自主教育1

自主学习的培养及重要性
土门镇中心小学余锦华
[关键词]自主学习能力培养学生
课堂教学改革和发展的历程，诸如“诱导、启发式教学”、“兴趣教学法”、“素质教育”、“研究性学习”等等，归结起来，无非就是要发挥学生学习的主体作用，挖掘学生自主学习的潜能，从而提高教育教学效果。

理论和实践都证明，发挥学生学习的主体作用有非常重要的意义。

这给我们改革传统的教学模式，提高教学效益提供了极大的动力。

随着社会的发展，国家教育体制的改革，我们越来越需要培养全面优秀的高素质人才。

那种平日只会盲目的搞题海战术的学生在当今社会已经不再需要。

只有那些敢学习，会学习的学生才是优秀的。

一位学者曾说过“今后的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人”，所以在新的世纪，自主学习就显得尤为重要。

开展自主学习，培养学生自主学习能力具有重要意义。

首先，它为学生以后的自身发展奠定基础；其次，它是青年学生自我发展规律的需要；再次，它是教师义不容辞的责任。

作为教师须着重于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自我发展，让学生学会自主学习，让他们在知识的海洋里自由地汲取营养。

为了学生发展的需要，我们必须改革现有的教学方式，把自主学习引进课堂。

我国著名教育改革家魏书生老师认为，培养学生自主学习能力按照循序渐进原则可分为四个过程：即提高认识——激发兴趣——教给方法——培养习惯。

笔者依据魏老师的观点结合自己的教学实际，对培养学生自主学习能力做了初步的探讨。

一、提高认识，明确目标，发挥学生自主学习，可以有效地提高课堂教学效率。

发挥学生自主学习，在课堂上首先由老师提出问题，让学生有目标的带着问题去看书学习，查找自己所要问题的答案，再在“当堂训练”中去证明和巩固自己所掌握的知识，这就让每一个学生都动起来了，发挥了学生学习的主动性和积极性。

例如，在教学上，我们直接在讲授中告诉学生“正方体有6个面”,要求学生背下来，而不去让学生自主验证，这样的记忆是不牢固的。

相反让学生自主去检验所得到的记忆会比较深刻。

这一做法的好处就是必须让每一位学生都行动起来，去积极地思考和学习，去分析问题和解决问题，从而使每一位学生在课堂上都学有所得，因而可以使学生得到整体的发展和提高。

学习不仅是掌握新知识、新技能和新经验的过程，还是促进学生身心发展的过程，而身心发展离不开学习。

有的学生对学习的认识还没达到这个层次，另外，学生学习英语时遇到的困难远远大于其它学科。

他们往往认为，自己既不会出国，也没有太多的机会与外国人交谈，因此学习目的不明确，学习态度不端正，对学习缺乏自觉性、主动性和创造性，总是等着老师来“喂知识”，被动地完成老师布置的作业，对学习没有兴趣。

面对新的要求，新的挑战，教师首先要重新认识教师和学生、教与学的辩证关系，真正做到“以学生为主体”、“以教师为主导”。

要掌握学生的个性心理特征，充分调动学生的非智力因素，从激发学生的学习动机，增进师生感情，增强学生学习自信心及自我正确认识等非智力因素着手，提高学生的学习兴趣，养成良好学习习惯，发展其自主学习的能力，并养成良好的行为习惯。

我经常对学生进行学习目的教育：一方面，现实社会竞争激烈，为了个人生存、自我表现发展的需要，为了对自己、家庭、国家和社会的责任，我们必须学好外语。

另一方面，告诉学生教育向来都是条条道路通罗马，大家在知识的高峰上所处的位置不同，出发点不同，目标也是不同的，这就决定了大家奔向知识的目标的途径是不一致的，完全有理由选择适合自己的目标。

二、激发兴趣，培养自觉性
首先，要让学生产生学习的兴趣。

其实自主学习并不难，它并不仅仅是优秀学生的专利。

通常我们所学的知识是是一环套一环的，是循序渐进，逐渐加深的，也就是在原有知识基础上的逻辑加深。

遇到很多难以理解的地方属于正常现象。

学生可以在自主学习中在不懂的地方标注记号或通过学习小组交流获得收获。

当老师在课堂讲解这方面的内容时，就会加深对这些知识点的印象，从而达到事半功倍的效果。

其次，在学生自主学习的过程中，也会有许多的薄弱环节。

要更好地发挥学生自主学习的效果，教师也要及时指点迷津。

要加强自主学习的指导。

如应基于哪一方面思考，这个问题应从哪个角度考虑，或是从哪个方面提出问题。

而教师也可以设置一些问题，让学生带着问题去思考、探究。

教师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，提高学生自主学习的速度。

最后，充分利用课本的小练习如做一做，练一练，议一议等。

让学生在自主学习中运用好书本知识达到融会贯通的程度。

同时要保证自主学习的时间。

学生是学习的主人，学习是学生自己的事情。

在教学中，教师一定要给学生充裕的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思考、感悟、体验、探究，讲求自主学习的效果，千万不能让学生的自主学习走过场。

那种担心学生的自主学习占用了过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成的想法，是错误的。

因为一切教学活动都是为了促进学生的发展，在教学过程中，应该是教师为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生为教师完成既定的教学任务服务。

三、指导方法，掌握规律
学生掌握科学的学习方法，可使学生学习起来更积极主动，更快速高效。

对学生学法的指导我从以下几方面入手：第一，在开学初制订学习计划，根据自己的实际情况详细做到课内、课外，在校、在家的具体目标，并请同学家长和老师监督执行情况；第二，在课堂教学中渗透学法介绍，如怎样记笔记，怎样做英汉翻译等；第三，指导学生如何进行课后复习，先回顾当天学习内容，问自己今天我学了什么，学会了什么，还有哪些需要再下点工夫；第四，课后经常与学生谈心交流学习体会，把我平时在报刊杂志上收集的学习方法和自己的亲身体验介绍给学生，启发他们不断改进自己的学习方法；第五，让学生写考试总结，要求学生分析考试成功与失败之处，重点分析自己在学习过程中知识点掌握程度如何，解题思路是否正确，答题时间是否安排合理等，通过反思，不断调整，使学习能力得到提高；第六，运用小组合作学习，达到人人教我，我教人人，并在合作中逐渐培养克服困难的习惯，形成自己的学习方法，提高自学能力。

四、培养习惯，养成精神
自学成才绝非一朝一夕的事情，也不是学生时代本身的事情，而是一个人终身将要持续进行的事情。

魏书生讲：“学生最初没有学习习惯，好像一部静止的汽车，产生培养好习惯的欲望好像打着了火，第一次推动不能性急，要慢，慢才符合运动规律，才符合人的心理状态。

”自学英语的习惯要在自学英语的实践活动中逐渐形成，要养成良好的自学习惯，除了要求学生有一个较好的学习计划、做好课前课后预复工作外，我还要求学生定期阅读一些课外阅读材料，如简单的小故事、幽默、人物简介，有中英文对照的简易读物等。

五、拓展空间，创意作业
课外作业作为课堂教学的补充和延续，对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。

通常的课外作业以抄写单词短语，听听磁带、朗读课文为主，重复单调严重扼杀了学生的学习兴趣。

为了能激发学生学习英语的兴趣，使他们获得积极的情感体验，充分发挥他们的智力水平，我有意识地改变作业的形式。

比如，在学了有关节日的单元后，叫学生把自己最喜欢的节日做成海报的形式，向同学们介绍，要求做到图文并茂；学了有关饮食习惯和生活方式的单元后，叫学生回家向家庭成员作一个调查报告，并根据所了解的情况分别给予健康建议；学了有关时装表演时装、设计的单元后，叫学生也设计一套时装，以海报的形式介绍自己作品的式样、质地、颜色等……像这样的作业把教材内容活化于实际生活，使学生能主动地运用所学的语言去做作业，在做作业的过程中自然而然地发展了能力。

培养学生自主学习的能力，并非一朝一夕的事情，在今后的教学中还需不断研究，不断完善。

同时，教师也应该更加积极探索进取，不断进行教学反思，争取做一个具有创新精神的研究型教师，以适应现代化社会发展对英语课的要求。

“自主学习”在我国的提出，一方面反映了我国学习论域研究的新成果，另一方面又对当前我国整个教育教学改革提出了一系列新的带有根本性的问题。

“自主学习”问题被国家教育科学“九五”规划课题确立为重要研究内容，这表明它的重要性及其在理论界的广泛共识。

因此，深化对它的研究，明确其内涵及在教育过程中的地位和意义是十分必要的。