人教版小学语文四年级下册第七课尊严(第二课时)优质课教学设计
人教版四年级语文下册《尊严》教学设计一教案及反思
人教版四年级语文下册《尊严》教学设计一教案及反思【设计理念】《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视同学独特的感受，体验和理解，发挥同学在阅读中的自主性、乐观性。
因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，结合课文实际，充分挖掘教材的人文内涵，提升同学的生命意义，为同学的全面进展和终身进展奠定坚实的基础。
【教材分析】《尊严》是人教版学校语文四班级第二册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。
课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。
故事告知人们：人可以没有财宝，但必需要有做人的尊严，这是一个人最大的财宝；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财宝乃至所有。
【学情分析】本班同学比较喜爱朗读，特殊擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。
这是一篇有助于同学独立阅读、感悟、理解并从中明白肯定道理的好文章。
课上，老师为他们创设呈现的机会，让同学毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参加朗读、争论、沟通。
杰克逊大叔对女儿说的那句话的含义比较深刻，同学理解时存在着肯定的难度。
另外，学习用“小事”表现人物思想品行的写法需要同学在日常练笔中反复实践才能逐步把握。
让同学感悟到身处逆境却照旧坚守做人尊严的行为，并受到感染，需要老师用心引导。
【教学目标】1．有感情的朗读课文，将课文形象化。
2．体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
3．学习哈默面对施舍不失尊严、通过劳动取得酬劳的品质，懂得劳动的意义和自尊的价值，提升生活的理念。
4．培育同学“从内容体会思想”的力量。
【教学重点】课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。
部编人教版三年级语文上册14.不会叫的狗优质教案3套
部编人教版三年级语文上册：14.不会叫的狗（优质教案）《不会叫的狗》教学设计（一）教学目标1.学会本课生字词。
2.在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。
3.理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。
4.多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。
教学重点1.从对话描写中感知人物形象。
2.增补课文情节，进行想象思维训练。
教学难点对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。
教学方法1.朗读法。
在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。
2.讨论法。
就课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。
3.探究拓展法。
如续写童话的多种结局，从而达到对童话主题的多元阐释。
教具准备多媒体CAI课件、投影仪。
课时安排1课时课前准备1.利用网络或图书查找有关童话的相关资料，了解童话的特点。
2.熟读课文，掌握文中“哞、嘶、喔、滑稽、寻思、怜悯、诧异、叼、谨慎、聘请、天赋、匍匐、吠”等字词及弄懂文中不理解的词语。
教学步骤一、导入新课（激趣导入）说起童话，大家一定会兴趣盎然，因为诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆，很多美丽的童话一定已在你们的头脑中留下难以磨灭的印记，下面哪位同学愿意说说在你成长的过程中哪篇童话对你的影响最大呢？（生举例）优美的故事总是令人心醉的，今天我请同学们和老师再次满怀激情地重温一下童话带给我们的快乐，我们将要学习意大利的著名儿童文学作家贾尼•罗大里的一篇童话，它有着很奇怪的名字叫《不会叫的狗》。
（板书课题、作者）（教学设想：童话是青少年喜欢的文体之一。
利用学生对童话的喜爱，让他们对童话进行介绍，进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习。
）二、分角色朗读课文要求：1.明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏。
揣摩人物心理，把握角色形象。
人教版语文四年级下册《尊严》教案
人教版语文四年级下册《尊严》教案教学目标1.了解文学作品《尊严》的基本信息和背景知识。
2.理解和体会作品中所传达的尊严的含义。
3.提升学生的阅读能力和文字表达能力。
教学准备1.课文《尊严》的复印件。
2.课文相关的图片、视频等教具（可选）。
3.板书工具、彩色笔等。
4.教师准备好的教学设计和讲稿。
教学过程第一课时1.导入（5分钟）–利用图片或相关的视频引入课题《尊严》，激发学生的兴趣。
2.预习（10分钟）–让学生快速浏览课文《尊严》，了解大致内容。
3.课文学习（20分钟）–逐段讲解课文内容，引导学生理解作者所表达的意思。
4.思考讨论（10分钟）–提出问题，引导学生思考和讨论作品中关于尊严的含义。
5.作业布置（5分钟）–布置相关的阅读或写作作业，巩固对课文的理解。
第二课时1.复习扩展（10分钟）–复习上节课的内容，扩展相关话题，引导学生深入思考。
2.文学欣赏（20分钟）–带领学生读课文、欣赏文学之美，引导学生感受作者的用心与情感。
3.课文分析（15分钟）–分析课文中的语言特点、修辞手法等，帮助学生提升文学鉴赏能力。
4.作文训练（15分钟）–指导学生进行有关尊严的作文训练，提高学生的写作水平。
课后延伸1.课外拓展（20分钟）–布置学生阅读与尊严相关的课外书籍或文章，拓展知识面。
2.情感教育（15分钟）–引导学生思考尊严对于自身与他人的重要性，进行相关讨论。
教学反思本节课以《尊严》为教学内容，旨在引导学生理解尊严的内涵，并通过文本分析、讨论等方式进行学习。
学生能通过本节课的教学，提升对尊严的认识，增强情感养成，同时也能促进学生的文学鉴赏能力和写作水平的提高。
以上是《尊严》教案设计，希望能够有效指导教师进行教学活动，并让学生获得更好的学习体验。
升旗时间是怎样确定的-_四年级语文教案_模板
升旗时间是怎样确定的-_四年级语文教案_模板为象征祖国与日月同辉，使国旗与太阳同时升起，原国旗班的战士每天记录日出和日落的时间，找出规律。
他们先是确定了一份每10天变换一次的升降旗时间表，后来又把到北京天文台查阅北京地平面每天的日出日落时间，与在广场的观察记录相结合，编排了“国旗升降时刻表”，确保了国旗每天与太阳一同升起。
之后，他们还从天文台了解到，太阳从开始冒出地平线到离开地平线的时间是2分07秒。
于是他们又动开了脑筋：能否把升旗时间也控制在2分07秒？在太阳上缘刚刚冒出与地平线相切时启动国旗按钮，当太阳完全跃出，下缘与地平线相切时，国旗正好升到旗杆顶端。
北京市天安门管理委员会对他们的意见高度重视，采纳了他们的建议，并对电动升旗装置进行了重新设置。
后来，北京天文台的科学家每年的12月25日准时将经过认真研究制定的下一年的“国旗升降时刻表”送到护卫队，为升降国旗提供了更为科学准确的时间依据。
◆[2002-10-19 ]升旗时间是怎样确定的?由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!1、天安门广场观升旗第一课时一、教学要求：1、学会本课14个生字及新词，认读3个字。
2、整体感知课文内容。
3、有感情地朗读课文：二、教学重点：学会本课14个生字及新词，认读3个字。
三、教学难点：整体感知课文内容。
四、教具准备：投影片五、教学过程：教师活动学生活动教学意图（一）启发谈话、导入新课：同学们，你们到过天安门广场观升旗吗？今天我们就一同到天安门广场观升旗。
（板书课题）（二）初读课文：1、布置学生自学。
2、集体讨论。
（三）整体感知课文：1、指名读课文，文章主要讲了什么事？2、文章哪几小节具体描写了观升旗的过程，其他小节小节写了什么？文章可以分为几段？3、检查朗读。
4、作业：1）抄写生字、词2）熟读课文。
1）学生借助字、词典工具书自学生字、新词。
2）正确流利地朗读课文。
3）了解文章大意。
优质课《通道》教学设计(第二课时)
优质课《通道》教学设计(第二课时)课程目标在第二课时中，我们的目标是帮助学生进一步理解并运用《通道》的相关知识和技能。
通过多种教学策略与实践活动，培养学生的思维能力、表达能力和合作能力。
教学步骤导入- 利用引入活动，如图片、视频或故事，激发学生对《通道》主题的兴趣和探索欲望。
- 提出问题，引导学生思考《通道》在现实生活中的应用及意义。
知识探究- 引导学生自主探究《通道》的定义、分类和功能。
- 提供实例，并让学生分析其中的通道特点和作用。
研究任务- 将学生分成小组，每个小组选择一个建筑结构或生活场景，设计符合实际需求的通道。
- 提供必要的材料与工具，让学生进行实际操作与制作。
- 引导学生在设计与制作过程中考虑安全性、便利性和美观度等因素。
研究分享- 让每个小组向全班陈述他们的设计理念和具体实现方法。
- 鼓励学生提出改进意见和建议，并帮助他们分析不同设计的优劣之处。
总结- 结合学生的分享和讨论，总结本节课研究到的内容和经验。
- 引导学生思考《通道》的重要性及应用范围。
作业布置- 要求学生在家继续探索《通道》的相关知识，如不同类型的通道在城市规划中的作用，或者通道在自然环境中的应用等。
- 要求学生写一篇关于《通道》的短文，包括他们的观点和例子。
评估方式- 观察学生在小组讨论和设计制作过程中的表现。
- 评估学生在分享环节中的表达能力和批判思维能力。
- 评估学生在作业中对《通道》相关知识的理解和运用。
该教学设计旨在通过实践活动和合作学习，增强学生对《通道》主题的理解和应用能力，同时培养他们的创造力和团队合作精神。
通过多种教学策略的运用，我们相信学生能够在这节课中获得积极的学习体验并提升相关能力。
《将相和》教学设计
《将相和》教学设计导读：一、素质教育目标(一)知识教学点1.生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。
2.新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。
3.重点句、段：秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。
如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!(二)能力训练点1.给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。
2.通过人物的言行，分析人物的性格特点。
3.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。
4.复述“负荆请罪”这个故事。
(三)德育渗透点学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质;学习廉颇知错就改、勇于改过的精神;学习他们两个的爱国精神。
二、重点、难点、疑点及解决办法(一)本文的重点是分清事情的前因后果。
主要通过默读分析、讨论、交流解决。
(二)本文的难点是弄清故事之间的联系。
主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。
(三)本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。
解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。
三、课时安排三课时四、学生活动设计1.根据课后思考题默读课文，独立思考、分组讨论、集中交流。
2.有感情地分角色朗读课文。
3.复述课文。
4.课堂口头、笔头练习。
五、教学过程第一课时(一)明确目标1.自学生字、新词，理解加点词语。
2.初读课文，了解文章主要内容。
3.再读课文，理清脉络，概括段意。
4.分析第一个故事。
(二)整体感知本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程1.激趣导入，板书课题。
北师大版小学语文五年级下册《七 尊严 语文天地》优质课教学设计_0
《嗟来之食》教学设计教材分析：本文是一篇文言文的成语故事，讲述齐国大荒年间，一个人宁肯饿死，也不吃“嗟来之食”的故事。
“嗟来之食”是指带有侮辱性的施舍。
教学本文，主要让学生了解故事内容，知道什么是“嗟来之食”，懂得做人要有骨气的道理。
学情分析：学生对于做人要有骨气应该还是有准确的人生观的，可能比较模糊。
这个学段的学生对于文言文的学习，是比较困难的。
当然，我们的要求不宜过高，只要能做到准确、流利的朗读，能借助白话文（译文）读懂故事，初步感受文言文的特点就行了。
教学目标：1、准确流利地朗读课文，了解故事内容。
2、懂得做人要有骨气的道理。
3、感受文言文的语言特点，为初中学习文言文打下基础。
教学难点：准确流利地朗读课文，懂得做人要有骨气的道理。
同时，要准确看待那个被饿死的人的行为。
教学课时：一课时教学过程：一、揭示课题。
1、谈话导入，板书课题。
2、理解课题。
嗟：相当于现在的“喂”，是一种不礼貌的打招呼。
嗟来之食：指带有侮辱性的施舍。
二、初读课文1、出示要求。
2、学生自由读文。
3、请生读文，师生共评。
4、师范读，生倾听。
5、齐读，分男女生读。
三、品读课文1、借助白话文，读懂故事。
2、请生读白话文。
3、概括故事。
4、勾画描写饿者形象的句子，体会。
5、读句子，谈感受。
（那个人……这个样子的！）6、师引导总结：做人要有骨气，做有尊严的人。
四、议一议。
谈谈自己对文中那个饿死的人的看法。
五、了解《礼记》，指导有感情地读文。
部编版小学语文四年级下册第二单元第7课《纳米技术就在我们身边》优质课PPT课件2套(公开课示范课)
第一自然段画线的句子讲了几个方面 ？
除了说明纳米科技的最终目标 外，同时还揭示了纳米科技的 一个主要特点，即它的空前的 分率，为人类揭示了一个可见 的原子、分子世界。
第五段画线句子为了说明什么？
纳米技术将彻底改变目前的 产业结构，且孕育着巨大的 商机。
纳米技术 将 彻底改变目前的产业 结构，且孕育着巨大的商机。
研读课文,筛选信息—制作读书 卡
制作要求：卡片体例要一致；出处时间要清楚；规格大小要 适当；抄写剪贴可灵活。
根据下列提示，筛选信息,制作读书卡. A.什么是纳米? B.什么是纳米技术? C.什么是纳米机器人? D.纳米神奇在哪些方面? E.纳米技术对于人类的发展前景如何?
展示读书卡
想象探究 1.结合课文有关内容,想象纳米时代的产品。
将字能否省略？ 不能，因为去掉“将”就成为现在
，这不符合原文的在科幻世界里那些随意消逝变化的人
吗?还记得在神话世界里,孙悟空的七十二变吗?现在所有 这一切都不是在疯狂的科幻世界里,不是在神奇的神话里, 而是在离我们也许只有几年之遥的纳米时代！那么什么 是纳米?什么是纳米技术?大家想不想了解有关这方面的知 识?
纳米瓷像|房永恒的美丽 纳米生物技术
C.探究不惜笔墨描述外科手术情景的原因.
小组讨论.（围绕“自学指导”中涉及的问题， 交流意见，讨论解决。）
交流学习结果
A.关键词句
切除脑垂体瘤，该如何进行呢？ 脑垂体小手术刀大，那该怎么办呢？ 医生是如何完成不流血的外科手术呢？ 什么是纳米机器人，什么又叫纳米？ 不仅仅是外科手术，总有一天，你会发现…… 当这一天到来时，你就会发现，在某一方面最小的的确是最 好的。
2.讨论交流，互评 。（大胆，与科学依据相符等 ）
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课题：7、尊严（第二课时）
教学目标：
1、通过多形式，多层次的读书，学习并理解课文内容。
2、把握文章主要内容，引导学生对文中人物外貌、动作、语言描写语句的揣摩，理解什么是“尊严”。
3、通过读书、思考、讨论，懂得尊严的价值与意义。
教学重难点：
把握文章主要内容，引导学生对文中人物外貌、动作、语言描写语句的揣摩，理解什么是“尊严”。
教学准备：ppt课件、教案
板书设计：
7.尊严
教学过程：
一．齐读课题，整体感知
《尊严》
二．复习词语，导入新课
善良朴实款待例外喉结
赞赏捶背僵硬许配
面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴
逃难尊严哈默杰克逊
三．概括文章，整体感知
1.你能用上红色的词语，说说课文讲了一件什么事情吗？
本文讲述了：南加州沃尔逊镇来了一群逃难的人，他们面呈菜色、疲惫不堪。
善良的人们给这些难民送去了食物，他们狼吞虎咽地吃着，但只有一个年轻人例外。
他脸色苍白、骨瘦如柴，却坚持要为杰克逊大叔干活后才能吃饭。
杰克逊大叔让年轻人捶了背，并给了年轻人食物。
杰克逊大叔评价他：别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
这个年轻人就是石油大王哈默。
四．品词析句，体会尊严
（一）质疑问难：
1、故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可是沃尔逊小镇的镇长杰克逊却这样评价他出示（齐读）：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
【板书：哈默逃难人】
1）现在：现在的哈默是怎样的处境呢？请大家快速浏览课文1-2自然段寻找答案。
答：哈默是逃难人，（那文中是怎么描写逃难人的呢？）此时的他面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴。
（这些都是对哈默外貌的描写）看到这样的哈默，你感受到了什么？（特别的想吃饭。
）【板书：外貌描写】
背井离乡，缺吃少穿的逃难人，此时最需要的是什么呢？
这群面呈菜色的人需要的是————；
这群疲惫不堪的人需要的是————；
这群脸色苍白的人需要的是————；
这群骨瘦如柴的人需要的是————。
【吃饭】
所以，当善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。
引读：这些逃难的人，显然很
久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话都顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
逃难的人狼吞虎咽地吃着饭时，你发现了什么？（哈默没吃）
是啊，哈默是逃难人群中的一员，却不是狼吞虎咽中的一员，他是个例外。
就是这样一个例外的人，杰克逊大叔评价他：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
（二）自主探究
1）动作
①第三自然段
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
目光灰暗了，喉结上下动了动：他不想像其他逃难者那样不劳而获，不想放弃自己的尊严。
当他听到没有活可做的时候很失望，但是又很想吃饭。
【不劳而获】
引导：年轻人因为没有活干而感到失望，那他此时此刻急需的是干活吗？他是急需一份工作吗？他此时最需要的是什么？
生答：他此时并不是想有一份工作，而是急需一份食物。
但是他想通过劳动获得这份食物。
过度：是啊，那他为什么这么需要食物呢？他此时是什么身份的人？（逃难人）这群逃难人--【面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴】
引读-经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支，急需食物，但他在听到没有活可干时：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，他想：。
此时哈默的心理可能在想些什么？
③第四自然段
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
站起来：态度坚定，坚持用劳动捍卫尊严，用劳动获取食物，自食其力。
【劳有所获】
动作和外貌描写小结：我们通过对哈默动作的描写，能够从中感受到哈默是有尊严的人。
你们还能从哪些语言中感受哈默有尊严呢？
【板书：动作描写】
2）语言
所画的句子
①“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”
②“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！”
③“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
话语背后的含义
①“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”
（不干活就吃别人东西是接受施舍，因为自己有力气，却接受别人无偿的帮助，那就是接受施舍。
他有尊严所以不能白白接受别人的好意。
）
你们认为他应该以怎样的语气问出这句话？（加入语气，读）
引出：如果接受施舍，他就是自己都不尊重自己，就是失去了尊严。
②“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！”
经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支，急需食物，但他在听到没有活可干时，就拒绝了那可以维持生命的食物。
通过自己的双手去获取食物，通过自己劳动获取成果。
追问：如果他拒绝了这些食物，会怎样？（饿死）
在这样的情况下，哈默应该是以怎样的语气说出这句话的？
③“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”
必须先劳动，后得报酬，才能吃饭
尽管他那样渴望食物，尽管他可能面对死亡的威胁，可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的勇气，多大的忍耐力呀。
再读对话
我们通过人物的语言走进了人物的内心，了解了人物的想法。
如果你是年轻人，你应该怎样说这番话呢？（疲惫、坚定、不卑不亢）【板书：语言描写】指名读：（师生）（三）剖析文章主旨
1、对比逃难者与哈默
哈默通过自己的努力得到了食物，出示：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
文中还写到了谁狼吞虎咽呢？狼吞虎咽是什么意思呢？【狼吞虎咽】
哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样，但是他们手中食物的意义一样吗？谁吃的更心安理得？
不一样，其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬，他的食物里包含着尊严。
没错，就像我们如果吃自己做的饭菜就会感到格外的香，因为我们付出了劳动。
此时哈默仅仅得到了食物吗？
出示：他获得了别人对他的，因为他拥有。
（四）升华感情
同学们，学了课文，你觉得哈默是个怎样的人？（有尊严的人）
尊严，是一种神奇的力量，它会激励你不断努力，不断向前！
正如杰克逊大叔所说，出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！（指名读）自由读，学生谈，这样读的原因。
追问：哈默富在哪里呢？富在精神上，不食嗟来之食。
你觉得杰克逊大叔又是个怎样的人呢？（善良，尊重他人）
哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了别人的尊重。
五、总结板书，回顾课文
我们通过人物的语言动作外貌走进了人物的内心，知道了作为逃难人中的一员，哈默不想不劳而获而是想劳有所获，最终哈默用劳动换取了食物，从中我们体会到了哈默是个有尊严的人。
六、拓展关于尊严的故事、名人名言
不食嗟来之食——礼记
要人敬者，必先自敬。
——陶行知
人不可有傲气，但必须有傲骨——徐悲鸿
每一个正直的人都应该维护自己的尊严。
——卢梭
谁自重，谁就会得到尊重。
——巴尔扎克
七、作业
1.推荐课外阅读。
《一碗牛肉面》
2.请把这篇课文有感情的读给你的家人听。