数学教学中情商教育论文
浅议小学数学教学中的情商培养
浅议小学数学教学中的情商培养第一篇：浅议小学数学教学中的情商培养浅议小学数学教学中的情商培养甄德征情商即EQ，这是近几年比较时髦且流行的词语，最初是由美国哈佛大心理学系教授丹尼〃弋尔曼提出的。
所谓情商，是指影响学生学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素，用以表示人的认识自身情绪，妥善管理情绪、自我激励、认知他人情绪和处理人际关系等方面的水平。
教学过程是在师生之间进行情感交流和信息传递的过程，在这个过程中，不仅要组织学生的智力活动，完成传递知识经验的任务，而且要教给学生如何具备积极的态度、如何保持愉悦的心情、如何维持活跃的思维、如何培养良好的学习习惯、如何不断的提高自己的意志品质等等。
反过来讲，情商在教学过程中又是一个不可忽视的因素。
近年来的心理学研究表明：培养学生的情商有助于提高教学质量，积极的情商可以推动和促进学生的智力因素的发展和能力的培养。
因此，情商教育在发达国家已被纳入正式教育，和其传统的数学、语言等课程并列。
如今，在我国，现在也开始注重学生情商的培养，体现在三维目标中的情感、态度、价值观的教育上。
然而，在实际教学中，大部分教师只是注重对学生智商的培养，而忽视对学生情商的培养，结果经常出现高智商学生反而不能处理日常的生活琐事，不能融入社会机体，难以适应社会的发展，甚至出现突然自杀这种极端的悲剧。
为此，作为一名小学数学老师，我认为，在数学课堂教学时关注学生的情感，培养学生的“情商”是十分必要和重要的。
一、挖掘教师自身潜力，培养学生的学科兴趣兴趣的重要性不言而喻，培养学生的兴趣的方法也又很多，但是我这里重点论述的是从教师自身出发，努力改变对提高孩子们学习本学科兴趣的方面的因素，这也算是在对老师自身情商的一个考验吧！我想应该从以下几个方面入手：首先，要注重建立良好的师生关系。
小学生对老师有一种近乎崇拜的心理，对这一学科的喜好，可能直接与喜欢和不喜欢这一科的老师有很大关系。
我在一次上完课（换课）结束的时候，一个同学问我：“老师，下节课上什么课？”我说上XXX课，他们异口同声说“怎么又上这门课啊？”，我问了一句，为什么不愿意上？竟然又很大一部分同学说“不喜欢这个老师”。
以情施教关注小学数学中的情商教育
以情施教关注小学数学中的情商教育随着社会的发展和教育理念的更新，小学数学教育已经不再是简单地灌输知识，而是强调培养学生的综合素质，包括情商教育在内。
情商教育强调培养学生的情感与社交能力，使其能够正确认识自己的情感状态、正确表达和管理情感、理解和共情他人的需求和感受。
情商教育可以发展学生对数学的情感态度。
学习数学常常会面临失败和挫折，学生容易感到无助和厌学。
情商教育可以帮助学生建立正确的自我认知，了解自己的情感需求和能力，培养积极乐观的情绪，使学生对学习数学持有积极的态度，增强学习的自信心。
情商教育可以提高学生的合作能力。
在小学数学教学中，许多问题需要通过合作解决。
学生需要与同学合作讨论、互相借鉴思考，才能得到最佳解决方案。
情商教育能够培养学生的团队意识、合作精神和沟通能力，使学生能够与他人分享数学问题解决的思路和方法，培养他人的参与感和归属感。
情商教育可以培养学生的自我管理能力。
数学学习需要学生具备自我调节和管理的能力，如合理安排学习时间、制定学习目标、监控学习进度等。
情商教育可以让学生了解和掌握自己的情感状态和学习策略，培养学生的自我评价和自我调节能力，使其能够主动管理自己的学习过程。
情商教育可以促进学生的社会适应能力。
数学学习是社交学习的一种体现，学生需要与他人交流和合作。
情商教育可以帮助学生理解和共情他人的需求和感受，增强学生的社交技巧和沟通能力，使其能够与他人合作解决数学问题，建立良好的人际关系。
在小学数学中以情施教关注情商教育，将为学生全面发展提供坚实基础。
教师可以通过改变教学方法和内容，注重培养学生的情感态度和合作精神，开展情感教育和社交技能培训。
学校可以建立情商教育的长效机制，组织丰富多样的活动，提供情感支持和指导，营造积极向上的学习氛围。
小学数学中的情商教育是一个重要的课题。
它不仅能够促进学生的数学学习兴趣和动机，更能够培养学生的情感态度、合作能力、自我管理能力和社会适应能力。
只有将情商教育与数学教育紧密结合，才能更好地促进学生的全面发展。
小学数学教案中的情商教育策略研究
小学数学教案中的情商教育策略研究引言：数学作为一门学科，不仅仅是为了培养学生的逻辑思维和计算能力，更重要的是培养学生的情商。
情商教育在小学数学教育中的应用，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习动力，还可以培养学生的合作意识、沟通能力和解决问题的能力。
本文将从数学教案中的情商教育策略入手，探讨如何在小学数学教育中有效地开展情商教育。
一、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生主动参与学习的重要动力。
在编写数学教案时，教师可以通过设计趣味性的数学问题，引发学生的兴趣。
例如，在解决一个实际问题时，可以设计一个情景，让学生在情景中进行数学推理和计算，从而增加学生的参与度。
同时，教师还可以鼓励学生分享自己的数学思考和解题过程，激发学生的学习热情。
二、注重合作学习合作学习是培养学生合作意识和团队合作能力的有效途径。
在数学教案中，可以设置合作学习的环节，让学生在小组中共同探讨问题、分享解题方法和策略。
通过合作学习，学生可以相互借鉴、互相补充，培养彼此的合作意识和团队合作能力。
同时，教师还可以设立一些小组竞赛，激发学生的竞争动力，提高学生的学习效果。
三、鼓励学生表达思想数学教案中，鼓励学生表达自己的思想是培养学生沟通能力的重要策略。
教师可以通过提问、讨论和演示等方式，引导学生表达自己的数学思维和解题过程。
同时，教师还可以组织学生进行小组展示，让学生在展示中学会倾听和理解他人的观点，培养学生的沟通能力和理解能力。
四、培养学生解决问题的能力解决问题是数学学习的核心目标之一。
在数学教案中，教师可以通过设计开放性的问题，引导学生思考和解决问题。
同时，教师还可以鼓励学生尝试不同的解题方法和策略，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
在解决问题的过程中，教师可以给予学生适当的引导和支持，帮助学生克服困难，提高学生的解决问题的能力。
结论：小学数学教案中的情商教育策略对于培养学生的学习兴趣、合作意识、沟通能力和解决问题的能力具有重要意义。
教师在编写教案时，应注重培养学生的情商，设计趣味性的问题、鼓励合作学习、引导学生表达思想和培养解决问题的能力。
以情施教关注小学数学中的情商教育
以情施教关注小学数学中的情商教育小学数学是学生学习的一门重要学科，也是培养学生科学思维和创新能力的基础。
在数学教育中，除了注重知识的传授和技能的培养外，还应该注重情商教育，帮助学生培养良好的情绪管理能力、自我认知能力、人际交往能力等。
本文将从以下几个方面探讨小学数学中的情商教育。
情商教育对于学生的学习首先应该从培养学生的兴趣出发。
学习数学的过程常常是一种沉闷的学习方式，会让很多学生感到枯燥乏味。
而培养学生对数学的兴趣可以激发他们的学习热情，提高学习效果。
情商教育可以通过多种方式激发学生对数学的兴趣，例如通过趣味的数学游戏、数学竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而培养他们对数学的兴趣和积极态度。
情商教育在数学教育中还可以帮助学生培养强大的自我意识和自我管理能力。
数学学习是一个需要思考和解决问题的过程，而情商教育可以帮助学生培养自我意识和自我管理的能力，使他们能够更好地理解自己的学习需求和学习方法，并能够制定适合自己的学习计划和目标。
通过情商教育，学生可以学会合理安排时间，合理规划学习任务，提高自己的学习效果和效率。
情商教育可以在小学数学中培养学生的合作意识和团队精神。
数学学习中，很多时候需要学生之间的合作和协作才能够解决问题。
情商教育可以帮助学生培养良好的合作意识和团队精神，使他们能够更好地与他人合作，共同解决问题。
这不仅可以提高学生的数学能力，还可以培养学生的沟通能力、交流能力和团队协作能力，为他们今后的学习和工作打下良好的基础。
情商教育可以在小学数学中培养学生的情感管理能力和人际交往能力。
数学学习过程中，学生可能会遇到挫折和困难，容易出现情绪波动。
情商教育可以帮助学生培养良好的情感管理能力，使他们能够正确对待挫折和困难，保持积极向上的态度。
情商教育还可以帮助学生培养良好的人际交往能力，使他们能够与同学和老师建立良好的关系，学会尊重和倾听他人的意见，提高与他人的沟通和交流能力。
情商教育在小学数学中具有重要的意义。
新课程下小学数学教学中情商培养论文
新课程下小学数学教学中情商培养刍议从上世纪九十年代开始，人们越来越关注情商发展对人一生发展的影响。
情商具体包括如：认识自身情绪；妥善管理情绪；自我激励；认识他人情绪；人际关系的管理等。
有关研究表明，社会和情感技能对人生成功与否的作用远远大于智力水平，也就是说，高情商比高智商的人更容易获得成功。
孩子未来的成功，20％取决于孩子的智商，80％取决于他的情商。
所以，我们说情商的高低决定着孩子人生的失败和成功，情感智力是决定人生成功与否的关键。
笔者结合自身教学实践，对小学数学课堂教学中情商培养问题做如下探讨。
一、尊重学生新型师生关系，首先体现在师生之间的平等民主。
遗憾的是，在传统的教育观念和教育模式中，师生之间是给予与接受、权威与服从的关系。
教师与学生在人格上是不平等的，教师可以批评和惩罚学生，而学生不能对教师提出意见或表示不满，学生的主体意识受到压制、束缚和摧残。
只有在宽松和谐的环境里，学生才能感受到爱和尊重，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望和开拓创新的激情。
教师和学生虽是师生，但在人格上却是完全平等的，因此，我们应该蹲下来看每一位学生，承认学生的个体差异及其内在潜能，重视与学生的平等交流，增强师生之间的互动、沟通。
在班级管理中，班主任应该奉行平等，反对压制；奉行民主，反对专制，应该给学生多一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些信任，少一些猜疑。
对那些潜能学生，老师要给予他更多的关爱，不仅要在生活上关心他，还要在学习上不断的关注他，以激励他的自尊心和自信心。
随着学生年龄的增长，他们有了初步的分析能力，能分辨出老师的真诚度。
因此我们要让学生能切实感受到我们的真诚，我们就要从言行两方面做起。
要学会与学生真诚地沟通，沟通是最快的表达自己想法的方法。
要学会真诚地与学生交往，建立平等和谐的师生关系，以实际行动对待学生。
二、激发兴趣数学教学要在教师的指导下，教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣。
以情施教关注小学数学中的情商教育
以情施教关注小学数学中的情商教育在小学数学教育中，往往我们更注重学生对于知识的掌握和应用能力的培养，而忽略了情商教育的重要性。
事实上，情商教育在小学数学教育中有着重要的作用。
本文将从数学情商教育的定义、目标和方法等方面来探讨情商教育在小学数学教育中的意义。
我们需要明确情商教育的定义。
情商，即情绪智力，是指个体在处理和运用自己的情感、与他人的关系以及在生活中适应各种情境方面的能力。
它包括自我意识、情绪管理、人际关系、社交技巧等多个方面。
在小学数学教育中，情商教育则是指通过数学教学促进学生的情商发展，提高学生的情感认知和社交技能。
我们可以明确情商教育在小学数学教育中的目标。
情商教育能够帮助学生建立积极的情绪态度。
学习数学对于很多学生来说是一件枯燥乏味的事情，容易产生负面情绪。
通过情商教育，学生可以培养出积极向上的情绪态度，对数学学习产生兴趣和积极性。
情商教育能够帮助学生提高自我认知和自我管理能力。
学生可以通过情商教育，提高对自己的认知，了解自己的优势和劣势，进而进行有效的自我管理，从而更好地应对学习和生活中的困难。
情商教育还能帮助学生提高人际交往和合作能力。
数学学习往往需要学生之间的合作和交流，情商教育能够帮助学生建立良好的人际关系，提升学生在小组合作中的水平。
那么，我们应该如何进行情商教育呢？教师应该注重情感教育。
教师可以通过培养学生对于数学的兴趣，增加学生对于数学的情感投入，激发学生学习数学的热情。
教师可以通过情境教学的方式，帮助学生理解和应用数学知识。
情境教学能够将数学知识与生活实际相结合，让学生在实际问题中感受到数学的重要性，培养学生的问题解决能力。
教师还可以通过小组合作学习和互助学习的方式培养学生的合作和交流能力。
学生可以在小组中相互合作，共同解决问题，提高学生的社交技能。
教师还可以通过情感导入的方式提高学生的情商。
教师可以提出一些情景，让学生在情景中感受不同的情感，并引导学生合理表达和管理情感。
以情施教关注小学数学中的情商教育
以情施教关注小学数学中的情商教育小学数学作为基础教育的一部分，在学生的成长过程中扮演着非常重要的角色。
而在数学教育中，除了注重学生的学习成绩，我们也应该关注学生的情商教育。
情商教育是指教育者通过情感和情绪的引导，培养学生的情感管理能力、人际交往能力和解决问题的能力，从而使学生更好地适应社会生活和学习进步。
本文将着重探讨小学数学中的情商教育，并提出一些相关的教学方法和建议。
小学数学中的情商教育体现在教师的情感引导和情绪管理能力上。
一个好的数学教师应该具有情商教育的意识和能力，能够通过自己的言行举止来激发学生对数学学习的兴趣和热情。
教师在教学过程中要注重与学生的情感沟通，关注学生的情感变化，及时调整教学方法和手段，使学生在学习数学的过程中能够得到情感的满足，增强自信心和学习动力。
教师要学会管理自己的情绪，在教学中遇到学生的情感问题时，要冷静处理，不能被学生的情绪所左右，以典范的行为和情绪引导学生，使学生在和谐的情绪氛围中学习数学。
小学数学中的情商教育还体现在教师与学生、学生与学生之间的情感交流和互动中。
教师要善于关注学生的情感变化，能够及时发现学生内心的需求和困惑，并根据学生的不同情感状态给予适当的引导和关心。
教师还要鼓励学生之间的情感交流和合作学习，让学生在和睦的学习氛围中成长，培养学生的同理心和善良品质。
小学数学中的情商教育需要家校共同合作。
家长是学生最亲近的人，也是学生情商教育的重要参与者。
学校和家长要加强沟通，共同关注学生的情感发展，共同引导学生树立正确的情感态度和解决问题的能力。
学校可以通过家长会、家访等方式与家长进行沟通，介绍学生在数学学习中的情感变化和困惑，也可以邀请家长参与学校举办的情感教育讲座、家长学习活动等，让家长更深入地了解情商教育的重要性和学校的相关举措，从而与学校共同合作，促进学生的全面发展。
以情施教关注小学数学中的情商教育
以情施教关注小学数学中的情商教育作为小学数学教育的一部分，情商教育在教学中扮演着重要的角色。
情商教育不仅仅是关于情感的教育，更是为了培养学生的综合素养和自我管理能力。
在小学数学教育中，以情施教关注小学数学中的情商教育，对学生的数学学习和成长都具有非常重要的意义。
情商教育能够帮助学生建立积极的学习态度。
在数学学习中，很多学生对于数学产生了恐惧、厌恶的情绪，这使得他们对数学学习失去了兴趣。
如果教师能够通过情商教育引导学生正确处理负面情绪，让学生在数学学习中找到成就感和乐趣，那么学生就能够建立积极的数学学习态度。
通过情商教育，学生能够在数学学习中保持开放的心态，愿意接受挑战和失败，从而建立起自信心和学习动力。
情商教育可以帮助学生培养自我管理能力。
数学学习需要学生具备自我管理能力，包括坚持不懈地进行思考和练习，合理地分配时间和精力，处理好数学学习和其他学习、生活的平衡。
通过情商教育，学生可以学会如何管理自己的情绪，在困难面前能够保持镇定、冷静，正确地处理问题，从而培养出良好的自我管理能力。
情商教育可以帮助学生建立团队合作意识。
在数学学习中，学生有时需要通过合作来解决问题，通过情商教育，学生可以学会如何与他人合作，如何倾听和理解他人的意见，如何与他人共同解决问题。
通过团队合作，学生不仅能够学到更多数学知识，更能够培养出团队合作的意识和能力，为未来的社会交往打下基础。
情商教育可以帮助学生处理人际关系。
在数学课堂上，学生之间会产生各种人际关系问题，比如羡慕他人的成绩、嫉妒他人的能力等。
通过情商教育，学生可以学会如何正确地处理人际关系问题，如何正确地看待自己和他人，建立积极的人际关系，使得课堂变得更加和谐和积极。
教师在进行小学数学教学时应该以情施教，关注小学数学中的情商教育。
教师可以通过设计丰富多彩的数学活动，引导学生发现数学学习中的快乐和乐趣；可以通过讲解丰富多样的数学问题，引导学生正确处理数学学习中的挑战和失败；可以通过组织各种形式的小组活动，培养学生的团队合作意识和能力。
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浅谈数学教学中的情商教育
新数学课程的总目标“要求学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的数学知识以及基本的数学方法和必要的数学技能，还要求学生体会数学与自然及现实生活的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和学好数学的信念，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展”。
在教学活动中，学生在发展思维能力、创造能力的同时，还要培养情感态度，价值观，发展学生的身心。
变苦学为乐学、会学，只有这样，才能享受学数学所带来的乐趣，才会有发现和创新。
数学作为一个开放的知识体系，在生活中无处不在，处处都体现了数学的价值。
同时又在潜移默化中改变人的思维方式，使人的思维更趋合理、科学，促进了思维能力的发展，表现出对人的终极关怀，这就是数学赋予人的感情与价值
一、让课堂充满活力，成为学生表现“个性”的天地
有效的学习是建立在学生原有经验和学习兴趣基础上，没有学生的主动参与和原有经验的建构，任何脱离经验的灌输都是低效的学习，甚至会使学生产生厌学的心理情绪。
体验和感受是最好的教育，只有学习者真心感悟，真心体验到的知识，才能最终沉淀到他的内心深处，成为一种素质，一种能力，终身受用。
新知识、新概念的形成，必须建立在学生原有经验基础上，从学生身边有趣的具体事例设置问题情景，让学生所接受，并从中独立、自主地发现问题，在探究过程中获得知识与技能，掌握解决问题的方法，获得学生与
自然，学生与他人，学生与自我情感关系的体验，学会“用数学的眼光去认识自己所生活的环境和社会。
”在一系列学习活动中，教师通过各种鼓励性语言与学生沟通，建立平等的师生关系，引发学生大胆质疑，产生好奇心和求知欲望，充分肯定学生的成绩与表现，让他们享受到成功的喜悦，当学生得出五花八门的答案时，教师用一颗通融的心，一双欣赏的眼睛，给学生送去一片鼓励、赞许、期盼和爱意，这时学生的自信心油然而生，思维是无拘束的，产生强烈的追求成功的渴望和克服困难的意志，时时会迸发出创新的火花。
二、身体力行，培养学生的求真品质
数学具有一个严密的逻辑体系，同时也有一个动态的，不断发展的由相对真理向绝对真理无限逼近的过程。
数学知识是人类发展过程中对客观世界的认识，是人类文化的重要组成部分。
数学教育的一个要求是对数学智育的客观基础教育。
在教学活动中，教师必须积极倡导自主、合作、交流、探索的学习方式，充分发挥学生的想象力和集体力量，引导学生在课堂活动中感悟知识的形成、发展与应用，培养学生敢于实践，善于发现的科学精神。
如在探索“经过两点有一条直线，并且只有一条直线”结论时，学生在得出过一点有无数条直线后，教师通过课件在屏幕上显示过一点的直线在不停转动画线，便提出：“若使动的直线固定下来，有什么办法？只须怎样做？”把学生的思维引入无限探索的境地，让学生自已发现“只须使动的直线再经过一点”，结论浑然生成，真理无可辩驳，学生
获得了成功的体验。
在活动中，教师要深入学生，以谦虚的态度和同学共同探索，关心帮助、引导同学质疑、调查、实践，满足不同学生的学习需要，充分调动学生的学习积极性。
热情宣传和捍卫真理，体现出数学的科学性和高尚的师德，成为学生的表率，让学生在发展思维能力的同时，能养成良好的行为习惯，形成积极向上的人生观，严谨学习态度和不懈追求真理的进取精神。
三、适时渗入数学史料，强化情感教育，提高学生解题能力
“数学是人类社会的一种文明，它在人类发展的昨天、今天和明天都起着巨大的作用。
”
数学史在很大程度上被认为是重要数学思想的演变记录，学生在学习探索中出现的困惑往往与数学发展史上出现的困惑相一致，历史上数学思想方法的突破点是数学历史发展的重大转折，也是学生学习探索的疑难点。
渗透数学史，可以使学生了解数学的发展与价值，也是学科本身发展的需要。
同时也让学生看到数学家创造历史的真实——如何跌跤，如何在迷雾中探索前进。
并能从整体上把握知识，沟通各知识点的联系，完善知识结构，鉴赏数学的无穷魅力。
从中知道“数学是人类用于交流的语言；数学能赋于人创造性；数学是一种人类文化。
”科学是经验的结晶，是揭示事物的客观规律，从而激发学生爱科学、学科学、用科学的热情。
四、揭示数学美，发展审美能力
数学的美育价值越来越被人们所关注。
在教学活动中，通过学生实践、探索、观察，总结等一系列活动过程，来揭示数学的神秘面
纱，让千姿百态的数学美的形式展现出来，培养学生的学习兴趣，提高数学审美能力。
数学的简洁性是数学家刻意追求的目标之一，学生有了简洁美的体验，就注入了精益求精的学习动力。
通过课堂教学活动，教师可以引导学生从数、式等结构形式的表述，简单明了去获得。
对数学统一美的欣赏可以从数学各知识点提炼、综合以建立起知识网络，使学生获得一种心理上的满足。
从引导学生观察各种象征性的建筑物，花纹图案，让学生领略数学的美。
惟有从不同的侧面揭示数学美的特征，才能从根本上变“苦学”为“乐学”，显现数学的文化意韵，陶冶审美情操，促进学生身心健康和谐发展。
五、体现数学思想，促进学生思维能力的发展
数学的思想方法是数学的精华。
是普遍适用的并且强有力的思考方式，应用这些数学思考的方式形成了学习数学的能力，它是人的智力特征，它能使人判断地阅读，能识别谬误，能探察偏见，能估计风险，能提出变通的办法，能使我们了解我们生活在其中的充满信息的世界。
解数学题需要有一定数量的题目训练，但这并不是说题目做得越多解题能力就越强，重要的是要把解题过程纳入一个系统，对解题有一个宏观的指导，以便克服解题的盲目性，防止模式化，其中做为解题灵魂出现的，便是常说的数学思想。
如初一同学首先碰到的就是数形结合思想，数和形反映了事物的两个方面，数无形，少直观；形无数，难入微。
因此，在解决有关数的问题时，需画出图形和结合给出的图形去寻求数量之间的联系。
在实践中不断完善，逐步构建起学生的数学思想方法系统，促进学生思维的正
确发展。
新课程理念呼唤数学课堂活动要凸现“情感与态度”的形成与培养。
需要老师去改变传统的教学观念，构建起自主、交流、合作、探究的课堂活动体系，为学生的发展创造空间，需要老师具备一定的数学修养，从隐含的数学知识体系中适时引导学生挖掘，恰当地点拔展现，才能让学生感知，内化到知识的结构中，逐步形成良好的学习数学的态度，运用运动变化的观点、相互联系的观点、相互转化的观点去审视数学问题，感受数学的博大精深，探索知识的奥秘，体会知识力量。