依托“儿童本位”理念,建设班本课程
我与“班本课程”的相遇和相知——“儿童本位”视域下中班班本课程的推进与实施
我与“ 班本课程”的相遇和相知——“儿童本位”视域下中班班本课程的推进与实施宁波市鄞州区邱隘镇东雅新村引发幼儿园东雅园摘要：班本课程作为园本课程的一个重要内容，是由师生共同开发的班级特色课程。
班本课程让教师成为课程的设计者、引领者，也同样让幼儿成为学习的主导者。
并且课程的素材来源于本班幼儿的实际生活和经验水平，课程的设计也是考虑本班幼儿的兴趣点以及问题罗列展开。
能够较为全面的反应教师和幼儿之间的互动和学习情况。
本文从我园实际情况入手，探讨班本课程的实施，对问题进行反思，对经验进行总结。
旨在引领幼儿在“自由、自主、创造、愉悦”的氛围中，主导课程的发展与师幼的互动相长共生。
关键词：班本课程课程建设推进与实施在班本课程的建设中，我们认为“适宜性”这一原则尤为重要，虞永平教授认为适宜性应该是幼儿园课程建设的重要导向。
针对中班幼儿的年龄特点，我们在推进班本课程时选择他们感兴趣的主题，营造良好的课程氛围，挖掘生活细节，拓展教育内容，形成行之而有效的特色课程。
一、基于幼儿兴趣，选择班本课程主题中班幼儿已经能够适应幼儿园的环境，有较强的自理能力，注意力时间较之小班也有了提升，且其属于语言、思维的高速发展时间，拥有较强的好奇心和求知欲。
对于自己喜欢的、感兴趣的事物，他们会全身心的投身于其中。
⒈遵循天性，拓宽课程视野在选择班本课程的主题时，我们考虑到幼儿的兴趣，筛选他们感兴趣的主题。
通过观察以及和幼儿的聊天，我们就能轻松把握幼儿的喜好，从而进行比较精准的选择。
例如：中班的幼儿都比较喜欢探索外面的世界，故而，我们将班本课程的空间由室内拓宽到了户外。
创设种植课程、饲养课程等户外探索课程都能极大地激发孩子们的兴趣。
可见，儿童的天性就是不被束缚，在大自然中寻觅收获的乐趣。
户外形式的班本课程能够将孩子们的视野打开，让他们在尽情的释放中收获对课程的感知。
⒉表征创造，丰富课程形式美国卡洛琳·爱德华兹教授在《儿童的一百种语言》中诠释了瑞吉欧的教育模式：儿童是由一百种组成的，一百种语言、一百双手、一百个想法、一百种思考、游戏、说话的方式……在班本课程的实施过程中，儿童对于自己的想法和困惑，需要语言、动作、绘画等不同形式的表征，这就要求我们给予他们“百种空间和机会”，让孩子们尽情的“百种表达与创作”。
班本课程,顺应儿童成长的课程创生
班本课程，顺应儿童成长的课程创生课程的设计是教育的基础，好的课程能够引领学生全面发展，培养他们的综合素质。
随着教育理念的不断丰富和发展，越来越多的教育者开始意识到，教育应该是因材施教、因时而变的，而不是一刀切的教学模式。
在这样的背景下，班本课程应运而生，成为了一种顺应儿童成长的课程创生。
班本课程是指根据班级特点和学生需求，由教师和学生共同参与设计、实施和评价的课程。
与传统的课程设计不同，班本课程更加注重学生的个性发展和需求，在实施过程中更加灵活和个性化。
通过班本课程，可以更好地调动学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
班本课程的核心理念是顺应儿童成长，在设计过程中需要充分考虑到儿童的心理特点和认知发展。
下面将从几个方面详细介绍班本课程如何顺应儿童成长。
班本课程应当顺应儿童的成长阶段特点。
不同年龄段的儿童具有不同的认知特点和发展需求，课程设计必须根据不同年龄段学生的特点进行针对性的设计。
在幼儿园阶段，教师可以设计一些富有趣味性的活动和游戏，通过直观感知和动手体验来培养幼儿的综合素质；而在小学阶段，可以注重课程与实际生活的联系，培养学生的实践能力和创新思维。
这就要求教师要对学生的成长特点有深刻的了解，从而设计出合适的教学内容和活动形式。
班本课程应当关注儿童的兴趣和需求。
兴趣是最好的老师，只有激发了学生的学习兴趣，才能激发他们的学习潜能。
班本课程应当以学生为中心，从学生的兴趣点出发，设计出符合他们需求的课程内容。
对于喜欢音乐的学生可以设置音乐课程，对于喜欢绘画的学生可以设置美术课程，以此类推。
这样一来，学生在学习中感受到了快乐和充实，也更容易掌握知识和技能。
班本课程还要关注儿童的心理发展。
儿童的心理发展与他们的学习行为密切相关，在课程设计中要充分考虑到儿童的心理状态。
在学生处于青春期的时候，他们可能面临着情感波动和自我认知的困惑，这就需要教师在课程设计中引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助他们顺利度过成长的关键期。
幼儿园班本课程理念及特色探索 幼儿园课程理念与特色
一、引言随着我国经济的迅速发展和社会变革，人们对教育的需求也越来越高。
幼儿园作为孩子教育的起点，对于课程理念与特色的探索尤为重要。
本文旨在探讨幼儿园班本课程理念及特色，并分析其背后的意义和影响。
二、幼儿园课程理念在幼儿园教育中，课程理念是对教育目标、方法、内容等方面的基本看法和理念的总称。
在幼儿园班本课程中，课程理念必须以儿童为中心，注重个性化和多样化的发展。
1.以儿童为中心幼儿园班本课程注重以儿童为中心，关注儿童的全面发展。
在教学中要尊重儿童的兴趣和需求，在实施课程时应该充分考虑到幼儿的身心发展特点和认知水平，为其提供适宜的学习环境和条件。
2.注重个性化发展幼儿园班本课程还注重个性化发展，尊重儿童的个性差异，为每个儿童量身定制教学计划，满足其个性化的学习需求，以促进其全面发展。
3.多样化的教学方法在幼儿园班本课程中，教师应该采用多样化的教学方法，如游戏教学、体验教学、情景教学等，激发儿童学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、幼儿园课程特色幼儿园班本课程具有许多特色，包括启发式教学、情感教育、社会性学习等。
1.启发式教学幼儿园班本课程重视启发式教学，通过寓教于乐的方式引导儿童主动学习，激发其求知欲，培养其思维能力和创造力。
启发式教学注重培养儿童的观察、思考和判断能力，有利于其自主学习和发展。
2.情感教育幼儿园班本课程注重情感教育，倡导以爱心和耐心对待儿童，培养他们积极向上的情感态度，促进其自尊、自信和自立能力的发展。
情感教育有利于儿童心理健康的成长，为其未来的学习和生活奠定良好的基础。
3.社会性学习幼儿园班本课程还注重社会性学习，帮助儿童建立起良好的人际关系，并培养其合作精神和团队意识，为其未来的社会适应能力打下坚实基础。
四、幼儿园课程理念与特色的意义和影响幼儿园班本课程的理念与特色对于儿童的全面发展和未来的成长具有重要意义和深远影响。
1.促进儿童全面发展幼儿园班本课程以儿童为中心，注重个性化发展和多样化的教学方法，有利于促进儿童的身心健康、认知能力、情感态度和社会适应能力的全面发展。
从兴趣出发，让班本课程走向儿童本位
从兴趣出发，让班本课程走向儿童本位摘要：本文从儿童兴趣出发，为班本课程走向儿童本位提供了三条策略，包括提供丰富多样的活动材料和环境、尊重和支持儿童的自主选择、引导和促进儿童的深入探索。
这些策略旨在帮助教师更好地理解和满足儿童的兴趣需求，激发和培养儿童的兴趣潜能，促进儿童的全面发展。
希望本文能为教师和儿童的课程活动提供一些参考和启示。
关键词：幼儿园；班本课程；儿童本文；改进策略引言：儿童是学习的主体，儿童的兴趣是学习的动力。
儿童的兴趣不仅能激发儿童对学习的热情和主动性，还能促进儿童的认知发展、情感发展、社会发展和创造发展。
因此，班本课程应该以儿童为中心，以活动为载体，以兴趣为导向，为儿童提供一个充满乐趣、挑战和创造的学习环境。
但是，在班本课程设计和实施中，如何让儿童在课程中发现和追求自己的兴趣，如何让课程更加符合儿童的兴趣和需求，如何让教师更好地引导和支持儿童的兴趣表现，这些都是需要关注和解决的问题。
一、幼儿园班本课程走向儿童本位的必要性首先，儿童本位是符合幼儿园教育指导纲要的指导思想，也是国际上普遍认可的幼儿教育理念。
走向儿童本位可以使幼儿园班本课程更科学、更人文、更有效。
其次，儿童本位是尊重幼儿作为主体的学习权利，也是促进幼儿身心健康发展的必要条件。
走向儿童本位可以使幼儿园班本课程更贴近幼儿的兴趣、需求和水平，更有利于激发幼儿的主动性、创造性和探索性。
最后，儿童本位是培养幼儿终身学习能力和适应未来社会变化的重要途径，也是反映幼儿园教育质量和水平的重要标志。
走向儿童本位可以使幼儿园班本课程更具有开放性、灵活性和多样性，更能培养幼儿的综合素养和核心素养[1]。
二、从兴趣出发，让班本课程走向儿童本位的策略（一）提供丰富多样的活动材料和环境教师应该根据儿童的兴趣特点，为儿童提供各种吸引人的、有挑战性的、有创造性的活动材料和环境，让儿童有机会接触不同领域的知识和技能，拓展儿童的经验和视野[2]。
这样做的目的是为了激发儿童对活动的兴趣和热情，为儿童提供多元化的学习资源和选择空间，为儿童创造多样化的学习机会和体验方式。
儿童立场下班本课程建设的策略探究
儿童立场下班本课程建设的策略探究摘要：学前教育阶段的教学活动就是基于儿童的认知需求而开展的课程体系，为有效提升版本课程的质量，更应该以幼儿的阶段性认知和兴趣爱好作为切入点，共同挖掘适应幼儿成长发育特征的教学资源，从而全面构建起符合幼儿发展阶段的版本课程体系。
儿童是课程教育的关键对象，也是班本课程的主人公。
因此，更应该以课程主人公的角度出发，通过在实践和探索过程中不断建立起更加完善和成熟的版本课程体系，积累起学前教育的有效经验，使幼儿能够获得更加真实和有效的学习体验感，从关注幼儿的个体角度出发，落实素质教育的发展政策。
而想要真正构建立足于版本教育主人公、以幼儿成长发育特征为导向的版本课程体系，更应该通过生活情境的结合、趣味性教学活动的开展全面激发幼儿参与课程教育的兴趣，推动学前教育教学质量的发展。
关键词：儿童立场；班本课程；构建策略学前教育阶段是儿童成长的启蒙和引导阶段，而班本课程就是要根据班级中儿童的成长特征所设置的课程体系。
通过班本课程体系的构建，能够帮助儿童在幼小的成长阶段中打下成长和发育的基础，并打开儿童认知的大门。
具有重大教育价值的版本课程体系，更应该尊重孩童阶段的认知能力以及学习爱好，有儿童的个人成长立场为基本原则，结合儿童的日常生活展开体验式教学，并不断对教学内容进行深化，这样才能够从符合儿童学习热情的教育活动中找到儿童的学习兴趣切入点。
本文主要是分析了站在儿童立场下构建版本课程体系的有效策略，希望能够为推动幼儿教学质量的提升提供参考意见。
一、班本教育的定义什么教育方式成为班本教育？以班级为基本单位针对幼儿园的儿童进行的教育称之为班本教育。
这种教育方式可以是多种多样的，以班级的儿童以及教师共同参与，集思广益，进行班级儿童不同的教学游戏模式，培养儿童的班级责任感，更好的为班级服务。
另外，幼儿园教师需要认真观察每一个儿童不同的学习方式以及不同的兴趣，学会与儿童进行交流。
教师在与儿童进行交流的过程中发现儿童在这个年龄阶段面临的心理问题，并通过儿童能够接受的方式进行解决。
以儿童为中心，探寻班本课程的实践价值与研究策略
以儿童为中心，探寻班本课程的实践价值与研究策略摘要：“以儿童为中心”是幼儿教育领域常用的理念，班本课程是实现“以儿童为中心”教育的重要手段。
本文旨在探讨班本课程的实践价值和研究策略。
首先，本文介绍了班本课程的概念、特点和设计原则。
接着，本文阐述了班本课程对于实现幼儿教育“以儿童为中心”的重要性，并举例说明了班本课程的具体实践。
最后，本文提出了班本课程研究的策略，包括理论探析、实证研究和案例研究。
希望本文能够为幼儿教育实践和研究提供一定的参考。
关键词：以儿童为中心；幼儿教育；班本课程；实践；研究策略幼儿教育的目的在于促进幼儿的全面发展。
在实现这一目标的过程中，我们常常强调“以儿童为中心”的理念。
这一理念是指，教育的对象和内容都应该以儿童的需要和特点为基础，让幼儿在健康、快乐、安全的环境中获得自我认知、情感体验和认知探索的机会。
而班本课程则是实现“以儿童为中心”教育的重要手段之一。
根据班级特色和幼儿需求，教师在班级内为幼儿设计一套课程方案。
该方案包括幼儿在各种活动中进行的探究性实践活动，如游戏、制作、实验、调研等。
通过班本课程的实施，教师可以更好地满足幼儿个性化需求，在培养幼儿兴趣、创造性思维以及影响其自我发展方面有着显著的作用。
1、班本课程的价值1.1提高幼儿的学习兴趣班本课程是一种非常有趣的课程，可以通过丰富多彩的形式来激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿更好地融入学习中。
通过班本课程，幼儿可以在游戏和实践中学习到更多的知识和技能，这对于幼儿的学习成长非常有帮助。
1.2培养幼儿的社会交往能力班本课程是一种很好的社会交往平台，可以让幼儿在课堂上与其他幼儿互动，发挥自己才能，培养良好的人际交往能力。
通过班本课程，幼儿可以更好地了解团队合作的重要性，同时也可以通过与其他幼儿的互动，增强自己的自信心和自尊心。
1.3帮助幼儿全面发展班本课程是一种多元化的课程，可以覆盖幼儿多个方面的成长需求。
通过班本课程，幼儿可以得到更多的知识和技能支持，同时也可以得到更好的身体锻炼和运动培养，对于幼儿的全面发展来说具有非常重要的意义。
基于儿童经验的班本课程研究——浅谈幼儿园班本课程建设
基于儿童经验的班本课程研究——浅谈幼儿园班本课程建设摘要：班本课程是园本课程的细化和具体化，是实施地方课程的又一项举措。
作为幼儿园班本课程建设，不仅要考虑其本土资源、周边资源、乡土文化等充分挖掘，还应当尽力思考其他多方面的问题。
对于幼儿园班级课程建设，我们需要做出一定的思考，在具有深层和深刻意义上的班级课程建设，可以理想地延伸其教育的效果。
关键词：儿童经验班本课程自《江苏省幼儿园课程游戏化项目》实施以来，在课程游戏化背景下，幼儿园的班本课程建设已开始引起广大一线教师的重视。
老师们大都在自己的教学活动中实践着国家课程和地方课程的本土化，也开始形成一定意义上的班级课程特色。
笔者从幼儿园班本课程建设的角度出发，浅谈一些自己的看法和做法，供大家参考。
一、班本课程概述班本课程是园本课程的细化和具体化，是实施地方课程的又一项举措。
自《幼儿园教育指导纲要（试行）》以及《3～6岁儿童学习与发展指南》的颁布与实施，激发了更多幼儿园对班本课程的探索与实践。
近几年我在班本课程建设上也做了一些探索，同时引发了一些思考。
二、班本课程建设的内涵1.适宜性——班本化课程的追求。
（1）关注孩子的需要和学习愿望，使课程内容具有教育价值。
（2）关注孩子的现有水平和挑战性，使课程的实施具有有效性。
2.掌握课程实施方法。
在实施班本课程过程中，要紧扣杜威的“生活即教育”理念、“做中学”的方法，紧扣《纲要》《指南》中反复提出的“体验”“游戏”等要义，支持幼儿在生活实境中体验式学习，在游戏情境中愉快地学习，在操作活动中创造性学习。
3.班本课程是园本课程的又一举措。
著名新教育理念的践行者朱永新教授说过：“学游泳既要在水里学，也要在岸上学。
”班本课程研究可以让教师站在更高的角度更加敏锐地发现问题，更加精确地处理资料，更加有效地解决困难；也只有这种研究，才能使老师们超越感性、超越时空的局限，站在更高的层次来思考问题、研究问题。
（1）幼儿园班本课程研究能够最大限度地利用本地、本园、本班现有资源，形成有特色的班级课程。
让幼儿园班本课程充满生命力——幼儿园班本课程的建构小策略
让幼儿园班本课程充满生命力——幼儿园班本课程的建构小策略摘要：随着素质教育的深入发展，在幼儿教学阶段，幼师越来越重视课堂的丰富性和有效性。
因此，身为一名幼儿教师，要通过幼儿园班本课程的创新和建构，这样才能促进幼儿的身心健康发展，也能够提高班本课程在幼儿园教学中的地位。
关键词：班本课程；建构；幼儿园引言班本课程对幼儿以后的学习具有重要的影响，也能够充分发挥班本课程的作用，实现幼儿的个性化发展和全面发展。
但是在实际的教学当中，班本课程还存在一些问题没有得到有效地解决。
幼师要采取针对性策略，实现课程的建构。
本文主要根据让幼儿园班本课程充满生命力展开分析，希望可以给广大学者些许建议。
一、幼儿园班本课程的现状分析首先，在幼儿园的教育教学阶段，幼师要充分了解班本课程在当前的教学中所存在的问题，然后根据实际现状进行全面地分析，这样才能在短时间内建构班本课程，让幼儿园变得充满活力和生机。
其次，在幼儿园的课程学习当中，幼儿一天中所参与的活动都属于课程，都能够促进幼儿的身心健康成长。
所以，在幼儿园中，课程与生活是紧密联系，不可分割的，大部分的幼儿园课程都来自日常的生活当中，幼师要充分利用这一教学规律来展开教学。
再次，身为一名幼儿园教师，有责任、有义务时刻关注幼儿在学习和生活中的表现，要让幼儿始终保持在幼师的范围当中，要重视幼儿的心理变化和行为变化，要善于抓住幼儿活动的细节，这样才能保证班本课程的建构。
最后，班本课程的实施，是为了让幼儿学习到更多的知识，是为幼儿提供了更多学习的机会，对课程的完善和创新具有重要的影响。
但是在实际的班本实施当中，还没有得到全面的建构，幼师一定要对教学困境进行突破，这样才能更好地促进幼儿园的发展。
例如，幼师在班本课程的实施过程中没有符合幼儿的发展规律，也没有为幼儿创设良好的学习情境，没有让家长更好地参与其中等问题，都导致班本课程没有进行深入的建构。
二、班本课程在幼儿园教学中的策略分析（一）建立适合幼儿的班本课程首先，班级是幼儿园进行班本课程学习最主要的途径，幼师要以幼儿为发展本位，要把幼儿放在重要位置，要将班级设为教学的基点，从而建立适合幼儿发展的班本课程，这样才是为全体幼儿考虑。
儿童视角下班本课程
儿童视角下班本课程一、引言儿童视角下班本课程是一种以儿童为中心的教学方式，它强调从儿童的视角出发，以儿童的兴趣和需要为基础，通过故事、游戏、表演等多种形式，引导儿童主动参与、探索和创造。
这种教学方式旨在培养儿童的想象力、创造力、语言表达能力和社交技能，促进其全面发展。
二、课程设计1. 主题选择首先，选择适合儿童的主题，可以从儿童的兴趣和认知水平出发，例如动物、植物、自然、科学、童话、寓言等。
同时，主题应具有开放性和多元性，能够引发儿童的思考和探索。
2. 内容设计内容设计应注重儿童的认知发展规律，将知识融入故事、游戏、手工制作等多种形式中。
例如，在动物主题中，可以通过讲述动物的故事、制作动物的手工、扮演动物的角色等形式，引导儿童了解动物的生活习性、外貌特征等知识。
3. 互动设计儿童视角下班本课程强调儿童的主动参与和互动。
因此，在课程设计中应注重儿童的参与度，通过提问、讨论、表演等形式，引导儿童表达自己的想法和感受。
同时，教师也可以通过观察和评估儿童的参与情况，及时调整教学策略。
1. 创设情境创设与主题相关的情境，引导儿童进入课程氛围。
例如，在动物主题中，可以通过布置动物场景、播放动物声音等形式，让儿童感受到动物的世界。
2. 讲述故事通过生动有趣的故事，引导儿童了解主题内容。
讲述故事时应注意语言的简单明了、富有感染力，同时配合表情、动作等肢体语言，增强儿童的感知和理解。
3. 游戏互动通过多种形式的游戏互动，让儿童在轻松愉快的氛围中学习和成长。
例如，可以设计动物模仿游戏、动物分类游戏等，让儿童在游戏中了解动物的特征和习性。
4. 手工制作通过手工制作活动，培养儿童的动手能力和创造力。
例如，可以设计制作动物面具、动物拼图等活动，让儿童在动手操作中加深对动物的认识。
5. 总结分享在课程结束前，组织儿童进行总结分享，鼓励他们表达自己的感受和收获。
通过总结分享，可以帮助儿童梳理学习成果，增强他们的语言表达能力和自信心。
浅谈幼儿园班本课程的构建
浅谈幼儿园班本课程的构建摘要：班本课程源于本班幼儿的兴趣、实际需要及问题展开，呈现的是幼儿自主的、真实的学习探索过程。
幼儿园遵循以“基于儿童本位，建构班本课程”为核心的班本课程理念，引导教师逐渐形成儿童本位的课程观，让幼儿成为课程建构的主体。
关键词：儿童为本；班本课程；开展策略；一、发现问题——班本课程构建中的问题（一）班本课程主题缺少灵动性，常常以书为本在班本课程构建中，课程来源只有基于幼儿的学习兴趣和需要，才能始终保障班本课程的有效构建和实施。
幼儿只有在自己感兴趣的活动中，才能积极参与其中。
因此，教师应确定合适的班本课程主题。
多数班级班本课程源于教材中容易实施的内容，难以有效调动幼儿参与探究学习的积极性。
（二）存在教师为主导、幼儿被动参与现象通过调查发现，在班本课程构建中，教师处于主体地位，“高控”班本课程的建设，虚构幼儿的兴趣和需求。
幼儿玩什么、怎么玩，都是在教师的组织下进行，幼儿以简单接受与被动接受为主。
（三）关注结果忽视过程，制约幼儿的深度学习深度学习是促进班本课程建设的关键。
在班本课程中，教师往往关注幼儿的知识技能掌握，忽视了幼儿探索学习的过程与经验的获得。
二、研究做法——班本课程构建的策略（一）“灵”——从书本走向研讨围绕“灵魂纯洁、灵活质疑、灵思碰撞、灵气绽放”的教师培养目标，幼儿园尝试以“看、记、说”为班本课程主题选点的基本路径。
一是“看”：引导教师深入观察幼儿，用眼睛看、耳朵听、用心思考，去发现幼儿存在的真问题，从问题中找准课程的切入点；二是“记”：在观察的基础上，融入自己的深度思考，从“主题来源”“主题蕴含的教育价值”“幼儿可能获得的成长”等方面记录观点；三是“说”：成立“班本课程提案”领导小组，每个双周四为年级组“提案日”，年级组每位成员必须提出一项班本课程提案。
年级组审议探讨后，每月推荐两三项优秀提案到园部。
自下而上研讨推荐班本课程提案，能够让教师与幼儿共同拥有班本课程建构的话语权，让课程真正体现师幼对话。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网
依托“儿童本位”理念，建设班本课程
作者：朱晓丹
来源：《家长·下》2019年第05期
摘要：随着课程游戏化改革的不断推进，教师以预设为主的教养方式和习惯性思维制约儿童在活动中主体地位的方式受到质疑，教师逐渐形成以儿童为本位的儿童观和课程观。
关键词：“儿童本位”;班本;课程
“儿童本位”，简而言之，即以儿童为中心，其他人或事物服务于其儿童利益的理念和观点。
我们班以儿童为中心，以儿童的视角进行班本课程建设。
接下来，我从班本课程产生、生长方式、组织实施和评价这四个主要方面进行阐述。
一、班本课程的产生关注幼儿的生活
开学初，我们的晨间谈话内容是新年趣事，小朋友们兴高采烈地说起了新年里有趣的事情，葛秩嫣分享道：“新年的时候，爸爸妈妈带我去了浙江Hello kitty乐园。
”小朋友们听了都兴奋地说起了自己旅游的经历。
其中，于欣妍说：“爸爸妈妈带我去了上海迪斯尼乐园，那里有米奇和米妮，还有花车游行，花车上有白雪公主、灰姑娘、爱莎公主呢。
我还带了《灰姑娘》的故事书。
”餐后活动时，用餐结束的孩子们进行自主阅读，好多孩子围着于欣妍。
教师询问小朋友想一起读哪个故事书的时候，大家都兴奋地说《灰姑娘》，当分享《灰姑娘》这个故事的时候，小朋友们听着故事，一会儿就抑制不住自己的好奇：“南瓜车是什么样子的
呀”“哇，水晶鞋一定很漂亮吧。
我妈妈也有高跟鞋”“裙子好漂亮啊，我也有爱莎公主的裙
子”“参加舞会要带什么”“我也有皇冠”……
生活是课程的来源和基础，幼儿在真实、自然的生活中获得经验，得到发展。
我们要珍视儿童生活的独特价值。
当孩子们分享新年趣事时，出现了幼儿生活中出游这一共性事件，并且在孩子们分享出游的内容时，迪斯尼乐园成了孩子们最感兴趣的话题，孩子们还自发地带来关于《灰姑娘》的书，于是，我们关注幼儿生活中的共性事件，关注孩子的兴趣点，聚焦到《灰姑娘》这一班本课程内容上来。
二、班本课程的生长方式关注幼儿的兴趣需要
在班本活动建设的过程中，我们主要采用的是幼儿提出问题，师幼共同解决问题来推进班本课程生长的方式。