16驱遣我们的想象课件(32张PPT)
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2019春季统编教材语文九年级下册 16 驱遣我们的想象课件(共30张PPT)
要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识 到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问 题。以文字为载体，作者想要传达的所见所 感，读者想要接触的作者的所见所感，就是 文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以 及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本 质，是表达中心观点的前提。
阅读第5—7自然段，说说作者是如何论 证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在 论证的过程中运用了哪些论证方法，请简要 分析。
1.把握作者的主要观点，理清作者的论 证思路。
2.品味文中意蕴深刻的语言。
3.理解文章内容，学习欣赏文艺作品的 方法。
作者简介
叶圣陶，原名叶绍钧、 字秉臣、圣陶，1894年 10月28日生于江苏苏州， 现代作家、教育家、文 学出版家和社会活动家， 有“优秀的语言艺术家” 之称。
有童话故事《稻草 人》。1923年，发表长 篇小说《倪焕之》。
更是因为想象，身子微微一倾，这形象 便如拍照一般在脑中定格。有了想象中还原 的这一幕，父亲的形象真切起来系：作者 所感 读者
我 们
（写文字） 所想 （读文字）
的 想 读者欣赏文艺作品：
象
读者—（读）文字—（想象）
画面—感悟意境
课堂小结
本文关于驱遣阅读者内心的想象方 面非常具有借鉴意义，理解作品，不仅 是要理解文字的表层含义，更要驱遣想 象，透过文字深入作品内部，体验阅读 的快乐，相信本文用简洁平实的语言已 经阐明了在欣赏文艺作品这一基本问题， 让我们也得到了很多启发。
课下作业
课文是节选，原文还提到文艺鉴 赏其他方面的内容，包括“要认真阅 读”“训练语感”“不妨听听别人的 话”等，课外可以找来读一读。
拓展延伸
文章以王维的诗句“大漠孤烟直， 长河落日圆”为例，论证了想象力于鉴 赏文学作品的重要性，你能在读过的诗 或散文中，再举一个例子来论证作者的 观点吗？
人教部编版九年级下册第16课《驱遣我们的想象》课件(共27张PPT)
日月之行，若出其中。 星汉灿烂，若出其里。
——曹操《观沧海》
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 ——陆游《十一月四日风雨大作》
“女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又 听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。”
——袁珂《女娲造人》
驱遣我们的想象
Drive our imagination away
· 从 字 面 意 思 或 无 用 的 画 面 推 敲 无 大漠孤烟直，长河落日圆。
昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
反 ·单就字面去追问，也不能领会诗句的意思。
用的问题，则不能领会诗句的意思。 作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的？作者在论证的过程中运用了哪些论证方法？
③假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。
有所见 具体描写 审查文字 将文字想 将自己融 叶圣陶先生终身致力于出版及语文的教学，最大的心愿就是让大家看到语言文字的魅力，为了让大家更好地欣赏文艺作品，他提出要驱遣想象，透过文字回归作品的意境，并作下
文章。
所感 想象安排 适当删减 象成画面 他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》，创作了我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。
一
（1~4） 阐述文艺概念的产生和发展，引出话题。
（5~13）
Байду номын сангаас
二
从作者和读者的角度分析读者应如何接触作 者思想。再以一诗一文为例。阐明欣赏文艺
作品的途径和方法。
（14） 三 得出结论：要鉴赏文艺作品，就必须驱遣我
们的想象，通过文字去解除作者所见所感。
精读课文
Intensive Reading
精读第一部分，思考：
学以致用：
——曹操《观沧海》
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 ——陆游《十一月四日风雨大作》
“女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又 听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。”
——袁珂《女娲造人》
驱遣我们的想象
Drive our imagination away
· 从 字 面 意 思 或 无 用 的 画 面 推 敲 无 大漠孤烟直，长河落日圆。
昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
反 ·单就字面去追问，也不能领会诗句的意思。
用的问题，则不能领会诗句的意思。 作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的？作者在论证的过程中运用了哪些论证方法？
③假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。
有所见 具体描写 审查文字 将文字想 将自己融 叶圣陶先生终身致力于出版及语文的教学，最大的心愿就是让大家看到语言文字的魅力，为了让大家更好地欣赏文艺作品，他提出要驱遣想象，透过文字回归作品的意境，并作下
文章。
所感 想象安排 适当删减 象成画面 他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》，创作了我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。
一
（1~4） 阐述文艺概念的产生和发展，引出话题。
（5~13）
Байду номын сангаас
二
从作者和读者的角度分析读者应如何接触作 者思想。再以一诗一文为例。阐明欣赏文艺
作品的途径和方法。
（14） 三 得出结论：要鉴赏文艺作品，就必须驱遣我
们的想象，通过文字去解除作者所见所感。
精读课文
Intensive Reading
精读第一部分，思考：
学以致用：
《驱遣我们的想象》ppt课件
这些诗句说了一些鸟儿在暴风雨 之前各自不同的情况，这有什么 意思呢？……当暴风雨将要到来 的时候，人忧惧着生产方面的损 失以及人事方面的阻障，不是更 要感到不安吗？为什么抛开了人 不说，却去说一些无关紧要的鸟 儿？
ห้องสมุดไป่ตู้
单就字面解释 死盯着文字 拘泥于文字
似乎是在研究，在考察，可是也领会不 到这首诗的意思
任务四：迁移运用想象，尝试鉴赏作品
“驱遣我们的想象”鉴赏下面词句
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
这首词作为我们展示了一幅江南烟雨图——涨满的春水、跃起 的鳜鱼、迷蒙的细雨，已足够诗情画意，作者还要在画中加入 雪白的白鹭，火红的桃花，青绿的斗笠蓑衣，更不要提环绕他 的青翠欲滴的山水风光。这样的美景如何能使人不沉醉！自然 引出“斜风细雨不须归”。诗人无疑展示了一种从容脱俗的人 生态度，面对这样的人间画境，仿佛可以涤荡俗世烦恼，真正 获得心灵的喜悦和自由。
范例2：《海燕》节选
⑬像这样驱遣着想象来看，这才接触到作者的意境。那意境是 什么呢?就是不避“生活的战斗”。唯有迎上前去，才够得上“ 享受生活的战斗的快乐”。读者也许是海鸥、潜水鸟、企鹅似 的人物，重现塑在观接念触到作者的意境，感到海燕的快乐，因而改取 海燕的态度，这是一种受用。读者也许本来就是海燕似的人物 ，现在接触到作者坚的定意选境择，仿佛听见同伴的高兴的歌唱，因而 把自己的态度把握得更坚定，这也是一种受用。假如死盯着文 字而不能从文字领会作者的意境，就无从得到这种受用了。
✓ 圆圆的一轮“落日”不声不响地衬托在“长 河”的背后，这又是多么静寂的境界啊！
平易质朴，深入浅出，娓娓道来
……叶圣陶先生就是这样严格要求
自己的，所以所做都是自己的
第16课《驱遣我们的想象》课件(共20张PPT)+统编版语文九年级下册
学习驱散想象
作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的？ 作者在论证的 过程中运用了哪些论证方法？
用字面解释想象中睁开眼睛
运用想象描绘诗歌画面，分析“直”“圆” 大像漠这孤样烟驱直遣，着长想河象落来日看圆，这等一形幅容图词画的就表显达现效在果眼，前这了样，就同感时受也到就诗接中触旷
走近大师第三期
教育大师叶圣陶
知识必备 大师简介 叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，江苏
人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他 先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草 人》，创作了我国现代文学史上第一部长篇小 说《倪焕之》。他从事教育和教学工作70多年， 教学经验丰富，有《叶圣陶集》《叶圣陶语文
了作者的意境。
远、荒凉、静寂的意境。
单就字面解释也不能领会诗句的意思。
在想象中生出一对翅膀
领会在阴云密布、波涛汹涌的环境中海燕 的勇敢飞掠以及对未来暴雨过后一片清明 白蒙蒙的海面上，风在收集 天地的展望。 着阴云。在阴云和海的中间， 得驱意遣扬想扬象地的掠方过法了并海非燕一成不变的。对于不同作品，要驱遣想象运用不 …… 同的方法进行鉴赏，从而领会作品的意境。
教育论集》等著作。
知识必备 知识链接
课文节选自《文艺作品的鉴赏》一文，原载 1937年《新少年》第3卷，后收入《阅读与写作》 （开明书店1938年版）。原文共有四节，分别是 “要认真阅读”“驱遣我们的想象”“训练语 感”“不妨听听别人的话”，旨在教授中等学校学 生或一般的青年鉴赏文艺作品的方法。课文是第二 节，主要以实例分析的方式，探讨如何驱遣想象去 鉴赏文学作品。
积累拓展
借鉴课文所讲的鉴赏方法，任选一首古诗，驱散想象作一番鉴赏。 将你的鉴赏过程和体验写成一段文字，不少于300字。
第16课《驱遣我们的想象》课件(共21张PPT)部编版语文九年级下册
5
跳读课文 长文读短
（一）找出或概括出每段的核心内容。
1.这也就是文艺。（文艺的起源） 2.文艺和文字就并了家。（文艺与文字的关系） 3.所谓文艺就是许多文字的集合体。 4.我们所能接触到的文艺没有一种不是文字的集合体。 5.文字是 一道桥梁 。通过了 这一道桥 梁 ，读者 才和作者 会 面…… 6.就作者的方面说。想做到的是：驱遣想象，写下来的文字正 好传达出他的所见所感。 7.就读者的方面说。他们要通过文字去接触作者的所见所感。 8-9.列举王维的诗句，说明像这样驱遣着想象来看，这一幅图 画就显现在眼前了。同时也就接6 触了作者的意境。
4
粗读课文 掌握字词
标出小节数，速读课文（5分钟），关注字词
桥堍( tù ) 契( qì)合
记载( zǎi )
拘 泥 ( nì ) 桥 liáng( 梁 ) 海 xiào( 啸 )
kuàng（ 旷 ）远
qū（ 驱 ）遣
受用：受益。 拘泥：固执，不知变通。
字词：关注音、形、义 关注语文作业本、课文注释、读读写写和自己感兴趣的
这是一篇探讨鉴赏方法的文章，阐发作者关于借助想象欣赏文学作品 的观点，文章在开始部分先做了理论的铺垫，简明扼要地讲述了文艺产生 的历史，探讨了文字在读者和作者之间的桥梁作用。接下来以实例分析的 方式，着重探讨如何驱遣想象去鉴赏文学作品。
欣赏文艺作品，不仅要理解字面的表层含义，更要驱遣想象，透过文 字进入到作品的意境中，体验阅读的愉快。
核心词：
自读课
想象
16 驱遣我们的想象
叶圣陶
1
想象：
想象是在头脑中创造出来未曾有过的新的形象，它和联想
在实际写作中往往交织在一起，结合着用。
月
（七上语文书P128《发挥联想和想象》）
跳读课文 长文读短
（一）找出或概括出每段的核心内容。
1.这也就是文艺。（文艺的起源） 2.文艺和文字就并了家。（文艺与文字的关系） 3.所谓文艺就是许多文字的集合体。 4.我们所能接触到的文艺没有一种不是文字的集合体。 5.文字是 一道桥梁 。通过了 这一道桥 梁 ，读者 才和作者 会 面…… 6.就作者的方面说。想做到的是：驱遣想象，写下来的文字正 好传达出他的所见所感。 7.就读者的方面说。他们要通过文字去接触作者的所见所感。 8-9.列举王维的诗句，说明像这样驱遣着想象来看，这一幅图 画就显现在眼前了。同时也就接6 触了作者的意境。
4
粗读课文 掌握字词
标出小节数，速读课文（5分钟），关注字词
桥堍( tù ) 契( qì)合
记载( zǎi )
拘 泥 ( nì ) 桥 liáng( 梁 ) 海 xiào( 啸 )
kuàng（ 旷 ）远
qū（ 驱 ）遣
受用：受益。 拘泥：固执，不知变通。
字词：关注音、形、义 关注语文作业本、课文注释、读读写写和自己感兴趣的
这是一篇探讨鉴赏方法的文章，阐发作者关于借助想象欣赏文学作品 的观点，文章在开始部分先做了理论的铺垫，简明扼要地讲述了文艺产生 的历史，探讨了文字在读者和作者之间的桥梁作用。接下来以实例分析的 方式，着重探讨如何驱遣想象去鉴赏文学作品。
欣赏文艺作品，不仅要理解字面的表层含义，更要驱遣想象，透过文 字进入到作品的意境中，体验阅读的愉快。
核心词：
自读课
想象
16 驱遣我们的想象
叶圣陶
1
想象：
想象是在头脑中创造出来未曾有过的新的形象，它和联想
在实际写作中往往交织在一起，结合着用。
月
（七上语文书P128《发挥联想和想象》）
16、《驱遣我们的想象》PPT课件
对作者来说：文字传达出他的所见所感； 对读者来说：要通过文字去接触作者的所见所感。 （二）（8-13）以一诗一文为例，深入浅出地阐明了欣赏文艺作品的 途径和方法。 （8-10）王维《出塞》：驱遣想象，感受旷远、荒凉、静寂的意境。 （11-13）高尔基《海燕》：感受“生活的战斗”的快乐的意境。
三（14）:得出中心论点：要鉴赏文艺作品，就必须驱遣我们的 想象，通过文字去接触作者的所见所感。
站着作者”，使用了什么论证方法，有什么作用？ 5、第6、7两段文字说明了两个过程，这两个过程是什么？有什么关系？
写这一内容有什么作用？ 6、第8、9两个自然段运用了哪些论方法？有什么作用？ 7、第11－13自然段如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力，运用了哪些
论证方法？ 8、结尾一段有什么作用？ 9、总结本文的论证思路。
五、合作探究： 1、第一部分是怎样阐述文艺与文字的关系的？
文章开篇先介绍了文艺的产生，然后介绍文字产生后，文 艺与文字“并了家”，最后介绍当纸笔以及印刷术发明后，文 字完全成为文艺的集合体。而且文字不断成为各种文艺作品的 集合体。
2、“这样，文艺和文字就并了家。”使用了什么修辞手法？ 有什么作用？“这样”指代什么内容？
作者和读者通过文字这一桥梁相互沟通。 这两段文字是对上文“桥梁”比喻的进一步诠释和阐述。 也是为下文的举例论证做了理论铺垫。
读者欣赏文艺作品的过程： 读者—（读）文字—（想象）画面—感悟意境
作者与读者关系：作者（写文字）——所所—感想—读者（读文字）
6、第8、9两个自然段运用了哪些论方法？有什么作用？ 举例论证。以王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，
论述了在赏析王维的诗句时应怎样驱使我们的想象力。 对比论证。首先从反面论述：如果从字面意义或从无用
三（14）:得出中心论点：要鉴赏文艺作品，就必须驱遣我们的 想象，通过文字去接触作者的所见所感。
站着作者”，使用了什么论证方法，有什么作用？ 5、第6、7两段文字说明了两个过程，这两个过程是什么？有什么关系？
写这一内容有什么作用？ 6、第8、9两个自然段运用了哪些论方法？有什么作用？ 7、第11－13自然段如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力，运用了哪些
论证方法？ 8、结尾一段有什么作用？ 9、总结本文的论证思路。
五、合作探究： 1、第一部分是怎样阐述文艺与文字的关系的？
文章开篇先介绍了文艺的产生，然后介绍文字产生后，文 艺与文字“并了家”，最后介绍当纸笔以及印刷术发明后，文 字完全成为文艺的集合体。而且文字不断成为各种文艺作品的 集合体。
2、“这样，文艺和文字就并了家。”使用了什么修辞手法？ 有什么作用？“这样”指代什么内容？
作者和读者通过文字这一桥梁相互沟通。 这两段文字是对上文“桥梁”比喻的进一步诠释和阐述。 也是为下文的举例论证做了理论铺垫。
读者欣赏文艺作品的过程： 读者—（读）文字—（想象）画面—感悟意境
作者与读者关系：作者（写文字）——所所—感想—读者（读文字）
6、第8、9两个自然段运用了哪些论方法？有什么作用？ 举例论证。以王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，
论述了在赏析王维的诗句时应怎样驱使我们的想象力。 对比论证。首先从反面论述：如果从字面意义或从无用
第16课《驱遣我们的想象》课件(35张ppt)-部编版语文九年级下册
文体特点：文艺论文 属议论文范畴
文艺论文是论文的一个类别，主要就文学、 艺术领域的一些基本问题，诸如文艺的起 源、基本概念、基本理论、创作规律、鉴 赏方法等，通过典型实例分析，进行理论 探讨、提出个人创见。
文题解读：
驱遣：驱动、调遣、使用 鉴赏文学作品，使用我们的想象力
【叶圣陶】（1894— 1988），原名叶绍钧，字 秉臣、圣陶，生于江苏苏 州，现代作家、教育家。 有“优秀的语言艺术家” 之称，终身致力于出版及 语文的教学。
1.审清题干，弄清分析全文还是（某几段） 的论证思路，并找到对应段落； 2.找到对应段落通读，勾画论证方法或引 出结论的关键句，划分层次结构； 3.分析层次，从论证方法入手分析作者是 如何运用论据的，并指出论证了什么观点。
答题技巧
“首先”“然后”“接着”“最后”表转承的 词语+论证方法+论据概述+论点。
3．词语积累 ①驱遣：赶走驱逐出去。 ②契合：投合，意气相投。 ③怅然：因不如意而感到不痛快的样子。 ④鉴赏：对文物、艺术品的鉴定和欣赏。 ⑤歌谣：是人们随口唱出没有音乐伴奏的韵语。 ⑥拘泥：固执，不知变通。
• 借助“阅读提示”，自主阅读这篇课文，在 书中寻找勾画出各段中包含观点的关键句 、词句，并完成以下任务。
有人说“强大的美国来自于想象力和创 造力。”诚然，想象力的重要性不言而喻， 大到一个国家发展繁荣，小到一个人成长 进步，都不能没有想象力的参与。事实上 ，就连阅读一篇文章，欣赏一种文艺作品 ，没有想象的参与，都无法尽情领略到它 的美感。那么，如何才能在阅读作品的时 候驱遣我们的想象呢？让著名的语文教育
借鉴课文所讲的鉴赏方法，任 选诗词歌曲或散文片段，驱遣想象 做一番鉴赏。请将你的鉴赏过程和 体验写成一段文字，不少与三百字。
文艺论文是论文的一个类别，主要就文学、 艺术领域的一些基本问题，诸如文艺的起 源、基本概念、基本理论、创作规律、鉴 赏方法等，通过典型实例分析，进行理论 探讨、提出个人创见。
文题解读：
驱遣：驱动、调遣、使用 鉴赏文学作品，使用我们的想象力
【叶圣陶】（1894— 1988），原名叶绍钧，字 秉臣、圣陶，生于江苏苏 州，现代作家、教育家。 有“优秀的语言艺术家” 之称，终身致力于出版及 语文的教学。
1.审清题干，弄清分析全文还是（某几段） 的论证思路，并找到对应段落； 2.找到对应段落通读，勾画论证方法或引 出结论的关键句，划分层次结构； 3.分析层次，从论证方法入手分析作者是 如何运用论据的，并指出论证了什么观点。
答题技巧
“首先”“然后”“接着”“最后”表转承的 词语+论证方法+论据概述+论点。
3．词语积累 ①驱遣：赶走驱逐出去。 ②契合：投合，意气相投。 ③怅然：因不如意而感到不痛快的样子。 ④鉴赏：对文物、艺术品的鉴定和欣赏。 ⑤歌谣：是人们随口唱出没有音乐伴奏的韵语。 ⑥拘泥：固执，不知变通。
• 借助“阅读提示”，自主阅读这篇课文，在 书中寻找勾画出各段中包含观点的关键句 、词句，并完成以下任务。
有人说“强大的美国来自于想象力和创 造力。”诚然，想象力的重要性不言而喻， 大到一个国家发展繁荣，小到一个人成长 进步，都不能没有想象力的参与。事实上 ，就连阅读一篇文章，欣赏一种文艺作品 ，没有想象的参与，都无法尽情领略到它 的美感。那么，如何才能在阅读作品的时 候驱遣我们的想象呢？让著名的语文教育
借鉴课文所讲的鉴赏方法，任 选诗词歌曲或散文片段，驱遣想象 做一番鉴赏。请将你的鉴赏过程和 体验写成一段文字，不少与三百字。
第16课《驱遣我们的想象》课件部编版语文九年级下册
16.驱遣我们的想象
九年级 下
1
新课导入
一吻千年
“一吻千年”景观就是华蓥山 的情山代表,也是数亿年自然变迁 生就的绝版奇观。两块巨石相向 而立,在38度角看时,两石相距有间, 呈现即将接吻状,称之为“千年一 吻”,在40度角看时,两石头部特别 是双唇已紧贴在一起,深情相吻, “一吻千年”是游客,特别是情人 最佳的观赏和纪念性景观。
12
自主学习
三、快速阅读课文 ，思考下列问题
5、本文是如何展开论述的(论证思路）？
首先,阐述了各种文艺都是文字的集合体； 接着,论述了作者、作品和读者的关系，明确读者欣赏文艺作品的 本质，即“接触作者的所见所感”； 然后,然后以赏析王维诗句、高尔基的散文诗《海燕》为例，阐明 了要多角度驱遣我们的想象，才可以走进作者的意境。 最后,归纳观点：欣赏文艺作品，要学着驱遣我们的想象，通过文 字去接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。
14
合作探究
②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。
9
自主学习
三、快速阅读课文 ，思考下列问题
2、请在文中找出能表达作者观点的句子。并根据这些观点,结合文 题总结作者在全文中所表达的中心观点。
③就读者的方面说,他们要通过文字去接触作者的所见所感。
④像这样驱遣着想象来看,这一幅图画就显现在眼前了,同时也就接 触了作者的意境。
真的夫妻？想象力！
同理,我们在欣赏文艺作品时也 必须充分发挥我们的想象力才能领 略其中的文学价值,今天我们就一 起走进课文《驱遣我们的想象》。
千年一吻 2
16 驱遣我们的想象
叶圣陶
3
学习目标
1.把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。 2.品味文中意蕴深刻的语言。 3.理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。
九年级 下
1
新课导入
一吻千年
“一吻千年”景观就是华蓥山 的情山代表,也是数亿年自然变迁 生就的绝版奇观。两块巨石相向 而立,在38度角看时,两石相距有间, 呈现即将接吻状,称之为“千年一 吻”,在40度角看时,两石头部特别 是双唇已紧贴在一起,深情相吻, “一吻千年”是游客,特别是情人 最佳的观赏和纪念性景观。
12
自主学习
三、快速阅读课文 ，思考下列问题
5、本文是如何展开论述的(论证思路）？
首先,阐述了各种文艺都是文字的集合体； 接着,论述了作者、作品和读者的关系，明确读者欣赏文艺作品的 本质，即“接触作者的所见所感”； 然后,然后以赏析王维诗句、高尔基的散文诗《海燕》为例，阐明 了要多角度驱遣我们的想象，才可以走进作者的意境。 最后,归纳观点：欣赏文艺作品，要学着驱遣我们的想象，通过文 字去接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。
14
合作探究
②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。
9
自主学习
三、快速阅读课文 ，思考下列问题
2、请在文中找出能表达作者观点的句子。并根据这些观点,结合文 题总结作者在全文中所表达的中心观点。
③就读者的方面说,他们要通过文字去接触作者的所见所感。
④像这样驱遣着想象来看,这一幅图画就显现在眼前了,同时也就接 触了作者的意境。
真的夫妻？想象力！
同理,我们在欣赏文艺作品时也 必须充分发挥我们的想象力才能领 略其中的文学价值,今天我们就一 起走进课文《驱遣我们的想象》。
千年一吻 2
16 驱遣我们的想象
叶圣陶
3
学习目标
1.把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。 2.品味文中意蕴深刻的语言。 3.理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。
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16驱遣我们的想象课件（32张PPT）
16驱遣我们的想象课件（32张PPT）
2.阅读第8—10自然段，说说作者是如何 论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的？ 作者在论证的过程中运用了哪些论证方法？ 请简要分析。
16驱遣我们的想象课件（32张PPT）
16驱遣我们的想象课件（32张PPT）
作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入 手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大 漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕炊烟吗？”这 样的赏析，全然得不到诗句中所蕴藏的意境与情感，换句话说， 这不是驱遣想象力的结果；
16驱遣我们的想象课件（32张PPT）
【叶圣陶】（1894—
1988），原名叶绍钧， 字圣陶，生于江苏苏州， 现代著名作家、教育家。 有“语言艺术家”之称， 终身致力于出版及语文 教学。
16驱遣我们的想象课件（32张PPT）
16驱遣我们的想象课件（32张PPT）
桥堍---海啸 驱遣---旷远----
（举第一个例子论证之后的小结论）
5.（第13段首句）像这样驱遣着想象来看，这才接触到作者的意境。
（举第二个例子论证后得出的小结论）
6.（第14段末句）必须驱遣我们的想象，才能通过文字，达到这个目 的。（结尾得出全文中心论点）
16驱遣我们的想象课件（32张PPT）
16驱遣我们的想象课件（32张PPT）
16驱遣我们的想象课件（32张PPT） 16驱遣我们的想象课件（32张PPT）
关于想象力的名人名言 16驱遣我们的想象课件（32张PPT）
• 现实的世界是有限的，想象的世界是无涯的。——卢梭
• 科学到了最后阶段，便遇上了想象。——雨果
• 想象力比知识更重要。------爱因斯坦
• 但凡人能想象到的事物，必定有人能将它实现。——
儒勒·凡尔纳
• 真理穿了衣裳觉得事实太拘束，在想象中她却舞动得很 舒畅。——泰戈尔
16驱遣我们的想象课件（32张PPT）
16驱遣我们的想象课件（32张PPT）
1.把握主要观点，理清论证思路。 2.品味文中意蕴深刻的语言。 3.理解文章内容，学习欣赏文艺作 品的方法。
16驱遣我们的想象课件（32张PPT）
（指的是“大漠孤烟直， 长河落日圆”这10个字）
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赏析------
文字本身是抽象的冰冷的，我们只有插上想象的翅 膀，透过文字，才能看到精彩的画面，感悟独特的意 境，体味内在的情感，也才能感受到文学艺术的魅力。 这充分说明了想象力在文学艺术活动中的重要意义。
契合---歌谣 苟安---拘泥----
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在全文中找出能表达作者观点或 结论性的句子。
提示：表达段落与层次主要意思的句子 叫中心句，一般在段落的开头或末尾。
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进一步论述，如果在 想象中来看这十个文字所 构成的画面，便能感受到 浩瀚沙漠中特有的一种雄 奇壮美的意境。作者通过 举例论证与对比论证，得 出了结论：“像这样驱遣 着想象来看，这一幅图画 就显现在眼前了。同时也 就接触了作者的意境。”
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1.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开 篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？
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要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文 艺作品的本质，即什么是“文艺作品”？-----以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想 要领会的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。 因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了 明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
1.（第5段）文字是一道桥梁。通过这一道桥梁，读者才 能和作者会面。（相当于中心话题，引出下文的论述）
2.（第6段末句）作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见 所感。（先阐述“写”的角度） 3.（第7段末句）就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见 所感。（再阐述“读”的角度） 4.（第9段首句）像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。
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文中有许多句子，有十分深刻的文学艺术上的 道理，它们或启迪我们理解文学艺术，或在写作 上有值得借鉴的实用价值，请大家在文中找几句 谈谈自己的理解。
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老师示例 16驱遣我们的想象课件（32张PPT）
例如文中有这 样一句：
“假如死盯 着文字而不 能从文字看 出一幅图画 来，就感受 不到这种愉 快了。”
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总结一下本文的论证思路。
文章首先通过论述作者、读者以及文字 之间的联系，来明确欣赏文艺作品的本质； 然后以赏析王维诗句为例，从正反两个角度 论述了驱遣想象力的重要作用；最后得出结 论：文活动必须驱遣想象力。
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文章以王维的诗句“大漠孤烟 直，长河落日圆”为例，论证了想 象力对于鉴赏文学作品的重要性， 你能在读过的古诗文中，再举一个 例子来论证作者的观点吗？
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.由此可以得出文章的层次结构为：
第一部分(1—7)：简述文字的记录功能， 指出文字在文学创作中的桥梁作用。 第二部分(8—13)：通过举例论证和对比论 证等方法，阐明了想象在文艺中的重要作 用。 第三部分(14)：点明中心论点，即文艺无 论创作还是阅读，都必须驱遣我们的想象。
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中国是诗的国度，中国古典诗词中有许多精骛八极，思游 万仞，充满了宏大瑰丽想象力的诗句！我们一起来回忆几句， 然后选择其中一句，写一点赏析吧。
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2.阅读第8—10自然段，说说作者是如何 论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的？ 作者在论证的过程中运用了哪些论证方法？ 请简要分析。
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作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入 手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大 漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕炊烟吗？”这 样的赏析，全然得不到诗句中所蕴藏的意境与情感，换句话说， 这不是驱遣想象力的结果；
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【叶圣陶】（1894—
1988），原名叶绍钧， 字圣陶，生于江苏苏州， 现代著名作家、教育家。 有“语言艺术家”之称， 终身致力于出版及语文 教学。
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桥堍---海啸 驱遣---旷远----
（举第一个例子论证之后的小结论）
5.（第13段首句）像这样驱遣着想象来看，这才接触到作者的意境。
（举第二个例子论证后得出的小结论）
6.（第14段末句）必须驱遣我们的想象，才能通过文字，达到这个目 的。（结尾得出全文中心论点）
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关于想象力的名人名言 16驱遣我们的想象课件（32张PPT）
• 现实的世界是有限的，想象的世界是无涯的。——卢梭
• 科学到了最后阶段，便遇上了想象。——雨果
• 想象力比知识更重要。------爱因斯坦
• 但凡人能想象到的事物，必定有人能将它实现。——
儒勒·凡尔纳
• 真理穿了衣裳觉得事实太拘束，在想象中她却舞动得很 舒畅。——泰戈尔
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1.把握主要观点，理清论证思路。 2.品味文中意蕴深刻的语言。 3.理解文章内容，学习欣赏文艺作 品的方法。
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（指的是“大漠孤烟直， 长河落日圆”这10个字）
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文字本身是抽象的冰冷的，我们只有插上想象的翅 膀，透过文字，才能看到精彩的画面，感悟独特的意 境，体味内在的情感，也才能感受到文学艺术的魅力。 这充分说明了想象力在文学艺术活动中的重要意义。
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进一步论述，如果在 想象中来看这十个文字所 构成的画面，便能感受到 浩瀚沙漠中特有的一种雄 奇壮美的意境。作者通过 举例论证与对比论证，得 出了结论：“像这样驱遣 着想象来看，这一幅图画 就显现在眼前了。同时也 就接触了作者的意境。”
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1.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开 篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？
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要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文 艺作品的本质，即什么是“文艺作品”？-----以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想 要领会的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。 因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了 明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
1.（第5段）文字是一道桥梁。通过这一道桥梁，读者才 能和作者会面。（相当于中心话题，引出下文的论述）
2.（第6段末句）作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见 所感。（先阐述“写”的角度） 3.（第7段末句）就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见 所感。（再阐述“读”的角度） 4.（第9段首句）像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。
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文中有许多句子，有十分深刻的文学艺术上的 道理，它们或启迪我们理解文学艺术，或在写作 上有值得借鉴的实用价值，请大家在文中找几句 谈谈自己的理解。
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例如文中有这 样一句：
“假如死盯 着文字而不 能从文字看 出一幅图画 来，就感受 不到这种愉 快了。”
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总结一下本文的论证思路。
文章首先通过论述作者、读者以及文字 之间的联系，来明确欣赏文艺作品的本质； 然后以赏析王维诗句为例，从正反两个角度 论述了驱遣想象力的重要作用；最后得出结 论：文活动必须驱遣想象力。
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文章以王维的诗句“大漠孤烟 直，长河落日圆”为例，论证了想 象力对于鉴赏文学作品的重要性， 你能在读过的古诗文中，再举一个 例子来论证作者的观点吗？
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.由此可以得出文章的层次结构为：
第一部分(1—7)：简述文字的记录功能， 指出文字在文学创作中的桥梁作用。 第二部分(8—13)：通过举例论证和对比论 证等方法，阐明了想象在文艺中的重要作 用。 第三部分(14)：点明中心论点，即文艺无 论创作还是阅读，都必须驱遣我们的想象。
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中国是诗的国度，中国古典诗词中有许多精骛八极，思游 万仞，充满了宏大瑰丽想象力的诗句！我们一起来回忆几句， 然后选择其中一句，写一点赏析吧。