黄侃先生二三事 阅读及答案
黄永年先生二三事阅读答案
黄永年先生二三事|阅读答案黄永年先生二三事|阅读答案张伟然一九九六年春节刚过，我所在的单位办一个国际学术研讨会，邀请到黄永年先生，让我去火车站迎接。
那之前我和他没见过面，出发前，我特地把他的大名写在一张纸上。
谁知那张纸竟一点都没有用。
站台上人潮如涌，他从车厢里缓缓而出，我一眼就断定：这就是黄先生。
上前请问，果然。
出站的路上，我越想越觉得奇妙，于是问他：一九九○年六月初的某日中午，他是否在陕西师大校门外的某个小餐馆吃饭他觉得这一问好生突兀。
我向他解释：那一天我和两位师兄在陕西师大答辩硕士论文结束，导师何业恒先生设席感谢以史念海先生为主席的答辩委员会，坐定后看到来了另外一干人，其中一位西装笔挺，走到史先生跟前恭恭敬敬行了一个鞠躬礼，当时我以为是个日本学者，此刻回想，很像黄先生。
黄先生没多想，浅浅一笑，说，那正是他。
这一笑让我顿时产生了一见如故的感觉。
研讨会期间，他领着几个人到苏州去买书。
我因为要参与会务，也就没跟去。
那个晚上去宾馆里看他，老远就见他背着手在房间门口踱步，一会儿踱出来，一会儿又进去，步态煞是轻盈。
我第一次见他这样，觉得很好玩，忙走过去；他愈发得意，连说：“开心，今天开心！抓着辛德勇帮我刷书！”德勇先生坐在门里边，一面拿一个大棕刷飞快地刷着书，一面嘴里念念有词地回应着黄先生的调侃，动作和语调都特别地飞扬。
这是我目前为止见过的最令我神往的一幅“得书图”。
之前我早听说过黄先生如何爱书，如何站在旧书店门口一望，仅凭书根就能判断出书架上线装书的版本，那一晚算是初步有所领教。
随后几年，与黄先生的交往渐渐的多了起来。
又是开会，又是专程来讲学。
或者到附近有事，顺便来停一脚。
要不就是为一些事情而电话联系。
记忆中拿起电话听筒就传来熟悉而亲切的“是张伟然同志吗……”也就在那以后的几年逐渐频繁。
有一次，从刊物上读到他回忆五十年代前期沪苏市面上宋元书的文章，里面详详细细地缕述每个书店的每一种书，举凡书店来历、位置、经营特色以及书名、版本、品相、册数、价格乃至摆列状况，纤毫毕现，历历如昨。
高考实用类文本阅读(传记)
高考实用类文本阅读——人物传记解题技巧1、定义和类型：传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。
根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别。
从叙述人称看，传记可分为自传和他传（通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主形象、性情、品格、成就，表达出对传主的崇敬之情（为反面人物立传则相反）。
），前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。
根据创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。
从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。
评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。
它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。
“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。
“传要真实，评要中地”是评传写作的基本要求。
（高考重点）2、传记的特点：传记属应用文体，同时兼具真实性和文学性这两个特点。
其中，真实是传记的生命。
因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组合，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
人物传记类文本的阅读方法理清文本陈述的基本事实，按时间顺序逐一整理，把握传主的人生经历。
一般来说，可以按照下面要素去归纳整理，即：什么人、在什么时候、什么地方、做了什么事、体现了他什么品格、作者有什么评价、这事产生了什么影响、对我们有什么启迪。
这一过程是解答阅读题的基础，也是关键。
掌握归纳人物经历（事件）的基本方法1、时间变化2、地点变化3、职位（工作）变化4、注意关键句子提示（过渡句）5、注意题目的附加条件（对归纳内容的限制）筛选归纳传主的主要性格特征（特质、与众不同之处等）方法归纳：1、从事件（人物的言行）中概括传主的性格。
2、注意作者对传主的议论性描述。
3、注意文章引用的他人对传主的评价。
作文素材之民国大师·08黄侃
作文素材之民国大师纵横语文教研室08.黄侃一、人物简介 (3)人物事件1：黄侃的“为徒之道” (3)人物事件2：读书雅趣 (4)人物事件3：“三不来教授” (6)人物事件4：气坏胡适 (6)人物事件5：穿“布衣钉鞋”的教授 (7)人物事件6：未出任何著作的大师 (7)人物事件7：孝子 (7)二、适用话题 (8)三、高考链接.................................. 8 目录08. 黄侃一、人物简介黄侃（1886－1935），著名语言文字学家。
1905年留学日本。
1914年后，曾在北京大学、北京师范大学、东北大学等学校任教授。
黄侃在经学、文学、哲学各个方面都有很深的造诣，尤其在传统“小学”的音韵、文字、训诂方面更有卓越成就，人称他与章太炎、刘师培为“国学大师”，称他与章太炎为“乾嘉以来小学的集大成者”“传统语言文字学的承前启后人”。
人物事件1：黄侃的“为徒之道”国学大师黄侃生性孤傲，桀骜不驯，一些生活问题也为时人所诟病，但在对老师的态度上，他有着独特的“为徒之道”，与平时判若两人。
黄侃师从章太炎后，对其十分恭敬。
在他眼里，章先生饱读诗书，过目成诵，论及学问，简直无所不能。
在黄侃面前，人们不能做出对章太炎的不敬之举，哪怕只是发发牢骚也不行。
如果有人编排章先生，被黄侃听到了，他就会怒发冲冠，大声争辩，完全不顾及场合、身份。
他将章先生的笔墨视如珍宝，每当作文后得到章先生的批阅，必定将其文字装裱起来珍藏。
知道他这一“癖好”后，章先生有时会特意写几幅字、几首诗送给黄侃。
每当得到这样的“重礼”，黄侃都兴奋得手舞足蹈，反复摩挲，很长时间都不舍得释手。
黄侃在34岁那年，偶然得到机遇，拜刘师培先生为师。
别人都觉得那时他已经名满天下，比刘先生有过之无不及，完全没必要屈尊谒其门下，甚至章太炎都觉得他大可不必如此。
黄侃却执意为之，到刘家行磕头拜师之礼。
他说：“我要学习的《三礼》是刘先生的家学，要是不拜师，我怎么能学到正统的学问呢？这就是道之所存，师之所存吧。
特别教授九年级阅读理解参考答案
特别教授九年级阅读理解参考答案特别教授九年级阅读理解参考答案特别教授黄侃字季刚，清末民初音韵学家、训诂学家、文学家，曾在南京东南大学、金陵大学任教，被学生称作“特别教授”。
陆宗达曾拜黄侃为师。
见过先生，黄侃一个字也没给陆宗达讲，只给他一本没有标点的《说文解字》，说：“点上标点，点完见我。
”陆宗达依教而行。
再见老师时，黄侃翻了翻那卷了边的书，说：“再买一本，重新点上。
”就将书扔到了书堆上。
又一次见老师时，陆宗达送上点点画画已经不成样子的《说文解字》。
黄侃点点头，说：“再去买一本。
”三个月后，陆宗达又将一本看得很破的《说文解字》拿来，说：“老师，是不是还要再点一本，我已经准备好了。
”黄侃说：“已经标点了三次，你对《说文解字》已经烂熟在心，这文字之学你已得了大半，不用再点了。
”说完，黄侃又将那书扔上书堆，这才给陆宗达讲起了学问的事。
后来，陆宗达终于成为我国现代训诂学界的泰斗。
他回忆自己的学习历程时说：“就是当年翻烂了三本《说文解字》，从此做起学问来，轻松得如庖丁解牛。
”黄侃在课堂上讲解《说文解字》，一不带原书，二不带讲稿，引经据典，旁征博引。
学生对他引用的经典论据，下课以后去查书，一字不漏，一字不错，引起了全班同学啧啧称羡。
有一天，黄的学生为他拿皮包时发现内有许慎的《说文解字》，打开一看，那书上画得太特别了：书头蝇头小字，密密麻麻，有墨笔写的，有朱笔写的，还有各种各样的符号，全书9300字，每个字都有自己的讲法。
据说，他对《说文解字》读了五次，每一次都有新的收获。
他去讲授的时候，也每一次都有新的内容。
同学们说：“听黄先生的课，百听不厌。
”一个学生看了黄侃所读的那本《说文解字》后，对他说：“黄先生，你这批在书头上、书边上的东西，颜色各异，字又那么小，谁还认得呢？”黄侃半开玩笑说：“我要人认得干什么呢？别人要知道了上面的内容，我就不是第一了。
”大家都哄地笑了。
据他的学生回忆，黄先生教学还有更特别的，他不是光用语言教这个书，而是带着感情教这个书。
2013高考总复习语文一轮精品：配RJ课标全国 2.2.12.5 实用类文本阅读探究题突破
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第二编
考点全线突破
考题悟道细剖高考
考查点一 发掘文本的深层意蕴
“从不同的角度和层面发掘文本的深
层意蕴”中的“不同的角度”可以是
正面的角度、反面的角度、当事人的
角度、旁观者的角度等等。
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考点全线突破
“不同的层面”指的是文本可达到的层 次，如深层、浅层、实用层面、美学 层面、哲学层面；可能涉及的范畴， 如政治、经济、科学、文化、风俗、 娱乐、艺术等。文本的深层意蕴指隐 含在文本表层意义之中的含意，
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2．对作者的创作背景和创作意图的探 讨 要求从作者经历、所处时代、创作动 机及作品影响进行分析。 3．对作品的个性化阅读和有创意的解 读
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要立足自我，感悟和体验文本，独立 思考，发表看法。
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探究题型总结： 第一，理解性探究。这类试题一般是 就文本的关键处设题，要求结合文本 对问题说出自己的理解，作出一定的 解释。
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第二，分析性探究。这类探究题是围 绕问题，对作品从不同的角度进行阅 读和挖掘，以求得作品的丰富意蕴。
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第三，鉴赏性探究。这类探究题往往 就作品的人物形象塑造、主要表达特 色或相关的需要思考的问题进行深入 探讨，发表自己的见解。
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可以联系文本产生的时代，对文本进 行解读考查，看它具有怎样的历史意 义。这还不够，我们还可以联系现实 的生活实际，对文本进行考查，看它 具有怎样的现实意义。除此之外，我 们还可以把文本里呈现出来的人或事
实用类阅读“分析综合”的答题策略
点要求 。其 中，第一个层级是 “ 分析综合 ” 。三点要 求分别是 ：１ ． 筛选并整合文 中的信息 ；２分析语言特 ．
色 ，把握 文章结构 ，概括 中心意思 ；３分析 文本 的文 ．
阅读思路不清 ，答案要么缺失层次感 ；要 么交叉 重 复；要么答案都不在文章线索 内，只是些毫不相干
的 “ 叶” 枝 。例如 ２分答 卷 ： 答 ：（） １真性 情的流露 ：光绪帝和 慈禧 太后病 逝， 黄侃 大怒 ，闯学堂砸烂虎 头牌 ．大骂一顿 。过几天又 手持木棒 ，先砸烂虎头牌又痛打杨子绪。
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考搦
实 用 类 阅 读 “ 析 综 合 ’ 的 答 题 策 略 。
吴 玉环
描 写角 度 去 答 题 ，结 果 得 了个零 分 。 失 分 现 象 三 ：不 明思 路 。答 案偏 移 。
一 江 门市新 会 第四 中学
（ ０ ０年普 通 高校招生 全 国统一 语文 考试 大纲 ２１ （ 广东卷） 》对 “ 实用类文本阅读”提出了三个层级九
合” 答 卷 失误
（） ３学术独立 ：在 中央任教 不注重打扮 。 （） 学术的谨 严与虔诚 ：治学严谨 。教育学生如 ４对
何 治学。
２ ０ 年 高考实用类 阅读 以传记呈现 ，阅读文本 ０９ 是 《 黄侃 先生二三事》 ，文章 主要 传写国学大师黄侃
的一些真实故事 ，其 中 “ 分析综合 ”层级在第一题 出 现 。以下 ，笔者根据考场上一些考生 的答卷情况 。简 要分析一下失分的类型 ，希望大家引以为鉴。
（） ２名士 之 趣行 ：谈 及 胡 适 和 白话 文 时风趣 言语 。
考
点
体基本特征和主要表现手法 。以下笔 者就 ２ ０ ０ ９年广 东高考实 用类 “ 析综合 ”答 卷 的典型 问题 进行探 分
13 《叶圣陶先生二三事》课后习题参考答案
13 《叶圣陶先生二三事》课后习题参考答案叶圣陶先生二三事》是一篇记叙文，记述了XXX先生日常生活与工作中的小事，并对其进行高度评价。
作者认为XXX的德行源于仁心，成于小节，并在任何情况下都能够保持。
例如，XXX对来访的客人一定要远送，再三道谢，目送离开；即使晚年不能起床，对来探望的客人也还举手打拱，连声称谢。
作者在文章中用“心里立即罩上双层的悲哀”来形容得知XXX先生逝世时的心情，这是因为恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声却传来不幸的消息，乐景反衬哀情，倍增其哀。
XXX先生主张“写话”，即强调语言的简明、顺畅、通俗、质朴。
本文也具有这种“写话”风格，例如：“我第一次见到XXX先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。
这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。
”这段话简短明了，用词通俗易懂，给人以亲切感。
XXX先生关于写文章要简洁的观点给我们启示，我们应该在写作过程中注重简洁明了，避免累赘的表达。
我们可以拿出自己最近写过的作文，看看有没有累赘的地方，做些修改。
例如，可以尝试用更简单的词语来表达复杂的概念，删减掉一些无关紧要的句子，让文章更加精炼。
五、课外阅读XXX的《怀念圣陶先生》，思考其中叙述的内容和XXX先生所展现的精神品质。
在文章中，描写了XXX先生看稿十分认真，不仅纠正笔误、整理词句，还要仔细处理标点符号的细节。
此外，他为了普及汉语言文字知识和语文教育教学，付出了大量的努力。
他还向XXX先生赠送了自己的书法作品，并为其女儿的文章题诗，展现了他真诚待人的品质。
此外，文章还描述了他与XXX先生一同避暑和视察的情景。
总的来说，XXX先生注重文风的简洁，强调用语的简练。
这启示我们在写作时，不仅要注意句段，还应该注重字的删减，使语言更加简洁。
传记作用2013
什么作用？请简要分析。
(6分)
张季鸾
学生答案示例一： 沈卫的描写,为下文写张季鸾出国留学做铺 垫,促成张季鸾人生的一个转折;张季鸾一介平民 子弟却受到学台沈卫的赏识,体现沈卫自身的聪 颖,学识过人。 （0分） 学生答案示例二： 从侧面体现张季鸾渊博的学识，使文章更具 说服力。（2分）
1904年，张到省会西安应试，深受学台(教育厅长)沈 卫器重，并与其侄沈钧儒及好友于右任等订交。若干年后， 张季鸾、沈钧儒、于右任等都成为民国名人。 1905年，经沈卫保举，张季鸾被选中官费留学日本， 因办理母丧及学习日语，次年才得以成行。 1911年春，张季鸾学成归国，应于右任之邀，出任辛 女革命前后很有影响的上海报纸(民立报》编辑，正式开 始报人生涯。 两度从政，一是中华民国成立、孙中山就任临时大总 统时，经于右任推介，出任总统府秘书，参与了《临时大 总统就职宣言》等重要文件的起草工作，后随孙中山去职， 为期很短。 另一次是在1925年，由时任河南军务督办的同乡好友 胡景翼推荐，获任陇海铁路会办——这可是当时数得上的 肥缺。
老舍先生藏画甚富，大都是精品。所藏齐白石的画可谓“绝 品”。壁上所挂的画是时常更换的。挂的时间较久的，是白石老人 应老舍点题而画的四幅屏。其中一幅是很多人在文章里提到过的 “蛙声十里出山泉”。“蛙声”如何画？白石老人只画了一脉活泼 的流泉，两旁是乌黑的石崖，画的下端画了几只摆尾的蝌蚪。画刚 刚裱起来时，我上老舍先生家去，老舍先生对白石老人的设想赞叹 不止。 老舍先生极其爱重齐白石，谈起来时总是充满感情。我所知 道的一点白石老人的逸事，大都是从老舍先生那里听来的。老舍先 生谈起过，有一次要拍齐白石的画的电影，想要他拿出几张得意的 画来，老人说：“没有！”后来由他的学生再三说服动员，他才从 画案的隙缝中取出一卷，就是后来纪录片里所拍摄的。白石老人家 里人口很多，每天煮饭的米都是老人亲自量。有人曾提出把老人接 出来住，这么大岁数了，不要再操心这样的家庭琐事了。老舍先生 知道了，给拦了，说：“别！他这么着惯了。不叫他干这些，他就 活不成了。”
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黄侃先生二三事阅读及答案
黄侃先生二三事
①中国文人似有放诞的传统，然而在大多数情况下，放诞与其说是真性情的流露，不如说是专制制度下无奈的装疯卖傻。
就群体而论，文人放诞怪癖的行为，既能见自由之态又能显率性之真，恐怕也只有晚清和民国间的读书人了。
如章太炎将袁世凯所授大勋章贬做扇坠，辜鸿铭大辫长袍徜徉北大校园，逻辑学家金岳霖与鸡共舞……黄侃也堪列其中。
②黄侃为章太炎门生，学术深得其师三昧，后人有“章黄之学”的美誉；其禀性一如其师，嬉笑怒骂，恃才傲物，任性而为，故时人有“章疯”、“黄疯”之说。
③1908年春，光绪帝与慈禧太后先后病逝，清廷下令各地举行“国丧”。
当时，高等学堂学生，同盟会会员田桓在“哭临”时，流露不满情绪堂长杨子绪高悬虎头牌警吓，并欲开除田桓学籍，黄侃获悉，大怒。
闯入学堂，砸烂虎头牌，大骂一顿而去；又过几天，田桓带头剪辫以示反清，杨子绪恼怒异常，又悬挂虎头牌，黄侃闻讯，手持木棒冲进学堂，先砸烂虎头牌，又要痛打杨子绪。
④1911年7月，黄侃因宣传革命，被河南豫河中学解职，返乡途经汉口之际，同盟会同
志及友人为他设宴洗尘。
席间论及清廷腐败，革命浪潮的高涨，黄侃激愤不已，当晚，黄侃借酒性挥毫成文，题为《大乱者，救中国之妙药也》，文章刊出，舆论哗然，各地报刊或纷纷报道，或全文转载，清廷惊恐万分。
⑤黄侃不仅有革命之壮行，亦多名士之趣行，一次，他在课堂上兴起，谈及胡适和白话文说：白话与文言谁优谁劣，毋费过多笔墨，比如胡适的妻子死了，家人发电报通知胡适本人，若用文言文，“妻丧速归”即可；若用白话文，就要写成“你的太太死了，赶快回来呀”11个字，电报费要比用文言贵两倍，全场捧腹大笑。
⑥黄侃曾经在中央大学任教。
学校规定师生进出校门需佩戴校徽，而黄侃偏偏不戴，门卫见此公不戴校徽，便索要名片，黄侃竟说：“我本人就是名片，你把我拿去吧！”争执中，校长出来调节、道歉才算了事。
在中央大学教课的名流颇多，大多西装革履，汽车进出，最起码也是包车。
唯有黄侃进出学校，穿一件半新不旧的长衫或长袍，并用一块青布包裹几本常读之书。
一个雨天，其他教授穿胶鞋赴校，而黄侃却穿一双土制皮木钉鞋以防滑践泥，课后晴天，他换上便鞋，将钉鞋用报纸包上夹着出校门，新来的门卫不认识黄侃，见他土里土气，又夹带一包东西，便上前盘问，还要检查纸包，黄侃放下纸包就走，从此不再去上课，系主任见黄教授连续几天未到校，以为生病，便登门探望。
黄侃闭口不言，系主任不知所以然，急忙报告校长，校长亲自登门，再三询问，黄侃才说：“学校贵在尊师，连教师的一双钉鞋也要检查，形同搜身，成何体统？”校长再三道歉，后来托名流相劝，均无效果。
⑦志士之狂、名士之狷，当然不是黄侃的全貌，他对学术的谨严与虔敬，恐怕才是其性情的根本。
黄侃治学非常严谨，对待著述十分谨慎、认真。
所治经、史、语言文字诸书皆反复数十遍，熟悉到能随口举出具体的篇、页、行数，几乎没有差误，即便如此，依然不轻易为文。
他常说，学问之道有五：“一曰不欺人，二曰不知者不道，三曰不背所本，四曰为后世负责，五曰不窃。
”黄侃还经常教育学生，中国学问犹如仰山铸铜，煮海为盐，终无止境。
作为一个学者，当日日有所知，也当日日有所不知，不可动辄曰我今天有所发明，沾沾自喜，其实那所谓发明，未必是发明。
⑧以学术“新”、“旧”论，黄侃与陈独秀、胡适、鲁迅等新文化学人可谓泾渭分明，但在内在精神方面，他们对学术独立、自由精神的追求、甚至革命行动的激烈等，恐怕也有
许多相似之处吧。
(根据刘作忠《国学大师黄侃的妙闻趣事》改写)
19．文章是从哪几方面叙写黄侃的？请各举一例。
(4分)
①文章是从志士之狂、名士之狷、学人之严谨三个方面叙写黄侃的。
②举例：a、志士之狂：写题为《大乱者，救中国之妙药也》的文章抨击清廷腐败，拥护革命浪潮。
b、名士之狷：在中央大学任教期间，从不佩戴校徽、携带名片，穿着土气，多次与门卫发生冲突。
c、学人之严谨：所治诸书皆反复数十遍，几乎没有误差，不肯轻易为文，教育学生学无止境。
20．按照第⑦段中黄侃的说法，中国学问有什么特点，应当采取怎样的治学态度，应当做出怎样的贡献?(用自己的话回答)(5分)
①中国学问的特点：博大精深、包罗万象、学无止境。
②治学态度：严谨认真求实、不欺世盗名、有敬畏之心。
③贡献：治学要实事求是，要对后世负责。
21．作者这样叙写黄侃的写作意图是什么?(6分)
①从多个侧面刻画人物丰富的个性，让读者更全面地了解传主。
②体现了传记文学真实性的特点。
③为了表达文章主旨的需要，文章的主旨是刻画黄侃的狂、狷、严谨的个性，自然会选择一些妙文趣事来写。
五、本大题2小题，每小题6分，共12分。
22.下面的图表一和图表二，是有关机构对我国不同群体通过电视获取科技信息情况的调查：请根据图表反映的情况，补充下面文段中A、B、C处空缺的内容(不出现数字)，使上下文语意连贯。
根据2005年中国公众科学素养调查，对我国不同群体获取科技信息主要渠道分析的结果显示：女性通过电视科普节目获取科技信息的比例高于男性；不同年龄的群体通过电视科普节目获取的科技信息比例也有差异；学历越低的群体通过电视科普节目获取的科技信息比例越高 A ，其中小学以下文化程度的比例高达95．9％：家政人员是电视科普节目的观众主体，而高校教师的比例相对较低，可见，不同职业的群体通过电视科普节目获取的科技信息比例也有差异 B 。
上面的分析结果告诉我们，如果多考虑性别、年龄、学历、职业的不同需要C ，电视科普节目就会更有针对性。
23.华南大学向南粤中学赠送了一批图书和电脑，南粤中学举行了全校师生参加的捐赠仪式。
下面是学生代表的致谢词，请你补出空缺的部分。
要求正文写出对捐赠方的欢迎、感谢及其事由等内容:
尊敬的华南大学的各位代表：
你们好！首先请允许我代表南粤中学向你们的到来表示热烈欢迎，感谢华南大学为我校无私捐赠了一批图书和电脑.
我们知道，今天我们接受的不仅仅是物质上的捐赠和支持，更重要的是接受了一种鼓勋、一种鞭策。
这种精神力量将激励我们更加努力地学习，以更优异的成绩回报社会。
最后，再次向华南大学表达诚挚的敬意和衷心的感谢。