生本课堂让学生快乐着 自信着 收获着
全名打造“生本课堂”心得体会（3篇）
全名打造“生本课堂”心得体会作为一名教师，我非常幸运能够参与并全力投入到“生本课堂”的建设中。
在这个过程中，我积累了许多宝贵的经验和体会。
下面是我关于“生本课堂”的心得体会。
首先，追求个性化教学是“生本课堂”的核心。
每个学生都是独一无二的，拥有不同的学习能力、兴趣爱好和学习方式。
传统的教学模式忽视了这一点，往往将学生塑造成一个标准化的模式，导致学生的主观能动性和创造力受到阻碍。
而在“生本课堂”中，我们充分尊重和关注每个学生的个人特点，根据不同的学习需求和能力水平提供个性化的教学内容和方式。
这种针对性的教学能够激发学生的学习兴趣，增加他们对学习的投入，从而提高学习效果。
其次，提供实践机会是“生本课堂”的重要特点之一。
传统的教学模式以教师为中心，教师通过讲授理论知识来满足学生的学习需求。
而在“生本课堂”中，我们将学生放在教学的中心地位，为他们提供丰富的实践机会。
通过实践，学生可以将理论知识应用到实际问题中，培养实践能力和解决问题的能力。
这种实践性的学习方式能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，让他们在实践中不断探索、发现和创造。
再次，在“生本课堂”中，学生的参与是至关重要的。
传统的教学模式中，学生被动接受教师的指导，缺乏主动性和参与感。
而在“生本课堂”中，我们鼓励学生积极参与课堂，发表自己的意见和观点，与他人进行交流和讨论。
通过学生的参与，课堂变得更加生动有趣，学习氛围更加活跃。
学生的参与不仅可以帮助他们更好地理解和掌握知识，还能培养他们的表达能力和合作精神。
此外，在“生本课堂”中，评价方式的改变也是非常重要的。
传统的教学模式中，评价主要是基于考试成绩和作业完成情况。
而在“生本课堂”中，我们采用多元化的评价方式，包括考察学生的实践能力、思维能力和创造能力。
这样的评价方式更能全面地了解学生的学习情况，帮助他们发挥潜能，培养综合素质。
最后，“生本课堂”还需要教师不断进行自我提高和创新。
在这个过程中，我们需要关注教育前沿的理论研究和教育实践的探索，不断学习和更新教育理念和方法。
生本课堂心得体会通用3篇
生本课堂心得体会通用3篇生本课堂心得体会篇19月，我们有幸接触到了“生本教育”这一理念，随后，我们一起听了一场专家报告和一节生本数学示范课，初步感受了生本课，后来通过看观摩课、集体学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料，和其他老师一起开始学着上“生本课”，结合自己的实践，简单谈一下自己的学习体会。
一、学生们得到了释放生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。
“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。
以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。
“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。
在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。
其中，我们班的韩子健、韩世纪同学的变化就很明显，原来的时候他们俩在课堂上属于不主动积极回答问题的那类学生，对学习的参与积极性不高，但自从我们开始让学生们以小组为单位讨论、探究并走向讲台当小老师为大家讲题之后，他们俩像换了一个人似的，积极性特别高，课下还动不动就问我问题，看到他们的变化，我特别高兴、特别激动，甚至都不敢相信。
通过看他们两个的变化使我更加坚信“生本教育”能拯救每个孩子解放每个老师。
二、老师的角色得到翻天覆地的变化关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。
生本课堂的心得体会
生本课堂的心得体会
参加本课堂让我受益匪浅。
首先，课堂内容丰富多样，不仅涉及到专业知识，还包括了实践案例和经验分享。
这让我对所学到的知识更加全面深入地理解。
其次，老师的教学方法很灵活，让我们能够积极参与课堂讨论和互动，不仅有助于加深理解，而且培养了我们的思维能力和团队合作精神。
课堂上的小组活动和演讲任务也让我有机会提升自己的表达能力和演讲技巧。
此外，课堂上的实践案例和互动讨论，让我更好地理解了理论与实践的结合，增加了自己的实践经验和解决问题的能力。
总之，本课堂的学习经历让我收获颇多，不仅扩充了知识面，而且提升了自己的能力和素质。
我将珍惜本次学习的机会，将所学到的知识运用到实践中，不断提升自己的能力，为将来的工作和生活做好充分准备。
生本教育心得体会6篇
⽣本教育⼼得体会6篇 当在某些事情上我们有很深的体会时，将其记录在⼼得体会⾥，让⾃⼰铭记于⼼，通过写⼼得体会，可使我们今后少⾛弯路。
那么要如何写呢？下⾯是店铺为⼤家整理的⽣本教育⼼得体会，欢迎阅读与收藏。
⽣本教育⼼得体会1 通过⽣本培训学习，我进⼀步认识了“⽣本教育”理念，渐渐有了⾃⼰的⼀点想法，简单谈⼀下⾃⼰的学习体会。
⼀、它让我重新思考教育的本质是什么。
“⽣本教育”⾸先是教育观的问题，教育不应当是围绕分数转，为了升学转，应当回归到它的根本：⼈的成长，⼈的发展。
试想今天我们强加给学⽣的这⼀切真正是他们想要的吗？真正对他们⼀辈⼦有⽤吗？他们之中即使少数的⼈成功了，但他们付出了太沉重的代价。
郭教授提出的依靠学⽣⾃主地学习，可主宰、独⽴、⾃由地获取，是⾃然合理的教育新思路。
⼆、只有能够激发学⽣去⾃我教育的教育，才是真正的教育。
“⽣本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么⾼的知识⽔平，⽽是有指导学⽣、激发学⽣产⽣学习的动⼒，学会学习的⽅法的能⼒，教师的这种对学⽣学情的驾驭能⼒，是与⽼师在平时教学中不断积累经验，不断进⾏反思离不开的。
以前，不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，总认为本节课的知识点应该由学⽣来⽣成，⾃⼰尽量不多说话，我这才意识到，⽼师应该学会恰当的去引导孩⼦、做⼩结，并不是什么都不说。
三、“⽣本教育”理念下我们如何开展教学。
郭思乐教授提出了让学⽣进⾏前置性学习（由教师提供⼀个最根本的，最简单的问题），⼩组合作学习（⼩组内交流⾃学的成果），班 级交流学习（提出更深刻的问题），熟悉学习（巩固学习内容）四步教学模式。
教师是学⽣学习活动的设计者，教师引领着学⽣，既能让学⽣够得着，⼜要留给学⽣⼀定的空间，教师的设计要把握知识的要点，⼜要把握整体。
教师是学⽣学习活动的组织者，更是激励者。
郭教授指出，正确处理好教与学的关系，才能⾛出师本，⾛向⽣本。
先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，直⾄不教⽽教。
生本课堂心得体会(精选5篇)
生本课堂心得体会（精选5篇）生本课堂心得体会(精选5篇)生本课堂心得体会一:生本课堂心得体会如何构建生本高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。
在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。
那么，究竟什么是生本高效课堂呢, 从学生角度来讲，生本高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。
从这个角度来说，生本高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，生本高效课堂应具备以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
那么，如何构建生本高效课堂呢,我认为必须抓好以下几个方面。
第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。
教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。
2024年全名打造“生本课堂”心得体会(三篇)
2024年全名打造“生本课堂”心得体会生本课堂是一个全新的教育模式，旨在提供个性化、终身学习的学习体验。
在2023年，我有幸参与了全名打造“生本课堂”的过程，并且亲身体验了这个新型教育模式。
在这里，我将分享一下我的心得体会。
首先，生本课堂的个性化教育让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
在传统的教育模式中，学生们被迫按照同样的进度、同样的内容学习，而在生本课堂中，学生们可以自主选择学习的内容和学习的节奏。
这样，每个学生可以根据自己的兴趣和能力来制定学习计划，并且可以更好地发挥自己的潜力。
其次，生本课堂提供了更多样化的学习资源。
在生本课堂中，学生们可以通过在线学习平台获得丰富的学习资源，包括教材、课件、视频和练习题等。
这些学习资源可以根据学生的需要进行定制，提供多种形式和多种难度的学习材料。
这样，学生们可以根据自己的需求选择适合自己的学习资源，提高学习效果。
第三，生本课堂注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。
在传统的教育模式中，学生们大部分时间都是被动接受知识的传授，而在生本课堂中，学生们可以通过探究式学习和问题解决的方法来主动学习。
学生们可以通过自己的思考和实践来发现问题、分析问题并解决问题。
这样，学生们可以培养出创新精神和解决问题的能力，为未来的发展奠定坚实的基础。
另外，生本课堂倡导多元评价，注重全面评价学生的学习成果。
在传统的教育模式中，学生们的学习成绩往往只是通过考试成绩来评价，而在生本课堂中，学生们的学习成果可以通过多种形式来评价，如课堂表现、作业完成情况、实验报告等。
这样，学生们的学习成果更加全面，评价更加客观，能够更好地反映学生的真实水平和潜能。
最后，生本课堂提供了更多实践和社交的机会。
在传统的教育模式中，学生们大部分时间都是在课堂上听讲和做习题，而在生本课堂中，学生们可以参加各种实践活动和社交活动，如实地考察、实验研究和小组讨论等。
这些实践和社交活动不仅可以让学生们将学到的知识应用到实际中，还可以培养学生们的合作能力和社交能力，提高学生的综合素质。
2024年全名打造“生本课堂”心得体会(三篇)
2024年全名打造“生本课堂”心得体会作为一名教育工作者，我有幸参与了全名打造的“生本课堂”项目。
在这个课堂中，我们以学生的成长和发展为中心，通过利用现代科技和教育方法，全方位地培养学生的综合素养和创新能力。
在这个过程中，我深刻体会到了“生本课堂”的重要性和对学生学习的积极影响。
首先，我认为“生本课堂”最大的特点就是以学生为主体，注重培养学生的自主学习和协作能力。
在以往的教学中，老师往往是知识和信息的主要传递者，学生的角色相对被动。
而在“生本课堂”中，学生的学习变得更加主动和积极。
他们通过调查研究、实践探索和团队合作来构建知识，培养自己的问题解决和创新思维能力。
这种学习方式让学生更加主动地掌握知识，提高学习的深度和广度。
其次，“生本课堂”利用现代科技手段，拓展了学生的学习空间。
在传统的课堂中，学生只能在教室内进行学习，学习资源和信息相对有限。
而在“生本课堂”中，学生可以通过网络和移动设备访问丰富的资源和信息，进行在线学习和交流。
他们可以利用智能设备进行在线实验、虚拟实景演示等，丰富学习的方式和内容。
这种学习方式让学生能够在实践中探索和体验，提高学习的趣味性和有效性。
再次，“生本课堂”注重培养学生的创新能力。
在传统的教学中，学生往往只需要背诵和重复记忆知识，缺乏独立思考和创造的能力。
而在“生本课堂”中，学生可以通过开展创新项目和实践活动，培养自己的创新思维和创造能力。
他们将知识与实际问题相结合，动手解决实际问题，提高学习的实践性和创造性。
这种学习方式不仅有助于学生的创新思维能力的培养，同时也能够培养学生的团队合作和沟通能力。
最后，“生本课堂”重视学生的个性发展和全面素质培养。
在传统的教学中，往往只重视学生的学科知识和考试成绩，忽视了学生的兴趣和个性发展。
而在“生本课堂”中，学生的兴趣和特长得到了更好的发挥和培养。
他们可以根据自己的兴趣选择课程和项目，发展自己的特长，并得到更好的指导和支持。
这种学习方式能够激发学生的学习动力和兴趣，促进他们全面发展，并为未来的职业发展打下良好的基础。
全名打造“生本课堂”心得体会
全名打造“生本课堂”心得体会《生本课堂》心得体会作为现代人生活在信息爆炸的时代，我们无论是在学校还是在工作中，都需要不断地进行学习和进修。
然而，传统的课堂教学方式已经无法满足我们的学习需求，我们需要一种更符合现代生活方式的学习方式。
《生本课堂》正是基于这样的背景而诞生的。
在这个课堂中，学生可以根据自己的兴趣和需求，在自己的时间和地点进行学习。
在参与了这个课堂的学习后，我对《生本课堂》有着深刻的体会和收获。
首先，我惊讶于《生本课堂》所带来的学习自主性。
在传统的课堂中，老师会根据一定的课程安排和教学进度来教授知识。
而在《生本课堂》中，学生可以根据自己的兴趣来选择课程，根据自己的时间和进度来进行学习。
这种学习自主性让我感到非常舒适和自由。
我可以根据自己的兴趣和需求来选择课程，不再受到一成不变的教学内容和进度的限制。
这种自主性让我能够更加主动地去学习和尝试，提高了我的学习效果和学习兴趣。
其次，我受益于《生本课堂》带来的学习灵活性。
在传统的课堂中，学习时间和地点是固定的，学生需要按照学校的课程表去上课。
而在《生本课堂》中，学生可以根据自己的时间和地点进行学习。
无论是在家里、在办公室还是在咖啡馆，只要有网络连接，我都可以随时随地进行学习。
这种学习灵活性让我更加有效地利用碎片化时间进行学习，提高了学习效率。
同时，这也减少了我因为交通等外界因素所浪费的时间，让我有更多的时间去学习和实践。
再次，我感受到了《生本课堂》带来的学习个性化。
在传统的课堂中，老师往往只能以整体的方式进行教学，无法全面地满足每个学生的学习需求。
而在《生本课堂》中，学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的课程和学习方式。
如果我对某个领域有特别的兴趣，我可以选择更加深入的课程；如果我觉得某个知识点掌握较快，我可以跳过相关的课程。
这种学习个性化让我能够根据自己的学习情况来进行调整和安排，提高了学习效果和学习兴趣。
最后，我认为《生本课堂》带来的最大收获是学习的持续性。
语文生本课堂的感悟和收获
语文生本课堂的感悟和收获在我即将毕业的这个时刻，回首过去的学习生涯，我深深地感受到了语文生本课堂给予我的种种收获和感悟。
语文生本课堂不仅仅是一门学科，更是一片育人的沃土，培养了我们的思维能力、语言表达能力和情感体验能力。
语文生本课堂教会了我如何思考。
在课堂上，老师总是引导我们运用逻辑思维，分析问题的本质和发展趋势。
通过对经典文本的解读和探讨，我们不仅学会了如何阅读和理解文章，更重要的是学会了独立思考和判断。
在这个过程中，我逐渐培养了自己的批判性思维，学会了审视问题的多个角度，形成了自己独立的观点。
这种思考能力不仅在语文课上有所体现，也渗透到了其他学科和生活中，让我成为一个有思想、有见解的人。
语文生本课堂提高了我的语言表达能力。
语文课上，我们经常进行课堂演讲和写作训练。
通过这些训练，我不仅学会了如何清晰地表达自己的观点，更重要的是学会了如何运用恰当的词汇和句式，使自己的表达更加准确、生动。
通过不断地写作练习，我逐渐培养了自己的文字表达能力，提高了写作的逻辑性和条理性。
这不仅有助于我在学术方面的表达，也在日常生活中帮助我更好地与他人沟通交流。
语文生本课堂让我体验到了文学的魅力。
文学是人类智慧的结晶，是感悟人生的窗口。
在课堂上，我们接触了许多经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。
通过阅读这些作品，我不仅领略到了文学的美感，还从中汲取了丰富的人生哲理和情感体验。
这些文学作品启迪了我的思想，拓宽了我的视野，让我更加热爱生活，更加热爱阅读与创作。
语文生本课堂教会了我如何品味语言。
语言是我们与世界沟通的工具，也是我们思考和表达的媒介。
通过对语文生本课堂的学习，我逐渐领悟到了语言的美妙之处。
语言可以是简练明了的，也可以是华丽辞藻的；语言可以是直抒胸臆的，也可以是寓意深远的。
通过学习诗词、修辞手法等，我学会了如何运用语言来塑造形象、表达情感，使我的表达更加生动、精彩。
总结起来，语文生本课堂对我产生了深远的影响。
我的“生本”课堂,让孩子快乐成长
辛勤园丁我的“生本”课堂，让孩子快乐成长王萍（甘肃省平凉市华亭县民族小学，甘肃平凉744100）摘要：“生本教育”是一种全新的教育理念，它的特点是以学生为本，让学生成为学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，这在很大程度上解放了学生，也解放了教师。
那么如何让孩子在“生本教育”下快乐、高效的学习呢？作为一名语文教师，我不断地去学习，不断地去实践，在学习与实践中探索出几点有效的教学方法。
关键词：小学语文；生本课堂；自主学习能力的培养“生本教育”是广东省教科所郭思乐教授倡导的一种全新教育理念。
它的特点是以学生为本，把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生自己主动地去学习。
从而使教育教学在实现最大限度地解放学生的同时，也使教师得到真正意义上的解放。
生本教育让孩子们更快乐的成长，让孩子们有了更大的发展空间，但我认为这并不意味着，作为教师的我们就可以完全的放任着孩子们不管。
相反的，在生本教育教学的过程中，作为教师的我们一定要充分体现我们的主导作用，引领学生化被动为主动，就像郭教授所说的：让我们教师从“纤夫”变成“牧者”。
那么在“生本”课堂里，教师应该做些什么，才能让学生自已主动地去学习，而且能够学得积极、欢快、高质、高效呢?作为教师，我在学习与实践中探索出几点有效的教学方法。
一、要做到真正地放手，就要坚信孩子们能够做好，让孩子们化被动为主动记得在刚开始实施“生本教育”的时候，我尝试着做到放手，一切事情放手让孩子们自己去做。
然而在尝试的过程中，却总是担心孩子们这没学到，那没学好，于是我就又为他们设定了一定的思维框架，让他们按照我设定的思维框架去学习。
在经过了一段时间尝试，我却发现，那根本就不是放手让孩子们自己去做，不是让孩子化被动为主动，反而是以这个为借口，束缚了学生们的手脚，压制住了学生们的学习天性，大大削弱了学生们的创新能力。
我作为他们的老师，并没有做到充分地去相信我的孩子们，没有真正地把学习的主动权完全地交还给学生们，没有做到真正意义上的放手。
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生本课堂让学生快乐着自信着收获着
摘要：新学期伊始，我们学校开始实施“以生为本减负提质科学育人”的课堂教学改革。
起初，并不懂得什么是生本教育，当我读了《教育走向生本》、《教育激扬生命》、《人民教育》第21期“生本教育”专刊的文章后，我反复思索、认真琢磨，对生本教育有了一些肤浅的认识，并有点兴趣，就试着去“摸着石头过河”。
试着去在实践中理解“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育宗旨。
关键词：生本自信快乐收获
经过这学期的不断理解、摸索和实践，我对生本教育有了一定的认识：
一、学生在小组讨论中找到了自信
自信心是人的素质的深层内蕴，在人才素质中具有核心和关键的作用，提高学生自信心是当前素质教育的一个重要内容。
日本哲学家Han单纱嗯说：“自信是在客观地认清自己的现状之后仍保持的一种昂扬斗志。
”这种自我意识能使学生充满了激情、意志和战斗力，没有什么困难可以压倒他们。
在小组的探究学习中，学生很能树立自己的自信心。
因为他在向全班同学展示自己——我能行。
我教的是初二（一）班和（三班），两个班的学生人数都很多。
开学第二周，我也学着将全班同学分成分成了若干个小组，每组6个人，并确定一个组长。
每当我上语文课时，孩子们就自觉的以小组为单位坐在一起。
从孩子们的脸上，可以看出孩子们对这种新鲜的座位有一种好感。
每当我抛出话题讨论时，每个小组都讨论得非常热烈。
讨论完之后他们就推荐一个组员起来总结发言。
我惊讶的是，每个学生发言都很积极，大胆，都有很强的集体荣誉感。
从孩子们的积极的，争先恐后的发言中，我看出了学生的自信。
今天在初二（三）班上课时，就连很少发言的周祥同学都站起来大胆发表自己的意见，他不但为小组争得了荣誉，更为自己在学习上树立了自信。
二、学生在小组讨论中拥有了快乐
让快乐走进课堂，这是时代的要求，学生只有快乐起来了，他们才会跟着老师的引导前行。
快乐的课堂将呈现出多元化的快乐而显得勃勃生机: 充满着笑声的快乐,成功的快乐,荣誉的的快乐,被肯定的快乐,探究合作的快乐。
每当同学们开始讨论时，每个同学的脸上都荡漾着幸福的涟漪。
以前的课堂都是独立思考，老师不许讲话。
整个教室都是一片沉静的，抬头只能看见老师木然的表情或者是警告的眼神，哪个地方有声音都会被老师批评。
而现在，同学们在小组里讨论得热火朝天，人人各抒己见，滔滔不绝。
时而大声争论，时而欢声笑语。
整间教室就像人民大会堂一样，个个“代表”都在忙着整理“提案”，准备发言。
一扫过去师本教育沉闷、苦涩、无聊的尴尬局面。
看着被放飞的朵朵生命之花在竞相开放，心里不觉涌起了丝丝安慰，我自己也感到了轻松了，有时候学生们还沉沁在激烈而快乐的讨论交流中时，下课铃响了，老师和学生都感觉课堂40分钟好过多了，小组讨论让他们拥有了快乐。
快乐是学生生活和学习的原动力，只要学生在每堂课上是快乐的，那他一定是被什么感染着的。
并且，他还期待着下一节课的早点到来。
这就是孔子说的“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”的魅力吧！
三、学生在班级交流中得到了收获
学生以小组为单位，经过几个同学之间的讨论交流，然后再全班交流，在共同探究中明白了真理，在共同交流中获得知识，在潜移默化中得到发展。
同学们在小组、全班的讨论后，加深了对文本的把握和理解，知道了同一个问题的多角度思考，训练了学生的思维方式和方向，从而生成学生自己的能力。
初二（三）班有一个叫刘森林的同学，他的语文成绩不理想，平常上课不认真听课，不举手回答问题，作业几乎都是错的。
但是经过这段时间的小组共同讨论学习———“生本课堂”的尝试，这个同学有了惊人的变化：在昨天的语文课上，他居然主动举手回答了一次问题。
并且回答得很好，全班同学都给予热烈的掌声，除了他学到了知识，掌声就是他最大的收获。
学生对于知识的掌握是在互相启发、质疑、交流当
中进行的。
如果给他们有足够的时间，他们的探究其实是很深入的。
当学生在课堂上有了体会和收获，他们的学习兴趣就会空前高涨。
同样的道理，当教学形式适合学生时，学生就忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自己。
在忘我的时刻，学生的能量就不会被教师的说教所消耗，真正出现投入和着迷的境界。
四、提高自己的综合素质。
在实施“生本教育”之后，将学习的主动权交给学生之后，老师是不是无事可干了？只需要不断的点头，鼓励学生？显然不是！老师在“生本教育”的课堂里更像个脱口秀的主持人，需要有广博、深厚的知识与灵活的应变能力，因为在生本的课堂里，学生的思维在自由的飞翔，他们会想出许多我们老师也无法想到的出乎我们意料之外的东西，如果我们老师没有足够的知识储备，没有灵活的应变与因势利导的能力，课堂就会走样变型，生本也就难以为续。
总之，郭思乐教授说，生本教学的核心任务，不是自己教，而是组织学生学、服务学生学。
他要为学生创造生机勃勃的、令学生忘我的课堂。
我也深深地感到，只有学生喜欢了课堂，他才会乐此不疲，学生的学习热情才会不断高涨。
我真切地感受到了生本课堂能让学生快乐着、自信着、收获着。
只有把课堂还给学生，让他们在课堂上有自主权，有话语权，学生才会主动积极地投入到学习的每一个环节当中去。
课堂的效率才会得到真正的提高。
【参考文献】
1、郭思乐著《教育走向生本》人民教育出版社2001年版
2、张立文：《儒学的人文精神》，光明日报出版社，2002年版，第4页
3、《人民教育》第21期“生本教育”专刊，四川大学出版社，2008年版。
4、王晓辉编著《新课程：语文教育怎样改革》，四川大学出版社，2003年版。