如何在数学教学中培养学生的情商
浅议小学数学教学中的情商培养
浅议小学数学教学中的情商培养第一篇：浅议小学数学教学中的情商培养浅议小学数学教学中的情商培养甄德征情商即EQ，这是近几年比较时髦且流行的词语，最初是由美国哈佛大心理学系教授丹尼〃弋尔曼提出的。
所谓情商，是指影响学生学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素，用以表示人的认识自身情绪，妥善管理情绪、自我激励、认知他人情绪和处理人际关系等方面的水平。
教学过程是在师生之间进行情感交流和信息传递的过程，在这个过程中，不仅要组织学生的智力活动，完成传递知识经验的任务，而且要教给学生如何具备积极的态度、如何保持愉悦的心情、如何维持活跃的思维、如何培养良好的学习习惯、如何不断的提高自己的意志品质等等。
反过来讲，情商在教学过程中又是一个不可忽视的因素。
近年来的心理学研究表明：培养学生的情商有助于提高教学质量，积极的情商可以推动和促进学生的智力因素的发展和能力的培养。
因此，情商教育在发达国家已被纳入正式教育，和其传统的数学、语言等课程并列。
如今，在我国，现在也开始注重学生情商的培养，体现在三维目标中的情感、态度、价值观的教育上。
然而，在实际教学中，大部分教师只是注重对学生智商的培养，而忽视对学生情商的培养，结果经常出现高智商学生反而不能处理日常的生活琐事，不能融入社会机体，难以适应社会的发展，甚至出现突然自杀这种极端的悲剧。
为此，作为一名小学数学老师，我认为，在数学课堂教学时关注学生的情感，培养学生的“情商”是十分必要和重要的。
一、挖掘教师自身潜力，培养学生的学科兴趣兴趣的重要性不言而喻，培养学生的兴趣的方法也又很多，但是我这里重点论述的是从教师自身出发，努力改变对提高孩子们学习本学科兴趣的方面的因素，这也算是在对老师自身情商的一个考验吧！我想应该从以下几个方面入手：首先，要注重建立良好的师生关系。
小学生对老师有一种近乎崇拜的心理，对这一学科的喜好，可能直接与喜欢和不喜欢这一科的老师有很大关系。
我在一次上完课（换课）结束的时候，一个同学问我：“老师，下节课上什么课？”我说上XXX课，他们异口同声说“怎么又上这门课啊？”，我问了一句，为什么不愿意上？竟然又很大一部分同学说“不喜欢这个老师”。
数学课堂上如何发挥情商的作用
数学课堂上如何发挥情商的作用课堂上的数学教学往往把数学变成了枯燥的数与数、数与形的组合、公式的套用,致使数学的课堂成了学生比拼智力的场所,而忽视了情商对于数学学习的作用,如果我们能够充分发挥情商的作用,不仅能激发学生学习数学的兴趣,而且还能提高学生数学的整体素质。
1. 利用情商培养学生学习数学的兴趣众所周知,情商一般是指人的兴趣、情感、意志等非智力因素,而这些非智力因素在学生学习数学的过程中,起着举足轻重的作用。
特别是在学习数学的兴趣培养上。
兴趣是最好的老师。
一旦人对某种事物产生了兴趣,就会对该事物或活动表现积极主动的关注和参与。
因此,要提高学生学习数学的能力,就可以通过情商的作用培养学生学习数学的兴趣,由“要我学”转化为“我要学”。
我在数学课堂中,常常采取做游戏、讲故事等学生喜欢的方式,让孩子们在上每一节数学课时都觉得是和好朋友们见面时的感觉。
比如,在《10的认识》一节课上,我给孩子们讲了一个故事:有0～9这几个数字娃娃,由于9最大,所以当上了队长,9就骄傲起来,看不起别的数字娃娃了,它神气地对0说:“你呀!没头没脸的,表示一个物体也没有,和我比起来真是太小了。
”0听了很伤心。
故事讲到这里我停了下来,问孩子们:“9是0的朋友,却让0这么的伤心,咱们也是0的朋友,有办法帮帮0吗?”孩子们的情感马上就被激发起来了,迅速地开动起脑筋,办法随之而出,有的说在0前加个1,就比9大了,还有的说加个8等等好多办法,取得了较好的效果。
在教学中,经常创设学生思考探索的空间,让学生“跳一跳摘到果子”,学生就会非常高兴,从而利用情商因素培养学生学习数学的兴趣。
如讲授圆的面积之后,让学生思考:半圆面积、扇形面积如何计算。
实践证明,小学数学教学中,教师经常关注情商,利用情商因素不仅有利于激发学生得求知欲,培养学生学习数学的兴趣,而且还能大幅度大面积提高数学教学得质量。
2. 利用情商培养学生学习数学的意志“世上无难事,唯坚忍为成!”数学的学习也是如此。
在数学教学中培养学生的情商
在数学教学中培养学生的情商
一、通过教师的自身行为潜移默化地影响学生
由于数学学科有着严谨性、抽象性、广泛的应用性等特性，这就要求教师在课堂上的言谈举止要有“数学味”，要用这种“数学味”潜移默化地影响学生的学习。
1、语言。
数学教师的语言要注意到数学语言的科学性、严谨性、抽象性和逻辑性，并要兼容数学语言的其它艺术性，从内容到形式都能体现出科学、精确的美，对称、和谐的美，协调、完备的美，让学生感到多彩多姿，如顺水行舟，易于接受。
2、动作。
合适的动作犹如好的肢体语言，能让你的课堂具有魔力，很好地吸引孩子们的眼球。
比如，眼神和手势是教师必不可少的肢体语言，数学教师应该在适宜的教学环节中运用它们，加强和学生心与心的交流，让学生在你的眼神和手势都是善意的、亲切的。
3、情绪。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装入另一个头脑里，而是师生每时每刻都进行心灵的接触。
”所以，作为数学教师无论课堂教学还是课后辅导，都要注意合理而科学地控制自己的情绪。
二、在教学实践中注重师生之间的情感交流
师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础，也是在数学教学中培养学生情商的重要途径之一。
以情施教关注小学数学中的情商教育
以情施教关注小学数学中的情商教育小学数学是学生学习的一门重要学科，也是培养学生科学思维和创新能力的基础。
在数学教育中，除了注重知识的传授和技能的培养外，还应该注重情商教育，帮助学生培养良好的情绪管理能力、自我认知能力、人际交往能力等。
本文将从以下几个方面探讨小学数学中的情商教育。
情商教育对于学生的学习首先应该从培养学生的兴趣出发。
学习数学的过程常常是一种沉闷的学习方式，会让很多学生感到枯燥乏味。
而培养学生对数学的兴趣可以激发他们的学习热情，提高学习效果。
情商教育可以通过多种方式激发学生对数学的兴趣，例如通过趣味的数学游戏、数学竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而培养他们对数学的兴趣和积极态度。
情商教育在数学教育中还可以帮助学生培养强大的自我意识和自我管理能力。
数学学习是一个需要思考和解决问题的过程，而情商教育可以帮助学生培养自我意识和自我管理的能力，使他们能够更好地理解自己的学习需求和学习方法，并能够制定适合自己的学习计划和目标。
通过情商教育，学生可以学会合理安排时间，合理规划学习任务，提高自己的学习效果和效率。
情商教育可以在小学数学中培养学生的合作意识和团队精神。
数学学习中，很多时候需要学生之间的合作和协作才能够解决问题。
情商教育可以帮助学生培养良好的合作意识和团队精神，使他们能够更好地与他人合作，共同解决问题。
这不仅可以提高学生的数学能力，还可以培养学生的沟通能力、交流能力和团队协作能力，为他们今后的学习和工作打下良好的基础。
情商教育可以在小学数学中培养学生的情感管理能力和人际交往能力。
数学学习过程中，学生可能会遇到挫折和困难，容易出现情绪波动。
情商教育可以帮助学生培养良好的情感管理能力，使他们能够正确对待挫折和困难，保持积极向上的态度。
情商教育还可以帮助学生培养良好的人际交往能力，使他们能够与同学和老师建立良好的关系，学会尊重和倾听他人的意见，提高与他人的沟通和交流能力。
情商教育在小学数学中具有重要的意义。
浅谈在数学课堂教学中如何培养学生的情商
我教的是七年级数学 ， 班上有一位男生就是不爱学数 学， 对数学不感兴趣 ， 我找到他 ， 问他是什么原因时 ， 他很
不耐烦的说： “ 老师您别找我了， 我小学升中 学时数学才考
了 ６ 分， ３ 我就是不爱学数学。这个学生很聪明， ” 但是对于
一
到发展， 能不同程度地培养和建立学生的自 信心。如在教 学正负数加法这课时， 重点是能熟记有理数加法法则及其 应用。刚上课， 我就开心的问大家： 我经常和同学们讲： 不管我们上课做什么， 哪
怕我们就在玩 ， 就在做游戏， 只要把知识学会了， 我们就算
就是以情感人 ， 以心育人。具体做法可归纳如下。
一
告诉同 学们。 豪的大声说：负号！ 他自 “ ” 有的同 学好像是上
当了的感觉， 无可奈何， 的同学还不知道怎么回事。 有 于是
、
培养学生的学习兴趣
学习 兴趣不仅可以 使学生渴望知识， 而且可以 产生无
穷无尽的探索学习的动力 ， 在学习中会产生一种锲而不舍 的精神。 兴趣是学习的兴奋剂 ， 是学习的向导和推动力， 它 支配着学生的学习和活动 ； 有了学习兴趣才会产生百折不 挠的坚强意志， 勇往直前 ， 形成良好的学习习惯。 兴趣还使 人积极主动、 心情愉快。孑子说：知之者 ， Ｌ “ 不如好之者 ， 好 之者不如乐之者。兴趣可以使达尔文把甲虫放进嘴里 。 ” 爱 因斯坦曾说：对于一切而言 ， “ 只有热爱才是最好的老师。 ” 这些无不说明兴趣对于开发培养学生的情商所具有的重
记为正。 看看最后到底是赔了还是赚了， 赔了多少 ， 赚了多
—
‘ Ｅｄｕ ｔ Ｐ ｃｉ ｎ ｓ ｒｈ ） ２ ｃ ｉｎ Ｉ ｒ ｔ ｅ ａ Ｒｅ ｅａｃ ａ ｏ ａ ａ ｃ ｄ
数学课堂教学与学生情商的培养
数学课堂教学与学生情商的培养情感是人的心理活动的基本过程之一，而情感教育是一种情感教学与情感培养相互影响、相互制约的教育活动过程，教师与学生之间应当建立起一个情感的纽带，所以我们更应重视教育中的情感因素，充分发挥积极的情感对“优教促学”的作用，营造良好的情感氛围和育人环境，促进课堂教学效率地提高，促进学生认知与情感的和谐发展。
而我们现在的数学教学中也确实面临着一些问题。
比如，数学是一门很严谨的学科，而中学的数学老师通常给人留下的感觉总是很严肃，因而总使一些学生望而生畏，敬而远之。
又比如，数学的学习需要一定的知识积累，一些学生由于基础知识比较薄弱，随着学习内容的加深，逐渐丧失学习数学的兴趣，从而进一步产生一些消极情绪。
这就要求我们在日常的教学中积极的去尝试，运用情感教育引导他们。
一、教师自身的人格魅力我在教学过程中，规范自己的行为，时时处处为人师表，保持一种饱满的热情，形成一种很和谐的教学风格，用自己的热情去带动学生地学习地热情，让学生用这份热情投入到数学的学习当中。
事实也证明，学生喜欢一门学科，可能不只是喜欢这门学科，实际上他可能还喜欢这名教师的那种教学风格。
在教学实践中，一名幽默风趣、友善的老师，是最能得到学生的喜欢的，但这里，需要强调的是，我们不能拿学生开玩笑，有这样一句话，一个成熟的人，不是“幽”别人的默，而是“幽”自己的默。
教师是一个整体，是完整的一个人，他是作为一个完整的人和学生、班级发生关系的，应该来说，他不再是一个知识的传授者。
如果老师不是一个整体发展的人的话，他也就没办法发现和培养一个整体发展的学生。
二、重视第一节课的情感投资在我从事教学的这些年中，我所接手的几届学生，对于第一节数学课的教学设计，我特别重视，每次我都会精心准备，力求拉近我与学生的距离。
而事后，据一些学生反映，我的第一节课确实给他留下了深刻的印象，对数学的学习也由此产生了兴趣。
在第一节课的教学中，我会精心准备一些数学中有趣的问题，如，有名的“哥尼斯堡七桥问题”，并由此引申到数学中的“一笔画问题”，以及“黄金分割”问题，“乌比莫斯带”问题，“折纸问题”，数字游戏等等，让学生在不知不觉中度过了我所任教的第一节课，从而让学生感觉到在数学学习中还有这样有趣的问题，一下子，就调动了学生学习数学的热情，并且在无形之中，学生感觉到他们的数学老师确实与众不同，正所谓，“亲其师，信其道”。
如何在小学数学教学中进行“情商”教育
如何在小学数学教学中进行“情商”教育作者：张锐来源：《中国教育与教学研究》2012年第12期在素质教育全面铺开的今天，“情商”教育尤为重要。
过去我们错误的认为，一个人在一生中取得成就主要靠智力水平的高低，即智商越高，取得成就的可能性就越大。
事实证明情商水平的高低对一个人能否取得成功起着主要的作用。
在课堂上，教师如果不注重“情商”教育，课堂教学就会变成一潭死水，教学效率也会降低，也达不到教育的效果。
从一定意义上说，在教学活动中，教师不仅要注意知识的传递和接受，更应注重情感信息的传递，尤其在逻辑性较强的、思维较抽象的教学中更应该伴随情商教育，这样能充分调动学生学习数学的积极性，提高学生学习效率。
那么如何在小学数学教学中进行“情商”教育呢？1.设置悬念，诱发情感数学课作为一门学科，比较抽象，逻辑性强，如果教师教学方法不当，课堂教学就显得枯燥无味，在教学过程中如果教师能够内容创设情境，设置悬念的话，就会激发学生的求知欲，调动学生的情感。
例如：教学小数、分数、百分数互化时，有位教师首先讲了这样一个故事：在一个大森林里，动物们举行了一次数学知识竞赛。
老虎分别给小兔、小鹿、小松鼠每人一张卡片，上面分别写着0.3、十分之三、百分之三十。
让他们比较哪一个数大。
这三只小动物谁也不让谁，都说自己的数大，这时老虎大王说话了：“其实你们说的都不对，这三个数是一样大的”。
这三个数怎么会一样大呢？学生顿时产生了强烈的求知欲，都想知道其中的奥秘，出于探究的欲望，课堂气氛立刻活跃起来。
这时教师马上抓住了这一有利时机进入了新知识的传授，由此，收到了良好效果，所以通过设置悬念，引起学生对新知识的关注，将学生的兴奋点迅速集中到课堂上来，可诱发学生学习数学的情感。
2.揭示数学内在美，引起情感共鸣数学课提高学生的审美情趣，能够激发学生的求知欲。
主要表现在教师的板书设计是否合理，做图是否规范，语言组织的怎样，在很大程度上都决定着学生学习的效果。
以情施教关注小学数学中的情商教育
以情施教关注小学数学中的情商教育小学数学作为基础教育的一部分，在学生的成长过程中扮演着非常重要的角色。
而在数学教育中，除了注重学生的学习成绩，我们也应该关注学生的情商教育。
情商教育是指教育者通过情感和情绪的引导，培养学生的情感管理能力、人际交往能力和解决问题的能力，从而使学生更好地适应社会生活和学习进步。
本文将着重探讨小学数学中的情商教育，并提出一些相关的教学方法和建议。
小学数学中的情商教育体现在教师的情感引导和情绪管理能力上。
一个好的数学教师应该具有情商教育的意识和能力，能够通过自己的言行举止来激发学生对数学学习的兴趣和热情。
教师在教学过程中要注重与学生的情感沟通，关注学生的情感变化，及时调整教学方法和手段，使学生在学习数学的过程中能够得到情感的满足，增强自信心和学习动力。
教师要学会管理自己的情绪，在教学中遇到学生的情感问题时，要冷静处理，不能被学生的情绪所左右，以典范的行为和情绪引导学生，使学生在和谐的情绪氛围中学习数学。
小学数学中的情商教育还体现在教师与学生、学生与学生之间的情感交流和互动中。
教师要善于关注学生的情感变化，能够及时发现学生内心的需求和困惑，并根据学生的不同情感状态给予适当的引导和关心。
教师还要鼓励学生之间的情感交流和合作学习，让学生在和睦的学习氛围中成长，培养学生的同理心和善良品质。
小学数学中的情商教育需要家校共同合作。
家长是学生最亲近的人，也是学生情商教育的重要参与者。
学校和家长要加强沟通，共同关注学生的情感发展，共同引导学生树立正确的情感态度和解决问题的能力。
学校可以通过家长会、家访等方式与家长进行沟通，介绍学生在数学学习中的情感变化和困惑，也可以邀请家长参与学校举办的情感教育讲座、家长学习活动等，让家长更深入地了解情商教育的重要性和学校的相关举措，从而与学校共同合作，促进学生的全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何在数学教学中培养学生的情商
【关键词】情商课堂教学培养师生情感学习兴趣学习意志自我激励
智商高的学生并不一定学习好，而智商一般的人却不乏佼佼者。
美国心理学家推孟说的好：“卓越成就并非智力本身的结果，非智力因素也起重要作用。
”美国哈佛大学教授丹尼尔・古尔曼认为“情商是决定人生成功与否的关键”。
可见情商对人的发展起重要作用。
那么，在数学教学中，我们如何去培养学生的情商，提高智能，促进发展学生的综合素质。
一、注重培养师生情感
“亲其师，信其道。
”学生喜爱哪个老师就特别喜欢上他所教的课，从而自觉主动的接受老师的传道、授业、解惑。
在教学中要加强师生之间的感情沟通，发现学生有微小进步时，应及时给予表扬和鼓励；发现学生学习有困难时，要耐心引导和帮助，决不讽刺挖苦；对学习较差的学生不歧视，指导寻找他们在学习方法上存在的问题，及时进行个别辅导。
创建和谐的师生关系，和谐的课堂氛围，才能使学生亲近老师，而乐于学习。
在数学教学中，要注意创设轻松愉快的课堂教学环境，上课既紧张又松弛，有张有弛，使学生不但学到数学知识，而且得到愉快的心理满足。
设计课堂结
构时要符合学生的认知规律，有讲有练，让学生动脑动手，做课堂的主人。
在组织教学时，根据学生的学情采用不同的方法给予指导和帮助，上课的形式要灵活，如讲练、讨论、竞赛、多媒体等等，根据教材特点交叉安排，不断激发起学生大脑的兴奋，提高学生的注意力。
师生感情沟通了，学生就会向老师靠拢，课间课外就会主动向老师请教问题，有些知识上的问题或学习方法上的问题就会随之得到解决，从而增强了他们学好数学的信心，也更进一步强化了他们的学习意志。
二、注重培养学生的学习兴趣
美籍著名的物理学家杨振宁教授说：“成功的真正秘诀是兴趣”，兴趣是最好的老师，培养兴趣，能激发学生主动学习的内在动力。
兴趣是创造的动力、成功的先导。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
只有当学生具备了强烈持久的学习兴趣时，学习才可以达到最佳状态。
因此，要在数学教学中培养学生的情商，就要从培养兴趣开始，用兴趣吸引学生去思考，去探索，去创造。
在数学教学中，可通过各种教学环节，使学生的心理状态由好奇转变为喜爱，激发起学生学习数学的兴趣。
如结合数学知识适当地增加一些数学故事、数学理论产生过程所经历的沧桑、数学家的成长事迹、数学问题的争论、数学在科技进步中的贡献等融入教学过程中，既可以活跃课堂气氛，又可以强化感知，
让学生在课堂中有新的感觉、新的发现、新的体验，并使其产生并保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态；向学生介绍当今数学研究的方向及我国与世界先进水平间的差距，来激发学生学好数学振兴祖国的热情。
三、注重强化学生的学习意志
中学生心理情感不稳定、意志力较差，学习兴趣只是对数学知识的好奇，随着知识层次的加深，一旦遇到抽象、理论性较强的知识，兴趣就会锐减，在教学过程中，要尽可能地创造机会，针对学生的点滴进步及时给予激励和表扬，对意志薄弱和缺乏毅力的学生更要有足够的耐心，多引导，多鼓励，一点一点地使他们坚强起来。
让学生在数学学习中得到心理上的满足，强化其学习意志。
在教学方法上，采用能充分发挥学生主体作用的教法，如启发式教学法、自学指导法、问题讨论法、研究性学习法等，培养学生养成科学的思维习惯和良好的学习习惯。
同时，教师还要教会学生行之有效的学习方法，如怎样进行有效的记忆，指导学生阅读课文、自学的方法，指导学生将知识系统化，引导学生有效深入地讨论、研究，如此学生学习得法，事半功倍，学习成功感增强了自信心，也强化了学习意志。
在解题教学时，碰到一题多解，要鼓励学生尝试各种方法，进行比较，同时要求学生认真、踏实的探究，实事求是地获得结论，形成严谨、求实的科学态度，这些活动既能促进数学学习，又能逐渐培
养学生的毅力和吃苦精神。
四、注重培养学生的自我激励能力
自我激励的能力，是情商的核心品质。
在数学课堂教学中，介绍数学名人的奋斗历程，展示他们成功背后不懈的努力和艰辛，给学生提供学习的榜样，进行心理诱导，直接或间接的暗示学生向他们学习，培养学生学习数学的毅力。
在学习中，鼓励学生自我激励，尽力培养学生自主学习的意识和习惯，要打消学生的依赖心理，培养学生的自信心，使学生意识到自己有很大的学习潜力，许多问题通过自己的钻研能够解决。
面对各种挑战，要敢于直面挫折，始终保持自信、乐观与豁达，培养学生妥善管理自己的情绪，自主学习，自我展示，自我激励。
总之，甘肃省这一轮课改离不开情商的培养和提高。
著名心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度、有效的作用”。
在数学教学中，一定要重视对学生情商的培养，激发学生的情感潜能，有效地进行情商教学，促进学生改变学习方式，由学会到会学，由被迫学到主动学的积极有效的途径。
通过培养学生的情商，使智商得到更好的发挥，提高教学质量，进而全面提高学生的数学素质。
参考文献
[1]《情商：为什么情商比智商更重要》（美）丹尼尔
・戈尔曼著中信出版社
[2]《情感教学心理学》卢家楣著上海教育出版社
[3]《教育评价的理论与实践》刘本固著浙江教育出版社
[4]《百家讲坛―智商与情商》曾国平主讲中国国际电视总公司出版。