落实课标理念,优化教学实施
学习《新课标》,落实“新理念”
学习《新课标》，落实“新理念”随着时代的发展和教育理念的不断更新，教育体制也在不断改革和完善。
《新课标》的实施，标志着我国教育体制的一次深刻变革，落实了新的教育理念，对于培养学生的综合素质和能力、促进学生全面发展具有重要意义。
本文将从学习《新课标》、落实“新理念”等方面展开论述，以期对读者有所启发。
一、学习《新课标》的重要性《新课标》是教学工作的指导方针和标准，是教育教学的纲领性文件。
学习《新课标》对于改进教育教学工作、提高教育质量、引领教育教学改革具有重要的意义。
学习《新课标》意味着教师需要不断提高自身的教学水平和专业素养，重新审视教育教学的思路和方法，完善自己的教学体系，进一步提高课程的内容和质量。
1、更新教育理念。
《新课标》强调“以学生为中心”，注重培养学生的综合能力，强调学生的自主学习和创造性思维，提倡开放、多元、多样的教育理念。
学习《新课标》可以帮助教师更好地理解这些新理念，将其融入到教学中，引导学生更好地发展自己的潜能，养成积极的学习态度。
2、优化教学内容。
《新课标》要求教学内容更贴近学生的实际需求、社会发展的需要，更注重培养学生的综合素质和能力。
学习《新课标》可以帮助教师更好地理解和把握这些要求，重新审视课程的设置和内容的选择，使其更加符合学生的发展需求，更有利于学生的全面发展。
3、调整教学方法。
《新课标》提倡多种教学方法的应用，鼓励教师激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学活动，培养学生的团队合作和创新精神。
学习《新课标》可以帮助教师更好地掌握这些方法，提高教学的针对性和实效性，使教学更加生动有趣、更容易引起学生的兴趣。
4、提高教育教学质量。
《新课标》要求教学质量评估从“结果导向”转向了“过程导向”，更加注重教师的教学过程和教育教学效果。
学习《新课标》可以帮助教师提高自己的教学水平和专业素养，使教学更符合学生的认知规律和发展规律，提高学生的学习效果和教育教学质量。
二、落实“新理念”的必要性“新理念”是指《新课标》提出的以学生为中心、注重素质教育、强调创新、多元发展的教育理念。
研读新课标,落实新理念,打造精彩课堂
研读新课标,落实新理念,打造精彩课堂研读新课标,落实新理念,打造精彩课堂如下：
教研活动是教师成长进步的“扶手”，是教学质量提高的“助推器”，更是教学质量和自身成长的源泉！有效的教研活动能促进学生全面发展和教师专业成长，促进教学质量的提高，在10月25日下午，石江小学语文科组开展了教研活动。
首先，由科组长邓爱凤老师对早读、课堂习惯、小组合作等教学常规工作讲述了要求和做法，让各老师落实好各项常规工作。
接着，各位老师对陈结桃上的研究课进行评课。
陈老师分别从教学目标、设计意图与教学环节进行说课。
老师们对这节教研课开展了评课，大家畅所欲言，对课堂上的每个教学环节的有效落实以及学生上课的良好课堂习惯给与肯定，同时也针对陈老师在这节课不足的地方提出了改进的建议。
最后，结合这节教研课，邓科长和老师们一起学习2022年版《语文课程标准》中有关高年级阅读要求。
重新强调了阅读的重要性，明确2022新版课程标准围绕“核心素养”，如何优化了课程内容结构，如何落实阅读教学的要求。
小学语文教师如何将新课标理念贯穿落实在教学中
小学语文教师如何将新课标理念贯穿落实在教学中摘要：在新课程标准的概念下，语文课堂教学需要进行全面的变革和创新，以实现德育教育和课程教育。
因此，各小学语文教师应跟上时代发展和教育变革的步伐，积极探索和应用创新教学方法和策略，重构教学结构和过程，提高语文教学的效益和吸引力，最终促进学生知识、能力和语文素质的发展。
关键词：小学语文；新课标；落实；教学近年来，中国教育部发布了《义务教育语文课程标准》（2022版）。
在这一概念的帮助下，小学语文教师必须高度重视学生核心素养的培养和学生的个性化发展。
在小学期，语文课程占据了关键地位。
小学语文教师需要不断创新教育理念，改变教学方法，调动学生学习语文的动力，全面提高学习能力和学习质量。
因此，小学语文教师在规划课程内容时，需要通过多样化的教学方法进行有目的的语言训练，提高学生的关键素质。
一、开展单元教学，落实新课标理念同一模块下的不同文本有相似之处，教师需要根据这一点进行整合，实现整体呈现，使学生能够整合和深化阅读体验。
因此，在“双减”条件下，小学语文教师需要整合优化理念，适度选择和吸收教学内容，准确定位教学部分，灵活处理各模块之间的关系，掌握文本目的的总体方向、概念情感和设置意义，整合总结相似性，以整体形式呈现，引导学生探索模块内容的相似性和差异，加深对比的认知和理解。
例如，在三年级第一册第一单元的教学中，该单元的主题是一个美丽的校园，三年级学生改变了低学段稚嫩的特点，初步适应了小学的校园生活。
甚至许多学生对校园生活也有强烈的热爱，这个单元可以引导学生产生同理心。
例如，“大青树下的小学”这个词、《花的学校》课文、口头交际模块，都是以校园生活为主题，教师可以首先整合模块内容，让学生了解模块学习的整体内容，在此过程中，教师可以通过思维导图呈现整体，思维导图支持模块解释每篇文章的细节，从整体到局部，引导学生更好地理解后续学习。
二、构建教学情境，提高学生参与度小学语文教师在课堂教学中，需要根据课堂内容设置相应的情况，从而提高学习效果。
谈谈课堂教学中落实新课标的理念的几点建议
谈谈课堂教学中落实新课标的理念的几点建议伴随着新课程的实施，教育课程改革正在稳步深入发展，勇于改革，大胆探索，是当前一个教师必须要做的。
在课堂教学中，我有以下做法：一、树立“以生为本，育人为本”的思想课改自始至终坚持以学生发展为出发点和归宿，我们的教育教学活动必须树立人本思想，始终体现人性。
教师要树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生的个体差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。
教师要树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。
要关注学生情感体验，关注学生学习兴趣，重视学生独立性、自主性的培养，使学生获得知识、学会学习、完善自我、学会做人。
二、体现教育的开放性现代教育的开放性日渐突出，教师要有强烈的开发意识，加强教学与学生生活联系在一起，以丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。
在教学设计中对各种素材的选择要尽可能地联系现实，尤其是与学生生活的紧密联系，组织教学活动要灵活、多样。
在教学中要为学生创设动手实践的现实环境，将传统的课堂教学拓展到室外、校外，加强学校教育与社会的密切联系。
三、引导学生转变学习方式学习方式的改革是本次课改的核心之一。
课改要求结合数学的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲自实践、独立思考、合作探索，从而实现学生学习方式的变革，改变单一的记忆、接受、模仿。
发展学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作能力。
使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。
四、改变教学方式新课程向传统的教学方式提出了挑战，教师必须转变教学方式，加大教学改革力度。
教师要走下高高的讲台，由权威者变为学生学习的伙伴、学生发展的促进者。
要积极构建一种民主、平等、互动、合作型师生关系。
落实新课标重在教学实践(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，新课标的推行已经成为教育改革的重要方向。
新课标强调以学生为中心，注重培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。
为了更好地落实新课标，教学实践成为关键。
本文将从以下几个方面探讨如何落实新课标重在教学实践。
一、深刻理解新课标理念首先，教师需要深刻理解新课标的理念。
新课标强调学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者和促进者。
教师应转变传统的教学观念，从知识传授者转变为学生学习的引导者，关注学生的个性化发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
1. 教师应树立以学生为中心的教学观念。
在教学过程中，教师要关注学生的需求，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
2. 教师要注重培养学生的核心素养。
新课标强调培养学生的核心素养，包括道德品质、文化素养、科学精神、审美情趣等。
教师应将这些核心素养融入到教学实践中，提高学生的综合素质。
3. 教师要关注学生的个性化发展。
每个学生都有自己的特长和兴趣，教师应尊重学生的个性差异，为学生提供多样化的学习机会，帮助学生发现自己的潜能。
二、创新教学方法落实新课标，教师需要创新教学方法，提高教学效果。
以下是一些具体的方法：1. 项目式学习。
项目式学习是一种以学生为中心、以问题为导向的学习方式。
教师可以根据教学内容设计项目，让学生在完成项目的过程中，主动探究、合作学习，提高解决问题的能力。
2. 情境教学。
情境教学是指教师根据教学内容，创设与生活实际相符合的情境，让学生在情境中学习。
情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3. 合作学习。
合作学习是指学生在小组内共同完成学习任务，通过合作、讨论、交流等方式，提高学生的学习能力和团队协作能力。
4. 多元化评价。
多元化评价是指采用多种评价方式，如观察、访谈、作品展示等，全面评价学生的学习成果。
多元化评价有助于发现学生的优点和不足，为教师提供教学改进的依据。
三、加强教学实践1. 教师应积极参与教学实践，将新课标理念融入教学过程中。
如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念范文(精选3篇)
如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念范文(精选3篇)第1篇: 如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念通过再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受快乐数学，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、备课：变备教材为备学生教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。
老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。
老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。
一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
二、上课：变走为生成性课堂教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有无法预知的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。
教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子走教案。
要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。
如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣，因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。
同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。
如何落实新课标小学
如何落实新课标小学随着教育改革的不断深入，新课程标准（简称新课标）的实施已成为教育领域的热点话题。
新课标旨在培养学生的综合素质，提高教育质量，实现教育的公平性。
对于小学阶段而言，落实新课标是一项系统工程，需要从多个层面进行考虑和实施。
一、更新教育理念首先，教师需要更新教育理念，将新课标的要求内化于心。
新课标强调学生的全面发展，提倡以学生为中心的教学模式，注重培养学生的创新精神和实践能力。
教师应摒弃传统的填鸭式教学，转向更加开放、互动和探究式的教学方式。
二、优化课程设置落实新课标，课程设置是基础。
学校应根据新课标的要求，对现有课程进行调整和优化，确保课程内容与新课标相符合。
例如，增加综合实践活动课程，鼓励学生参与社会实践，培养其社会责任感和实践能力。
三、改革教学方法教学方法的改革是落实新课标的关键。
教师应采用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、项目研究等，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师应充分利用现代教育技术，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
四、强化师资培训教师是落实新课标的重要力量。
学校应加强对教师的培训，提高教师对新课标的理解和应用能力。
通过组织教师参加新课标培训、教学研讨等活动，不断提升教师的专业素养和教学技能。
五、完善评价机制评价机制的改革是新课标实施的保障。
学校应建立以学生发展为中心的评价体系，不仅关注学生的学业成绩，更注重评价学生的综合素质和能力发展。
通过多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，全面了解学生的学习情况。
六、加强家校合作家校合作是落实新课标的重要途径。
学校应与家长建立良好的沟通机制，让家长了解新课标的理念和要求，争取家长的支持和配合。
通过家长会、家访等形式，加强家校之间的信息交流，共同促进学生的全面发展。
七、营造良好校园文化校园文化对学生的影响是深远的。
学校应积极营造开放、包容、创新的校园文化氛围，鼓励学生敢于表达、勇于探索。
通过举办各类文化活动、竞赛等，激发学生的创造力和想象力，培养学生的团队精神和社会交往能力。
落实新课程新课标,加强课程、教材建设与课堂教学改革的思考与实践
落实新课程新课标,加强课程、教材建设与课堂教学改革的思考与实践落实新课程新课标，加强课程、教材建设与课堂教学改革是当今教育领域的重要任务。
下面是一些关于这方面思考与实践的内容：1. 了解并贯彻新课程新课标新课程新课标的出台是为了适应时代需求和培养学生综合素质的要求。
学校和教师首先需要全面了解新课程新课标的理念和要求，并将其贯彻到课程、教材和教学实践中。
2. 优化课程设置针对新课程新课标的要求，学校和教师应该对现有的课程进行评估和改进，优化课程设置，提高学科知识的整合性和实用性。
同时，注重跨学科的融合，促进学科之间的互动与交流。
3. 更新教材内容和形式教材是课程实施的核心工具，学校和教师应该根据新课程新课标的要求，对教材进行更新和改进。
教材内容要贴近学生生活和社会实践，注重培养学生的创新和实践能力。
此外，还需要注重教材的多样性，采用不同形式和媒体的教材，满足学生的多元化学习需求。
4. 创新课堂教学模式新课程新课标提倡探究式、合作式、实践性的教学模式。
学校和教师应该改变传统的教学方式，鼓励学生主动参与课堂讨论和活动，培养其批判性思维和解决问题的能力。
同时，应该借助现代技术手段，创造有利于学生学习和交流的教学环境。
5. 注重评价和反馈针对新课程新课标的要求，评价和反馈应该成为课程实施的重要环节。
学校和教师应该关注学生的学习过程和学习成果，采用多种评价手段，如考试、作业、项目展示等，全面了解学生的学习情况，及时给予反馈和指导。
总之，要落实新课程新课标，加强课程、教材建设与课堂教学改革，学校和教师需要不断思考并实践相应的策略和方法，关注学生的发展需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进教育质量的提升。
践行新课标理念 优化小学英语课堂教学
践行新课标理念优化小学英语课堂教学关键信息项：1、协议目的：明确通过何种方式践行新课标理念以优化小学英语课堂教学。
2、教学方法改进：列举将采用的具体创新教学方法。
3、评估与反馈机制：描述如何对教学效果进行评估以及如何根据反馈进行调整。
4、教师培训与发展：说明为教师提供的相关培训和发展机会。
5、资源支持：阐述为优化教学所提供的资源保障。
11 协议目的本协议旨在确立一系列的措施和方法，以促使小学英语教师能够更好地践行新课标理念，从而实现小学英语课堂教学的优化，提高教学质量，增强学生的学习效果和综合语言运用能力。
111 具体目标1111 提升学生的英语听说读写能力，培养其跨文化交际意识和语言思维能力。
1112 激发学生对英语学习的兴趣，增强其自主学习的积极性和主动性。
1113 促进教师教学方法的创新和专业素养的提升。
12 教学方法改进121 情境创设教学法教师应通过创设生动有趣的情境，让学生在真实的语境中学习和运用英语。
例如，模拟购物、旅行、聚会等场景，使学生能够在情境中理解和表达语言。
122 游戏化教学法将游戏元素融入教学中，如单词接龙、英语猜谜、角色扮演等，增加学习的趣味性和参与度。
123 任务驱动教学法给学生布置具体的任务，如制作英语手抄报、进行英语演讲、开展小组调研等，培养学生解决问题的能力和合作精神。
13 评估与反馈机制131 学生学业评估采用多元化的评估方式，包括课堂表现、作业完成情况、测验成绩、口语测试等，全面评估学生的学习成果。
132 教师教学评估定期对教师的教学进行评估，通过听课、学生评价、同行互评等方式，了解教学效果和存在的问题。
133 反馈与调整根据评估结果，及时向教师和学生提供反馈，教师针对问题调整教学策略和方法，学生改进学习方法和态度。
14 教师培训与发展141 定期组织校内培训邀请专家学者进行新课标解读、教学方法指导、教学案例分析等培训活动。
142 校外培训与交流安排教师参加校外的专业培训和学术交流活动，拓宽视野，学习先进的教学经验。
数学教学中怎样落实新课标理念
数学教学中怎样落实新课标理念新的课程标准指出:“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
”数学的学科教学，应该顺应新课程改革的潮流，体现现代数学教学的理念，落实数学课程的总体目标，促进学生全面、持续、和谐地发展。
本文就个人数学教学的一些体会，对数学教学落实新课程理念作一些初浅的探讨。
一、做好学科宣传，增强数学的吸引力数学是一门博大精深的学科，具有许多贴近生活、生动有趣的背景材料，以及数学进展中的成就。
数学教学要善于发现一些与教学内容密切联系的、能激发学生兴趣的传统名题、趣题、生活中问题。
用好这些有趣味的素材，可以激发学生的学习兴趣、体验探究的过程和获得成功的感受。
培养学生贴近数学的情感。
如果这些内容作为学生学习的一种期待，一种目标。
那么，学生的学习就有了一种动力，学习就不会是一个死记硬背、枯燥无味的过程。
而是“一个生动活泼、主动的和富有个性的过程”。
例如:一元一次方程应用的教学，可以用下面的“农夫和鸡蛋”问题作为学习的一个目标，引导学生先学好本节课，为解决这一问题打好基础。
“农夫和鸡蛋”问题:有个农夫到街上卖鸡蛋，第一个人买去了全部鸡蛋的一半多一个，第二个人也买去了剩下的一半还多一个。
第三个人还是买去了剩下的一半还多一个。
这时筐里的鸡蛋正好剩下10个，问这个农夫原先有多少个鸡蛋。
这个问题如果用一元一次方程来解决，则代表着应用一元一次方程的一个很高的水平。
体现了运用方程的思想。
如果用逆推法来解决，则反映着一种逆向的思维。
这样，教学的活动就更具有了活力和创意。
有些教学内容缺乏与之相关的趣味问题，可以考虑在思想方法上相类似的问题来作为引导，例如:下面的“九点四线”问题，体现了一种突破思维框框的思想。
“九点四线”问题:你能一笔画出4条线段，使这4条线段穿过如图所示的9个点吗？利用游戏来激发学生的学习兴趣，也是一种很好的方法。
例如:在学习移项法则时，可以设计一些卡片，拼成许多方程。
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二、课程实施建议——教学建议
注重课程目标整体实现。 重视学生的主体地位。 注重对基础知识、基本技能的理解掌握。 感悟数学思想，积累数学活动经验。 关注情感态度的发展。 合理把握“综合与实践”的实施。 教学中应处理好几个关系。
数学教学应根据具体的教学内容，注意 使学生在获得间接经验的同时也能够有 机会获得直接经验，即从学生实际出发， 创设有助于学生自主学习的问题情境， 引导学生通过实践、思考、探索、交流 等，获得数学的基础知识、基本技能、 基本思想、基本活动经验，促使学生主 动地、富有个性地学习，不断提高发现 问题和提出问题的能力、分析问题和解 决问题的能力。
落实课标理念 优化教学实施
西安市长安区第一小学 2015.4.8.
一、基本理念
1．数学课程应致力于实现义务教育阶段 的培养目标，要面向全体学生，适应学生 个性发展的需要，使得：人人都能获得良 好的数学教育，不同的人在数学上得到不 同的发展。
一、基本理念
2．课程内容要反映社会的需要、数学的特点， 要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结 果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学 思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际， 有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内 容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关 系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系； 要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验 的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样 性。
关于引导者
通过恰当的问题，或者准确、清晰、富 有启发性的讲授，引导学生积极思考、 求知求真，激发学生的好奇心； 通过恰当的归纳和示范，使学生理解知 识、掌握技能、积累经验、感悟思想； 能关注学生的差异，用不同层次的问题 或教学手段，引导每一个学生都能积极 参与学习活动，提高教学活动的针对性 和有效性。
关于合作者
教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极 参与教学活动，启发学生共同探索，与 学生一起感受成功和挫折、分享发现和 成果。
教学中应当注意的几个关系
面向全体学生与关注学生个体差异的关 系。 “预设”与“生成”之间的关系。 合情推理与演绎推理的关系。 使用现代信息技术手段与教学手段多样 化之间的关系。
在数学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的 教学行为， 处理好教师讲授与学生自主学习的关系， 注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当好学生数 学活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习 潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性地使用教材， 积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩 的学习素材；关注学生的个体差异，有效地实施有差 异的教学，使每个学生都得到充分的发展；合理地运 用现代信息技术，有条件的地区，要尽可能合理、有 效地使用计算机和有关软件，提高教学效益。
学生主体地位与教师主导作用
1、两者不是对立的，而是各谐统一的。 教师主导作用的的有效发挥是学生主体 地位落实的保证。（反对以落实学生主 体地位为借口的教师“不作为”）；学 生真正成为学习的主体，是教师主体作 用有效发挥的标志。（反对以发挥教师 主导作用为借口的“满堂灌，满堂问”）
学生主体地位与教师主导作用
一、基本理念
4．学习评价的主要目的是为了全面了解 学生数学学习的过程和结果，激励学生学 习和改进教师教学。应建立目标多元、方 法多样的评价体系。评价既要关注学生学 习的结果，也要重视学习的过程；既要关 注学生数学学习的水平，也要重视学生在 数学活动中所表现出来的情感与态度，帮 助学生认识自我、建立信心。
一、基本理念
5．信息技术的发展对数学教育的价值、目标、 内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课 程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现 代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整 合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学 习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富 的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数 学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学 的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、 探索性的数学活动中去。
二、课程实施建议——教学建议
数学教学应根据具体的教学内容，注意使 学生在获得间接经验的同时也能够有机会 获得直接经验，即从学生实际出发，创设 有助于学生自主学习的问题情境，引导学 生通过实践、思考、探索、交流等，获得 数学的基础知识、基本技能、基本思想、 基本活动经验，促使学生主动地、富有个 性地学习，不断提高发现问题和提出问题 的能力、分析问题和解决问题的能力。
关于组织者
教师的“组织”作用主要体现在两个方 面：第一，教师应当准确把握教学内容 的数学实质和学生的实际情况，确定合 理的教学目标，设计一个好的教学方案； 第二，在教学活动中，教师要选择适当 的教学方式，因势利导、适时调控、努 力营造师生互动、生生互动、生动活泼 的课堂氛围，形成有效的学习活动。
一、基本理念
3.教学活动是师生积极参与、交往互动、 共同发展的过程。有效的教学活动是学生 学与教师教的统一，学生是学习的主体， 教师是学习的组织者、引导者与合作者。
数学教学活动，特别是课堂教学应激发 学生兴趣，调动学生积极性，引发学生 的数学思考，鼓励学生的创造性思维； 要注重培养学生良好的数学学习习惯， 使学生掌握恰当的数学学习方法。
学生学习应当是一个生动活泼的、主动 的和富有个性的过程。认真听讲、积极 思考、动手实践、自主探索、合作交流 等，都是学习数学的重要方式。学生应 当有足够的时间和空间经历观察、实验、 猜测、计算、推理、验证等活动过程。
教师教学应该以学生的认知发展水平和 已有的经验为基础，面向全体学生，注 重启发式和因材施教。教师要发挥主导 作用，处理好讲授与学生自主学习的关 系，引导学生独立思考、主动探索、合 作交流，使学生理解和掌握基本的数学 知识与技能，体会和运用数学思想与方 法，获得基本的数学活动经验。