“工学结合”模式在高职商务英语技能型人才培养中的现状分析
高职商务英语工学结合人才培养模式研究
高职商务英语工学结合人才培养模式研究摘要：当前，高职院校商务英语工学结合教学的现状引起了相关学者的高度关注，如何将高职院校商务英语专业的学生培养成具有一定国际视野、国际语言沟通能力的高素质人才，是摆在我们面前的一个重要命题。
本文通过分析当前高职院校商务英语工学结合教学现状，认为当前高职院校的商务英语工学结合存在着理念落后、方法失当和师资不足这三方面的问题，并针对这三个问题，提出了改革制度、改善方法和引进师资这三个解决办法。
关键词：高职院校;商务英语;工学结合;人才培养;模式研究当下，高职院校商务英语工学结合教学开展的过程当中，有许多亟待解决的问题，有很多地方还有能够完善的空间，探索一套高职商务英语工学结合人才培养的有效模式，能够帮助整个学科实现跨越式进步。
1 有关高职院校商务英语工学结合人才培养模式相关的概念辨析1.1 高职院校高职是我国高等教育教学体系中的一个重要组成部分，旨在为国家建设培养生产服务的一线劳动力，是旨在培养和输出高素质一线劳动人才的教学形式。
新形势下，一定要看到的高职院校毕业生对于整个国家生产生活的重要意义，尤其在中国人口红利趋于消失的当下，一定要更加强调重视高职院校学生的培养工作，提升国家整体的劳动力素质。
1.2 工学结合所谓工学结合，指的是将理论与实践相结合，在文化课的学习中更加强调所学知识的使用性。
工学结合的主张与我国高职教育开展的初衷不谋而合，工学结合的模式能够为我国的中高级技师人才的培养提供了一个很好的范本。
2 当前高职院校商务英语工学结合模式存在的几个问题2.1 教师和学生的主观重视程度不够尽管当前工学结合是高职院校商务英语人才培养的倡导方向，然而当前的商务英语课程标准没有改变，衡量高职学生商务英语水平的，仅仅是商务英语考试书面体现的那一部分，即对单词的掌握和对语法的记忆情况，学生的工学结合能力不被计入到商务英语水平的考察当中。
在这个大背景下，教师对于商务英语工学结合能力这一块的重视程度也随之减低，由此就产生了当前的情况，即学生和老师将更多的时间和精力投入到了应试教育当中，对于商务英语工学结合的重视程度远远不够。
工学结合视域下高职英语教学的现状及对策
浅谈工学结合视域下高职英语教学的现状及对策摘要：高职院校强调的工学结合模式给英语教学提出了新的要求和挑战，英语教师应更新观念，改变方法，以培养学生的实用能力为目标，突出具有职业特色的教学。
本文通过对目前现状的分析，提出了提高英语教学效果的几点建议。
关键词：高职英语教学；工学结合；现状；对策中图分类号：g6712？摇文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）21-0190-02为适应我国经济的发展需要，我国正逐渐加大对高等院校英语教学的支持力度。
当前，工学结合教育模式是我国职业教育改革与发展的方向，它以职业为导向，以提高学生的就业竞争力为目的。
作为一门公共基础课，高职英语不可能达到完全意义上的工学结合，它的主要任务是为培养学生能够在于所学专业相关的涉外场合进行基本的语言交际和涉外业务交际。
因此，对高职高专英语教学现状进行分析，找出其存在的问题及解决方法，具有十分重要的意义。
一、高职英语教学的现状1.学生英语基础差，自主学习能力弱高职学生大多入学成绩低，基础差，是经过本科院校录取之后录取进来，有些甚至是补录进来，英语成绩相当差，有些学生英语水平未及初中水平。
对这些同学而言，完成学习任务有一定的难度。
对于老师而言，要完成这些教学任务具有一定的挑战性。
在学生眼里，英语教育大多属于传统的应试教育，学生的学习目的是考试，大部分属于被动学习，学生缺乏自主学习意识和学习兴趣，学生一味地依赖老师，学习没有目标，不能合理的规划自己的学习计划，自控力差。
2.教师思想上不够重视，教学方法老套。
高职院校主要由中专、技校等合并而成，对这些学生而言，英语基础普遍较差，英语教师多是习惯于基础英语的教学，采用传统的教学模式，在英语课堂上还是按词汇、语法、句型结构等方面内容去讲授，而这些难以激发学生对英语的学习兴趣。
高职教育要融入产业、行业、企业、职业和实践等五个要素。
这些在认识上的偏差对教师在教学上的积极性造成了直接的影响。
江西省经济转型背景下工学结合的高职商务英语人才培养模式研究
江西省经济转型背景下工学结合的高职商务英语人才培养模式研究摘要：本文对江西省高职院校商务英语人才培养的模式进行研究分析，通过评价当前江西省出口业务经济发展对商务英语人才的需求力度，以及人才培养模式中存在的两方面问题，提出更加完善的以工学结合为主导的商务英语人才培养模式。
关键词：江西经济转型；工学结合模式；商务英语专业一、引言处于经济转型期的江西省正在加大力度拓展出口海外市场的经济业务，对商务英语人才的需求也在迅速地攀升。
高职院校以为市场输送专业技术人才为目标，有责任完善商务英语人才培养模式，培养适应对外经济的商务英语人才。
二、处于经济转型背景下的江西省对商务英语人才的需求力度（一）扩展海外市场需要大量的复合商务英语人才江西省位于我国东南部，且地处长江中下游地区，东临浙江省和福建省，南临广东省，是发展加工制造业的优良区域。
我国东南部加工制造业出口海外的规模和数量在大幅度增加，江西省要紧跟这一发展热潮，加快拓展海外市场的脚步，这是江西省目前所处的经济转型期[1]。
在这一经济发展趋势下，江西省在拓宽海外贸易业务过程中，不仅需要商业知识和业务能力丰富的人员，还需要他们具备良好的商业英语沟通能力。
因此，培养复合商务英语人才是时势所趋。
（二）江西省有关规章制度对商务英语人才的支持江西省为了推动全省的经济发展，制定了相关的人才队伍建设的规章制度来扶持不同类型的人才队伍的建设工作，其中也包括对复合商务英语人才队伍的建设。
在2013年江西省就对人才队伍建设进行规划，并印发了《江西省专业技术人才队伍建设中长期规划（2010～2020年）》[2]。
这一人才培养规划中谈及到对商务英语专业人才的需求和培养支持，因为商务英语人才有利于推动本省对外经济的发展。
因此，可以看出在江西省商务英语人才培养模式受到相关规章制度的支持与保护。
三、目前江西省高职院校培养商务英语人才模式存在的问题（一）商务英语专业课程设置综合性不强目前江西省高职院校培养商务英语人才模式存在的一个主要问题就是商务英语专业课程设置的综合性不强。
工学结合模式下中职学生英语学习的现状及对策分析
工学结合模式下中职学生英语学习的现状及对策分析【摘要】我国中等职业教育的迅速发展要求所培养的人才更加紧密联系实际，符合社会需求，不少企事业单位将英语水平作为录用人才的必备条件之一，这对中职公共英语教学提出了更高的要求。
中职公共英语作为中职的一门主要公共课程，如何针对中职学生英语学习过程中的困难，提高学生的英语应用能力，注重学生的能力与就业市场的对接，这是每一位中职学校英语教师都应该思考的问题。
【关键词】中等职业教育工学结合模式英语学习现状对策一、工学结合模式下的英语教学现状我国中等职业教育虽然历史不长，但发展很快，工学结合，产教结合，学校与企业深度融合构成我国目前中等职业教育人才培养模式的特点。
许多学校采用“2+1”或“2+0.5+0.5”的人才培养模式，学生在校上课时间只有两年，公共英语开设的时间有些学校是一年，总课时120节左右，部分学校开设一年半，课时在150节左右。
只有少数学校的少数专业在开设了一年的基础英语教学之后开设了专业英语课。
绝大部分中职学校公共英语课程是综合英语。
目前，中职学校在专业培养目标上已经逐步形成特色，其专业课程的设置安排逐步趋于规范。
但是，英语教学要达到什么水平，课程怎么安排，实践中有的照搬大学专科计划，有的沿用中专教学计划，缺乏系统性、科学性和针对性，理论研究与探讨也相对滞后，远远不能适应形势发展的需要，成为制约和影响教学质量乃至学生培养质量的重要因素。
二、工学结合模式下中职学生英语学习现状1.受传统教育理念的影响，学生普遍重视专业课学习轻视文化课学习。
从每年的夏季招生我们都知道，选择上职业学校的这一部分学生主要就是为了学技术掌握一技之长。
他们认为学不学文化课无所谓，再加上初中时英语基础比较薄弱就更没有兴趣学了；更有甚者彻底就不学，说早知道要学文化课就不来上职业学校了。
在他们看来学文化课是上普高考大学的事，上职业学校只要把专业技术学好就够了。
殊不知每门课程之间都是相通的，学电工电子要用到数学知识，学计算机要用到英语知识，平时打个欠条写封信写张请假条等要用到语文应用文写作知识。
浅析工学结合背景下的中高职院校专业英语与行业英语的教学融合
浅析工学结合背景下的中高职院校专业英语与行业英语的教学融合【摘要】本文主要探讨了在工学结合背景下，中高职院校专业英语与行业英语的教学融合。
首先分析了当前中高职院校专业英语教学现状及问题，随后探讨了行业英语在中高职院校的应用。
结合工学背景，提出了专业英语教学策略，并探讨了专业英语与行业英语融合的实施方法和效果评估。
最后总结了中高职院校专业英语与行业英语的教学融合价值，并展望了未来发展方向。
本文旨在引起教学者对中高职院校英语教学模式的关注，促进专业英语与行业英语教学的有机融合，为培养高素质人才提供新思路和方法。
【关键词】关键词：中高职院校、专业英语、行业英语、教学融合、工学结合、教学策略、实施方法、效果评估、教学价值、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，中高职院校专业教育越来越受到社会的关注和重视。
为了适应这一发展趋势，培养适应社会需求的高素质专业人才已成为中高职院校的重要任务之一。
而专业英语的教学在这一背景下显得尤为重要。
专业英语是指以某一特定学科领域为内容范围，具有相关学科内涵的语言文字表达活动。
在工学结合背景下，学生需要不仅具备扎实的专业知识和技能，还需要具备良好的英语能力，以适应国际化的职业环境和为我国的产业升级做出贡献。
目前中高职院校专业英语教学中存在一些问题，比如传统的教学方式单一，难以激发学生的学习兴趣和实际应用能力不足等。
有必要对中高职院校专业英语教学进行深入研究，探讨如何将行业英语融入专业英语教学中，以提升学生的实际应用能力和就业竞争力。
本研究旨在从理论和实践出发，探讨工学结合背景下的中高职院校专业英语与行业英语的教学融合，为提升我国中高职院校专业英语教学质量和水平提供参考和借鉴。
1.2 问题现状中高职院校专业英语与行业英语教学融合是当前教育领域亟待解决的问题。
目前，中高职院校专业英语教学存在着多方面挑战和问题。
传统的专业英语教学往往偏重于语言知识的传授，而忽视了与实际行业需求的结合。
高职商务英语学生职业技能现状与对策
高职商务英语学生职业技能现状与对策高职商务英语学生职业技能现状与对策近年来高等职业教育开展迅速，职业院校数已占高等院校总数的2/3左右。
在众多职业教育专业中，商务英语专业是一个潜力巨大的专业。
随着国际商贸和私立教育机构行业的迅速开展，社会对商务英语的需求量也越来越大，在这种形势下，如何提高职商务英语专业学生的职业技能，真正培养出商务英语专业的高技能人才，具有重大的现实意义。
本文论述了高等职业教育商务英语专业学生职业技能的现状与解决问题的一些对策。
一、高职商务英语教学现状分析专业课程开设过少，课程构建缺乏专业特色局部高职院校没有处理好语言与专业方向的关系，过分强调英语学科知识系统性和知识性；课程贪多求全，内容只是简单复制或压缩本科段英语专业的课程内容，看不出自身的专业优势和办学特色，课程之间重复、交叉内容多，课程边界模糊，实践教学明显缺乏。
课堂教学方式单一，缺乏创造性高职商务英语的教学模式应有利于学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的开展，应表达英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原那么，应能充分调动学生的学习积极性，活泼课堂气氛，加深学生对教学内容的理解。
但局部高职院校的商务英语课堂教学模式仍以传统的“满堂灌〞授课方式为主，“老师讲，学生记〞的课堂教学模式导致课堂教学与实践严重脱节。
实训教学名不副实。
实训教学作为培养学生根本技能技术应用能力和创新能力的重要途径，最能表达高职高专人才培养的应用型特色。
通过实训教学，不仅可以使学生稳固对相关理论知识的掌握，还能培养和提高其创造能力、开发能力、独立分析和解决问题的能力，为将来的就业和开展奠定基石。
但目前，许多高职院校的教师习惯于通过课堂教学来传授知识，对如何在英语类专业中开展实训教学没有明确的认识，缺乏系统性和操作性强的实施方案。
各门课程的教学设计中只安排短暂的实训环节，或只在最后一学期安排短期的实习，实训教学占总的学时数的比例偏低。
考核体系不合理商务英语专业的学生除了对其根底的语言知识进行考核外，重点应检测其语言的应用能力，侧重于实际应用语言进行交际的能力。
高职院校商务英语专业“校企合作、工学结合”人才培养模式探究
高职院校商务英语专业“校企合作、工学结合”人才培养模式探究吕益贤（江西师范高等专科学校，江西 鹰潭 335000）摘要：社会的不断发展与进步，带动了国际市场的发展，特别是在当前的全球化背景之下，英语作为国际语言，对于国家国际竞争力的增加有着重要的作用，在高职院校当中，商务英语专业如果还是使用传统的方式来学习，势必会严重制约人才的培养质量。
于是，英语专业学习已经引入了全新的校企合作，模式，该模式的应用在一定程度上保障了人才培养质量与效率。
本文就对高职院校商务英语专业“校企合作、工学结合”人才培养模式进行分析，供参考。
关键词：高职院校；商务英语专业；“校企合作；工学结合”；人才培养模式1 引言我国经济贸易的发展，决定了人才需求量的增长，当前，各企业对于商务英语人才的需求越来越大，在当下全球经济一体化的背景下，我国必须加强对于商务英语人才的培养力度。
现阶段高职院校商务英语教学已经在应用校企合作教学模式与工学结合教学模式，以此来强化商务英语人才的综合素质，为企业与社会输出更多更优质的人才。
2 以“校企合作、工学结合”作为人才培养目标也在提高，这就需要高职院校能够培养出适合企业发展、适合社会发展的高素质人才。
那么，校企合作、工学结合就是当下高效商务英语专业人才培养的教育高职院校商务英语专业的学生在毕业之后，一般都会接触到外企岗位，我国市场对于商务英语人才的需求量在增加的同时，对于人才的要求也越老越高，如今的中国正处于一个发展特殊时段，人才作为主力军，其质量如何直接决定了最后的国际市场发展趋势。
商务英语人才不仅要拥有最基础的英语知识和国际商务专业知识，还必须具有十分熟络的语言应用能力，以及良好的技能操作实力，这才可以在根本上保障国际竞争力增长，只有培养出与企业需求相符的综合型人才，才能证明高职商务英语专业办学目标得以实现。
如果以这样的要求作为标准的话，那么高职院校在教学的时候，就必须面向涉外商务行业实施教学，融入实际企业中的岗位性质与技能，将校企合作、工学结合作为基本的人才培养目标。
浅析工学结合背景下的中高职院校专业英语与行业英语的教学融合
浅析工学结合背景下的中高职院校专业英语与行业英语的教学融合随着我国工业化进程的不断加快和产业结构的转型升级，行业对于工学结合的需求日益增长。
而中高职院校作为培养技术技能人才的主要阵地，其专业英语教学也成为了关注的焦点。
如何有效地融合工学背景下的中高职院校专业英语与行业英语，成为了教育界的一个课题。
本文将从几个方面对此问题进行浅析。
一、行业对专业英语的需求工学结合的背景下，不同行业对专业英语的需求也是不同的。
以机械行业为例，工程师需要具备一定的英语听说读写能力以与国外工程师进行技术交流；而在汽车行业，了解汽车零部件的英语术语对于技术人员来说也是非常重要的。
中高职院校的专业英语教学需要根据不同行业的特点和需求进行有针对性的调整，使学生能够更好地适应未来的工作环境。
二、专业英语与行业英语的融合教学在工学结合背景下，中高职院校的专业英语教学需要将行业英语与专业英语进行有机结合。
教师应该了解学生未来从事的行业特点和需求，有针对性地设计教学内容。
教学内容要贴近实际工作，可以引入行业真实案例、工程图纸、产品说明书等教材，让学生在学习专业英语的同时更好地了解行业知识和技术。
还可以邀请行业内的专业人士来校进行讲座和交流，使学生更全面地了解行业的发展动态和前沿技术。
通过行业英语与专业英语的融合教学，可以帮助学生更好地掌握专业知识和技能，提高就业竞争力。
三、教学手段的创新在专业英语与行业英语的融合教学中，教学手段的创新也是非常重要的。
传统的课堂教学往往难以满足学生的需求，因此可以采用多种形式开展教学活动。
可以利用现代化技术手段，设计虚拟实验、模拟案例等教学内容，帮助学生更好地了解专业知识和技术。
还可以组织学生参与行业实践活动，如参观企业、实习实践等，让学生亲身感受行业的发展现状和技术水平。
通过教学手段的创新，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、培养学生的实际操作能力在工学结合背景下，中高职院校的专业英语教学还要培养学生的实际操作能力。
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“工学结合”模式在高职商务英语技能型人
才培养中的现状分析
【摘要】推进工学结合，是我国高等职业教育改革的重要方向。
随着经济的国际化发展，高校为社会培养的商务英语人才己无法满足市场对商务英语技能型人才的需求，探索工学结合的高职商务英语专业人才模式迫在眉睫。
本文主要分析“工学结合”模式在高职商务英语技能型人才培养中的现状，并指出引起该研究问题现状的原因，最后指出对该问题研究的目的和意义。
【关键词】工学结合；商务英语；人才培养
近些年来，高职教育不断被“就业难”和“技工荒”所困扰。
一方面高职院校毕业生很难找到合适的工作；另一方面，大多数高新技术企业所需的技工无处可找。
面对这种困境，许多专家都认为，高职教育已经成为普通高等教育的翻版，大多数高职院校存在重知识轻技能，重理论轻实践，高职教育培养出来的学生很难适应高新企业实际的需要，因此高职院校如果不实施人才培养模式改革，高职院校的培养目标和企业的人才需求愿望将会脱节，高职教育人才培养模式与经济社会发展需求不相适应。
因此，高职院校人才培养模式改革已成为我国职业教育发展的必然选择。
1 研究问题的现状
针对此问题，2002年在天津召开了职业教育座谈会，会上明确提出了“大力推行工学结合培养模式”。
国务院2005年11月7日召开的全国职业教育工作会议上，提出《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确了“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。
2006年，在《教育部2006年职业教育工作要点》中又进一步明确要“大力推动各地和职业院校实行校企合作、工学结合的培养模式”。
建立工学结合培养模式的目的是解决职业教育中长期存在的、并日渐突出的理论和实践的割裂，学与用的分离，教与学的脱节。
从现实角度来说，最根本的就是要解决学生就业难的问题，为企业提供可用的技术型人才。
改变职业教育人才培养模式，实现职业教育人才培养模式由半封闭转向开放、由课堂中心导向转向实践导向，培养实用的高素质的技能型劳动者。
因此推进工学结合，探索适应经济社会发展的具有中国特色的高职教育发展之路，已经成为我国职业教育改革与发展的突出问题，是我国高等职业教育改革的重要方向。
随着经济的全球一体化发展，商务英语由最初高校英语专业的一门单一课程，逐渐发展成一个独立的学科。
但高校为社会培养的商务英语人才数量有限，并倾向于学术型、研究型的培养，己无法满足市场对商务英语技能型人才的需求。
在这种形势下，各高职院校也纷纷开设商务英语专业，想以此来弥补社会对技能型商务英语人才需求的缺口，并相
继进行教学改革，引入工学结合的人才培养模式。
但最终效果并不理想。
2 研究问题现状的原因
由于高职商务英语教学在我国起步晚，加上传统观念看轻职业教育，致使我国课程开发与研究一直集中在普通高等教育领域，因此高职商务英语人才培养模式的研究一直没能得到足够的重视，存在许多问题和弊端。
由于多数高职院校沿袭本科商务英语专业人才培养模式和教学方法，缺乏对高职学生的特点和高职商务英语学科特点，以及社会实际岗位需求的认真分析，工学结合模式在商务英语人才培养中得不到有效的实施，所培养出的学生无法满足现实工作岗位的实际需求。
其原因主要体现在以下几个方面：
2.1 传统的学科培养模式仍占主导地位
虽然目前各高职院校己意识到课程教学改革的重要性，也正在积极探索如何打破传统的课堂培养模式一统天下的局面，但是高职院校和教师长期习惯于集中在单科科目课程领域，很少进行企业实践，同时学校的实践配套设施和体系、实践基地都不够完善，所以真正能动摇学科课程根基的培养模式的开发十分有限。
2.2 照搬国外先进的职业教育培养模式
为了弥补学科课程模式的缺陷，我国从20世纪80年代开始引进国外双元制等先进的职业教育培养模式，但大多
数职业院校都盲目地套用，改革收效甚微。
因此我们不能脱离国情照搬照抄，要结合自身实际，探索适合自身专业特点的人才培养模式。
2.3 在课程实践环节中，针对商务英语专业的工学结合培养模式目前尚缺乏清晰的表述
在实践环节中，针对商务英语专业的工学结合培养模式实际目前缺乏对其模式框架构成的清晰表述。
许多相关会议资料、发表论文或论著多是从工科人才培养方面来探索和实践工学结合，很少有针对高职商务英语人才培养方面的研究。
2.4 新人才培养模式的开发缺乏前瞻性，且与企业、行业以及职业界的联系不够密切
这种单一线性的人才培养模式的开发方式，最终导致新的培养模式还是无法完全走出学科课程的束缚，课程内容也仍然停留在重理论、重基础、重系统的阶段，最终影响其课程改革进程和效果。
通过对用人单位的高职商务英语人才的调查和对我院商务英语专业毕业生就业情况的调查，发现本专业毕业生的实际应用能力与企业对商务英语人才的需求存在明显的差距。
主要问题还是高职商务英语专业的实践教学非常薄弱，没有具体的实训计划和完善的实训实习基地、缺乏相应的双师型指导教师、没有严格的实践教学的管理和考核制
度。
高职教育的根本任务就是培养高等技术应用性专门人才，因此高职商务英语专业在人才培养过程中，既要加强英语交际能力的培养，又要重视商务知识和商务技能的学习与训练，把英语和商务有机融合，把学生培养成具备实际商务操作技能的复合型和应用型人才。
商务英语专业的工学结合对培养高职商务英语技能型人才至关重要。
由此可见，不符合职业教育特点的人才培养模式，已成为制约高职商务英语专业发展的瓶颈，所以探索真正适合高职商务英语专业的工学结合人才模式迫在眉睫。
3 研究的目的和意义
高等职业教育是一种以职业能力为基础的教育。
以就业为导向、以能力为本位的人才培养模式，是高等职业教育改革和发展的主要任务之一。
根据高职人才培养的目标，高职商务英语专业在人才培养过程中，既要加强英语交际能力的培养，又要重视商务知识和商务技能的学习与训练，体现“英语”和“商务”的有机结合，使学生既有较强的英语商务沟通能力，又具备一定的商务操作技能。
简单的“英语+商务”模式不能满足“技能型”人才培养要求和“应用型”人才培养目标。
随着经济国际化的发展，企业对技能型商务英语人才具有广泛的需求，商务英语人才的实际操作能力是就业的核心竞争力。
因此，商务英语专业人才培养的目标应是具有外
语能力的商务技能型人才，即培养德、智、体全面发展，适应国内外市场经济发展需要、熟练使用英语作为工作语言，熟悉商务贸易理论和实践知识，能以现代化计算机技术为手段从事涉外商务的应用操作和初级管理的涉外商务技能型人才。
高职商务英语专业工学结合模式就是以培养学生综合职业能力为主的教学模式，是融合和衔接相关知识、促进各项技能协调发展的必由之路。
理论教学与实践教学相辅相成，是实现职业教育培养目标的关键。
工学结合模式的构建和有效实施，依赖于教学目标的准确定位、实践课程的准确设置、实践教学模式和考核方式的创新、校内、校外实践教学条件的不断完善、实践教学体系的整体优化和人才培养模式的创新。
通过理论和实践教学能真正实现“教学做合一”的教学理念，提升高职商务英语专业学生的实际商务操作能力和就业竞争力。
工学结合在高职商务英语人才培养中的研究，有助于改善高职院校该专业校内实训条件，拓展校外实训实习场所，完善实践教学管理，培养一支高素质“双师型”的商务英语专业教学团队，更好地完善商务英语专业建设，为外向型经济的发展培养高素质技能型的商务英语专业人才。
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[责任编辑：刘帅]。