高职院校国际化人才培养模式的构建
我国高职院校高端国际化数字化技能人才培养存在问题与发展对策——基于深圳信息职业技术学院的实践
我国高职院校高端国际化数字化技能人才培养存在问题与发展对策——基于深圳信息职业技术学院的实践近年来，随着全球经济的快速发展和科技的迅猛进步，数字化技能人才的需求日益增加。
高职院校在培养高端国际化数字化技能人才方面，既面临挑战，也有改进的空间。
本文将以深圳信息职业技术学院的实践为例，分析我国高职院校在高端国际化数字化技能人才培养中存在的问题，并提出相应的发展对策。
一、存在的问题1.课程设置不合理。
目前，一些高职院校的数字化技能人才培养课程设置过于简单，没有针对性地培养学生在国际化背景下的数字化技能。
课程内容过于理论化，实践环节较少，难以满足实际需求。
2.师资力量不足。
高端国际化数字化技能人才的培养需要具备较高水平的教师队伍，但目前的师资力量多数普遍不足。
一方面，缺乏资深的行业专家和国际视野；另一方面，缺乏实践经验丰富的教师，无法将理论知识与实际工作相结合。
3.实践环节不足。
高端国际化数字化技能人才培养需要强调实践教学，但现实中实践环节不足。
一方面，学生没有机会接触真实的工作环境，无法进行实际操作；另一方面，学校缺乏与企业的紧密合作，难以为学生提供实习机会。
二、发展对策1.优化课程设置。
高职院校应根据国际化数字化技能人才的需求，优化课程设置。
一方面，加强理论与实践的结合，增加实践环节，培养学生的实际操作能力。
另一方面，增设国际化课程，培养学生的跨文化沟通能力和国际视野。
2.提升师资水平。
高职院校应加强师资队伍的建设，提升师资水平。
一方面，加大招聘力度，引进具有行业实践经验和国际化背景的教师。
另一方面，加强教师培训，提高教师的教学水平和国际化能力。
3.加强实践教学。
高职院校应与相关企业建立合作关系，提供学生实习机会。
同时，学校可以与企业合作，设置实践项目，让学生在真实的工作环境中进行实际操作。
此外，学校还可以积极组织学生参加国际性比赛和项目，提高学生的国际竞争力。
4.加强学校间合作。
高职院校可以通过与国内外高校的合作交流，分享经验和资源，共同推进高端国际化数字化技能人才培养。
我国高职教育国际化人才培养模式存在的主要问题及对策
定 行业 专业 指 向 的 应 用 型 专 门 人 才 ，这 样 的话 高 职 院校
和行 业 不 能 很 好 地 对 接 。 所 渭 高 职 教 育 国 际 化 人 才 培 养 模 式 是 指 在 高 职 教 育 国
１４ 国际 化 人 才 培 养 的运 作 方 式 不 完 善 。
际化过程 中要以国际化人才为培养 日标 ， 培养理念 、 在 培养
多方 面 都 比较 薄弱 。
高 职 教 育 国 际化 人 才 培 养 日标 定 位 至 少 包 括 两 方 面 ， 即 培 养 国 际化 人 才 与怎 样 培 养 这类 人 ‘ 而 ， 高 职 教 育 。然 在 国 际 化人 才培 养 目标 上 ， 目前 兀 论 是 教 育部 门 ， 是 学 生 家 还 长 ，对 高 职教 育 国 际化 人 才 培 养 目标 的认 识 不 同程 度地 存 在偏 差 。一 是 从 学校 方 面看 ， 教 育 教 学 的整 个 过 程 中 对 高 在 职教 育 国家 化 人 才 培 养 目标 缺 乏 准 确 定 位 ， 在课 程设 置 、 教 学 内 容 、 学 方 法上 带 有 盲 目性 ， 养 的学 生 不 具 备 国 际 化 教 培
ｍｏ ｅ ｄ．
Ｋｅ ｗｏ ｄｓ ｃ ｌｅ ｅ ｄｕ ａｉ ｎ ｉ ｅ ｎ ｔｏ ｌ ａｅ ｔ ； ａｎｉｇ ｙ ｒ ｏ ｌｇ ｅ ｃ ｔｏ ； ｎｔｒ ａ ｉｎａ ｔ ｌｎ ｓｔ ｉ ｎ ｒ ｍ ｏ ｅ ｏ ｎｔｒ ａ ｕ ｅ ｄ ；ｃ ｕ ｅ ｍｅ ｓ ｒ Ａ ｕｔ ｈｏｒｓ ｄｄｒ ｓ ’ ａ ｅｓ Ｅａ ｔＣｈ ｎ ｎｓｉｕｔ ｆＴｅ ｈ ｏ ｏ ｙ３ ４０ ０， ｓ ｉ ａ Ｉ ｔｔ ｅ ｏ ｃ ｎ ｌ ｇ ，４ ０
摘 要 高 职 教 育 国 际 化 要 求 培 养 国 际 化 人 十 来 满 足 国 际
高职院校国际化人才培养模式的内涵与构建
随 着 经 济 全 球 化 的 深 入 发 展 以 及 社 会 对 国 际 化 高端技 能人 才 的热 切需 求 ． 近 些 年 高 职 国 际 化 人 才 的 培 养 模 式 问 题 逐 渐 成 为 我 国 高 职 教 育 的 重 要 议 题 由 于 国 际 化 人 才 的 探 讨 本 身 就 是 一 个 新 问 题 ． 加 之 对 人 才 培 养 模 式 原 有 的 理 论 研 究 也 比较 薄 弱 ． 因此 ， 在 高职 院校 推行 国际化 的进 程 中 ， 很 有 必 要 认 真 研 究 相 应 人 才 培 养 模 式 的 内涵 与 构 建 ． 为 高 职 教 育 发 展 及 人 才 培 养 提 供 应 有 的 借 鉴 和 参 考
一
中更 是 明确 要 求示 范 ｒ 骨 干１ 高 职 院校 要 培 养 “ 具 有 国际竞 争力 的高端技 能人 才 ”
高 职 国 际 化 人 才 培 养 模 式 主 要 涵 盖 了 两 个 关
键词 ： 一是 高 职 国际化人 才 ： 二是人 才培 养模 式 。 高 职 国 际 化 人 才 只 是 笼 统 意 义 上 的 指 向性 词 汇 ． 对 高
目 标 的 内 容 予 以 了 明 确 那 么 ． 何谓“ 具 国 际 竞 争 力
高 端 技 能 人 才 ”． 又该 如何从 理论 到 实践 ． 将 其 转 化
体现 在人 才 培养 的过 程 中？ 转 化 的 条 件 或 渠 道 又 是
什 么？
划》 （ 国发 ￣ ２ ０ ０ ４］ ５号 ） 把扩 大 教 育对 外 开 放 、 加 强 国
职 院校 的 培 养 操 作 来 说 ． 此 目标 还 过 于 含 糊 。 因 此
对 高 职 国 际 化 人 才 培 养 目标 的 讨 论 ． 就 显 得 尤 为 必 要 在 ２ ５ ６号 文 出 台 前 ． 多 数 讨 论 是 将 高 职 国 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 化 人 才 细化 为 “ 国际＇ ｆ － ｅ ， 高 技能 人 才应 具备 的素 质 ” 来
高职院校国际化办学面临的挑战与对策
高职院校国际化办学面临的挑战与对策一、高职院校国际化办学概述随着全球化进程的不断深入，教育国际化已成为高等教育发展的重要趋势。
对于高职院校而言，国际化办学不仅是提高教育质量、培养国际视野人才的需要，也是响应国家对外开放、促进文化交流的重要途径。
然而，这一过程并非一帆风顺，高职院校在推进国际化办学的过程中面临着诸多挑战。
1.1 高职院校国际化办学的核心要素国际化办学的核心要素主要包括以下几个方面：- 教育理念的国际化：培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才。
- 教育资源的国际化：引进国际先进的教育资源，包括教材、课程体系、教学方法等。
- 师资队伍的国际化：建设具有国际背景的教师队伍，提升教学和科研水平。
- 学生群体的多元化：吸引国际学生，促进不同文化背景的学生交流与融合。
1.2 高职院校国际化办学的现实意义国际化办学对于高职院校具有重要的现实意义，主要体现在以下几个方面：- 提升教育质量：通过引进国际先进的教育理念和教学资源，提高教育教学质量。
- 增强国际竞争力：培养具有国际竞争力的人才，提升高职院校在国际教育领域的地位。
- 促进文化交流：通过国际学生的交流，促进不同文化的相互理解和尊重。
二、高职院校国际化办学面临的挑战在推进国际化办学的过程中，高职院校不可避免地会遇到各种挑战，这些挑战既有内部因素，也有外部环境的影响。
2.1 教育理念与文化差异的挑战不同国家和地区的教育理念存在差异，高职院校在引入国际教育理念时，需要克服文化差异带来的障碍，实现教育理念的本土化和国际化的有机结合。
2.2 师资力量的国际化挑战国际化办学需要一支具有国际视野和跨文化交际能力的师资队伍。
然而，目前高职院校在师资队伍建设方面还存在不足，特别是在引进和培养具有国际背景的教师方面。
2.3 教育资源的整合与创新挑战高职院校在推进国际化办学过程中，需要整合国内外的教育资源，创新教育教学模式。
但这一过程往往受到现有教育体制和资源配置的限制。
“一带一路”背景下职业院校国际化人才培养模式及路径探析
际化人 才 ，促进 了国际化 人 才 的培养 。
一
“
一
、
带 一路 ”背 景下 职业 教 育国 际化 的重 大意 义
１．为高职 教 育 国际化人 才培 养提 供 了强有 效的理 论依 据
“
一
带 一路 ”倡议 为 职业 院校 的人 才 培养 提供 了夯 实 的理 论基 础 和理 论 依 据 。首 先 ，它 是从 政 治
关 键 词 ： 一 带 一路 ；职 业教 育 ；国 际化 中 图 分 类 号 ：Ｇ７１０ 文 献标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１６７３—５８２Ｘ（２０１８）０６—００１８—０４
“
一
பைடு நூலகம்
带 一路 ”倡议 核 心思 想是 共建 “丝 绸 之路经 济 带”和“２１世 纪 海 上丝 绸 之路 ”的重 大 倡议 ，并 且
得 到 了 国际社 会 的高度 关 注 。２０１５年 ３月 国家 发 改 委 明 确 将 “一 带 一 路 ”倡 议 指 定 为 打造 “政 治 互
信 、经 济融 合 、文化 包容 ”的利益 共 同体 。 由此可 见 ，“一 带 一路 ”战 略适 应 全球 多极 化 的 发 展 ，满 足 了
沿 线 国家 与地 区 的共 同需求 ，同时对 国际发 展和 我 国的繁 荣起 到 了推 动性 的作 用 。
摘 要 ： “一 带 一 路 ”倡议 为 我 国职 业 教 育 的 国 际 化 发 展 带 来 了重 大 的 机 遇 与挑 战 。职 业教 育 国 际化 是 重 要 的 创 新 理 念 ，要 健 全 机 制 、加 强 运 作 模 式 、和 沿线 国 家 和 地 区 建 立 管 理 联 盟 和 保 障 体 系等 。 文 章 主 要 论 述 了“一 带 一 路 ” 背 景 下 职 业 院 校 国 家化 人 才 的培 养模 式 的 构 建 和 建 议 ，提 出 了主 要 观 点 。
高职教育国际化路径与实践案例
高职教育国际化路径与实践案例一、高职教育国际化概述随着全球化进程的不断深入，教育国际化已成为各国教育发展的重要趋势。
高职教育作为培养应用型人才的重要基地，其国际化发展对于提升教育质量、促进国际交流与合作具有重要意义。
本文将探讨高职教育国际化的路径与实践案例，分析其在全球化背景下的发展策略与实施效果。
1.1 高职教育国际化的内涵与目标国际化是高职教育发展的重要方向，其内涵包括教育内容的国际化、教育方式的国际化、教育环境的国际化以及教育交流与合作的国际化。
高职教育国际化的目标是培养具有国际视野、跨文化沟通能力和国际竞争力的高素质技术技能型人才。
1.2 高职教育国际化的背景与动因在经济全球化和区域经济一体化的大背景下，高职教育国际化成为各国教育和发展的必然选择。
一方面，国际竞争日益激烈，对高素质技术技能型人才的需求不断增加；另一方面，教育国际化有助于吸收国际先进的教育理念和教学方法，提升教育质量和国际竞争力。
二、高职教育国际化的路径探索高职教育国际化是一个系统工程，需要从多个层面进行探索和实践。
以下是高职教育国际化的一些主要路径：2.1 课程体系与教学内容的国际化课程体系是高职教育国际化的基础。
通过引入国际先进的教育理念和教学模式，构建与国际接轨的课程体系，是实现高职教育国际化的重要途径。
同时，教学内容的国际化也至关重要，需要结合国际行业标准和市场需求，不断更新和完善教学内容。
2.2 师资队伍的国际化师资队伍是高职教育国际化的关键。
通过引进国外优秀教师、加强教师国际交流与培训、鼓励教师参与国际科研项目等方式，提升教师的国际视野和教学能力，是推动高职教育国际化的重要措施。
2.3 学生培养的国际化学生是高职教育国际化的主体。
通过开展国际交流项目、鼓励学生参加国际竞赛和实习、提供多语种学习环境等方式，培养学生的国际视野和跨文化沟通能力，是实现高职教育国际化的重要环节。
2.4 国际合作与交流的深化国际合作与交流是高职教育国际化的重要途径。
高职酒店专业国际化人才培养模式构建实证研究
高职酒店专业国际化人才培养模式构建实证研究［摘要］国际品牌酒店蜂拥入驻给我国带来了酒店专业人才培养上的深刻变化。
中高职、本科乃至研究生教育都在探索如何培养国际化酒店人才。
文章通过对苏州旅游与财经高等职业技术学校酒店专业的人才培养机制、课程教材体系、师资队伍、教学过程等方面的国际化探索和实践总结，拟为高职酒店专业国际化人才培养模式构建提供范例。
［关键词］高职教育酒店专业国际化人才培养随着旅游产业被国家确定为国民经济战略性支柱产业以来，入境游客及商旅人士不断增加，国际型品牌酒店近年来更是倍数增长，遍布国内各地。
早期为数不多的国际型酒店管理人才主要来自海外，当前的国际型酒店对受过国际化酒店专业训练的本土职业人才逐渐接纳且越来越依赖。
各级培养酒店人才的职业院校正面临新一轮挑战，其培养的毕业生能否适应当前国际型品牌酒店岗位能力要求，成为该专业可持续发展的关键。
一、高职酒店专业国际化人才培养模式构建高职酒店专业国际化人才培养模式指高职院校按照酒店专业国际化人才培养目标而采取的教育教学模式和运行方式，包含酒店专业人才培养理念国际化、培养制度国际化、培养过程国际化和培养评价标准国际化等基本要素。
其中人才培养目标如何确定非常关键。
笔者在2011～2012年对180位酒店专业毕业生和65家五星级酒店采用定向抽样问卷调查，对酒店人力资源总监进行了访谈。
无论是问卷还是访谈，毕业生的外语表达能力、国际化视野、跨文化沟通能力、遵守纪律等都成为其在酒店职业生涯发展的非常关键因素。
因此，笔者认为酒店专业国际化人才培养目标应该是为适应国际型酒店岗位要求以及对外籍人士服务能力要求，培养具有国际化视野、具备流利的外语表达能力和跨文化沟通能力、掌握国际酒店管理知识和经营模式的高素质、技术型的复合人才。
近年来，为了推进酒店专业国际化人才的培养，许多开设旅游或酒店专业的院校都做了尝试，一般是通过中外合作项目引进部分课程、雇佣几名外教、采取局部双语教学等形式，期望能够培养出国际化的酒店专业人才；有的院校还送学生到海外开展阶段性实习以期学生回国后能够胜任国际型酒店的各个岗位。
高职院校国际化人才培养模式探析
围 ． 其具 备较 为扎 实 的基 础 和较 为宽 广 的考察 社 会 经济 现 象 使
的 视野 ， 有 多学 科 相 结 合 的知 识 结 构 ， 仅培 养 学 生 用 专业 拥 不
争 中善 于把 握 机 遇 和 争取 主 动 的 高层 次 人 才 。所 谓人 才 培 养 模式 ， 是指 在 教 育 活 动 中 ， 特 定 思 想 指 导 下 ， 实现 培养 目 在 为 标 而 采取 的组 织形 式 及 运 行 机制 ， 括人 才 培 养 目标 、 包 培养 规 格 、 养方 案 、 培 培养 途 径 和 教 育评 价 五 个 基本 要 素 。 此 ， 对 笔者 拟就 围绕 人 才 培养 的五 个基 本 要 素 探讨 高职 院 校 国 际人 才 培 养 的较 佳 模 式 。
２１ ０ ０年 ６月
湖北 经 济 学 院 学 报 （ 文社 会 科 学版 ） 人
ｏ ｍａ ｆ ｂ ｉＵ ｉｅ ｓｔ ｆ ｏ ｏ ｃ （ ｍａ ｉ ｅ ｎ ｏ ｉｌ ｃ ｅ ｃ ｓ ｕ ｌ ｏ Ｈｕ ｅ ｎ ｖ ｒｉ ｏ ｎ ｍｉ ｓ ｖ Ｅｃ Ｈｕ ｎ ｔ ｓａ ｄ Ｓ ｃａ ｉｎ ｅ ｉ Ｓ
从 而确 立 国 际化 人 才 培 养 的教 学 目的与 要求 ， 即对 先 行基 础 课 程 理 论 加 以巩 固和 深 化 ．对 主 要行 业 的所 有 业 务 按 工作 要 求 掌 握具 体 操 作 。 过 课 程 的学 习 ， 求 学生 能够 掌 握 和领 会 通 要 企 业 的 规定 ， 能够 结 合企 业 具 体业 务 进 行实 务处 理 ， 有 处 并 具 理 较 复杂 的专 业 问题 的能 力 。 过 多种 教 学方 法 和 手 段 ， 学 通 使
才 培 养 的五 个基 本要 素 ， 析 了国 际化 人 才培 养 的 目标 、 养 规 格 、 养 方 案 、 分 培 培 培养 途 径 及教 育评 价 。 关键 词 ： 高职 院校 ； 国际化 人 才 ； 养 模 式 培
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高职院校国际化人才培养模式的构建
作者：袁玉红王国明杨志卿张潇月
来源：《教育实践与研究·理论版》2017年第04期
摘要：改革开放以来我国在国际化人才发展上取得了一定的成绩。
在“一带一路”的政策指导下，我国的经济建设与世界经济发展紧密相连，国家需要具有国际化水平的人才越来越多。
高职院校如何培养和造就出国际化人才队伍，进一步提升毕业生参与国际市场竞争的能力，是高职院校国际化人才培养模式的重大课题。
从构建视角去研究国际形式背景下的教学改革，不仅会增强改革的信心，而且还会为教学改革提供新的思路和方法。
在传承和实现“中国梦”的文化基础上，植入国际文化，建立教学多元文化渗透的大课堂，探讨多元主体参与时代特点的国际化人才培养为目标的构建模式。
关键词：国际化；课程构建；国际化人才
中图分类号：G719.21 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）12-0054-03
一、高职院校国际化人才培养模式存在的问题
（一）国际化观念尚未达成共识，培养目标定位不准
何为“国际化的人才”？专家学者和教育家要达成共识，学生和家长也要达成共识。
“国际化的人才”首先具有国际化视野，通晓国际惯例和规则；其次要有一定行业专业指向的应用型人才的基础，并熟悉本专业的国际化知识，具有较强创新能力。
目前高职院校依然沿用着普通高等教育的教育思维和教育模式，受“学科中心”、“学术为导向”的束缚，要想打造国际化人才，关键在于教育模式的改革，高职院校要坚持培养国际化人才的理念，教育方向坚持的宗旨是为市场服务。
以就业为导向，面向全球，面向市场是高职院校培养本土人才目标的定位。
但现实中，高职院校培养的大批大学生在接受了专业知识教育后，却很难适应市场需求，不能满足社会，因此，发展高职院校教育的实质是以全球需要的人才为导向的就业教育，以全球市场为导向。
改变高职院校的办学思想，建立以服务为宗旨，以就业为导向的办学理念。
（二）国际化职业指导脱离市场，专业设置有待完善
教学有效性的提高，有赖于课程内容针对性的提高，这是因材施教的应有之义，也是培养国际化人才的必经之路。
面向市场是高职院校培养本土国际化人才的目标，要培养出适应时代，可以与国际对话的人才，高职院校的专业设置就必须根据全球经济发展的情况及时调整。
我们高职院校的专业设置没有市场需求，多少年没有变化，一方面是毕业生出了校门就待业或。