遭受列强侵略、民族危机深重的时期。
为了培养学生的爱国主义情感，教师决定在授课过程中渗透德育教育。
实施过程：
1. 教师在课堂上展示了相关的历史图片和影像资料，让学生直观地了解当时中国的苦难和民族危机。
2. 教师引导学生分析当时的历史背景，探讨中国为何会遭受列强侵略，让学生认识到国家实力与民族尊严的关联。
3. 教师通过介绍一些爱国志士的事迹，如林则徐、孙中山等，让学生了解他们为了民族独立和人民幸福所做出的努力和牺牲。
4. 教师组织学生进行小组讨论，探讨当代青少年如何发扬爱国主义精神，为社会进步贡献自己的力量。
5. 在课堂结尾时，教师播放国歌，让学生齐唱，进一步激发学生的爱国主义情感。
总结：通过这个案例，教师成功地将德育教育渗透到历史学科中，培养了学生的爱国主义情感。
学生在学习历史知识的同时，也深刻认识到了民族尊严和国家强盛的重要性。
这种德育渗透的方式有助于学生形成正确的价值观和人生观，为他们的成长奠定坚实的基础。
这只是一则示例，并不是要求必须按照这个案例进行德育教育。
建议教师根据学生特点、具体的历史知识和自身的教学风格，设计出更符合实际情况的德育渗透方式。
历史学学科德育渗透总结
历史学学科德育渗透总结一、背景德育与学科渗透是当前教育改革的重要方向。
德育渗透是指通过学科知识和技能的教学，培养学生的思想道德品质、能力和素养。
历史学是中小学的一门重要学科，具有很强的德育功能。
本文针对历史学学科德育渗透进行总结。
二、历史学学科德育渗透的途径历史学学科德育渗透的途径主要有以下几种：1. 立足课程，突出德育内容在历史学教学中，可以通过课程设置和内容选择，突出德育内容。
例如，将先进的思想和崇高的品质融入到历史学课程中，设置关于公民意识、人权尊重、爱国主义等的教学内容。
2. 融合育人，体现学科功能历史学的渗透不仅是在德育方面，还应该体现出学科的功能。
历史学教育强调人文素质、思辨能力、创新精神等多方面的培养，可以通过教材设计和教学方法，将这些内容渗透到历史学教学中。
3. 提高教师素养，推动学科发展教师作为历史学学科德育渗透的主体，其德育观念和水平对学生产生重要影响。
因此，对教师的德育素养进行提高，有助于推进历史学学科的发展。
三、历史学学科德育渗透的实践历史学学科德育渗透的实践需要立足于课堂，结合学科特点和教学特点，采用多种形式和手段进行。
例如：1. 案例研讨法案例研讨法是历史学学科德育渗透的有效手段。
通过选择具有代表性的历史事件或历史人物，引导学生思考其历史意义、人文价值和道德启示，从而使学生获得思想启示和道德感召。
2. 课堂讨论法课堂讨论法是历史学学科德育渗透的常用手段。
通过开展课堂讨论，引导学生关注社会热点和时事问题，探讨历史对现实的启示，培养学生的综合素质和创新能力。
3. 视听教学法视听教学法是历史学学科德育渗透的重要手段。
通过使用影视资料、图片等视听材料，生动形象地展示历史事件和历史人物的形象和事迹，帮助学生形成更加真切的历史感受和社会责任感。
四、总结历史学学科德育渗透是实现德育和学科育人的有机统一，是培养学生综合素质和创新能力的重要途径。
通过多种手段和形式，引导学生关注历史和现实，从而实现学科功能和德育目标的有机结合。
初中历史教学中的德育渗透策略
初中历史教学中的德育渗透策略德育渗透是指在教学过程中，通过特定的策略和方法，将德育的内容和要求贯穿于历史教学之中，使学生在历史学习中得到德育的熏陶和教育。
德育渗透策略在初中历史教学中的具体实施，可以从以下几个方面进行：一、教师的榜样作用教师作为学生的楷模和引路人，应该具备高尚的品德和良好的道德品质。
在课堂教学中，教师要遵循职业道德，尊重学生的人格，做到言传身教。
在开展历史教学时，教师可以通过自身的行为和言论，给学生树立正确的历史观和价值观。
教师还可以通过讲解历史人物的事迹和故事，让学生感受到历史人物的高尚品质和崇高精神，激发学生的道德情感和价值追求。
二、课堂引导和讨论在历史教学中，教师可以通过课堂引导和讨论的方式，引导学生思考和讨论与德育相关的问题。
在学习关于战争的内容时，教师可以提出军队应该遵守的战争道德和纪律，引导学生思考正确的军人职业操守和责任意识。
在学习关于历史人物的内容时，教师可以让学生分析评价历史人物的品德和行为，提出自己的看法。
通过这种方式，可以培养学生的历史观念和道德观念，并引导他们树立正确的价值取向和人生追求。
三、互动探究和实践活动在历史教学中，教师可以通过互动探究和实践活动的方式，培养学生的实践能力和实际动手能力，同时通过实践活动，引导学生感受历史的人文关怀和社会责任。
在学习关于古代科技发明的内容时，教师可以组织学生进行实验，并引导他们思考古代科学家为人类做出的贡献以及他们背后的科学精神和创新精神。
通过这样的实践活动，可以激发学生的人文情怀和社会责任感，培养他们积极向上的品质和精神。
四、情感引导和人文关怀在历史教学中，教师可以通过情感引导和人文关怀的方式，培养学生的感恩教育和人间关怀。
在学习关于历史灾难和战争的内容时，教师可以让学生深入了解受灾民众和战争受害者的遭遇，并引导学生从情感上关心和关怀他们，激发学生对于和平、公正等价值观的认同和追求。
通过这样的情感引导和人文关怀，可以培养学生的爱心、宽容和同情心，提高他们的道德水平和人文素养。
初中历史教学中德育渗透探究
初中历史教学中德育渗透探究目录一、初中历史教学中德育渗透的重要性 (2)1.1 德育在初中历史教学中的地位 (3)1.2 德育渗透对初中生的成长意义 (4)二、初中历史教学中德育渗透的现状分析 (5)2.1 德育渗透的现状调查 (6)2.2 德育渗透存在的问题及原因分析 (7)三、初中历史教学中德育渗透的有效策略 (8)3.1 明确德育目标，制定教学计划 (10)3.2 选择合适的教学内容和资源 (11)3.3 创新教学方法和手段 (12)3.4 加强师生互动和合作 (13)3.5 建立有效的评价机制 (14)四、初中历史教学中德育渗透的具体实践 (15)4.1 利用历史故事和案例进行德育渗透 (16)4.2 开展丰富多彩的课外活动和社会实践 (17)4.3 结合时事热点和民族精神进行德育渗透 (18)4.4 指导学生进行自我教育和反思 (19)五、初中历史教学中德育渗透的挑战与展望 (20)5.1 德育渗透面临的挑战 (22)5.2 对未来德育渗透的展望和建议 (23)一、初中历史教学中德育渗透的重要性在当前教育背景下，初中历史教学不仅仅局限于传授历史知识，更重要的是培养学生的综合素质。
德育作为教育的重要方面，应贯穿于整个教育过程。
在初中历史教学中渗透德育具有极其重要的意义。
培养学生的道德品质：历史是反映人类社会发展进程的学科，其中蕴含着丰富的道德教育资源。
通过历史学习，学生可以了解到古今中外的优秀道德品质，如诚信、忠诚、勇敢、仁爱等，从而在自己的成长过程中树立正确的道德观念，形成良好的道德品质。
增强学生的民族自豪感：初中历史教学包含大量的本土历史内容，通过讲解本土历史的发展、文化和成就，可以使学生更加了解祖国的历史和文化，增强对民族的认同感和自豪感，从而培养学生的爱国情怀。
帮助学生树立正确的价值观：历史人物的生平事迹、历史事件的发展过程都是对学生进行价值观教育的良好素材。
通过对这些内容的学习，学生可以了解到正确的价值观取向，如集体主义、爱国主义、奉献精神等，从而在自己的生活中践行这些价值观。
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历史教学中要渗透德育教育
摘要：学校是对青少年进行德育教育的重要场所，其中历史教学担负着重要任务，而在历史教学中德育教育的中心便是爱国主义教育。
特别是德育教育的爱国主义教育方面的内容，是历史教学思想教育的主题。
而在新课程下对学生进行爱国主义教育的方法和途径是多种多样的。
关键词：初中历史德育
“以史为鉴”，培养学生的爱国主义精神是历史教学的目的，两者相辅相成密不可分。
爱国主义精神在社会历史的不同阶段、不同时期有着不同的具体内容。
中华民族的爱国主义精神是一脉相承、从不间断的，又是日益发展、不断深化的。
我国人民，特别是青年，应该知道牢牢记住中华民族近代的屈辱历史，不忘国耻。
本人认为在历史教学中进行德育教育主要注意以下几方面。
一、在课堂上要寓爱国主义教育于历史知识的传授和学习之中。
我国人民的爱国主义精神是在中华民族漫长的历史进程中产生和发展起来的。
只有对祖国悠久的历史传统有深刻的了解，才能产生对祖国优秀文化的崇敬之情，进而产生对创造祖国灿烂而悠久文明和现代经济政治文明人民的热爱尊敬之情。
历史教材中蕴含着丰富的教育素材，历史学科有其自身理论的科学性、史料的真实性和内容的客观性。
充分利用历史素材对学生进行爱国主义教育是每位历史教师义不容辞的责任。
我们要在中国近现代史教学中，向学生
进行革命传统的教育，特别是要向学生进行了解中国共产党领导中国人民进行新民主主义革命以及社会主义革命和建设的历史教育，同时还要让学生懂得，我国现在还是一个发展中的社会主义国家，改革和建设的任务还十分艰巨，作为年青的一代，要继承发扬先辈们优秀的革命传统，热爱党，在党的领导下，为社会主义事业贡献自己的青春和力量。
二、结合现实进行爱国主义教育。
现实中的例子学生容易掌握，在教学中把课文与现实有相关的事例，对学生进行爱国主义教育，这是行之有效的方法。
例如讲到清朝初期郑成功收复台湾的事例时，我就问学生：“台湾什么时候属于我国领土？”学生很快就回答：“三国时代”。
我指出，台湾历来是中国的一部分，台湾与大陆是紧密联系在一起的，而李登辉、陈水扁之流仗着有美国的撑腰，对中国政府提出的“一国两制”和平统一政策始终不答应，迟迟不让台湾回归祖国的怀抱，独立为国，这是一种极端错误的做法。
在认真评述郑成功的爱国行动和李登辉、陈水扁等人拖延台湾回归祖国的错误行为后，让学生发表见解。
学生们讨论热烈，认识到要为维护国家和民族的利益，促进祖国统一大业贡献自己的力量。
这样的教学活动，由古及今，既传授了历史知识，又渗透爱国主义思想。
又比如在第一学期就以国庆节和“一二·九”运动纪念日，对学生进行相应的爱国主义教育。
在国庆前夕，对学生讲述今
人的幸福生活是来之不易的，这种幸福生活是中国共产党领导全国人民经过了几十年的浴血奋战，许多先烈前仆后继，用生命换来的。
使学生明白爱国，就要奋发读书，弘扬“五·四”精神。
三、利用乡土史料和历史课外活动，让学生从实践中进行爱国主义教育。
爱国主义的内容是十分丰富的，有热爱祖国的人民，有热爱祖国的山河和历史文化。
家乡是祖国的一部分，所以爱家乡也是爱祖国。
在讲述历史知识的同时，还需重视乡土史料，讲述当地重大的历史事件、历史人物、文物古迹，以及当地的风土人情等，使学生从家乡的历史看到祖国历史上的成就，从祖国的历史上知道家乡的过去及其在祖国历史上的地位，从而受到亲切生动、贴近生活的爱国主义教育。
例如我们学校在向学生讲述胡服骑射时便把丛台的图片在幻灯片上放映以贴近现实，激发学生对自己家乡的热爱。
从这些更具体更贴近的事例中，哪一个学生不会为自己的家乡感到自豪，谁不为家乡的历史成就感到骄傲。
对学生进行爱国主义教育，并不是局限在课本的一些资料，还应该组织学生实地参观，重现当年的历史事实。
外出参观成为了有意义的爱国主义教育活动，学生自觉地提高自己认识，增强爱国主义思想。
四、以校园文化为载体，积极开展爱国主义教育。
校园文化作为第一课堂的补充和完善，包含了政治、学术、文艺、体育等文化知识，覆盖了学生的学习、生活、娱乐等各个方面。
良好的校园文化会以潜移默化的形式去影响学生，有很强的感染力。
几年来，我校特别重视校园文化建设。
并结合校园文化建设把爱国主义教育贯彻到各项活动中去。
进行了“迎国庆、爱国主义教育”系列活动，如升国旗，唱国歌，邀请爱国人士作报告，到烈士陵园瞻仰等活动，增强学生的爱国主义情感。
在这一活动中我们坚持做到三个结合，即正面灌输与学生自我教育相结合；校内与校外相结合；理论与实际相结合。
比如，在每次报告前注意收集了解情况，做到有的放矢。
报告结束后，配合团委学生会及时组织学生进行座谈讨论，听取意见，搞好信息反馈，有针对性地强化教育。
总之，中学历史教学在社会主义精神文明建设中占有重要地位，历史学科包含着十分丰富的思想教育内容。
我们只有在教学中不断地学习、探索、反思、实践，才能真正履行好作为一名教师的职责，为祖国的现代化建设培养出更多基础知识扎实、思想品德更优秀的人才。
我们应该提高认识，善于研究学生心理，善于结合实际的例子，善于运用灵活的教学方式引导学生，才能收到事半功倍的教学效果，为我们的祖国培养出更多的社会主义建设的人才。
（作者单位：河北省武安市第八中学）。