人教版小学语文四年级下册第七课尊严(第二课时)优质课教学设计

课题：7、尊严（第二课时）

教学目标：

1、通过多形式，多层次的读书，学习并理解课文内容。

2、把握文章主要内容，引导学生对文中人物外貌、动作、语言描写语句的揣摩，理解什么是“尊严”。

3、通过读书、思考、讨论，懂得尊严的价值与意义。

教学重难点：

把握文章主要内容，引导学生对文中人物外貌、动作、语言描写语句的揣摩，理解什么是“尊严”。

教学准备：ppt课件、教案

板书设计：

7.尊严

教学过程：

一．齐读课题，整体感知

《尊严》

二．复习词语，导入新课

善良朴实款待例外喉结

赞赏捶背僵硬许配

面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴

逃难尊严哈默杰克逊

三．概括文章，整体感知

1.你能用上红色的词语，说说课文讲了一件什么事情吗？

本文讲述了：南加州沃尔逊镇来了一群逃难的人，他们面呈菜色、疲惫不堪。善良的人们给这些难民送去了食物，他们狼吞虎咽地吃着，但只有一个年轻人例外。他脸色苍白、骨瘦如柴，却坚持要为杰克逊大叔干活后才能吃饭。杰克逊大叔让年轻人捶了背，并给了年轻人食物。杰克逊大叔评价他：别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。这个年轻人就是石油大王哈默。

四．品词析句，体会尊严

（一）质疑问难：

1、故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可是沃尔逊小镇的镇长杰克逊却这样评价他出示（齐读）：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！

【板书：哈默逃难人】

1）现在：现在的哈默是怎样的处境呢？请大家快速浏览课文1-2自然段寻找答案。

答：哈默是逃难人，（那文中是怎么描写逃难人的呢？）此时的他面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴。（这些都是对哈默外貌的描写）看到这样的哈默，你感受到了什么？（特别的想吃饭。）【板书：外貌描写】

背井离乡，缺吃少穿的逃难人，此时最需要的是什么呢？

这群面呈菜色的人需要的是————；

这群疲惫不堪的人需要的是————；

这群脸色苍白的人需要的是————；

这群骨瘦如柴的人需要的是————。

【吃饭】

所以，当善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。引读：这些逃难的人，显然很

久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话都顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

逃难的人狼吞虎咽地吃着饭时，你发现了什么？（哈默没吃）

是啊，哈默是逃难人群中的一员，却不是狼吞虎咽中的一员，他是个例外。

就是这样一个例外的人，杰克逊大叔评价他：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！

（二）自主探究

1）动作

①第三自然段

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

目光灰暗了，喉结上下动了动：他不想像其他逃难者那样不劳而获，不想放弃自己的尊严。当他听到没有活可做的时候很失望，但是又很想吃饭。【不劳而获】

引导：年轻人因为没有活干而感到失望，那他此时此刻急需的是干活吗？他是急需一份工作吗？他此时最需要的是什么？

生答：他此时并不是想有一份工作，而是急需一份食物。但是他想通过劳动获得这份食物。过度：是啊，那他为什么这么需要食物呢？他此时是什么身份的人？（逃难人）这群逃难人--【面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴】

引读-经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支，急需食物，但他在听到没有活可干时：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，他想：。此时哈默的心理可能在想些什么？

③第四自然段

“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。

站起来：态度坚定，坚持用劳动捍卫尊严，用劳动获取食物，自食其力。【劳有所获】

动作和外貌描写小结：我们通过对哈默动作的描写，能够从中感受到哈默是有尊严的人。你们还能从哪些语言中感受哈默有尊严呢？

【板书：动作描写】

2）语言

所画的句子

①“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”

②“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！”

③“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。

话语背后的含义

①“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”

（不干活就吃别人东西是接受施舍，因为自己有力气，却接受别人无偿的帮助，那就是接受施舍。他有尊严所以不能白白接受别人的好意。）

你们认为他应该以怎样的语气问出这句话？（加入语气，读）

引出：如果接受施舍，他就是自己都不尊重自己，就是失去了尊严。

②“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！”

经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支，急需食物，但他在听到没有活可干时，就拒绝了那可以维持生命的食物。通过自己的双手去获取食物，通过自己劳动获取成果。

追问：如果他拒绝了这些食物，会怎样？（饿死）

在这样的情况下，哈默应该是以怎样的语气说出这句话的？

③“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”

必须先劳动，后得报酬，才能吃饭

尽管他那样渴望食物，尽管他可能面对死亡的威胁，可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的勇气，多大的忍耐力呀。

再读对话

我们通过人物的语言走进了人物的内心，了解了人物的想法。如果你是年轻人，你应该怎样说这番话呢？（疲惫、坚定、不卑不亢）【板书：语言描写】指名读：（师生）（三）剖析文章主旨

1、对比逃难者与哈默

哈默通过自己的努力得到了食物，出示：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

文中还写到了谁狼吞虎咽呢？狼吞虎咽是什么意思呢？【狼吞虎咽】

哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样，但是他们手中食物的意义一样吗？谁吃的更心安理得？

不一样，其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬，他的食物里包含着尊严。

没错，就像我们如果吃自己做的饭菜就会感到格外的香，因为我们付出了劳动。

此时哈默仅仅得到了食物吗？

出示：他获得了别人对他的，因为他拥有。

（四）升华感情

同学们，学了课文，你觉得哈默是个怎样的人？（有尊严的人）

尊严，是一种神奇的力量，它会激励你不断努力，不断向前！

正如杰克逊大叔所说，出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！（指名读）自由读，学生谈，这样读的原因。

追问：哈默富在哪里呢？富在精神上，不食嗟来之食。

你觉得杰克逊大叔又是个怎样的人呢？（善良，尊重他人）

哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了别人的尊重。

五、总结板书，回顾课文

我们通过人物的语言动作外貌走进了人物的内心，知道了作为逃难人中的一员，哈默不想不劳而获而是想劳有所获，最终哈默用劳动换取了食物，从中我们体会到了哈默是个有尊严的人。

六、拓展关于尊严的故事、名人名言

不食嗟来之食——礼记

要人敬者，必先自敬。——陶行知

人不可有傲气，但必须有傲骨——徐悲鸿

每一个正直的人都应该维护自己的尊严。——卢梭

谁自重，谁就会得到尊重。——巴尔扎克

七、作业

1.推荐课外阅读。《一碗牛肉面》

2.请把这篇课文有感情的读给你的家人听