案例教学中存在的问题及解决之道
教案中的问题解决与应对策略
教案中的问题解决与应对策略在教学过程中，教案起着重要的指导作用。
然而，教案中常常会遇到各种问题，这就需要教师及时解决并采取相应的应对策略。
本文将从布置教案、编写教案、教学实施、教学反思等方面探讨教案中的问题解决与应对策略。
一、布置教案中的问题解决与应对策略在布置教案时，教师可能面临以下问题：对教学目标理解不准确、教学内容选择不合理、教学活动设计不精确等。
针对这些问题，教师可以采取以下策略进行解决。
1. 确定清晰的教学目标：教师应对教材进行细致分析，明确每一课的教学目标。
同时，教师还可以参考学生的实际水平和需求，设置适当的目标。
2. 合理选择教学内容：教师要根据学生的实际情况和教材的要求，合理选择教学内容。
可以根据学生的兴趣和学习风格，布置一些富有创新性和开放性的任务，激发学生的学习动力。
3. 设计多样化的教学活动：在设计教学活动时，教师应注重多样性。
可以运用讨论、小组合作、角色扮演等多种教学方法，使学生积极参与，提高教学效果。
二、编写教案中的问题解决与应对策略在编写教案时，教师可能遇到以下问题：内容过于繁琐、缺乏操作性、缺乏扩展与延伸等。
为解决这些问题，教师可以采取以下策略。
1. 简明扼要的表达：教师应尽量精简教案内容，突出重点和难点部分，避免过多的冗余信息。
同时，可以采用图表、示意图等方式来展示教学内容，使学生更加直观地理解。
2. 增加操作性：在编写教案时，教师要注重实践操作环节的设计。
引导学生进行实际操作，使他们能够亲身体验、探索和发现问题，提高课堂的有效性。
3. 提供扩展与延伸：教师可以在教案中提供一些扩展和延伸的内容，以满足学生个体差异的需求。
这些内容可以是拓展阅读、实践操作、课外讨论等，激发学生的学习兴趣和深度思考。
三、教学实施中的问题解决与应对策略在教学实施中，教师可能面临学生不理解、学生不积极参与、时间分配不合理等问题。
为应对这些问题，教师可以采取以下策略。
1. 灵活运用教学方法：教师应根据学生的学习特点和教学目标，灵活运用不同的教学方法。
教学案例中的问题解决与创新
教学案例中的问题解决与创新教学案例是教学过程中非常重要的教学方法之一。
通过教学案例的运用，教师能够将抽象的理论知识与实际问题相结合，引导学生主动思考、自主学习，并培养学生解决问题的能力与创新思维。
然而，在教学案例中，也常常会遇到一些问题，如学生理解困难、案例选择不当等。
本文将探讨教学案例中的问题解决与创新，并提供一些解决问题与创新的方法与思路。
一、问题解决的方法与思路1. 深入分析问题教学案例中的问题往往是复杂的，需要教师进行深入的分析与思考。
首先，教师应该梳理问题的背景、原因与影响，确保对问题有清晰的认识。
其次，教师可以运用各种分析工具，如因果分析、树状图等，深入挖掘问题的本质与根源。
最后，教师可以将问题分解为多个子问题，并逐一解决，避免问题的复杂性带来的困扰。
2. 寻求专业支持在解决教学案例中的问题时，教师可以积极寻求专业支持。
可以向教学研究组、教学指导中心、教育专家等请教，分享问题与困惑，并从他们身上获取宝贵的经验与建议。
专业支持不仅可以提供解决问题的思路，也可以为教师提供借鉴性的教学案例，帮助教师更好地解决问题。
3. 创新解决问题在教学案例中，常常会出现一些难以解决的问题，此时，教师可以尝试创新的方法来解决。
可以从其他学科、领域寻找类似问题的解决方法，进行跨学科的思考与借鉴。
同时，教师也可以鼓励学生提出解决问题的创新思路与方法，激发学生的创造力与想象力，培养他们解决问题的能力。
二、创新思维在教学案例中的应用1. 引导学生思考与提问在教学案例中，教师应该引导学生进行思考与提问，激发学生的思维活跃性与主动性。
可以通过提出开放性问题、鼓励学生对案例进行分析与判断等方式，引导学生深入思考问题，并提出自己的观点与解决方法。
在学生的思考过程中，教师应该及时给予肯定与鼓励，激发学生的创新思维。
2. 培养学生解决问题的能力教学案例旨在培养学生解决问题的能力与创新思维。
教师可以引导学生进行案例分析、案例重构等活动，让学生参与到解决问题的过程中。
教案的问题与解决
教案的问题与解决引言：教案是教师备课的重要组成部分，它指导教师按照一定的步骤和方法来组织教学活动。
然而，在实际教学中，教案常常会遇到各种问题，这就需要教师不断总结经验、不断改进教案，以提高教学效果。
本文将就教案的问题进行分析，并提出相应解决办法。
一、教案内容设计不合理问题表现：教案内容设计不合理主要表现在教学目标设置不明确、教学内容安排不科学、教学方法选择不合适等方面。
解决办法：1.明确教学目标：教师应该在设计教案时明确教学目标，并根据学生的实际情况进行合理的拆解和归纳，确保教学目标的达成。
2.合理安排教学内容：教师在设计教案时应根据学生的认知能力、学习特点和学科要求，合理、有序地安排教学内容，避免过于冗长或过于简单。
3.科学选择教学方法：教师应结合教学内容和学生的实际情况，选择适合的教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度，促进学习效果的达成。
二、教案制作不规范问题表现：教案制作不规范主要表现在格式混乱、内容缺失、教学步骤不清晰等方面。
解决办法：1.统一教案格式：教师应制定统一的教案格式，明确教案的组成部分和各个部分的要求，确保教案的格式整齐、规范。
2.完整教案内容：教师在制作教案时应确保教案要求的各个部分内容完善，包括教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法、教学评价等。
3.清晰教学步骤：教师在设计教学步骤时应将每个步骤的目的、内容和安排清晰地表达出来，以便学生能够理解和操作。
三、教案难易度不匹配问题表现：教案难易度不匹配主要表现在教学内容过于简单或过于复杂，导致学生难以理解和掌握。
解决办法：1.根据学生实际情况确定难易度：教师在设计教案时应根据学生的实际情况确定教学内容的难易度，充分考虑学生的前置知识和学习能力。
2.分层教学：针对学生水平不同，教师可以采取分层教学的方式，将学生分为不同的层次，给予相应的教学内容和任务，以满足不同学生的学习需求。
3.加强辅导和巩固：对于内容较难的教学环节，教师可以增加辅导和巩固的机会，帮助学生加深对知识的理解和掌握。
教案范本设计的常见问题与解决方案
教案范本设计的常见问题与解决方案教案是教师教学设计的重要组成部分，它能够指导教师进行有效的教学活动。
然而，教案的设计过程中经常会遇到一些常见问题。
本文将介绍一些教案设计中常见的问题，并提供相应的解决方案。
一、目标不明确问题：在设计教案时，教师常常遇到目标不明确的问题。
教师对于学生应该达到什么程度的认知、技能和情感目标不清楚，导致教学活动无法有效地开展。
解决方案：在设计教案时，教师应该明确目标。
教师可以借助课程标准、教材内容和学生的学习需求来明确目标。
合理的目标可以帮助教师设计出相应的教学活动，提高学生的学习效果。
二、教学内容不连贯问题：在设计教案时，教师可能会遇到教学内容不连贯的问题。
教师在选择和组织教学内容时，没有很好地将知识点和学习任务进行有机的衔接，导致学生难以理解和掌握知识。
解决方案：教师应该在设计教案时，将教学内容进行逻辑衔接。
教师可以运用归纳、概括、分析等教学策略，帮助学生理解和掌握教学内容。
同时，教师还可以通过提问、案例分析等方式，促进学生对知识的连贯性理解。
三、教学活动不充分问题：在设计教案时，教师可能会遇到教学活动不充分的问题。
教师只安排了一种或少数几种教学活动，缺乏多样性和足够的互动性，导致学生的主动参与度不高。
解决方案：教师应该在设计教案时，充分考虑学生的参与和互动。
教师可以设置小组合作活动、讨论、实验、角色扮演等多样性的教学活动，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度和探究能力。
四、时间安排不合理问题：在设计教案时，教师可能会遇到时间安排不合理的问题。
教师给予某个教学活动的时间过长或过短，导致教学进度无法正常推进。
解决方案：教师应该合理安排时间。
在设计教案时，教师可以根据教学内容的重要性和难度，合理分配每个教学环节的时间。
同时，教师还可以根据学生的实际情况，适当进行时间上的调整。
五、评价方式不合适问题：在设计教案时，教师可能会遇到评价方式不合适的问题。
教师只采用一种或少数几种评价方式，无法全面和准确地了解学生的学习效果。
教案中的问题解决与讨论技巧
教案中的问题解决与讨论技巧在教案编写的过程中，问题的解决与讨论是非常重要的环节。
教师在设计教案时，常常会遇到各种问题，例如教学目标是否明确、教学内容是否合理、教学活动是否设计得当等等。
如何解决这些问题并进行讨论，对于提高教案的质量和教学效果至关重要。
本文将介绍教案中常见的问题，并提供一些解决和讨论技巧。
一、教学目标的问题解决与讨论技巧在编写教案时，明确教学目标是首要任务。
然而，教师常常会面临以下问题：1. 目标过分笼统，不具体清晰；2. 目标不符合学生的实际情况和学习需求；3. 目标不具备可操作性。
针对这些问题，解决与讨论技巧如下：1. 清晰明确的教学目标应该精确而具体，涵盖知识、技能和情感态度三个层面，应该明确要求学生掌握的具体内容和达到的具体水平。
2. 在确定目标时，教师需要了解学生的学习需求和水平，充分考虑他们的背景知识和经验，并根据这些因素来制定目标。
3. 目标要具备可操作性，需要明确具体的行为动词，以便于后续的教学活动安排。
二、教学内容的问题解决与讨论技巧在编写教案时，选择合适的教学内容也是一个重要的问题。
以下是常见的问题及其解决与讨论技巧：1. 教学内容过于繁杂，难以理解。
2. 教学内容难度过大或过小，不符合学生的学习水平。
3. 教学内容的组织结构不合理，缺乏层次和逻辑性。
对于这些问题，解决与讨论技巧如下：1. 选择教学内容时应注意简洁明了，避免过多冗杂的信息。
可以根据学生的学习能力和时间限制，合理选择重点知识和技能。
2. 教学内容的难度应该适中，既不过于简单以致于学生没有挑战性，也不过于复杂以致于超过学生的理解能力。
同时，根据学生的差异化需求，可以提供不同的教学材料或任务。
3. 教学内容的组织应该有层次和逻辑性，以便于学生的理解和掌握。
可以采用分类、归纳总结、问题分析等方式，帮助学生将知识点联系起来。
三、教学活动的问题解决与讨论技巧教学活动是教案中重要的组成部分，以下是一些常见问题及其解决与讨论技巧：1. 教学活动设计单一，缺乏多样性和趣味性。
教案中常见问题及解决方案
教案中常见问题及解决方案教案是一项重要的教学准备工作，有着重要的意义。
通过制定教案，教师可以更好的掌握教学内容，完善教学方案，提高课堂教学效果。
然而，教案的制定也存在很多问题，比如语言表达不清晰，教学目标不够明确等等。
接下来我们会详细讲解教案中常见问题及解决方案。
一、教学目标不够明确教学目标是课程教学的重点和难点，对于教师而言必须引起重视。
有时因为没有对教学目标进行明确的表达，导致教学内容和教学方法失去了有效性和针对性。
解决这个问题的方法是制定具体、可操作性高、切实可行的教学目标，这样才能确保教学目标清晰明确。
二、教学内容表达不清晰教学内容表达不清晰是教案中常见的问题，甚至也是教育教学中的通病。
有时，语言表达不清晰是导致学生听不懂的主要原因。
这种情况下，教师需要更加用心地去阐述教学主题，使用通俗易懂的语言，注重语音语调和普及教育术语。
此外，教师还可以通过课前预习和备课等方式提高自己的表达能力。
三、教学策略不够合理教师然后通过掌握教学方法，减少教学困惑。
教学策略是指教师在教学中使用的教学方法。
有时，教师可能会采取一些不够合理的教学策略，如过于追求知识的灌输式教学，导致学生缺乏思考和创造力；或者过分重视记忆和应试的相关知识，却忽略了与学生个体特性相关的内容。
因此，正确的教学策略是建立和培养学生的思考、创造和综合能力的基础，要以学生为中心，注重因材施教，以实现教学目标为根本。
四、教学评估方法不够多样化教学评估方法不够多样化是教案中常见的问题之一。
有时候只注重书本对学生的要求就好，忽略了对学生实际学习情况的评估。
然而，不同的学生具有不同的个性、思维方式和学习能力，对于他们能够更好的了解自己的学习成果，需要采用多种评估方法，如课堂测试、小组讨论、课外阅读等。
这些方法能更好的反映学生的优劣之处，为学生的学习提供有益的反馈信息，同时也能为教师提供指导和调整教学方案的数据依据。
五、教学资源调配不够得当教学资源调配不够得当是教案中常见的问题，通常表现为课堂效果不佳、学习困难等。
教学案例中的问题与诊断
教学案例中的问题与诊断在教学过程中，学生可能会遇到各种问题，教师需要及时发现并解决这些问题，以提高教学效果。
以下是一些常见的教学案例中的问题及其诊断与解决方法：1. 学生学习兴趣不高问题：问题：学生对所学内容缺乏兴趣，导致学习积极性不高，学习效果差。
诊断：可能是因为教学内容过于枯燥、难度过大、与学生实际生活脱节等原因导致学生缺乏学习兴趣。
解决方法：教师可以通过增加互动性、趣味性、实践性的教学内容，引入学生感兴趣的案例或故事，设置多样化的教学方法等方式，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
2. 学生学习能力欠佳问题：问题：部分学生学习能力不足，导致学习成绩差，跟不上教学进度。
诊断：可能是因为学生自身基础薄弱、学习方法不当、注意力不集中等原因导致学习能力欠佳。
解决方法：教师可以根据学生的学习情况，采用个性化教学方法，强化基础知识的教学，引导学生正确的学习方法，及时纠正学生的学习错误，给予学习上的帮助和支持，提高学生的学习能力。
3. 学生自律能力差问题：问题：部分学生缺乏自律能力，不守规矩、玩手机、打闹影响教学秩序。
诊断：可能是学生缺乏自律意识，自控能力不足，对学习不够重视等原因导致自律能力差。
解决方法：教师可以通过制定明确的规章制度，强化学生的纪律观念，加大管理力度，及时纠正学生的错误行为，给予奖惩措施，引导学生培养自律能力，提高学生的学习责任感。
4. 学生学习动力不足问题：问题：学生缺乏学习动力，对学习毫无激情，浑浑噩噩度日。
诊断：可能是学生对自己的未来规划不清晰，学习目标不明确，缺乏自我激励等原因造成学习动力不足。
解决方法：教师可以通过讲述成功的故事、树立榜样、开展激励活动、设定学习目标、给予奖励等方式提高学生的学习动力，激发学生的学习热情，帮助学生建立正确的学习态度和价值观。
5. 学生学习时间管理不当问题：问题：学生浪费大量时间在无用的事情上，导致学习效率低下，成绩不理想。
诊断：可能是学生对时间管理意识不足，缺乏计划性，无法有效利用时间等原因导致学习时间管理不当。
初中教师存在的教学案例设计不合理问题及整改措施
初中教师存在的教学案例设计不合理问题及整改措施问题背景教学案例是教师在教学过程中设计的具体教学活动，它是学生学习的具体内容和形式的呈现。
然而，在初中教师的教学实践中，存在着一些教学案例设计不合理的问题，这些问题不利于学生的学习和发展。
因此，有必要对这些问题进行整改，以提高初中教师的教学质量。
教学案例设计不合理问题1.缺乏针对性：某些教学案例设计缺乏针对性，没有根据学生的实际情况和需要进行调整和改进。
这种情况下，学生往往无法有效地理解和掌握知识。
2.教学内容单一：一些教学案例设计只侧重于知识点的传授，缺乏对学生综合能力的培养。
这样的教学案例设计使得学生的学习成果难以应用于实际生活中。
3.缺乏启发式问题：部分教学案例设计中，存在着缺乏启发式问题的问题。
这样的案例设计往往只注重教师的讲解，缺乏对学生思维的引导和激发，导致学生的学习兴趣和动力不足。
4.缺乏反思机会：有些教学案例设计没有给予学生足够的反思机会。
学生只是被动地接受知识，没有机会对所学内容进行反思和总结，限制了他们的思维发展。
整改措施为解决初中教师教学案例设计不合理问题，我们可以采取以下措施：1. 个性化教学案例设计针对不同学生的不同特点和需求，教师可以设计个性化的教学案例。
通过了解学生的学习风格、能力水平和兴趣爱好，教师可以根据学生的实际情况进行案例设计，提高教学的针对性和有效性。
2. 综合素质培养教学案例设计应更注重培养学生的综合素质。
除了传授知识外，教师还应设计能够培养学生思维能力、创新能力和实际应用能力的案例。
通过实践性任务和团队合作等方式，促进学生的实践能力和团队合作能力的发展。
3. 启发式问题设计教学案例设计应注重启发式问题的设计。
教师可以通过提出开放性问题或引导式问题，激发学生的思维和创新能力。
让学生在解决问题的过程中培养出探索精神和解决问题的能力。
4. 反思与总结机会教学案例设计应给予学生足够的反思与总结机会。
教师可以引导学生进行案例的回顾和总结，促使学生主动思考和反思教学过程中的问题和经验。
教案使用中常见问题的处理与解决思路
教案使用中常见问题的处理与解决思路随着教育改革的不断深入，教案已成为教学过程中必不可少的一环。
然而，在教案使用过程中，教师们常常会遇到一些问题。
本文将探讨教案使用中常见的问题，并提出相应的解决思路。
一、教案内容不够丰富在编写教案时，有时会出现教案内容不够丰富的情况。
这样的教案无法满足学生的学习需求，也无法激发学生的学习兴趣。
要解决这个问题，教师可以采取以下几种措施：1. 深入研究教材：教师应该对所教授的教材进行深入研究，了解教材的核心知识点和重点难点，以便在编写教案时能够有针对性地设计教学内容。
2. 多样化教学资源：教师可以通过多种渠道获取教学资源，如教学视频、教学软件等。
这些资源可以为教案提供更丰富的内容，使学生在学习过程中获得更多的信息和知识。
3. 引入案例分析：在教学过程中，教师可以引入一些实际案例进行分析，让学生通过分析案例来理解和应用所学知识。
这样能够使教案内容更加生动有趣，也能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。
二、教案难度不适合学生有时候，教师编写的教案难度可能过高或过低，无法满足学生的学习需求。
为了解决这个问题，教师可以考虑以下几点：1. 调整教学目标：教师应该根据学生的实际情况，合理调整教学目标。
如果发现教案难度过高，可以适当降低目标，让学生在轻松的氛围中掌握基本知识；如果发现教案难度过低，可以提高目标，激发学生的学习兴趣和挑战意识。
2. 分层教学：教师可以根据学生的学习水平，将学生分成不同的层次进行教学。
对于学习能力较强的学生，可以设计一些扩展性的教学内容，让他们有更高的学习目标；对于学习能力较弱的学生，可以设计一些巩固性的教学内容，帮助他们夯实基础。
3. 个性化教学：教师可以根据学生的兴趣和特长，设计一些个性化的教学内容。
这样能够激发学生的学习热情，提高学习效果。
三、教案执行不到位有时候，教师编写的教案无法在实际教学中得到有效执行。
为了解决这个问题，教师可以考虑以下几点：1. 确定教学步骤：在编写教案时，教师应该明确教学步骤，并将其详细记录在教案中。
教案实施中的问题与对策
教案实施中的问题与对策教案是教师在课堂教学中的重要工具，能够帮助教师合理组织教学内容和安排教学步骤，提高教学效果。
然而，在教案实施过程中，我们常常会面临各种问题。
本文将就教案实施中可能出现的问题进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题一：教学目标不明确在制定教案时，教师往往会忽略对教学目标的明确规定，导致教学内容和教学方法的选择不够准确。
这样会让学生在学习过程中感到困惑，也不利于他们掌握知识。
对策一：明确教学目标在每个教案中，教师应该清楚地列出具体的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
在教学过程中，教师要不断查看教学目标，确保学生能够理解和达到这些目标。
二、问题二：教学内容安排不合理教学内容的安排不合理是教案实施过程中常见的问题之一。
如果教学内容的难度过大或过小，都会影响学生的学习效果，降低他们的学习兴趣。
对策二：合理安排教学内容教师应该根据学生的学习能力和实际情况，合理安排教学内容的难度和复杂程度。
可选择适当的教材、教辅资料和多媒体资源，结合教学方法，使学生在适度的挑战下充分发展自己的学习能力。
三、问题三：缺乏灵活性有时候教师过于依赖教案，缺乏应变能力，无法灵活地根据学生的学习情况做出调整。
这样会导致教师无法满足学生的需求，达不到教学的预期效果。
对策三：灵活应对教师应该注重观察学生的学习情况，在教学过程中及时调整教学步骤和方法。
可以根据学生的反应做出灵活的决策，提供有针对性的辅导和指导，使学生更好地理解和掌握知识。
四、问题四：缺乏巩固和拓展一些教师在教学中只注重知识点的讲解和学生的记忆，而缺乏对知识的巩固和拓展。
这样会使学生的学习成果无法真正转化为能力和技能。
对策四：巩固与拓展教师要注重知识的巩固和拓展，可以通过一些教学活动和练习，让学生运用所学知识解决问题，加深对知识的理解。
同时，教师也应该启发学生思考，培养他们的创造力和批判性思维能力。
五、问题五：评价不准确在教学过程中，教师的评价是对学生学习成果的发现和总结，能够为教学提供反馈和指导。
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案例教学中存在的问题及解决之道
10715204 刘倩
“案例”一词源于英语的case,它在一定情况下是指某一例子，用于教学与研究则实指某种场景。
管理案例教学自20世纪初传入中国大陆，目前，在管理教育界及企业界已不算陌生。
一．案例分析的介绍
辩证唯物主义认识论告诉我们，认识来源于实践，实践是检验认识正确与否的唯一标准。
管理学是一种科学理论，更是一种实践理论，但是管理学又因为其空疏的内容与说教式的条条框框而使广大管理实践工作者对其敬而远之。
所以我们必须掌握正确的管理学学习研究途径。
问题的关键在于如何彻底结束管理理论与实践若即若离的游离状态，在理论与实践之间搭建互通的桥梁。
在这样的学科背景下，管理学学习的新方法——案例分析法，以其自身所蕴含的理论与实践的双重色彩，而得到越来越广泛的认同和使用。
案例分析的目的是通过对案例的学习研究展示管理者在不同环境中（包括商业生产和商业服务）所面临的问题，从而引发管理者对于如何改善经营和实现公司目标的研讨，以此帮助未来或现在的管理者掌握所需的管理技术和技能。
这种学习是亲验性的，能有效提高学生分析决策的能力，并使他们在案例的分组讨论活动中，通过与同学的频繁交往，去的并提高沟通、说服及群体协调等宝贵的管理技巧。
二．案例分析教学存在的问题
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
案例分析就是这样一个以人为镜、以古为镜的学习方法，但是其在中国的使用虽然已经有一百多年的历史，还是有很多问题存在的。
1.理论知识和案例相分离。
很多大学课堂都是教理论知识的时候就纯粹的教理论，没有结合案例来引导学生思考，考试的时候也只是要求学生照着书本死记硬背，没有学习怎么应用这些理论知识。
而学习案例分析的时候又纯粹的一本书全是案例分析，没有相应的理论知识来指导。
虽然大家在大一、大二的时候学习过管理学等相关课程，但是当时就是纯粹的死记硬背，现在大四在案例分析的时候早就把以前学习的理论知识忘完了。
没有了理论知识的武装，案例分析也只能是凭空想象，停在皮毛阶段。
2.案例选择不典型。
选择案例要典型，不能一把抓，什么案例都想讲。
我们的教科书上的案例就过多，甚至泛滥，我们的课堂就成了故事会。
每节课都是新的案例，每节课光听背景介绍就要听上40分钟，对要分析的案例，根本就没有时间去思考，更谈不上讨论和分析了。
运用案例是教学手段，不是目的。
所以，教学中不要滥用案例，以防喧宾夺主。
3.案例的选择要有代表性。
案例是为教学目标服务的，因此案例的选择要有代表性，要具有能让学生举一反三、触类旁通的作用。
而且要选择大家能了解到的企业案例，我们教科书上的案例过于老旧，好多企业十几年前就消失不见了，重点是消失之后没有留下任何痕迹，在网上、资料上都查不到相关的介绍。
这样的案例分析起来就没有什么意义。
每年世界上有那么多公司申请执照，每天有那么多公司倒闭，如果我们随便抓一个大家听都没听过的案例分析根本就不能起到引发学生思考的作用。
4.没有充分引导学生深度思考，课堂讨论氛围不浓。
中国的大学案例分析一般是教师布置任务给一个小组，然后小组中的一个成员收集资料做出PPT,再到课堂上读一遍PPT就没有了后续。
最多教师再点评一下，所以造成很多案例的分析只有做PPT的同学知道个大概情况。
课堂上讨论的时候同学们也大都不热烈，一方面是没有对案例充分的了解和阅读，其次是同学们没有重视起来，心态不对。
5.教学方式不够创新，没有充分利用新媒体。
随着科学技术的发展，大家的学习方式也
在不知不觉地变化着，从以前的板书教学到后来的PPT(投影仪)教学，但是现在的学生大多是90后，并不仅仅满足于PPT，需要更多的新意的东西才能打动大家，才能让学生们投入都案例中去，不然案例分析的优点就无法展现，依旧是生硬的理论传播和知识搬运。
三．解决当前案例教学问题的对策研究
1.理论知识和案例分析交叉进行。
首先，实践是认识的来源，理
论来源于实践。
认识能够反应实践，同时也能够指导实践，挣钱的认识能够积极的推动实践的发展。
一方面，只有理论的武装才能分析出案例的问题，提出相应的解决办法。
另一方面，只有经过案例结合理论的进一步分析，才能检验理论，并让学生深刻理解理论知识，并铭记在心，而不是死记硬背。
2.案例选择要典型。
分析的案例不在于多，而在于精。
详细了解一个案例，比你知道一百个名人故事的强。
现在我们可以选择的事例和材料是很多的：教材上有，教师用书上也有，网上也可以找到许多想要的事例，另外，新闻媒体、社会、学校和家庭生活中都有。
如果上课过程中，不加选择地使用，就会使课堂结构杂乱无章，学生无所适从。
3.案例选择要有代表性。
教师选择的案例在很大程度上决定了案例分析的成功与否，就像房子的地基一样，地基没有打好，上层建筑也是岌岌可危。
首先，要确保所选案例应该是真实的，是管理实践中所发生的真实事件，是现实生活中常见的、复杂的问题，这样的案例才有研讨价值。
否则，就会降低学生参与案例的积极性，也不能起到指导实践的作用。
其次，要多选择贴近生活和我国企业实际的案例，尤其是那些身边的案例或者是国家知名品牌的案例，越是学生熟悉的案例越具有感染力，这样既可以使案例具有强烈的时代感，又与学生的生活紧密联系，从而加强了学生的学习兴趣和投入程度，提高了教学效果。
4.促进小组全员参与，推动小组建设。
小组活动是案例学习成功的重要因素，而小组发展本身就是一个重要的学习过程。
案例分析不是小组组长一个人的事情，而是整个团队的任务，所以小组成员必须积极参与。
众人拾柴火焰高，大家的思想碰撞才能产生智慧的火花。
同时教师也要掌握好分寸，既要让学生做主角，不可越俎代庖，干预过多，又不能撒手不管，放任自流。
对于学生的提问，也要酌情作答，可以以反问的形式来引导学生深入思考，自己寻求答案。
5.领导好全班的讨论。
在小组建设好的基础上，课堂集体讨论也非常重要。
如果学生积极性调动起来了，案例分析即成功了一半。
在案例分析的过程中，学生常常要花费大量的心智去研究，在此基础上提出自己的结论或独到的见解，最好的激励方式就是给每个学生一个展示自己的机会。
案例分析没有标准答案，每个人都有可能提出新的看法，所以要在尽量使学生发言机会均等的情况下，鼓励开拓思维，勇于创新，重点考核学生的分析能力、判断能力和创新能力。
从案例分析方案的提出，到案例分析手段的采用，到有创新的思维给予积极的肯定与鼓励。
最重要的是，学生最关注的无非是期末考试的成绩，所以教师不能忽略成绩激励这一环节。
成绩要客观，要准确，要全面。
考虑的主要方面是：课堂表现、分析报告、团队组织等。
6.改变传播方式，充分利用新媒体。
传统的教学方式已经不能满足学生学习的要求，
开发多种多样的学习方式才能适应日新月异的社会，让学生有兴趣参与。
案例分析是一门实践性的课程，大家可以充分利用新媒体来展现这个案例。
比如网上的视频，相关的电视报告，或者小组成员可以以舞台剧的形式来“案件重演”，给大家耳目一新的感觉。
在营销策划中有一个标准叫传播可接受，意思就是你传播一个东西的时候要站在受众的角度来考虑能不能接收到你传播的这个信息。
同样，案例分析也是这样。
选择新颖的方式，新鲜的创意才能达到预期的目标，让学员接受到分析的案例。