荷塘月色试讲教案
荷塘月色试讲10分钟试讲教案
荷塘月色试讲10分钟试讲教案荷塘月色是一篇古典名篇，描绘了荷花盛开的盛景，也描写了作者对荷塘美景的情感体验。
本次教学中，我将以此为蓝本，通过培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力为主线，让学生在欣赏文学作品的同时，更好地感受文学作品所传达的情感，达到提高语文阅读能力的效果。
一、教学目标1.知识和能力1）学生能够理解掌握荷塘月色的基本情节和主要人物形象。
2）学生能够读懂荷塘月色所包含的情感，提高学生的情感体验能力。
3）学生能够运用适当的鉴赏方法，感悟诗意与美感。
2.过程和方法1）采用情感体验式教学方法，引导学生通过文本感受情感。
2）采用问答学法，启发学生的思维，拓宽学生的思维。
3）摆脱固定化的答案，培养学生发散思维能力，使学生感到学习语文的趣味性和实用性。
3.情感态度1）培养学生对荷塘月色这篇优美散文的鉴赏能力。
2）培养学生对优美文学作品情感的抒发和体验的意识。
二、教学重难点1. 教学重点1）学习荷塘月色的基本情节和主要人物形象。
2）了解荷塘月色所表达的情感和思想。
3）培养学生的文学鉴赏能力和感受情感的能力。
2. 教学难点1）如何引导学生发现文学美感中的情感表达和传递。
2）如何启发学生产生自己的文学理解方式，提高感受情感的能力。
三、教学过程设计1. 简单介绍教学目标和内容。
2. 指导学生进行阅读。
请同学们先自己读一遍全文，然后就以下几个问题进行讨论:1）文章写的是什么场景？2）文章描述了哪些物品？3）所写对象是谁，他们的特征是什么？4）作者在文中流露了哪些情感？3. 指导学生理解文本情感和思想。
请同学们就以下几个问题进行讨论：1）文章中的主人公表现出的情感是什么？2）文章中情感层次丰富，包括了哪些特点？3）文章中描写了大自然的美，这与人的情感有什么联系？4）作者安排人、物相互映衬以表达哪些思想？4. 指导学生进一步阅读，并参与文本解读。
请同学们结合以下问题进行较深层次地讨论：1）文章中荷花有哪些特点？2）文章中写荷人有哪些特点？3）荷塘夜色的场景里，最让你感动的是哪个片段？你为什么会有这种感觉？4）文中所传达的乡土气息，意味着什么？5. 提高学生鉴赏能力请同学们针对以下问题进行讨论：1）本文凭借哪些手法突出了荷塘和月色的美？2）文中语言生动、画面感强烈，这种写法的好处是什么？3）请结合文中语境，解释“清露净沾”这个词汇的意义。
荷塘月色教案(优秀9篇)
荷塘月色教案（优秀9篇）荷塘月色教案篇一教学目的一、通过景物描写理解并领悟作者所表达的心情。
二、理解本文运用语言的技巧。
例如：比喻的含义和用词的精当及语言的音乐性等。
提高学生的语言表达能力。
教学对象高一年级学生教学设想⒈教学重点：荷塘和月色的描写；作者的复杂心情；比喻的含义、用词的精当和语言的音乐性。
⒈教学难点：怎样认识作者当时的矛盾思想；通感的理解。
⒈安排二课时：以赏析为主。
教学媒体powerpoint多媒体教学内容：简介作者及时代背景、理清思路。
赏析一、二、三段教学重点：赏析一、二、三段。
教学步骤：一、导入新课请学生举出有关描写“月”“荷”的古典诗文。
“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”唐？李白《静夜思》“春江潮水连海平，海上明月共潮生。
”“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
”唐？张若虚《春江花月夜》“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
”“但愿人长久，千里共婵娟。
”宋？苏轼《水调歌头》二、简介作者朱自清（1898—1948），原名朱自华，字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴。
1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。
1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。
毕业后在江苏、浙江等地的中学任教员。
1923年发表长诗《毁灭》，1924年出版新诗集《踪迹》。
1925年8月任清华大学教授，转向散文创作。
1928年出版散文集《背影》。
1948年8月病逝于北京，他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中赞扬他说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。
……表现了我们中华民族的英雄气概。
”三、简介时代背景及作者写作本文时的心态。
本文写于1927年大革命失败后，当时中国处于白色恐怖中，作为一个正直的知识分子，作者对现实不满而又无能无力，因此在语言中流露出首先是“淡淡的哀愁”。
作者夜游荷塘，为美景所吸引，暂时忘却了现实，于是又有“淡淡的喜悦”，这两种感情贯穿全文。
荷塘月色试讲教案
荷塘月色试讲教案《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。
这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。
这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。
下面是荷塘月色试讲教案，欢迎阅读。
荷塘月色试讲教案【教学设想】《荷塘月色》一文，是一篇写景散文，又是一篇抒情散文。
其写景特点值得我们学习，写荷塘上的月色，写月光下的荷塘，相当成功。
作者表现的情感是也复杂的，既有淡淡的忧愁，又有淡淡的喜悦。
这篇文章可挖掘的内容很多，而最值得玩味的应是景情二端，且企望为学生以后的学习能够起到铺垫作用。
学情分析我们的语文课上，应该是学生、教室、作家三者平等对话。
学生为一个个活泼泼的生命体，尊重学生，平等对话，探究气氛浓郁，学生个性才会获得发展，潜能得到开发。
所以我认为本课教师需要做一个引导者和适时的点拨者，把舞台留给学生，让他们真正品读文章。
【教学目的】1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会比喻和通感的表达效果。
2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
【教学重点】1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。
2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
【教学过程】一. 徜徉美景1预习展示：注音蓊蓊( )郁郁袅娜( ) 霎( )时峭楞楞( ) 梵( )婀( ) 玲妖童媛( )女鹢( )首欋( ) 敛裾( )2配乐初读听读中请学找出最能触动你美感味蕾的句子。
二.触摸美景(一)荷塘月色月色荷塘【这个环节让学生自发的表达自己初步品读文章后，找出荷塘风物最美的句子。
畅所欲言，每找出一句，引导大家赏析，揣摩语言，品味修辞的美妙，写景的细腻。
教师角色：(做配角，尽量少发言。
关键处点拨，并最后补充)】1 ①微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
《荷塘月色》教案
《荷塘月色》教案《荷塘月色》教案（精选15篇）《荷塘月色》教案篇1荷塘月色教学目的：1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会新奇贴切的比方表达效果及移觉修辞手法的运用。
2、把握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
3、了解创作的心情以及这种心情的社会内容。
4、通过朗诵观赏《荷塘月色》的韵味。
课时支配：四课时教学步骤：第一课时一、导入课文在现代散文的长卷中，朱自清的散文独树一帜，引人注目。
想必那至诚至深的亲情、那生气勃勃的自然景象已永驻大家的心田了吧！那么请大家谈谈你所了解的朱自清。
同学发言，老师补充更正：朱自清（1898—1948.8），原名自华，字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴。
1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。
1916年中学毕业后考入北京高校预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。
毕业后，在江苏、浙江等地中学任教。
1923年发表长诗《毁灭》，震惊了当时的诗坛；1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华高校教授，创作转向散文，同时讨论古典文学。
1928年出版散文集《背影》，成了闻名的散文家。
朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国学问分子，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”，著作《朱自清全集》。
二、背景简介：《荷塘月色》是一篇以写景为主的抒情散文。
写于1927年7月，那时在清华高校教书，住清华园西院。
文中所描写的池塘就在清华园。
这一年，中国接连发生了“四·一二”和“七·一五”xx大屠杀，白色恐怖覆盖着中国大地。
朱自清处于彷徨之中，他自己也知道“只有参与革命或，才能解决这惶惶然”，他曾对夫人陈竹隐说过：“妻子女儿一大家，都指我生活”，“还是临时超然为好”（陈竹隐《忆佩弦》）。
但是他究竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗的现实，又不能安稳于这种“超然”。
在《一封信》中他表白说：“这几天好像有些异样，象一叶扁舟在无边的大海上，象一个猎人在无尽的森林里。
教师资格试讲人教版中学语文教案：《荷塘月色》
《荷塘月色》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《荷塘月色》。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握一些重点词语的含义和用法。
（3）了解课文中所描述的荷塘月色的景象，领会作者对自然景色的描绘技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）学会欣赏和评价文学作品，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱和欣赏能力。
（2）培养学生对文学作品的兴趣，提高文学素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《荷塘月色》。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握一些重点词语的含义和用法。
（3）分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 教学难点：（1）课文中所描述的荷塘月色的景象的理解和描绘。
（2）对课文中的修辞手法和表达方式的理解和应用。
1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示荷塘月色的美景，吸引学生的注意力。
（2）引导学生欣赏并讨论荷塘月色的美丽之处。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文《荷塘月色》。
（2）让学生结合注释和工具书，自行解决课文中的生词和难点。
3. 合作探讨：（1）分组让学生合作探讨课文中的修辞手法和表达方式。
（2）每组选出一个代表进行分享和讲解。
4. 教师讲解与示范：（1）针对学生自主学习和合作探讨中的问题进行讲解和示范。
（2）重点讲解课文中的修辞手法和表达方式，并进行示例分析。
5. 练习与巩固：（1）让学生进行朗读和背诵课文的练习。
（2）让学生结合课文内容，进行相关的写作练习。
四、课后作业：1. 朗读和背诵课文《荷塘月色》。
2. 总结课文中的修辞手法和表达方式，并尝试在自己的写作中进行应用。
3. 选择一篇自己喜欢的自然景色描写文章，进行欣赏和分析，写下自己的感受和体会。
在教学过程中，要注重学生的自主学习和合作探讨，培养学生的学习兴趣和能力。
教师要进行适当的讲解和示范，帮助学生理解和应用课文中的修辞手法和表达方式。
教师资格试讲人教版中学语文教案：《荷塘月色》
《荷塘月色》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《荷塘月色》的主要内容，了解作者朱自清及其作品背景。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生对散文的欣赏能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对荷塘月色的热爱与赞美，培养学生对自然美景的欣赏和对家乡的热爱。
教学重点：1. 理解《荷塘月色》的主题思想和意境。
2. 分析作者的写作技巧和语言表达。
教学难点：1. 理解并欣赏散文的意境美。
2. 运用写作技巧进行散文创作。
教学准备：1. 教师准备PPT，包含作者简介、作品背景、课文内容、写作技巧等。
2. 准备相关散文阅读材料，供学生讨论和写作练习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示荷塘月色的图片，引导学生欣赏美景，激发学生对散文的兴趣。
2. 简要介绍作者朱自清及其作品背景。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《荷塘月色》，理解课文内容，体会作者的情感。
2. 学生通过阅读，分析作者的写作技巧和语言表达，如描绘手法、修辞手法等。
三、课堂讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
2. 教师引导学生深入探讨课文的主题思想和意境，引导学生从不同角度进行分析。
四、写作练习（10分钟）1. 教师给出一个与荷塘月色相关的写作话题，要求学生运用课文中的写作技巧进行创作。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
2. 学生分享自己的写作成果，教师进行点评和鼓励。
教学延伸：1. 学生课后阅读更多朱自清的散文作品，加深对作者写作风格的理解。
2. 学生可以尝试自己创作散文，参加校内外的写作比赛。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了课文内容和写作技巧，并针对学生的反馈进行调整教学策略。
六、深入分析（15分钟）1. 教师引导学生深入分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释这些修辞手法的效果。
试讲模板中职语文教案范文
课题：散文阅读——《荷塘月色》教学对象：中职二年级学生教学目标：1. 知识与技能：理解散文《荷塘月色》的主题思想，掌握散文的阅读方法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方式，培养学生的审美情趣和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往，激发学生对自然美景的热爱，培养学生的爱国情怀。
教学重点：1. 理解散文《荷塘月色》的主题思想。
2. 掌握散文的阅读方法，提高文学鉴赏能力。
教学难点：1. 深入理解作者的情感表达。
2. 学会运用散文的写作手法。
教学准备：1. 教师准备PPT，包括散文原文、作者介绍、写作背景等。
2. 学生准备笔记本、笔。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师简要介绍散文《荷塘月色》的作者朱自清及其作品。
2. 提问：同学们对散文有什么了解？你们喜欢阅读散文吗？3. 引导学生进入散文的世界，激发学习兴趣。
二、朗读课文（10分钟）1. 学生自由朗读散文《荷塘月色》。
2. 教师选取精彩段落，示范朗读，引导学生注意语音、语调和情感的表达。
3. 学生跟读，感受散文的音韵美。
三、讨论分析（20分钟）1. 教师提出问题，引导学生思考：- 文章描绘了怎样的景色？- 作者在文中表达了怎样的情感？- 文章的主题思想是什么？2. 学生分组讨论，各抒己见。
3. 各小组代表发言，教师点评。
四、写作指导（15分钟）1. 教师结合散文《荷塘月色》的写作手法，讲解散文的写作技巧。
2. 学生尝试运用散文的写作手法，写一段关于家乡美景的散文。
3. 教师选取优秀作品进行点评，鼓励学生积极参与。
五、总结提升（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调散文阅读的重要性。
2. 学生分享学习心得，表达对散文的喜爱。
3. 布置课后作业，要求学生阅读其他散文作品，并写一篇读后感。
六、板书设计《荷塘月色》- 作者：朱自清- 主题：对美好生活的向往- 阅读方法：朗读、讨论、写作- 写作手法：描写、抒情、议论七、教学反思本节课通过朗读、讨论、写作等方式，帮助学生理解散文《荷塘月色》的主题思想，掌握散文的阅读方法，提高文学鉴赏能力。
《荷塘月色》教案---试讲材料
《荷塘月色》教案---试讲材料《荷塘月色》教案(一)一、教学目标（一）理清全文结构，直接抒情的语句的内涵及在文中的作用。
（二）体会散文的语言美——对生活化语言的巧妙艺术加工。
（三）认识“通感”的修辞方法，体会本文中“通感”所产生的艺术效果。
二、教学重难点（一）作者怎样从多角度描摹荷塘美景？分析：（1）按观察的角度、逐渐由近及远，由上而下的顺序：茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶花颤动→流水（2）体味作者匠心：抓静态与动态的结合作者笔下景物都是“动”的，“静”不过是”动”的瞬间表现。
抓可见与可想的结合，写出散文神韵。
茶叶田田，满遮塘面，塘水看不到，却断定叶下的水“脉脉”有情，这是由叶子的“风致”引起的想象。
（二）本文的写作线索是什么？分析：《荷塘月色》的行文线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。
它是一篇情主交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。
写景是为抒情服务的，所以”贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索”。
（三）”通感”这种修辞方法的特点及作用是什么？分析：”微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。
本体——花香（作用于人的嗅觉）喻体——渺茫的歌声（作用于人的听觉）把作用于嗅觉上的花香“错置”到听觉上合理吗？合理：而且把花香的特点写清了，形象生动。
荷花的香味清雅宜人，立于微风中的赏花人嗅那馨香，时有时无，这种体验是真实的；听那从远处高楼飘来的歌声，时断时续，同样是真实的体验。
这两个“真实”便把不同类的感官功能沟通了。
作者在感觉上的体验是细腻而丰富的。
这一句也恰恰说明“人在景中”。
第4段荷塘美丽的景色。
观荷塘第5段流泻的月光，塘中的月色。
第6段荷塘四周的景物。
（在月下观察、感受到的）第7段联想古代江南采莲的旧俗。
第8段在思乡与遐想中蹁回家门。
从写景状物的角度上看，第2~6段显然是文章的主体内容，应归为一部分。
第1段是“引子”也应独立。
荷塘月色试讲教案
荷塘月色试讲教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《荷塘月色》的主要内容。
（2）能够分析并欣赏作者运用语言描绘荷塘月色景色的技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会通过朗读、感悟，体会作者的情感表达。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱和欣赏能力。
（2）引导学生感受作者对美好生活的向往，激发对美好生活的追求。
二、教学重点、难点：重点：（1）课文《荷塘月色》的主要内容。
（2）作者描绘荷塘月色景色的技巧。
难点：（1）如何理解作者在文中表达的情感。
（2）如何赏析课文中的修辞手法。
三、教学过程：1. 导入新课（1）展示荷塘月色的图片，引导学生欣赏。
（2）简介作者朱自清及其作品《荷塘月色》。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生分享学习心得，讨论交流。
3. 合作探讨（1）分组讨论课文中的修辞手法及其作用。
（2）各小组汇报讨论成果，全班交流。
4. 课堂讲解（1）讲解课文中的重点词语、句子。
（2）分析作者描绘荷塘月色景色的技巧。
5. 情感体验（1）学生朗读课文，感悟作者的情感。
（2）分享自己的情感体验，讨论交流。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调重点知识点。
四、课后作业：1. 熟读课文《荷塘月色》。
2. 结合课文，分析作者描绘荷塘月色景色的技巧。
3. 写一篇关于《荷塘月色》的读后感。
五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解和情感体验等方式，让学生深入理解课文内容，掌握作者描绘荷塘月色景色的技巧。
在课堂上，注重引导学生感受作者的情感，激发学生对美好生活的追求。
课后作业的布置，旨在巩固所学内容，提高学生的写作能力。
在教学过程中，应及时关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学效果。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，评估学生的学习积极性及课堂互动情况。
荷塘月色经典教案(优秀6篇)
荷塘月色经典教案（优秀6篇）优质课《荷塘月色》教案设计篇一《荷塘月色》教学课例【教学思路】朱自清的《荷塘月色》，这是一篇优美的写景抒情散文。
我多次公开执教这篇课文，我很清楚这篇经典之经典的课文的分量。
以往几次的教学都是把景物描写作为教学重点，通过教学，使学生了解景物描写的手法和技巧，进而学会能够细致观察景物，抓住景物特点描写的写作方法。
我在课堂上，重点讲解4、5、6三小节，之后也引领学生探讨相关的情景交融的问题，但总觉得学生与文本、教者、作者之间存在隔膜，究其原因是学生对作者心理状态的把握还不够准确到位。
因而此次教学中我调整了教学思路，将文本教学与专题教学相结合，针对写景散文的特点，明确《荷塘月色》的学习目标为：(一)体味作者独有的内心情怀，理解感情是散文的灵魂；(二)欣赏荷塘月色的唯美画面，掌握写景的方法和技巧；(三)揣摩朴素典雅的诗味语言，感悟文字拥有的无限魅力。
三个目标计划在两课时内解决，一课时整体感知课文，重点学习前三小节，落实目标(一)的学习，穿插感悟目标(三)中“朴素”的语言风格；第二课时重在落实目标(二)，并将目标(三)的学习与目标(二)有机地融合在一起。
此案例是一课时。
在完成教学任务的同时，思考语文课堂教学的实效性，寻求将文本教学与学生的情感教育以及能力培养完美结合。
【教学流程】一、导入新课。
明确学习目标师：同学们是否注意到必修二专题四的标题与前三个专题的标题在分类标准上有所不同？(学生讨论)师：专题一“珍爱生命”，专题二“和平的祈祷”，专题三“历史的回声”，这三个专题均有一个统一的话题，一个明确的中心，每个专题下分设的若干模块则是从不同的角度解读专题的内涵，而专题四“慢慢走，欣赏啊”则是侧重于从学习方法的角度思考分类。
师：在本专题里我们将要“欣赏”的课文有哪些呢？一起来了解一下专题四的文章(引领学生翻阅目录以及课文)。
我们将要欣赏的文体有散文和小说，散文有《荷塘月色》《听听那冷雨》《金岳霖先生》《亡人逸事》，小说有《祝福》《边城》(节选)、《林黛玉进贾府》。
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《荷塘月色》试讲稿
尊敬的各位领导：
下午好，我是XX号选手，我今天试讲的课程是《荷塘月色》，现在开始正式上课！
一、导入
想必同学们对流行歌曲《荷塘月色》已经耳熟能详了，“我像只鱼儿在你的荷塘，只为和你守候那皎白月光，游过了四季，荷花依然香，等你宛在水中央……”很美的荷塘，很美的月光，很美的守候。
今天我们要学习的同题的散文名篇《荷塘月色》同样描摹了一幅幅引人入胜的美丽图画，现在就让我们跟随朱自清先生的足迹，走近那迷人的荷塘，感受那淡淡的月光，看看我们能否与作者产生一样的情怀。
二、知识积累
1.作家作品
朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴，朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜，他一人选入中学课本的散文就达6篇——《春》、《背影》、《荷塘月色》、《绿》、《匆匆》、《威尼斯》。
他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。
著有长诗《毁灭》，、《踪迹》，《朱自清全集》。
2.写作背景
表现了朱自清面对人生的十字路口所产生的彷徨、苦闷的思想感情。
1927年，中国接连发生了“四•一二”和“七•一五”反革命政变，白色恐怖笼罩着中国大地，朱自清处于苦闷彷徨中。
他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的一法”（《忆佩弦》）。
但是他毕竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然”。
作者沉醉于荷塘月色的美景之中，意在逃避现实，从矛盾痛苦之中得到暂时的解脱，文中流露出一种淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。
三、检查预习效果
1.读出直接反映作者当时心情态度的语句，谈谈作者情感的变化过程，并结合背景思考作者的心情会产生这种变化的原因。
这几天心里颇不宁静。
我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。
便觉是个自由的人。
我且受用这无边的荷香月色好了。
但热闹是它们的，我什么也没有。
可惜我们现在早已无福消受了。
这令我到底惦着江南了。
2.本文题为“荷塘月色”，那么文章集中描写荷塘月色的段落是哪几段呢？
明确：第4至6自然段。
3.这三段分别描摹了什么景色呢？请试着为每一自然段取个小标题。
（可讨论）
明确：月下荷塘、塘上月色、塘边树色。
（合理即可）
四、文本细读
1.教师示范朗读第4段，请学生朗读第5、6段，其他学生可以细细感受想象。
问：听过朗读之后，你感觉这些段落描写的景色美在哪里，可以用哪些词来形容？你觉得作者心情如何？
明确：色彩朦胧、环境静谧、感觉清新、细腻柔和等；作者心情平静、舒畅、忧郁、迷茫、淡淡的喜悦和忧伤等。
2.作者是如何将这样的美感体现出来的呢？作者又是怎样表现出自己内心情感变化的呢？
第4段解读：
（1）第4段写月下荷塘，主要描写了哪些景物？
明确：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵
（2）作者运用了什么方法，让各种景物的美态展现在我们眼前？又展现了作者什么样的内心情感呢？
综合运用比喻、拟人、通感、对比等多种修辞方法和动静结合等表现手法，将月下荷塘的神韵淋漓尽致地展现在读者眼前。
作者寓情于景，在展现月下荷塘优美景色的同时显现出作者内心由苦闷彷徨转而求静并暂得平静的心情变化，静
美的月光照耀下的荷塘仿佛就是作者内心平静的外显。
第5、6段赏析、交流：
（1）第一大组学生赏析第5自然段；
问题提示：本段描写中有些字用得特别到位和传神，找出作者用得好的几个动词，并作分析。
（每小组找出一个进行分析即可。
）
（2）第二大组学生赏析第6自然段；
问题提示：本段描写的景物特点与前两段所描写的有何不同？这种景色体现的作者的心情与前两段所表现的又有什么不同呢？
第5、6段分别写的是塘中月色和塘边树色，讲究炼字，情景交融，将作者由得到暂时的平静之后看到朦胧晦暗的景色后又回复忧郁、苦闷的情感变化体现了出来。
1、学生再有感情地朗读第4至6段，品味语言美和意境美，体会作者心情。
五、教师小结
通过对这三个自然段的赏析，我们不难体会到作者作为一个散文大家的文字功底和审美意蕴。
他对事物细致地观察和品味，选用精当优美的语言来描绘，才让我们读到这样一篇美文，并在品读的过程中品味感受到作者的心境。
我们在日常生活中也可以让自己的心“敏感”一点，多观察，多体会，多练习，不断提高我们的语言组织能力和写作能力，将内心的情感付诸笔端，蕴含在字里行间，以情感人。