在英语教学中如何利用“三维导学案和两段式教学”提高课堂实效
英语课堂教学三维目标有效整合的策略
英语课堂教学三维目标有效整合的策略在英语教学中，教师常常需要面对学生的语言能力、学习动机、文化背景等不同方面的差异。
如何在课堂教学中有效整合三维目标，才能够更好地提高学生的英语学习水平呢？下面我们就来探讨一下关于英语课堂教学三维目标有效整合的策略。
我们需要明确什么是英语课堂教学的三维目标。
这里所说的三维目标包括语言能力、学习动机和文化意识。
语言能力指的是学生在听、说、读、写等语言技能方面的提高；学习动机是指学生对英语学习的积极性和主动性；文化意识是指学生对英语国家的风俗习惯、历史背景等方面的了解。
这三个方面相辅相成，缺一不可。
接下来，我们可以探讨一下在英语课堂教学中如何有效整合这三维目标。
教师可以设计一些多元化的教学活动，以帮助学生全面提高英语语言能力。
可以设计口语交际活动、阅读理解活动、写作练习等等，从而让学生在不同的语言技能方面都能得到提高。
在教学过程中，教师可以通过赏析英语国家的文学作品、音乐、电影等文化产品，来激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机。
教师还可以引入一些有关英语国家文化的信息，让学生了解更多关于英语国家的风俗习惯、历史背景等方面的知识。
除了设计多元化的教学活动之外，教师还可以借助一些教学工具和技术，来帮助学生更好地提高英语学习水平。
可以利用多媒体设备进行英语教学，通过图片、视频等多种方式来展示英语国家的文化，从而激发学生的学习兴趣。
教师也可以借助一些在线教学平台，设计一些有趣、互动性强的学习任务，让学生在学习的过程中能够更好地体验到英语语言的魅力。
在教学过程中，教师还需要关注学生的学习情况，因材施教，根据学生的不同需求，采取不同的教学策略。
对于语言能力较弱的学生，可以采取一对一辅导的方式，帮助他们提高语言表达能力；对于学习动机较低的学生，可以设计一些有趣、贴近学生生活的教学内容，从而调动他们的学习积极性。
值得注意的是，教师还需要与学生保持良好的沟通和互动，以帮助学生更好地实现英语学习的三维目标。
英语课堂教学三维目标有效整合的策略
英语课堂教学三维目标有效整合的策略三维目标有效整合策略是指在英语课堂教学中，将语言知识、语言技能和语言文化三个方面的目标有效整合起来，在教学过程中突出重点、有机衔接，培养学生的语言综合能力。
以下是关于这一策略的具体实施方法。
1. 语言知识目标的整合：- 教师可以在教授语法知识的鼓励学生运用相关的语法规则进行交流，并提供相应的语言实例和练习，让学生在运用语法知识的同时巩固和提高语言能力。
- 教师可以在教学词汇的过程中，鼓励学生进行积极的词汇应用，如让学生运用所学的词汇进行角色扮演、口语表达等活动，以提高学生的词汇应用能力。
2. 语言技能目标的整合：- 教师可以在听力教学中，将听力和口语或写作的练习结合起来，教师可以在听力材料之后，让学生进行口语或写作练习，以提高学生的听说或听写能力。
- 在口语教学中，教师可以通过让学生进行听力材料的听力理解和回答问题来促进学生的口语表达能力的培养，同时可以引导学生进行口语交流，培养他们进行实际口语应用的能力。
3. 语言文化目标的整合：- 在教学中，教师可以通过介绍英语国家的文化背景、风俗习惯、传统节日等来扩展学生的语言文化知识，让学生对英语国家的文化有更深入的了解。
- 教师还可以在教学中引导学生进行跨文化交流和交流，组织文化交流活动，让学生自己使用英语与其他国家的学生进行交流，增强他们的跨文化交际能力。
为了有效整合这三个方面的目标，教师可以使用以下教学策略：- 在教学设计中融入任务型教学，通过让学生进行实际的交际任务来综合提高语言知识、技能和文化的应用能力。
- 将不同语言目标进行有机衔接，在教学中引导学生使用所学的语法知识进行口语或写作练习，或者在教学中引导学生应用所学的语法知识阅读相关的文章。
- 创设真实的语言环境，通过模拟真实情景、使用真实材料和资源等来提供更真实的语言学习体验，增强学生的语言应用能力。
在英语课堂教学中，有效整合语言知识、语言技能和语言文化三个方面的目标是提高学生的语言综合能力的重要策略，通过采取相应的教学措施，可以使学生更好地综合运用语言知识、语言技能和语言文化，培养他们的语言综合能力。
英语教学三维目标教案
英语教学三维目标教案教学目标1.知识目标：学生能够掌握与日常生活相关的常用词汇和短语，能够流利地表达一些基本的日常交际用语。
2.能力目标：培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的英语综合应用能力。
3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的语言学习兴趣和自信心，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
教学内容1.日常生活中常用的基本词汇和短语。
2.日常交际用语的应用。
3.听力训练及口语表达能力的提高。
教学方法1.多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体资源辅助教学，激发学生学习兴趣。
2.情景教学法：通过模拟真实情景的对话练习，提高学生的口语表达能力。
3.合作学习法：设置小组合作学习任务，培养学生的团队合作精神。
4.游戏教学法：通过英语游戏的方式激发学生学习兴趣，增强课堂氛围。
教学过程第一节课1.通过图片和视频展示日常生活中的常用词汇和短语，引导学生学习和记忆。
2.带领学生进行基础的听力训练，让学生边听边模仿。
3.分组练习日常交际用语，在情境中进行实际对话练习。
第二节课1.导入复习上节课学过的内容，巩固学生的学习效果。
2.通过游戏形式，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的积极性。
3.鼓励学生进行口语表达，纠正发音和语法错误，促进学生的语言能力提高。
课后作业1.背诵并复述今天学习的常用词汇和短语。
2.每天练习十分钟的听力训练。
3.编写一段对话，运用所学的日常交际用语。
教学评估1.日常课堂表现评价：观察学生课堂表现，如积极性、表达能力等。
2.作业评价：对学生的作业进行批改，评价学生的掌握程度。
3.课堂听力测试：通过听力测试对学生的听力理解能力进行评估。
4.口语测试：组织口语测试，评估学生口语表达的流利程度。
教学反思1.对学生反馈进行总结，分析教学过程中存在的问题，调整教学方法，提高教学效果。
2.鼓励学生积极参与，建立良好的师生互动关系，不断激发学生学习英语的热情。
3.持续关注学生的学习情况，及时调整教学内容和进度，确保教学目标的实现。
使用三维导学案 开展两段式教学
使用三维导学案开展两段式教学——英语“学案导学”教学模式的尝试随着素质教育的深入展开，如何提高课堂教学的质量及效率,培养学生自主学习的能力,已成为每一位教师教学研究的中心。
学案导学是实现这一目标的有效的方法。
我校倡导使用导学案已经有两年多了，如何将英语新《课程标准》落实于自己的教学课堂，培养学生英语学习习惯及素养并形成自己的教学特色，是我一直思考的问题。
开学以来，在使用的过程中，我深入研究，认真实践，也有了自己的一些想法，下面我谈谈在英语课中使用导学案的心得。
一、学案导学的突出优点：1.易于调动多数学生的积极性，有利于活跃课堂气氛。
2.通过学生展示、点评质疑，便于发现学生思维误区，可使教师教学更有针对性。
3.课堂中小组间讨论、合作、探究，体现了新课程要求的三维目标中过程与方法的实现。
4.课堂容量大，效率高。
5.使大部分学生收获了“最素质的”东西：自信、出色的口头表达能力、自学能力和团队合作精神等。
二、英语“导学案”的编写“导学案”需要提前编写，在授课之前下发，以便于学生进行预习和感知学习目标。
在编写时，“导学案”必须包括如下内容：【学习目标】它是整篇导学案的灵魂，其他环节均为它服务。
学习目标设置的具体要求：数量以2-4个为宜，不能太多；.内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视。
【学习重点和难点】依据学生的认知水平、知识背景预测可能出现的难点；依据考纲、课标等等确定重点。
【学习过程】分为“课前预习”“合作探究”“展示提升”“归纳点拨”“拓展反馈”五大板块，这一步是导学案实施的关键，是培养学生自学能力和探究精神的主地。
这一步是为了引导学生养成良好的自主学习习惯，使学生不仅知道预习，还要知道预习什么，更要获得“怎样预习”的技能，为课堂学习做好充分准备，提高课堂学习的针对性和效率。
（1）预习指导与检测本板块主要是教师根据教学内容的特点,列出预习指导,让学生根据预习指导去预习。
英语三维教学目标指导下课堂教学优化之探
英语三维教学目标指导下课堂教学优化之探
随着教育技术的不断发展和普及，英语教学也逐渐向着多元化、个性化、数字化、三维化等方向发展。
在这一背景下，教师需要针
对不同学生的特点和需求，构建符合英语三维教学目标的课堂教学
内容和方法，以达到更好的教学效果。
下面是我对英语三维教学目标和课堂教学优化的探讨：
一、英语三维教学目标
英语三维教学目标指的是对英语学习者的语言水平、跨文化交
际能力和文化意识等方面进行全面培养的目标。
具体包括：
1. 语言水平：培养学生的听、说、读、写等多方面的语言技能，让学生能够用英语进行流利的交际。
2. 跨文化交际能力：培养学生的跨文化意识及与人交流与合作
的能力，让学生具备在跨文化背景下进行有效沟通的能力。
3. 文化意识：培养学生的英国文化、美国文化等英语使用国家
的文化意识，让学生能够理解和适应英语使用国家的文化环境和生
活方式。
二、课堂教学优化
1. 注重听说能力的培养
在课堂教学中，多采用对话模式、口语演练等形式，加强学生
的听说训练，增强语言技能的熟练度和应用能力。
2. 增强跨文化交际能力的培养
在教学中，可以通过教授不同的跨文化交际技巧和文化礼仪等
方式，增强学生的跨文化意识，使其在与外国人的交流中更为自如。
3. 引导学生加强文化意识的学习
在课堂中，可以通过听读文学作品、生活情景描写等方式，让学生更加深入地了解英语使用国家的文化背景和历史传承，从而增强学生对英国文化、美国文化等的理解和适应能力。
以上是我对英语三维教学目标和课堂教学优化的探讨，希望能够对英语教学工作者有所启发。
如何在课堂上利用好导学案提高初中英语教学的有效性
如何在课堂上利用好导学案提高初中英语教学的有效性如何在课堂上利用好“学案导学”提高初中英语教学的有效性——重庆市万盛区田家炳中学“五步导学法”课堂教学模式的教学反思万盛区重庆市万盛区田家炳中学姓名：杨森电话：159******** 中学课堂教学是中学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的主渠道。
课堂教学是否有效，教学活动是不是达到了事先预计的目的，或者是否收到了事先预计的效果，就显得至关重要。
所以，要搞好英语教学，我们应努力从提高课堂教学的有效性上着手。
因此，如何完成教学任务，如何在完成教学任务的基础上，更进一步提高教学效果，成了所有教育工作者亟待解决的问题。
作为一线的英语教师我觉得在当前规范教学的大形势下，上好新型模式的课，提高课堂效率势在必行。
这就特别要求我们要提高英语教学的有效性。
怎样提高英语教学的有效性呢？我觉得我们教师可以尝试利用“学案导学”来实现这一中心目标。
“学案导学”以导学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。
最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。
其操作要领主要表现为先学后教、合作探究、导学导练、当堂达标。
概括起来说，这一模式主要包含六个构成要素，即：“学案、导学、探究、点拨、练习、评价”。
以下就是我在学校所教授班级进行的一些尝试，敬请大家指正。
第一、我们需要高质量的导学案。
顾名思义就是教师根据学生实际，以课标为纲，以课本为例，以学生为主线精心设计好的，为学生进行课堂学习活动提供引领的活动方案。
导学案教学模式的核心理念是：以减轻学生过重的课业负担为出发点，以突出学生在学习中的主体地位为中心，以追求课堂的最大实效性为目的，着力培养学生的自主学习和合作学习的能力。
提倡学生主动求知、自主学习、合作学习，重视学生探究能力和创新能力的培养，注重学生的情感态度和价值观的形成。
初中英语教案的三维
初中英语教案的三维
一、教学内容的三维设计
在初中英语教学中，教案的三维设计是至关重要的。
首先是知识维度。
教师在设计教案时要明确教学目标，合理安排课程内容，确保学生能够掌握所需的英语知识，并且能够运用到实际生活中。
其次是能力维度。
教师需要考虑如何通过不同的教学活动来培养学生的英语听、说、读、写等方面的综合能力，让他们在实践中不断提高。
最后是情感态度价值维度。
教师应该引导学生形成正确的学习态度和积极的学习情感，培养他们对英语学习的兴趣和自信心。
二、教学方法的三维运用
1.多媒体互动
利用多媒体技术，结合互动式教学，激发学生的学习兴趣，增强他们对英语学习的参与度。
2.合作学习
通过小组合作学习，让学生在交流与合作中互相促进，提高学习效果。
3.任务型教学
注重任务的情境导向性，让学生在完成任务中学习语言知识，培养实际运用语言的能力。
三、教学评价的三维角度
1.综合评价
采用多种评价方式，综合考察学生的听、说、读、写能力，注重对学生综合素质的评价。
2.主动评价
鼓励学生进行自我评价，激发他们对学习的主动性，并及时反馈教学效果，调整教学策略。
3.潜能评价
了解学生的学习潜能和兴趣，根据不同学生的特点因材施教，激发他们的学习潜能。
初中英语教案的三维设计，不仅要注重教学内容、教学方法的多样性，还要重视教学评价的全方位性，使得教学过程更加有序、高效，为学生的英语学习提供有力支持。
英语课堂教学三维目标有效整合的策略
英语课堂教学三维目标有效整合的策略
在英语课堂教学中，三维目标包括了知识、技能和情感目标，每个目标都有不同的要
求和标准。
为了有效整合这些目标，教师需要制定相应的策略。
以下是几种有效整合三维
目标的策略。
第一，交叉授课法。
这种方法是通过将英语与其他学科相结合，使学生学到更多的知识，并将所学知识应用到实践中。
例如，在阅读文章时，可以让学生了解关于历史、地理、文化等方面的知识，并让他们与课堂上的阅读内容联系起来，从而加深他们对学科的理解
和兴趣。
第二，任务型学习法。
任务型学习法可以促使学生积极参与到英语教学中，从而提高
他们的语言能力。
任务型学习法可以将技能和情感目标融合在一起。
任务型学习应该有一
个具体的目标，给予学生足够的自由度，鼓励他们通过合作和竞争来完成任务，以提高他
们的团队意识和沟通技巧。
第三，情感教育法。
在英语教学中运用情感教育法可以激发学生学习的积极性。
情感
教育法可以包括以下步骤：引导学生表现出自己的情感，分析他们的情感，帮助学生理解
他们的情感，并在需要时作出积极的调整。
这种方法可以激发学生兴趣，丰富语言内涵，
并帮助他们更好地理解和应用所学知识。
第四，多媒体技术教学法。
随着科技发展，多媒体技术越来越受欢迎，成为一种新的
教学方法。
多媒体技术可以有效地整合英语教学中的知识、技能和情感目标。
例如，通过
视频、音频等多媒体形式，可以让学生更好地理解英语语言的表达和意义，激发他们学习
的兴趣，并增加他们的记忆力。
在英语教学如何落实三维教学目标
在英语教学如何落实三维教学目标一、认知维度1.设置明确的目标：在教学开始前，要给学生清晰明确的学习目标，让他们知道他们要学习什么，学会什么。
2.创设富有挑战性的学习环境：为学生提供一些富有挑战的学习任务，激发学生的学习兴趣和动力，促使他们主动参与学习，努力完成任务。
3.引导学生探索和发现：通过提问、讨论和解决问题的方式，引导学生主动参与到教学活动中，培养他们的自主学习能力和探索能力。
4.让学生进行实践和应用：在教学中鼓励学生运用所学知识进行实践和应用，例如进行小组讨论、角色扮演、写作练习等，以加深对知识的理解和记忆。
二、情感维度1.培养学生的学习兴趣：通过选取有趣的教材和活动，激发学生学习的兴趣和热情，增加他们对英语学习的积极性。
2.提供成功体验：在学习过程中，为学生提供一些成功体验，让他们感受到自己的进步和成就，增强他们的自信心和积极性。
3.鼓励学生相互合作：在教学中鼓励学生相互合作，进行小组活动和互动，培养他们的合作精神和团队意识。
4.培养学生的品德素养：注重培养学生的道德品质，通过讨论与教育，引导学生正确的价值观和行为规范。
三、操作维度1.给予学生充分练习的机会：在教学中，要为学生提供充分的练习机会，让他们反复巩固所学的知识和技能，提高应用的能力。
2.提供具体的指导和反馈：在教学过程中，给学生提供具体的指导，帮助他们理解和掌握知识和技能。
同时，及时给予学生必要的反馈，鼓励他们不断进步。
3.设计多样化的评价方式：在对学生进行评价时，采用多样化的评价方式，包括口头评价、书面评价、作品展示等，以全面了解学生的学习情况和发展水平。
4.鼓励学生批判性思维：在教学中培养学生的批判性思维能力，让他们学会思考、质疑和创新，提高解决问题的能力。
从以上所列的方法中可以看出，落实三维教学目标需要教师在教学设计和实施中考虑到学生的认知、情感和操作层面。
只有在这三个维度上形成有机结合，才能达到全面发展学生，提高综合素质的目标。
英语课堂教学三维目标有效整合的策略
英语课堂教学三维目标有效整合的策略英语课堂教学中，三维目标的有效整合是指在一个课堂教学活动中，将知识目标、能力目标和情感目标有机地融入相互促进，形成一个统一的教学目标体系。
通过有效整合三维教学目标，可以提高学生的学习效果和综合能力，培养学生的实践动手能力、协作与沟通能力以及创新思维能力等。
要实现三维目标的有效整合，可以采取以下策略：1.确定主题与情境：选择一个与学生生活和实际经验相关的主题，通过情境的营造来引发学生的学习兴趣和情感投入。
2.设置情感目标：在教学设计中充分考虑学生的情感需求，通过激发学生的学习兴趣、培养学生的积极参与等方式来激发学生的情感投入。
3.设置知识目标：在教学目标中明确要求学生学会掌握一定的知识内容，包括语法知识、词汇知识等，以提高学生的听、说、读、写能力。
4.设置能力目标：培养学生的实践动手能力，通过项目学习、小组合作学习等方式来提高学生的实际操作能力。
5.整合不同层次的目标：在教学设计中，将不同层次的目标有机地融合在一起，通过相互配合、相互促进的方式来实现整体目标的达成。
6.采用多样化教学策略：在教学过程中，采用多样化的教学策略来适应不同学生的学习特点和需求，如小组合作、案例分析、角色扮演等，以提高学生的学习效果。
7.评价与反馈：在教学过程中，及时对学生的学习情况进行评价和反馈，鼓励学生的积极表现和成绩进步，同时及时指出不足之处，并给予指导和帮助。
8.培养终身学习能力：在教学过程中，倡导学生的自主学习和自主管理能力，培养学生的终身学习能力，使其能够在不断变化的社会环境中不断适应和发展。
通过以上策略的应用，可以有效地整合三维目标，提高教学效果，培养学生的综合素养。
教师应根据具体情况灵活运用不同的策略，因材施教，确保教学目标的达成。
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在英语教学中如何利用“三维导学案和两段式教学”提高课堂实效
作者：郑彩霞
来源：《文教资料》2015年第09期
摘 ; ;要：利用三维导学案，培养学生学习主动性;在两段式课堂教学中，充分利用教材资源、实物、电教媒体、创设情境等，提高课堂教学实效;教师最大限度地挖掘学生潜能，分层施教;学生在教师引导下主动地、富有个性地学习，提高课堂学习实效。
关键词：英语教学 ; ;三维导学案 ; ;两段式教学
“三维导学案和两段式教学”在我校已经实施三年，处在一线的老师最能感受其中的酸甜苦辣，在不断学习、更新教育观念、创新教学模式、积极交流探索、关注细节、勇于实践的过程中，我们学校的英语教学发生了很大的变化。
英语是一门语言实践课，作为语言实践课，学生在课堂上的参与状况将对英语课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。
传统的英语课堂教学以教师讲、学生听或者学生记笔记为主，学生很少有机会主动参与课堂活动，他们像一只只“口袋”被动地接受着老师的“倾倒”。
这种学习剥夺了学生参与的机会，压抑了学生的学习兴趣和热情，影响了学生的思维和智力发展，扼制了学生的创新能力。
新课标把英语教学本质定位为交流使用，强调教师和学生都是教学过程的主体，强调在教学过程中师生间、学生间的动态信息交流，这样的定位强调了学生参与的必要性和重要性。
然而，令许多教师困惑的是：学生参与的机会多了，课堂热闹了，可教学效果仍然不尽如人意，学生的能力仍未得到有效培养和提高。
我校通过“利用三维导学案、开展两段式教学”改变这一现状，我试结合“三维导学案和两段式教学”的实践，谈谈如何提高英语课堂教学实效？
一、利用教师设计的三维导学案，通过参与两段式课堂教学活动，提高课堂教学实效。
“两段式”课堂教学活动就是将课堂的40分钟分成两个阶段，即第一阶段——检测、复习、巩固、归纳;第二阶段——生成、独学、合作、掌握。
教师利用三维导学案引导学生在第一个阶段“自学”新授课内容。
上课前，老师先把“导学案”发给每个学生，然后组织学生预习。
预习的过程以自学为主，遇到不懂的问题小组成员合作学习探究，课堂中教师分层指导学生合作学习，个个参与学习，引领学生归纳总结知识。
教师备课时要围绕旧知识，设计检测题，以小组为单位组织学生分层练习，检查掌握，了解学生学情，然后从“学情”出发，及时处理指导学生们的疑难问题，如果学生能合作解决，尽量让学生解决，如果解决不了，教师再点拨甚至当堂训练，强化练习巩固，练习时，“因材施教”和“分层教学”的教学法贯穿课堂始终。
然后进入第二阶段，教师最大限度地开发学生的潜能，引领学生深层次地参与学习，教师设计的练习要有梯度，通过学生深入思考才能完成，才能准确表达自己的思想。
教师有意创设形象直观、生动活泼的语言环境，让学生理解所学英语知识，
激发学生学习兴趣。
如教师利用教材、图片、直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物等，创设形象生动且与生活实际密切联系的情景对话，引导学生练习，挖掘学生潜能，真正发挥英语这一交际工具的作用，提高课堂教学的实效。
在第一阶段教学中，教师要充分利用三维导学案，巩固已有的知识，拓展引出新知识，学生掌握练习新知识时，教师要有针对性地设计不同层次的任务，由简到繁，由易到难，层层深入，使教学阶梯式地层层递进，循环记忆，练习巩固，学以致用，提高课堂教学实效。
在第二阶段，教师要充分利用已学知识，随时随地灵活取材或根据课文内容创设语言环境。
例如课前预习这一环节，要让学生积极主动学习，教师备课时要精选预习练习题，练习体现本课重点、难点、疑点。
学生通过课前预习，带着疑问认真听讲，主动学习新知识，解决疑难，使学生学习心中有数、有的放矢。
为了让学生尽可能多地参与课堂教学，逐步过渡到能用英语进行课堂交际，针对不同层次的学生提出不同的要求，充分调动每一个学生的积极性，实现人人参与，人人有收获。
二、教师在两段式课堂教学中充分挖掘学生潜力，激发学生成功感。
每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。
学生希望自己的小成功能引起老师和同学们的注意，便设法掌握一点一滴知识，一旦证实了自己的成功而产生成功感时便信心大增，兴趣盎然，情不自禁地更加努力学习。
教师利用三维导学案和两段式教学时，“分层教学”尤为重要，对于不同程度的同学，在课堂上给予不同难度的问题让他们回答，对他们的丁点进步也给予及时鼓励，让学生充分发挥各自的才能，挖掘自己的潜能。
教师引导学生学习，整堂课以学生为主，注重学生能力培养，把课堂变为学生实践练习的场所，从而使他们觉得只要认真完成导学案，积极参与课堂教学活动，就能学好，这样帮助学生树立起学好英语的心理优势，提高学生学习效率。
三、教师在两段式课堂教学中利用电教辅助教学过程，提高课堂教学实效。
利用白板、电教设备、英语教材录音带、VCD等，采用模仿情景，创设简单语境进行对话教学，用生动的画面刺激学生的感官，充分调动学生的感觉、视觉、听觉，把抽象教学内容变为直观形象内容呈现给学生。
现在英语非常接近现实生活，讲究实用性，通过简单真实的情景练习对话，使学生在实践中运用英语，有利用培养学生的口语能力，同时发挥他们的积极性，锻炼他们运用英语的能力，激发学生学习的兴趣，使学生高效完成导学案，积极参与课堂活动，确实提高课堂教学实效。
四、教师在两段式课堂教学中利用实物创设情境，激发学生学习动力，提高课堂教学实效。
利用实物创设多种情境进行教学，使学生感到英语确确实实是交际工具，是与现实生活密切相关的，从而提高学生对英语学习的认识，使英语学习具有实效性。
在活动参与中，教师尽
可能地引导学生创造生动、逼真的情景，帮助学生把所学内容理解透、学活，使学生对各个知识点、语法的来龙去脉理解清楚，充分调动学生学习的积极性，把书本上较为枯燥的东西进一步变“活”，使他们轻松地学习并加以储存。
把语言和它所表达的情景直接联系起来，做到听到句子就想到情景，看到情景就能脱口而出，从而不仅能牢固掌握课本内容，还能根据所提供的情境，编出更切合生活实际的会话，真正实现语言的交际功能，培养学生用英语思维的能力，使学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高，真正达到教师最大限度地开发学生的潜能，学生能富有个性地参与学习，提高课堂教学实效。
五、教师在两段式课堂教学中利用三维导学案检查教学效果，提高课堂教学实效。
教师要遵循学生学习英语时的心理规律（直观、有趣、易懂、认真听课，掌握用法，有效参与、熟练使用、检测效果）。
在三维导学案中，反馈案是检查教学效果的，及时发现问题、改正错误，是最有效的方法。
在整个课堂教学过程中，及时检查和了解学生学习中存在的问题，教师有针对性地讲解。
教师还要根据学生的需要和兴趣，鼓励帮助学生克服半途而废的不良习惯，获得继续学习的动力，进一步增强学好和掌握英语这门课程的积极性和主动性，增强学生主动参与活动的意识。
在课堂学习中，给学生充足的时间，挖掘学生潜能，增强有效参与，实现由浅层次向深层次的过渡。
学生在活动中的有效参与，会大大提高整节课的教学效率。
六、教师在两段式课堂教学中更新评价，过程激励，提高课堂教学实效。
在两段式课堂教学中，教师要及时评价学生在活动中的表现，这样他们才会反思自己的成功与不足，进一步提高自己。
需要强调的是，教师要学会欣赏学生在学习过程中的点滴进步，善于鼓励和表扬他们的闪光点，使他们更自信、更积极。
教师的鼓励和表扬将帮助学生克服“半途而废”的不良习惯，获得继续学习的动力，进一步学好和掌握英语这门课程。
三维导学案下的两段式课堂教学模式，能最大限度地挖掘学生潜能，开发学生的智能，课堂上能很好地训练学生的听、说、读、写、合作、探究等多方面的能力;能培养学生独立地观察问题、发现问题、探索问题、思考问题、分析问题和解决问题的能力，能培养学生自学、实践和创新的能力，能使学生学会求知，学会做事，学会共处，学会发展，学会在合作中竞争，在竞争中合作，真正让学生在学习中体到学习的快乐、成长的幸福，也确实能提高课堂教学实效。
参考文献：
[1]英语新课程标准.
[2]现代英语教学法.。