2019年九年级语文上册 第21课《醉翁亭记》教案 (新版)苏教版

2019年九年级语文上册第21课《醉翁亭记》教案（新版）苏教版（欧阳修）教材分析：本文语言骈散结合，读起来上口。

因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。

背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。

同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已——抓住一个“乐”字，体会作者所乐的之事。

应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。

学情分析：作为初三学生可以借助工具书解决翻译问题，因此课前预习要求利用工具书读准字音，熟读课文，疏通文意，翻译好课文。

课内根据学生实际情况解释难句，不多费时。

采用“旅游赏景”的形式，激发学生兴趣，用自主参与教学法，使用多媒体辅助教学，充分利用课内时间让学生思考讨论。

教学目标：1.理解作者与民同乐的政治理想。

2.了解课文以“乐”为主线，前呼后应，严谨的结构。

3.巩固对“记”体特点的了解。

教学重点：理解文章内容和主题。

教学难点：理解本文景物描写的方式和作用课时安排：两课时课前自学：1.收集欧阳修的有关资料，了解欧阳修。

2.朗读课文，注意读准字音，读对节奏，特别注意以下两点：1）读到\'也\'字应有较大的停顿，并注意不同的语气。

2）联系《愚公移山》，读到\'而\'字注意分辨语气的轻重。

3. 参看注解，默读课文，疏通文意。

4. 本文描写了醉翁亭的秀丽环境和变幻多姿的自然风光。

仔细阅读课文，找出描写醉翁亭的秀丽环境和变幻多姿的自然风光的语句。

5. '醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

\'太守是否只是为琅琊山的美景而乐呢？享受\'山水之乐\'的有哪些人？写那些人的目的何在？本文要表现的主旨是什么？教学过程：第一课时教学目标：1.能够流畅朗读课文，大体了解课文写作顺序。

2.学习课文第一、二小节，理解文章的写景顺序。

教学步骤：导入1、在北宋时期，有这样一文史学家，家有“藏书一万卷，藏金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶，吾老于其间，是为六一”，因此号为“六一居士”，它也是“唐宋八大家之一”，而且还是北宋古文运动的领袖，大家猜猜这个人是谁？（欧阳修）今天，就让我们走近这位“大家”，学习他的一篇代表性散文《醉翁亭记》，（板书课题）了解欧阳修的情怀。

【学生活动一】自学检查你还了解欧阳修的哪些方面的资料？本文的写作背景是怎样的？1.简介作者：欧阳修（1009-1072），北宋文学家，史学家。

字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，江西吉水人。

他4岁丧父，母郑氏教他识字读书，10岁能作诗赋，21岁中进士。

欧阳修是北宋中叶诗文革新运动的倡导人，他大力提倡古文，批评宋初以来追求靡丽形式的文风，主张文章要“明道”“致用”，并且提拔和奖掖后进，著名的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自于他的门下。

谥“文忠”，著有《欧阳文忠公集》。

他的散文大都内容充实，气势旺盛，具有平实自然、流畅婉转的艺术风格。

唐宋八大家：韩愈柳宗元欧阳修苏洵苏轼苏辙王安石曾巩2.写作背景：宋仁宗（1045）范仲淹遭谗离职，欧阳修上书替他分辨，得罪了当权派，被贬滁州（在今安徽）知州。

被贬后，他心情郁闷，经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。

庆历六年，智仙建亭于琅琊山酿泉旁，以为游息之所。

欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给它取名为“醉翁亭”，并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。

3.请学生朗读课文要求：正音，同时注意朗读的停顿4.合起书本，请学生正音正形：（请较为差的学生）环滁（ｃｈú）林壑尤美（ｈè）蔚然而深秀（ｗèｉ）琅琊ｌáｎｇｙá）饮少辄最醉（ｚｈé）林霏开（ｆēｉ岩穴暝（ｍíｎｇ）伛偻提携（ｙǔｌǚ）山肴野蔌（ｓù）觥筹交错（ｇōｎｇ）树林荫翳（ｙì）【学生活动二】疏通文意：1.在预习的基础上，请对照注释疏通文意。

2.学生质疑，解疑。

3.翻译句子：（先给三分钟时间说给自己听，后合起书本，请两小组翻译）重点句子：1）望之蔚然而深秀者琅琊也2）有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

3）太守与客来饮于此，饮少辄醉。

4）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

山水之乐，得之心而寓之酒也。

5）日出而林霏开，云归而岩穴暝；6）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者7）朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

8）杂然而前陈者9）苍颜白发，颓然乎其间也，太守醉也。

10）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

11）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

词类活用：1山行六七里（山，名词作状语，在山上。

）2名之者谁？（名，名词活用为动词，命名。

）3杂然而前陈者（前，方位名词作状语，在前面。

）4太守之乐其乐也（乐，形容词的意动用法，以……为乐。

乐，形容词活用为名词，乐趣。

）5朝而往，暮而归（朝，暮，时间名词作状语，往往用“而”或“以”同动词相边接，早晨，傍晚。

）古今异义：1佳木秀而繁阴（秀，古义，草木茂盛；今义，清秀，优异。

）2觥筹交错（筹，古义，酒筹；今义，筹备，筹划。

）3醉翁之意不在酒（意，古义，意趣，情趣；今义，意思，意义。

）一词多义：1号：取号，“故自号曰醉翁也”；号哭，“号呼而转徒”。

2霏：雾气，“日出而林霏开”；雨（或雪）繁密的样子，“霪雨霏”。

3名：命名，“名之者谁”；名字，“卷卷有爷名”。

4归：聚拢，云归而岩穴暝；回家，太守归而宾客从也；归依，一道，吾谁与归。

5乐：乐趣，山水之乐；以……为乐，乐其乐也；欢乐，人之从太守游而乐6而：表并列，蔚然而深秀者；而年又最高；野芳发而幽香；溪深而鱼肥；表顺接，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间；表顺接，得之心而寓之酒也；日出而林霏开；而乐亦无穷也；表修饰，朝而往，暮而归；表转折，然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐。

特殊句式1疑问性判断句式，……谁？译“……是谁呀？”，作亭者谁？2省略句，省略介词，山水之乐，得之（于）心而寓之（于）酒。

【教师活动一】范读课文：思考：1.根据“也”的用法，了解文章的内容。

2.文章哪一个字最能表达作者的感情？学生交流，明确：1.A.环滁皆山也→琅琊也→酿泉也→醉翁亭也→太守自谓也（山水之乐，得之心而寓之酒也）B.朝暮也→四时也（乐亦无穷）C.滁人游也→太守宴也→众宾欢也→太守醉也D.太守归也→太守之乐其乐也（人不知太守之乐其乐）2.“乐“是贯穿于全文的感情线索。

那太守到底因为什么而那么乐呢？我们一起来探究课文内容。

【学生活动二】赏析第一节1）请概括这一节的内容。

趣2）请用四个短语来描述醉翁亭环境，考察写景顺序。

明确：环境：环滁皆山→琅琊山→酿泉→醉翁亭山→水→亭也即远→近面→点作用：层层烘托，突出了醉翁亭之美，起到了引人入胜的效果。

由来：作亭者→名之者→命名之意作用：引出太守寄情山水之乐。

3）太守以“醉翁”为号的原因是什么？“醉翁”之醉的实质是什么？从哪里可以考证？明确：原因——“太守与客来饮于此，饮少辄醉，年又最高”；“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，山水之乐，得之心而寓之酒也。

”从中可见他“醉”是表象，“乐”是实质。

因山水之美而乐，乐在其中，醉在其中，因乐而醉。

4.这个太守姓甚名谁？为何不在此就交代？埋下伏笔，直至全篇结句点出。

使文章曲折有致，收到首尾照应之效。

【教师活动二】总结本段内容：“醉”是表象，“乐”是实质。

文章第一节，由亭的位置、环境、命名写到了太守，以“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”一句破题，进而借“山水之乐，得之心而寓之酒”一句道出了全文的抒情线索。

【学生活动三】男女生轮读。

（一个“也”一轮）【学生活动四】赏析第二节：1.承“山水之乐”一句，作者描写了怎样的山水美景？抓住了山水怎样的特点来写的？明确：描写山水的“朝暮之景”、“四时之景”，变化多姿，趣味无穷。

朝—暮—春—夏—秋—冬反映了“山水之乐”。

2、除了景物之外，还写了什么？（“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

”这四句写情，表达了作者流连山水的无穷乐趣。

）布置作业：1.试背诵第一二节，并能口头翻译课文；2.预习下面两个小节，思考：太守之乐除山水之乐之外还有什么？板书设计：醉翁亭记欧阳修（唐宋八大家之一）表象→醉翁之意不在酒，在乎山水之间也；实质→山水之乐，得之心而寓之酒也第二课时教学目标：1.赏析课文三、四小节；2.明白文章主旨。

3.进一步了解“记”体写景、叙事、抒情相结合的写法。

教学步骤：复习导入：作者自号“醉翁”，其醉是表象，实质是什么？（乐）他自己说是因什么而乐？（因山水之乐而乐）果真如此吗？今天让我们来进一步了解他另外的乐趣。

【学生活动一】赏析三、四小节合作探究(1)第三节描绘了几幅图画？中心画面是什么？(2）太守宴有什么特点？(3)为什么要写“滁人游”？(4)“太守醉也”，因什么而醉？(5)最后一小节描绘了一幅“太守宴罢晚归图”，写禽鸟之乐、众宾之乐的作用是什么？(6)太守“乐其乐”如何理解？（第一个“乐”和第二个“乐”分别指什么？）最后才点明太守的姓名，有什么作用？提示：①滁人游→太守宴→众宾欢→太守醉（与民同乐）②太守宴与宾客出游，酒菜均为就地取材，酒席间没有歌舞场面，仅仅是射箭下棋行酒令而已，不铺张，十分的简朴。

③滁人游，表明他们的生活安定富足。

安定富足的生活恰恰是太守奋发有为、励精图治、治理有方的结果。

④从上述分析可以看出：“太守醉”同样是因乐而醉，太守醉于四季山水景色之美，醉于百姓安居乐业，一派物富民丰，政通人和的欢乐生活景象，表现了太守与民同乐的政治理想。

⑤写禽鸟之乐是为了引出众宾之乐，写众宾之乐是为了引出太守之乐⑥ 第一个“乐”是“以……为乐”第二个“乐”是与民同乐。

连起来就是太守把能够与民同乐作为自己最大的乐事。

（呼应开头，使行文曲折有致，又显得风趣幽默。

）【学生活动二】主旨探究1.作者用一个乐字贯穿全文，请你找出含有乐字的句子，看看作者写了哪几种？然而禽鸟知……太守之乐其乐也；醒能同其乐……层层烘托的作用。

2.乐”是贯穿全文的线索，作者被贬滁州，为什么还能“乐”得起来？你从中看到了哪些内涵。

谈谈你从中得到的启示。

陶醉于自然山水乐，为滁州人的和平生活而乐，为自己治滁的政绩而乐。

在逆境中仍保持旷达的胸襟，不计较得失，积极乐观3.概括全文主要内容及主旨。

本文通过对_ 醉翁亭秀美风光的描写，的描写和对游人之乐的叙述，的叙述，表达了作者美好山川的热爱，与民同乐的情怀。

4、语言赏析。

【学生活动三】写作特色探究本文的体裁是“记”，请你结合着有关“记”的知识，说说本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？以抒情贯穿于记叙写景之中。

第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。