趵突泉公开课教案
2024年[趵突泉标准教案及反思]趵突泉标准教案
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2024年[趵突泉标准教案及反思] 趵突泉标准教案一、教学内容本节课，我们选取《泉水叮咚》教材中第四章第一节“趵突泉”，详细内容涵盖趵突泉地理位置、形成原因、泉水特点以及与之相关历史文化。
通过本节课学习，学生将全面解趵突泉自然景观与人文背景。
二、教学目标1. 解趵突泉地理位置、形成原因及泉水特点；2. 掌握趵突泉相关历史文化知识；3. 培养学生观察、思考与表达能力；4. 激发学生对自然景观热爱和环保意识。
三、教学难点与重点重点：趵突泉地理位置、形成原因、泉水特点及历史文化知识。
难点：理解趵突泉形成原因及泉水特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、地图、模型、黑板；五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体展示趵突泉美丽景色，引导学生观察并提问，激发学生兴趣。
2. 知识讲解（1）介绍趵突泉地理位置，引导学生通过地图解其所在地区；（2）讲解趵突泉形成原因，结合模型进行演示；（3）阐述趵突泉泉水特点，通过实例进行分析；（4）讲解趵突泉相关历史文化，让学生感受其深厚文化底蕴。
3. 例题讲解以趵突泉形成原因为例，进行详细讲解，帮助学生理解并掌握知识点。
4. 随堂练习出示与趵突泉相关习题，让学生进行巩固练习。
5. 课堂小结六、板书设计1. 趵突泉2. 内容：（1）地理位置：；（2）形成原因：；（3）泉水特点：；（4）历史文化：。
七、作业设计1. 作业题目（1）简述趵突泉地理位置及形成原因；（2）分析趵突泉泉水特点；（3）谈谈你对趵突泉历史文化认识。
2. 答案（1）地理位置：；（2）形成原因：；（3）泉水特点：；（4）历史文化：。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对趵突泉知识掌握较好，但在讲解形成原因时，部分学生理解不够深入，需要加强个别辅导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅资料，解更多关于趵突泉知识，提高学生自主学习能力。
同时，组织学生进行实地考察，让学生亲身体验趵突泉美景，增强环保意识。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 知识讲解中形成原因和泉水特点3. 例题讲解深度和广度4. 随堂练习设计与反馈5. 板书设计清晰度与逻辑性6. 作业设计针对性与答案完整性7. 课后反思深度与拓展延伸实践性实践情景引入是激发学生学习兴趣关键。
趵突泉教案设计及反思
一、教案设计1.1 趵突泉简介【学习目标】了解趵突泉的地理位置、历史背景和泉水特点。
【教学内容】介绍趵突泉的地理位置、历史背景和泉水特点，让学生对趵突泉有基本的认识。
【教学方法】采用讲授法，以图片、视频等形式辅助教学，激发学生的学习兴趣。
【教学步骤】Step 1：引入新课展示趵突泉的图片，引导学生关注并提问：“你们知道这是哪里吗？”Step 2：讲授知识点讲解趵突泉的地理位置、历史背景和泉水特点，穿插相关故事和趣闻。
Step 3：互动环节提问学生：“你们觉得趵突泉为什么会有这么多的泉水？”引导学生思考并回答。
Step 4：总结强调趵突泉的独特之处，总结本节课的主要内容。
1.2 趵突泉的保护【学习目标】了解趵突泉保护的重要性，提高学生的环保意识。
【教学内容】介绍趵突泉保护的现状和措施，分析保护趵突泉的重要性。
【教学方法】采用案例分析法，让学生通过实例了解趵突泉保护的紧迫性。
【教学步骤】Step 1：引入新课回顾上节课的内容，提问：“趵突泉有什么特点？”Step 2：讲授知识点分析趵突泉保护的现状，讲解保护措施，如限制游客数量、治理周边环境等。
Step 3：案例分析呈现趵突泉保护的实例，让学生分析保护措施的有效性。
Step 4：互动环节提问学生：“你们认为我们应该如何保护趵突泉？”引导学生提出建议。
Step 5：总结强调保护趵突泉的重要性，总结本节课的主要内容。
1.3 趵突泉的文化价值【学习目标】了解趵突泉在历史文化中的地位，培养学生对传统文化的尊重。
【教学内容】介绍趵突泉的历史文化价值，如诗文、传说等。
【教学方法】采用文献研究法，让学生通过阅读相关文献，了解趵突泉的文化价值。
【教学步骤】Step 1：引入新课提问：“你们知道趵突泉在历史文化中有什么地位吗？”Step 2：讲授知识点讲解趵突泉的历史文化价值，如诗文、传说等，引导学生感受传统文化的魅力。
Step 3：文献研究布置课后作业，让学生阅读与趵突泉相关的文献，深入了解其文化价值。
《趵突泉〉优质教案优质教案教学设计
《趵突泉〉优质教案优质教案教学设计一、教学内容本节课我们将学习《趵突泉》这篇课文，该文选自人教版语文四年级下册第三单元。
详细内容包括课文阅读、生词学习、语言赏析、背景了解等。
二、教学目标1. 让学生掌握课文中出现的生词，理解课文大意，提高阅读理解能力。
2. 通过对课文内容的分析，培养学生对自然景观的欣赏能力，激发对家乡的热爱之情。
3. 引导学生感受作者描绘趵突泉的生动形象，学会运用修辞手法进行表达。
三、教学难点与重点重点：课文内容的理解，生词的掌握，修辞手法的运用。
难点：对趵突泉的描绘方法和修辞手法的分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示趵突泉的图片，引发学生对自然景观的兴趣，导入新课。
2. 阅读课文：让学生自读课文，理解课文大意，教师进行讲解。
3. 生词学习：讲解课文中出现的生词，让学生做好笔记。
4. 内容分析：分析课文描绘趵突泉的生动形象，引导学生学习修辞手法。
5. 例题讲解：讲解修辞手法在课文中的应用，举例说明。
6. 随堂练习：让学生运用所学的修辞手法，进行句子仿写。
六、板书设计1. 课文《趵突泉》2. 重点词语：清澈、涌动、碧波荡漾、喷涌而出等。
3. 修辞手法：比喻、拟人、排比等。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的修辞手法，描述一下你家乡的一处美景。
2. 答案示例：我的家乡有一座美丽的湖泊，湖水清澈见底，仿佛一面镜子。
湖面上碧波荡漾，鱼儿在水中自由自在地游动。
傍晚时分，夕阳洒在湖面上，金光闪闪，犹如一幅美丽的画卷。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对课文内容的理解程度，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：引导学生了解其他著名景观的描写，激发学生对大自然的热爱之情。
组织学生进行课外阅读，提高语文素养。
重点和难点解析：1. 教学目标中的生词掌握和修辞手法的运用。
2. 教学难点中的课文内容理解和描绘方法分析。
《趵突泉》优秀教案
《趵突泉》优秀教案一、教学内容本节课选自人教版语文四年级下册《趵突泉》，主要围绕课文的第二、三自然段进行深入学习。
详细内容涉及趵突泉的地理位置、历史背景、泉水特点以及与之相关的民间传说。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解趵突泉的基本情况，掌握课文中的生词、短语和修辞手法，提高学生的语文素养。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生提取信息、概括归纳的能力，提高学生的阅读理解水平。
3. 情感态度与价值观：激发学生对趵突泉的热爱，培养学生的环保意识，增强学生对我国自然景观的敬畏之情。
三、教学难点与重点教学难点：课文第二、三自然段中泉水特点的描述及民间传说的理解。
教学重点：课文生词、短语的学习以及修辞手法的运用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示趵突泉的图片，引发学生对趵突泉的兴趣，进而导入新课。
2. 自主探究：学生自主阅读课文，标记生词、短语，思考趵突泉的特点及民间传说。
3. 合作交流：分组讨论，分享自学成果，解决自学过程中的疑惑。
4. 例题讲解：针对课文第二、三自然段的重点内容，进行详细讲解，分析修辞手法及表达效果。
5. 随堂练习：设计练习题，检验学生对课文内容的理解程度。
六、板书设计1. 趵突泉地理位置历史背景泉水特点民间传说2. 生词、短语3. 修辞手法七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，以“趵突泉”为题，写一篇作文，不少于300字。
2. 答案：无固定答案，要求作文内容充实、语言流畅、表达真情实感。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后搜集关于趵突泉的更多信息，了解我国其他著名的自然景观，增强学生的民族自豪感。
重点和难点解析一、教学难点与重点1. 教学难点：课文第二、三自然段中泉水特点的描述及民间传说的理解。
四年级语文：趵突泉教案(示范文本)
四年级语文《趵突泉》教案（示范文本）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解趵突泉的地理位置、特点及历史，提高学生的地理、历史素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中描绘的趵突泉景象。
（2）学会通过网络、书籍等途径查阅资料，丰富对趵突泉的了解。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国大自然、珍惜文化遗产的情感，提高学生对生态环境保护的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高语文素养。
（3）了解趵突泉的地理位置、特点及历史。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）通过课文描绘，想象趵突泉的景象。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等引导学生直观地感受趵突泉的美丽景色。
2. 互动式教学法：分组讨论，鼓励学生分享对趵突泉的了解和感受。
3. 探究式教学法：引导学生自主查阅资料，丰富对趵突泉的认识。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 趵突泉的相关图片、视频资料。
3. 生字词卡片。
4. 学生分组讨论所需资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示趵突泉的图片或视频，引导学生关注。
（2）简要介绍趵突泉的地理位置、特点及历史。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解课文大意。
（2）学生分享阅读心得，讨论趵突泉的美丽景色。
3. 字词学习：（1）教师讲解生字词，让学生跟读、理解。
（2）学生运用生字词进行造句，巩固学习效果。
4. 内容探讨：（1）分析课文描绘的趵突泉景象，引导学生发挥想象。
（2）分组讨论，让学生分享自己对趵突泉的了解和感受。
5. 总结拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调趵突泉的保护意义。
（2）鼓励学生课后自主查阅资料，深入了解趵突泉及其周边景点。
6. 布置作业：（1）正确书写生字词。
（2）写一篇关于趵突泉的短文，表达自己的感受。
2024年趵突泉优秀教案设计及反思(精选
2024年趵突泉优秀教案设计及反思(精选一、教学内容本节课选自《泉水之旅》教材第二章“趵突泉的秘密”，详细内容包括趵突泉的形成原理、泉水特点、周边生态环境及文化意义。
通过本章内容的学习，让学生深入了解我国趵突泉这一独特的自然景观。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握趵突泉的形成原理，了解其泉水特点及文化意义。
2. 过程与方法：培养学生收集、整理、分析资料的能力，提高学生的观察和思考能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然景观的热爱，培养学生保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：趵突泉的形成原理及其泉水特点。
教学重点：培养学生对自然景观的热爱和保护生态环境的意识。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物模型、挂图等。
学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过展示趵突泉的美景图片，引出本节课的主题。
2. 新课导入：讲解趵突泉的形成原理、泉水特点、周边生态环境及文化意义。
3. 实践情景引入：组织学生讨论如何保护趵突泉这一自然景观。
4. 例题讲解：分析趵突泉的形成原因，讲解泉水特点的相关知识。
5. 随堂练习：让学生绘制趵突泉的结构示意图，加深对趵突泉形成原理的理解。
六、板书设计1. 趵突泉的秘密2. 内容：趵突泉的形成原理泉水特点周边生态环境文化意义七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，谈谈如何保护趵突泉这一自然景观。
2. 答案要点：增强环保意识，不乱丢垃圾；合理规划旅游资源，避免过度开发；加强水质监测，确保泉水质量；保护周边生态环境，维护生态平衡。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解趵突泉的形成原理、泉水特点等，使学生对趵突泉有了更深入的了解。
课后反思如下：1. 教学过程中，要注重培养学生的观察和思考能力，提高课堂互动性。
2. 拓展延伸：组织学生实地考察趵突泉，亲身体验大自然的神奇魅力。
3. 加强课堂小结，帮助学生巩固所学知识。
4. 注重课后作业的布置与批改，及时了解学生的学习情况，为下一节课做好准备。
《趵突泉》教案设计
《趵突泉》教案设计第一篇：《趵突泉》教案设计《趵突泉》教案设计教学要求1、理解课文内容，了解的突泉的美丽，感受大自然的伟大，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
2、学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。
3、学习生字新词，理解“妩媚”“晶莹”“摇曳”“不知疲倦”“五光十色”等词词。
能用“那么……那么…···”“好像……似的”造句。
4.给课文分段，概括段落大意。
5、有感情地朗读课文并背诵。
教学重难点了解趵突泉景色的特点是教学的重点;体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点，也是难点。
教学过程第一课时一、启发谈话，出示挂图，揭示课题1、同学们见过泉水吗?是哪几的泉水?能说说你所见到的泉水的样子吗?2、你们听过趵突泉吗?请同学们看图，这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。
二、简介趵突泉趵突泉在山东省会济甫市旧城区西门官侧，面积约3公顷，包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑，现统称为的突泉公园，是济南的三大名胜之一，助突泉泉他长约30米，宽约20米，成长方形。
池内有五股泉水，涌量每钞钟可达16立方米。
泉水高高涌起，可高达半尺多，2400多年前，我国史书上就有关于它的记载。
三、范读课文1、下面请同学们看看图听老师把课文朗读一遍。
2、看了图，听老师读了课文，你们觉得趵突泉怎么样?四、读通课文，指导分段1、学习生字。
2、自由轻声读课文，要求将字音读准，将课文读通。
3、指名分自然段朗读，想想每一自然段的意思。
4、课文中具体写趵突泉的美丽景色的是哪几个自然段?课文可以分为几段?5、讨论归纳。
五、教学第一段齐读，说说”现在单讲的突泉”这句话在文中起什么作用?(点出课题，引起下文)六、教学第二段1.指名读，想想这是写作者在什么地方，看到什么?(在西门外的桥上看到一溪活水，)2、“活水”是指怎样的水?(有源头而常流动的水)作者看到的是怎样的一溪活水?(清浅、鲜洁)”鲜洁”在文中是什么意思?(形容泉水清洁、清澈、明亮)3、“妩媚”是什么意思?(指姿态美好可爱)作者为什么说“假如没有助突泉，济南会失去一半的妩媚”代作者既强调了胸突泉在济南美景中占据很重要的地位，又将人们的思绪带入了令人神往的境界之中，)4、齐读第二段。
四年级语文：趵突泉教案(示范文本)
四年级语文趵突泉教案(示范文本)第一章：趵突泉简介1.1 教学目标了解趵突泉的基本情况，包括地理位置、历史背景等。
能够清晰地描述趵突泉的景色和特点。
培养对祖国大好河山的热爱之情。
1.2 教学重点趵突泉的地理位置和历史背景。
趵突泉的景色和特点。
1.3 教学难点趵突泉的景色和特点的描述。
1.4 教学准备教师准备趵突泉的相关图片和资料。
学生准备笔记本和笔。
1.5 教学过程1.5.1 导入教师出示趵突泉的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是哪里吗？有谁知道趵突泉的一些基本情况吗？”1.5.2 讲解教师引导学生学习趵突泉的景色和特点，让学生能够用自己的语言进行描述。
1.5.3 练习教师给出一些关于趵突泉的景色和特点的描述，要求学生进行判断，是否正确。
学生分组讨论，互相提问关于趵突泉的知识，加深理解。
1.5.4 总结教师引导学生总结趵突泉的基本情况、景色和特点。
学生分享自己的学习心得和感受。
第二章：趵突泉的美景2.1 教学目标能够描述趵突泉的美景，包括水、泉、池等。
培养对自然美景的欣赏能力。
2.2 教学重点趵突泉的美景的描述。
2.3 教学难点趵突泉美景的细节描述。
2.4 教学准备教师准备趵突泉美景的相关图片和资料。
学生准备笔记本和笔。
2.5 教学过程2.5.1 导入教师出示趵突泉美景的图片，引导学生观察并提问：“你们认为这些图片美吗？美在哪里？”2.5.2 讲解教师引导学生学习趵突泉美景的细节描述，让学生能够用自己的语言进行描述。
2.5.3 练习教师给出一些关于趵突泉美景的描述，要求学生进行判断，是否正确。
学生分组讨论，互相提问关于趵突泉美景的知识，加深理解。
2.5.4 总结教师引导学生总结趵突泉美景的特点。
学生分享自己的学习心得和感受。
第三章：趵突泉的传说3.1 教学目标了解趵突泉的一些传说故事。
培养对传统文化的了解和尊重。
3.2 教学重点趵突泉的传说故事。
3.3 教学难点趵突泉传说故事的细节描述。
3.4 教学准备教师准备趵突泉传说故事的相关图片和资料。
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《趵突泉》公开课教案
一、谈话导入
1、师：同学们，我们在二年级的时候曾经学过老舍先生写猫的文章，大家还记得吧。
老舍先生写动物给我们留下了深刻的印象，他写景的文章也是脍炙人口的。
今天我们来学习一篇老舍先生写景的文章《趵突泉》。
2、齐读课题。
请同学们看大屏幕，趵的意思是跳跃，突是奔突的意思，那你能把这两个字的意思加进去，说一说趵突泉是什么样的泉吗？生回答：它是一眼跳跃奔突的泉
那么这究竟是怎样的一泓泉水呢？让我们一起去欣赏它的奇特景观吧！
二、初读课文，整体感知
师：请同学们打开书，自由读课文，解决老师初读提示上的两个问题。
1、出示初读提示
2、读后汇报
师：同学们读得都很认真，老师很高兴。
下面谁来回答老师刚才的问题，趵突泉给你的整体印象是什么？同学们用了这么多词来形容趵突泉，老师觉得它是一眼妩媚的泉。
（出示妩媚）。
（齐读）
同学们，你观察一下，这两个字有什么共同点（部首相同，都是”女”），大家猜猜它可能用来形容谁？（女子）形容女子怎么样？
评价：你真了不起，三年级的孩子就能够根据字形来理解词语的意思，这真是一种好方法，同学们都要向他学习。
师：这是同学们的理解，妩媚一般是来形容女子的。
那么在本课中妩媚是用来形容女子的吗？同学们请看，妩媚出现在文中的这句话中。
生齐读，课件出示：假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚。
在这里，妩媚还是形容女子的吗？是的，在这里它是形容济南的，所以，大家要知道，理解词意不但要根据字形，还要联系上下文。
过渡：那么老舍先生为什么会说假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚呢？就让我们一起到文中去找找答案吧。
三、品读课文，感受泉美
师：下面请同学们快速浏览课文，看看课文哪几个自然段重点写了趵突泉的美？生汇报：3和4
那这两个自然段分别从哪个方面写了趵突泉呢？
1、学习“大泉”
（1）生自由学习
师：那就让我们追随作者的文字先去看看大泉吧。
师：老师请一名同学读一下阅读提示
出示阅读提示：
（2）生汇报
（3）师：谁找到了描写大泉特点的语句，来读一读。
生：泉池中央偏西，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。
师：这句话中出现了三个表示动作的词，你能找到吗？作者用这几个表示动作的词是想表现出大泉有什么样的特点呢？生：趵突泉的水流很急、水量很大。
师：我们看这个“冒”字，作者为什么不用跳，而用“冒”呢？
生：窜、跳、钻的动作只有一两下，而“冒”表示连续的动作。
师：是啊，用了这个冒字，更能体会出趵突泉充满活力。
那么我们在朗读这句话的时候，应该注意什么？(重读，读出它的活泼和生命力)下面同学们试着自己朗读一下这句话。
谁勇敢地站起来给大家读一读。
（2人）
评价1：你读得真好，老师觉得你读得比你刚才有很大进步，老师相信你继续努力会读得更好。
2：谁来评价一下某某同学的朗读。
评价23：如果你读得响一些，让全班同学都能听到你的声音，那你会得到更多人的赞美。
老师觉得她读得很好，都让我仿佛亲眼看到了不断翻滚的大泉。
师：除了这一句还有哪些句子写了大泉的特点？
生：三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒、冒、冒！
师：我们看这个句子中有个字又出现了（“冒”），而且连用了三个，平时老师要求大家说话要简洁，这里连用三个冒字，会不会太罗嗦了呢？
生：泉水永不疲倦，水很急，水量大。
师：是啊，连用三个冒字更加能让我们感受到大泉的活泼和充满活力。
我们在朗读这句话的时候又该注意什么呢？那么老师来读一下这句话，同学们听。
下面请同学们像老师这样把这句话读给你的同桌听。
好，现在谁想把这句话读给全班同学听？
评价：你比老师读得都好了，看来老师要向你学习了。
谁认为自己比这位同学读的还好？
听你的朗读真是一种享受。
你的朗读富有感染力。
你真是我们班的朗读之星
引读1：同学们，你们知道吗，趵突泉老接连不断的冒已经冒了三千年了。
三千年来，不管这世界如何变化，事实如何变迁，这泉水依旧没昼没夜冒、冒、冒！永远——
引渡2：在这三千年中，趵突泉也经受过干旱的洗礼，但是它依然保持顽强的生命力，没昼没夜地冒、冒、冒！永远——那么现在谁想说一说你觉得这是什么样的大泉？于是我们归纳出大泉的特点，可以用文中词回答。
生：晶莹活泼（师板书：晶莹活泼）
师：三个大泉，晶莹活泼，一年四季，老那么翻滚。
多么美啊！如果我们不亲眼去看一看真是遗憾呢。
（出示图片）最后一张是冬天的图片，问：大家猜一猜这会是哪个季节的趵突泉？（冬天）看到这张图片你联想到哪个词？（人间仙境）那同学们看看，老舍先生是怎么描写冬天的趵突泉的？
现在我们已经找到了一个原因了，因为有了晶莹活泼的大泉，所以老舍先生才不禁感叹—
师生齐读：假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚！
2、学习“小泉”
（1）生小组学习：
过渡：现在请同学们回忆一下刚才我们学习大泉的方法，（生汇报）现在同学们就按照这样的方法小组内学习小泉。
出示阅读提示：（2）生汇报
谁找到了描写小泉特点的语句。
师：同学们找的非常准确，那么小泉有的不断冒泡，有的隔一会冒出十来个，有的半天才冒出一个，小泉有这么多不同的姿态，谁能用一个词概括一下小泉的特点是什么？
生：姿态各异、姿态万千、五光十色、活泼可爱……（师同学们的词汇量真是丰富总结并板书：姿态万千
师：同学们，我们看看这一段中有个词反复出现，而且它是一种修辞手法的象征。
“有的”你知道这是什么修辞方法吗？生：排比师：那么有谁知道排比这种修辞手法的好处是什么？对，使文章读起来琅琅上口，节奏鲜明，从而增强气势。
同学们看，这组排比里面有几个分句，我们看，这组排比前面还有一句话，也就是这一自然段的首句。
同学们看看这句话和三个分句之间有什么关系？（总叙和分述）这个首句是总写小泉数量多，下面三个分句分别写了小泉不同姿态的美，所以是一种总分的结构。
那我们再看这一自然的尾句，它和这组排比又有什么关系？是啊，这样的结构方式就是总分总。
这种结构方式可以使文章内容更严谨。
同学们课堂表现得这么好，老师觉得大家一定能用有的有的有的说出一个排比句。
谁想试一试。
你说的很好，现在老师希望你在你的这段话前面加上一个首句，后面加上一个尾句，也变成文中那样总分总结构的段落。
你能做到吗? 师：这么美的小泉，作者又用了这么严谨的结构方式，谁能来美美地读一遍这一段。
通过刚才的朗读，更能让我们知道因为……
3、学习“溪水”
师：难道仅仅是趵突泉公园里的大泉和小泉就占了济南一半的妩媚吗？除此之外还有什么？（溪水）请同学们找出描写溪水特点的语句。
生：师：泉水真美啊，那么谁知道“活水”是指怎样的水？
师：作者看到的是怎样的一溪活水？生：清浅、鲜洁。
师：好的，这就是溪水的特点。
（师板书：清浅、鲜洁）
师：是呀，“活水”体现了作者对泉水的喜爱，正是有这样清浅鲜洁的泉水，使济南城树水相映，所以作者才发出这样的赞叹——齐读：假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚！
四、总结写作顺序
师：同学们，我们知道，写景通常都要按照一定的顺序，这篇课文几个自然段是这样开头的（课件）
总结：是按照作者的游览顺序来写的。
四、总结全文，感悟积累
同学们，课文从溪水、大泉、小泉三个方面向我们展示了趵突泉的美丽景色，让我们知道了，假如没有趵突泉，济南会失去它一半的
妩媚。
老师觉得，不但济南妩媚，趵突泉妩媚，老舍的语言更妩媚，妩媚在他能抓住突出景物特点的字和词，妩媚在他在运用了多种修辞方法，妩媚在他按照游览顺序来描写景物。
希望同学们在以后的写作中要好好地学习和借鉴。
给大家布置一个作业，其他作家笔下也有描写趵突泉的古诗或文章，同学们去读一读，看看他们在写作手法上有什么不同。