四年级数学：减法的运算性质(参考教案一)
人教版数学四年级下册减法的运算性质优秀教案(推荐3篇)
人教版数学四年级下册减法的运算性质优秀教案(推荐3篇)人教版数学四年级下册减法的运算性质优秀教案【第1篇】一、教学目标（一）知识与技能初步理解减法的含义，认识减号，会读减法算式；掌握5以内减法口算的方法。
（二）过程与方法在观察图意的过程中，将图意转化成语言表述，在语言表述的基础上抽象成算式，重点理解算式表达的意义。
同时培养学生的观察、比较及初步的抽象、概括能力，提高口算能力。
（三）情感态度和价值观培养理解符号意义的能力，对学生渗透集合思想。
二、目标分析本课的教学目标是在学生初步认识了1～5各数和加法的基础上，依据从抽象到具体的认知规律，通过直观演示、动手操作等方法，掌握减法的含义及5以内减法口算的方法。
三、教学重难点教学重点：理解减法的含义。
教学难点：能正确理解图意，说出算式表示的意思。
四、教学准备课件、圆片五、教学过程（一）复习引入1．边打手势边复习2～5的组成。
2．填一填4+□=5 □+2=4【设计意图】通过复习2～5的组成，为学习新知识做好准备。
（二）学习减法的含义1．初步感知减法含义。
（1）教师边演示边问：有4个气球，飞了1个，还剩几个？（2）请全班同学用小圆片代替气球，和老师一起表演。
（3）同桌互相表演一遍。
小结：从4个气球里去掉1个，求还剩多少，用减法计算。
2．初步建立减法概念。
（1）通过点子图和实物图帮助学生进一步理解减法含义。
（2）将实物图和点子图抽象出减法算式。
5－1=4（3）识减号和减法算式。
（4）学习减法算式的写法和读法。
小结：我们在写减法算式时，从几个里去掉一部分，就在减号前面写几，去掉了几就在减号后面写几，还剩下几个，就在等号后面写几。
3．体会图意与减法算式的一致性。
教学第26页“做一做”看图说一说算式表示的意思。
（1）有5把铁锹，拿走了1把，还剩4把。
（2）有4块饼干，拿走2块。
还剩2块。
（3）有3只纸鹤，拿走了2只，还剩1只。
有3个学生，跑走了2个，还剩1个。
有3个学生，有2个男生，有1个女生……小结：刚才我们看了三幅图，都表示从一个数里去掉一部分,求还剩多少，所以都是用减法来计算的。
减法的运算性质教案
减法的运算性质教案一、教学目标1. 让学生理解减法的运算性质，掌握减法的基本概念。
2. 培养学生运用减法运算性质解决问题的能力。
3. 提高学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
二、教学内容1. 减法的定义和性质2. 减法的运算规则3. 减法的运算性质4. 运用减法运算性质解决问题三、教学重点与难点1. 教学重点：减法的运算性质及其应用。
2. 教学难点：理解和运用减法运算性质解决实际问题。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探索减法的运算性质。
2. 运用实例讲解法，让学生通过实际例子理解减法运算性质。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
五、教学准备1. 教学课件或黑板2. 实例和练习题3. 小组合作学习资料一、减法的定义和性质1.1 减法的定义1.2 减法的性质二、减法的运算规则2.1 减法的基本规则2.2 减法的运算顺序三、减法的运算性质3.1 减法的运算性质3.2 减法的运算性质的证明四、运用减法运算性质解决问题4.1 运用减法运算性质简化计算4.2 运用减法运算性质解决实际问题五、减法的运算性质的应用5.1 减法运算性质在数学问题中的应用5.2 减法运算性质在其他学科中的应用六、减法的运算性质的拓展与深化6.1 减法运算性质的拓展6.2 减法运算性质的深化七、减法运算性质的练习与巩固7.1 减法运算性质的练习题7.2 减法运算性质的巩固练习八、减法运算性质在数列中的应用8.1 数列与减法运算性质的关系8.2 减法运算性质在数列中的应用九、减法运算性质在函数中的应用9.1 减法运算性质与函数的关系9.2 减法运算性质在函数中的应用十、减法运算性质在几何中的应用10.1 减法运算性质与几何的关系10.2 减法运算性质在几何中的应用十一、减法运算性质在概率中的应用11.1 减法运算性质与概率的关系11.2 减法运算性质在概率中的应用十二、减法运算性质在实际问题中的应用12.1 减法运算性质与实际问题的关系12.2 减法运算性质在实际问题中的应用十三、减法运算性质的总结与提高13.1 减法运算性质的总结13.2 减法运算性质的提高与拓展十四、减法运算性质的复习与检测14.1 减法运算性质的复习题14.2 减法运算性质的检测与评价十五、减法运算性质的综合应用与拓展15.1 减法运算性质的综合应用15.2 减法运算性质的拓展与研究六、减法运算性质的数学证明6.1 减法运算性质的逻辑推理6.2 减法运算性质的数学证明七、减法运算性质的数学应用7.1 减法运算性质在数学问题求解中的应用7.2 减法运算性质在数学竞赛中的应用八、减法运算性质的科技应用8.1 减法运算性质在计算机科学中的应用8.2 减法运算性质在信息科学中的应用九、减法运算性质的跨学科应用9.1 减法运算性质在物理学中的应用9.2 减法运算性质在其他自然科学中的应用十、减法运算性质的人文应用10.1 减法运算性质在语言学中的应用10.2 减法运算性质在社会科学中的应用十一、减法运算性质的逻辑推理训练11.1 减法运算性质的逻辑推理方法11.2 减法运算性质的逻辑推理练习十二、减法运算性质的数学建模12.1 减法运算性质的数学建模方法12.2 减法运算性质的数学建模案例分析十三、减法运算性质的算法设计13.1 减法运算性质的算法设计原则13.2 减法运算性质的算法设计实例十四、减法运算性质的软件实现14.1 减法运算性质的软件实现方法14.2 减法运算性质的软件实现案例十五、减法运算性质的综合实践15.1 减法运算性质的综合实践项目15.2 减法运算性质的综合实践成果展示与评价重点和难点解析一、重点：1. 减法的定义和性质：理解减法的基本概念和性质是学习减法运算性质的基础。
减法的运算性质教案设计
减法的运算性质教案设计第一章：减法的定义与性质1.1 减法的定义：减法是四则运算之一，表示已知两个数相加的结果，求其中一个加数。
1.2 减法的性质：性质1：a b c = a (b + c)性质2：a b = b a性质3：a (b + c) = (a b) c第二章：减法的基本运算规则2.1 减法的运算规则：在进行减法运算时，需要将减数与被减数对齐，从个位开始相减。
2.2 借位规则：当被减数的某一位小于减数的对应位时，需要从高位借位。
第三章：减法的运算技巧3.1 交换减数和被减数的位置：在进行减法运算时，如果减数和被减数的位置不同，可以先交换它们的位置，使得运算更加简便。
3.2 分解减数：将减数分解成多个数的和，分别进行减法运算。
第四章：减法的运算性质的应用4.1 性质1的应用：在解决实际问题时，可以利用性质1将复杂的减法运算转化为加法运算。
4.2 性质2的应用：在解决实际问题时，可以利用性质2将减法运算转化为加法运算。
4.3 性质3的应用：在解决实际问题时，可以利用性质3将复杂的减法运算转化为简单的减法运算。
第五章：减法运算性质的综合应用5.1 利用减法的运算性质进行简便计算：在解决实际问题时，可以根据不同的情况选择合适的运算性质，使得计算更加简便。
5.2 利用减法的运算性质解决实际问题：在解决实际问题时，可以利用减法的运算性质将复杂的问题转化为简单的问题，从而更容易找到解决方法。
第六章：减法的运算性质在数学证明中的应用6.1 利用减法性质1进行证明：介绍如何在数学证明中利用减法性质1简化计算过程，证明数学定理或公式。
6.2 利用减法性质2进行证明：解释减法性质2在数学证明中的应用，展示如何利用该性质进行证明。
6.3 利用减法性质3进行证明：举例说明减法性质3在数学证明中的使用，解释其简化证明过程的效果。
第七章：减法的运算性质在数学竞赛中的应用7.1 利用减法性质1解题：通过实例展示如何在数学竞赛中利用减法性质1解决复杂问题。
减法的性质(教案)-四年级上册数学西师大版
减法的性质（教案）-四年级上册数学西师大版一、教材内容教学目标•了解减法的基本概念。
•掌握减法的运算方法。
•了解减法的性质，–减法的交换律：a-b = b-a–减法的结合律：(a-b)-c = a-(b+c)–减法的分配律：a-(b+c) = (a-b)-(a-c)•能够灵活运用减法的性质解决实际问题。
教学重点•减法的运算方法。
•减法的性质。
教学难点•减法的性质的理解与灵活运用。
教学方法•课前预习，导入新知识。
•给学生举例，概括减法规律。
•给学生练习题目，让学生运用性质解决问题，引导学生自主探究。
二、教学过程1. 导入新知识首先，教师可以向学生提问：“你们都学过加法了吗？那么，减法是什么呢？”让学生自由表达，引导学生讲解减法的基本概念。
2. 讲解减法的性质引导学生看下面的式子：•6-3 = 3•3-6 = -3让学生分析上述式子，探究减法的交换律：•a-b = b-a再看下面的式子：•(5-3)-2 = 0•5-(3+2) = 0让学生分析上述式子，探究减法的结合律：•(a-b)-c = a-(b+c)再看下面的式子：•10-(4+2) = 4•(10-4)-(10-2) = 4让学生分析上述式子，探究减法的分配律：•a-(b+c) = (a-b)-(a-c)3. 练习•问题一：小明有10元钱，他买了一支笔芯5元，然后又花了3元买了糖果，那么，小明手上还剩下多少钱？•问题二：小红有5元钱，她又借了小明1元钱，请问小红手上有多少钱？•问题三：小刚有8元钱，他买了文具盒2元，买了4元钱的笔和2元钱的书，那么，他手上还剩多少钱？通过以上问题，让学生运用减法的性质解决实际问题。
三、学习方法•理解减法的基本概念。
•熟练掌握减法的运算方法。
•认识减法的性质，记住减法的交换律、结合律、分配律。
•尝试用减法的性质来解决实际问题。
四、教学反思在教学中，我通过问问题，引导学生自己去思考减法的基本概念，让学生在课上参与互动。
2024年人教版数学四年级下册减法的运算性质教案模板推荐3篇
人教版数学四年级下册减法的运算性质教案模板推荐３篇〖人教版数学四年级下册减法的运算性质教案模板第【1】篇〗教学目标：知识与技能：1、理解小数加减法相同数位对齐的道理。
2、掌握先把小数点对齐，再从低位算起的计算方法，能正确计算小数加减法。
3、提高推理和归纳的能力。
学情分析：学生已经有了整数加减法的学习基础，而小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。
因此在教学中应该紧紧抓住学生的这一认知特点，引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知识迁移类推，总结归纳小数加减法的计算方法。
通过课前调研，大部分同学不难掌握笔算小数加减法时小数点对齐，从低位算起的基本方法，但对于为什么这么算的道理，即相同计数单位的数才能直接相加减的道理还不是很清楚，因此本节课的重点是让学生在自主探究，交流合作的过程中明晰算理，进而掌握基本的笔算方法。
重点难点：掌握小数加、减法的笔算方法，理解算理。
教学过程：一、第一阶段创设情境，引入课题1、创设情境出示四本图书的及价格信息。
问：你能就这些信息，提出一个能一步解决的问题并列式解答吗？教师随学生回答板书：4.17+3.923.92+4.62.13+4.174.6-4.17……2、引入课题问：请认真观察,这些式子有什么特点。
这节课我们就一起来学习小数的加减法（板书：小数的加减法）学生根据信息提出问题并列式。
①购买《百科全书》和《睡前故事》一共要花多少钱？②购买《睡前故事》和《丁丁上学记》一共要花多少钱？③购买《游戏力》和《百科全书》一共要花多少钱？④《丁丁上学记》比《百科全书》贵多少钱？……学生观察发现：是关于小数的加、减法。
白板课件二、第二阶段教学新课，探究新知1、整、小对比，初步体会。
探究小数加法2.13+4.6的计算方法。
引导学生回忆整数加减法的笔算方法，对比思考：小数加、减法的计算方法与整数加减法一样吗？2、对比分析，总结方法。
探究小数加法3.92+4.6的计算方法。
教师引导学生明确：在笔算小数加、减法时应该将小数点对齐，才能保证相同数位对齐。
(小学四年级数学教案)数学教案-liu 减法性质-教学教案
数学教案－liu 减法性质－教学教案
课题：
减法的运算性质
教学内容：P106—P107
教学目标：
1、使同学理解并把握减法的性质，并能进行简洁的应用。
2、培育同学观看、比拟、抽象、概括的力量。
3、渗透事物是相互联系的辩证唯物主义观念。
4、培育同学的小组合作探究新知的意识。
教学重难点：
教学重点：理解并把握减法性质。
难点：抽象、概括减法性质及其简洁的应用。
教学过程
老师活动
同学活动
教学意图
一、创设情境：
1、出示课件内容：
你想帮谁计算剩下多少元钱能用不同方法解答吗
生汇报：要求将思考的过程与所列的算式一起说出来。
2、引导观看：
黑板上贴满了你们写的算式，显得有些零乱，能将它们进行整理吗，你想怎样整理。
师问：能说说你为什么这么分吗
师小结：相等的两个算式之间可以用什么符号连接呢
师说：认真观看这些算式，找一找，相等的两个算式有什么相同或不同。
减法的运算性质教案
减法的运算性质教案一、教学目标：1. 让学生理解减法的运算性质，掌握减法的基本概念。
2. 培养学生运用减法运算性质解决实际问题的能力。
3. 提高学生的逻辑思维能力和运算速度。
二、教学内容：1. 减法的定义及运算规则。
2. 减法的运算性质：a. a b c = a (b + c)b. a b = b + (-a)c. a a = 03. 减法的运算性质在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：减法的运算性质及其应用。
2. 教学难点：减法运算性质的理解和运用。
四、教学方法：1. 采用讲解法，讲解减法的定义、运算规则及运算性质。
2. 运用例题演示法，展示减法运算性质在实际问题中的运用。
3. 开展小组讨论法，让学生分组探讨减法运算性质的运用。
4. 运用练习法，巩固所学知识。
五、教学步骤：1. 引入新课：通过讲解减法的定义及运算规则，引出减法的运算性质。
2. 讲解减法的运算性质：分别讲解性质a、b、c，并结合例题进行演示。
3. 运用减法的运算性质解决实际问题：展示例题，让学生分组讨论并解答。
4. 课堂练习：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，并提出课后思考题，拓展学生的知识运用能力。
6. 课后作业：布置相关作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂练习题的完成情况，观察学生对减法运算性质的理解和运用程度。
2. 课后作业的完成质量，检验学生对课堂所学知识的巩固情况。
3. 小组讨论的参与度，评估学生在团队合作中的表现和思维能力。
七、教学反思：1. 针对学生的掌握情况，调整教学方法和节奏，以便更好地引导学生理解和运用减法运算性质。
2. 注重个体差异，关注学生遇到困难时的引导和帮助，提高课堂教学效果。
3. 结合课后作业和学生的反馈，及时调整教学内容和方法，确保教学目标的实现。
八、课后作业：a. 256 75 25b. 800 300 50c. 456 892. 结合生活中的实际问题，运用减法的运算性质解决问题。
小学四年级数学《减法的运算性质》教案范文三篇
小学四年级数学《减法的运算性质》教案范文三篇小学四年级数学《减法的运算性质》教案范文一教学内容：人教新课标四年级数学下册减法的运算性质。
教学目标：1、理解并掌握减法的运算性质，并利用性质进行有关的简算。
2、培养学生分析研究及综合概括的能力。
3、引导学生在实践中主动地去获取知识。
教学重难点：学生通过实践体验概括减法的运算性质。
教学过程：一创设情景，引入新课1、李叔叔看一本书，昨天看到了66页，今天又看了34页，这本书一共有234页，还剩多少页?学生汇报。
生每回答一个问题，师问：你是怎么想的?教师板书三种方法。
(1)234-66-34 (2)234-(66+34) (3)234-34-66师：请你告诉我他们的结果。
(只板书最后结果)结果相等，那就是说我们可以用什么符号来表示?(等于号)板书。
2、请你观察这三种方法，有什么发现?学生汇报，师总结。
(生如果说不出，可以引导有什么相同点和不同点?)师：是不是所有的从一个数里面连续减去两个数，都等于从这个数里减去这两个减数的和呢?请大家试着在草稿纸上举例验证。
学生汇报。
师：像这样的式子你能举得完吗?写不完怎么办?(生：用字母表示)a-b-c=a-(b+c) a-b-c=a-c-b引导学生总结出：一个数连续减去两个数，等于一个数减去这两个减数的和。
一个数连续减两个数，可以先减第二个减数，再减第一个减数。
师：这就是我们今天要学习的“减法的运算性质”生齐读。
3、这三种解法都是正确的，你喜欢哪种呢?为什么?生汇报，大部分人应该会选择第二种和第三种。
师总结：凑整。
(两个减数能凑整)、去尾变整(被减数和一个减数有相同部分)三、巩固练习1、请你说说哪个小朋友最会运用今天所学知识使计算变得简单了呢?① 354-74-26=354-(74+26)=354-100=254② 154-54-79 =154-(54+79) =154-133=21③ 472-54-72 =472-72-54 =400-54=346④ 158-63-58=158-(63+58)=158-121=37师小结：我们在遇到连减的时候，要根据这几个数值的特点来正确选择运算性质。
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小学数学新课程标准教材
数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案
编订：XX文讯教育机构
减法的运算性质(参考教案一)
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学设计：
本节课从实际情况入手，让学生体会实际生活中两种算法的客观存在，并通过大量的实例让学生先感知再抽象出减法的运算性质．教案在设计中本着实践认识再实践再认识的原则，充分考虑了学生的认知特点，符合学生的认知实际．
教学内容：
《减法的运算性质》(《现代小学数学》第七册)．
教学目的：
(1)使学生理解并掌握减法的运算性质，并利用性质进行有关的简算．
(2)培养学生分析研究及综合概括的能力．
(3)引导学生在实践中主动地去获取知识．
教学重点：
学生通过实践体验概括减法的运算性质．
教学过程：
一、师：我在商店买牙膏花4.5元，买香皂花3.5元，付给售货员10元钱，请帮老师算一算，售货员应找给老师多少钱？说说你是怎样算的．
板书：10－(4.5＋3.5) 10－4.5－3.5
二、研究分析减法的性质．
1．出示例1：四年级一班有图书84本，借给第一小队26本，借给第二小队30本，还剩多少本？
方法一：先求共借出多少本，再求还剩多少本．
方法二：先减去第一小队借的，再减去第二小队借的．
2．师：这两种算式间有什么关系？
3．观察下面每组中的两个算式，它们有什么关系？
4．请学生分组讨论有什么规律．
5．概括讨论的结果．
(1)一个数减去两个数的和，可以用这个数依次减去这两个数．
(2)一个数依次减去两个数，可以用这个数减去这两个数的和．
6．练习：在下面空格上填出适当的符号．
459____47____153=549－47－153
673－(173＋48)=673____173____48
7．用字母a、b、c代表任意的三个数，表示减法的运算性质．a－(b＋c)=a－b－c或a－b－c=a－(b＋c)
8．练习：把左右相等的算式用线连起来．
师：根据什么？应注意什么问题？
三、运用性质简算．
1．出示例2：
638－(438＋57)
=638－438－57
=200－57
=143
师：怎样算比较简便？
根据什么？
2．练习：
(1)756－(165＋48)
(2)832－346－154
(3)876－(276＋158)
(4)3950－668－232
四、小结：
1．什么是减法的运算性质？
2．通过学习还有什么疑问？
五、板书设计：
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。