2.回延安 优秀教案
第2课《回延安》教学设计 统编版语文八年级下册
《回延安》教学设计回延安第1课时教学内容分析诗人在延安生活过，病成长为革命诗人，延安是他的第二故乡。
诗人对延安怀有极其深厚的感情。
诗人以满怀的热情回忆在延安的战斗生活，赞颂沿岸的巨变，展望沿岸的未来，表现了诗人思念母亲延安的赤子之心，抒发了对母亲延安的眷恋之情。
学情分析学生对革命年代了解不多，教学时要进行革命传统教育，引导学生感受诗人饱满的情感。
同时学生也对陕西民歌信天游的形式也比较陌生，所以要引导学生感知作品带有乡土气息的意象和地方方言。
目标确定①感知内容,体会诗人对“母亲的深情厚谊。
②朗读味语言,把握“信游”的形式特点和语了解与作品相关的写作背景，理清文章线索，整体感知课文内容。
学习重点难点朗读味语言,把握“信游”的形式特点和语了解与作品相关的写作背景，理清文章线索，整体感知课文内容。
学习活动设计教师活动学生活动环节一：扣住题目,设置悬念导入教师活动延安是中国的革命圣地。
毛泽东等老一辈无产阶级革命家曾经在这里生活、工作、战斗过十余年，为中国革命胜利奠定了基础。
诗人兼剧作家贺敬之，为延安写下了一首诗-《回延安)。
通过标题，我们可以推测他若干年前在延安待过。
当他再次回到延安，又会带着怎样的心情呢?这节课，我们一起走进这首诗歌。
学生活动（学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应）设计意图从革命圣地延安导入，设置悬念，激发学生学习的兴趣。
环节二：比读诗歌,初探情感基调教师活动1.学生自由朗读。
2.抽生选读诗节。
3.听读《回延安》视频朗诵，读准字音，作相应的朗读指导，引导学生注意把握朗诵的轻重缓急，读出感情。
(1)字音:糜子(méi) 登时(deng) 油馍(m ó) 脑畔(pàn) 眼眶(kuàng)(2)节:轻重缓急及传递情感的不同尤其关注省略号的朗读技巧例如:(激动地)心口呀/莫要/这么厉害地/跳，灰尘呀/莫把我/眼睛/挡住了……(深情地)手抓/黄土/我不放，紧紧儿/贴在/心窝上。
第2课《回延安》一等奖创新教学设计 统编版语文八年级下册
第2课《回延安》一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《2 回延安》教案【教学目标】1.感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。
2.训练现代诗歌的朗读方法。
3.朗读这首诗，把握其形式特点和语言风格。
4.理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。
5.培养学生热爱革命圣地延安、热爱生活的感情。
【教学重点】体会诗人对“母亲延安”的感情。
【教学难点】理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。
【教学方法】诵读法、探究法。
【教学课时】2课时。
【教学准备】多媒体课件、投影仪等。
【教学过程】第一课时一新课导入导入一（播放民歌《山丹丹开花红艳艳》）听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，同学们会想起什么呢？老师会想起那黄土高原，想起那黄土地上的农民，想起那革命圣地——延安。
老一辈革命家对延安有着深厚的情谊。
今天，我们学习《回延安》，一起感受作者对“母亲延安”的深情。
导入二我看同学们大都爱听歌、唱歌，今天，老师要给大家介绍一种不一样的歌曲形式，它就是主要流行于陕北一带的“信天游”。
“信天游”，又叫“顺天游”，是一种民歌，它奔放热烈、感情浓郁，充满了高原的苍凉质朴之感。
下面我们就一起来学习贺敬之在1956年写下的这首《回延安》，看看作者是怎样借用“信天游”的表现形式以诗的语言来抒写自己的情感的。
二朗读诗歌，概括内容1.朗读诗歌，概括主要内容。
这首诗歌以抒情为主，叙事为辅。
共五章，结构清晰。
请大家朗读诗歌，概括每章的主要内容。
【明确】第一章：回延安，抒写回到延安，以及见到延安亲人时的激动之情。
第二章：忆延安，追忆当年在延安的战斗生活，表达对延安的感激之情。
第三章：话延安，描绘与亲人欢聚一堂的盛况，表达了诗人的喜悦之情。
第四章：看延安，描绘延安新风貌，表达对延安建设成就的赞美之情。
第五章：颂延安，歌颂延安的光辉历史，展望延安的美好前景，表达诗人的惜别之情。
2.朗读诗歌，归纳诗歌主题。
（朗读要求：一要大声，二要情绪饱满，三要注意不同诗章情感的差别，四要根据课前标记进行朗读训练。
《回延安》公开课优秀教案
《回延安》公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能目标：通过学习《回延安》，让学生了解诗歌的创作背景，把握诗歌的节奏和韵律，感受诗歌中蕴含的深厚情感。
2. 过程与方法目标：运用多媒体教学手段，引导学生品味诗歌的语言，学习鉴赏诗歌的方法，提高学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对延安精神的传承与发扬，培养学生的爱国情怀，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生把握诗歌的节奏和韵律，品味诗歌的语言，理解诗歌中的情感。
2. 教学难点：如何让学生深入体会诗歌所表达的延安精神，并将其内化为自己的行动指南。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放歌曲《东方红》，引导学生感受歌曲中的延安精神。
（2）简介诗人贺敬之及其创作背景，激发学生对《回延安》的学习兴趣。
2. 诵读诗歌，整体感知（1）学生自由朗读诗歌，注意节奏和韵律。
（2）教师示范朗读，帮助学生把握诗歌的情感基调。
3. 精讲诗歌，品味语言（1）分析诗歌中的意象，如“宝塔山”、“延河”、“土炕”等，感受诗人对延安的深厚情感。
（2）引导学生关注诗歌中的关键词句，如“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”，体会诗人对延安的眷恋之情。
4. 小组讨论，深入探究（1）分组讨论：诗歌中表达了哪些延安精神？如何将这些精神传承下去？（2）小组代表发言，全班交流分享。
5. 课堂小结四、课后作业与拓展活动1. 课后作业（1）熟读并背诵《回延安》，尝试用自己的语言复述诗歌内容。
2. 拓展活动（1）组织一次关于延安精神的主题班会，邀请学生分享学习《回延安》的心得体会。
（2）开展“寻找身边的延安精神”活动，鼓励学生发现身边的典型事迹，传承和发扬延安精神。
五、教学反思1. 在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，调动不同层次学生的学习积极性。
2. 通过课堂互动，教师应及时了解学生对诗歌的理解程度，调整教学节奏，确保教学效果。
3. 注重培养学生的审美情趣和人文素养，让学生在感悟诗歌魅力的同时，深入理解延安精神的内涵。
《回延安》公开课教案
《回延安》公开课优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《回延安》的创作背景和历史意义。
分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
学会鉴赏现代诗歌，提高文学素养。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
运用比较分析法，了解不同诗人对同一题材的抒发。
培养学生的批判性思维和创造性思维。
1.3 情感态度与价值观感受诗人对延安的深厚感情，理解延安在中国现代史上的重要地位。
传承和弘扬延安精神，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
提升学生对文学作品的审美情趣，增强文学鉴赏能力。
第二章：教学内容2.1 教材分析《回延安》是毛泽东同志于1938年访问延安时创作的一首现代诗歌。
诗歌以豪迈激昂的笔触，表达了诗人对延安的热爱和对抗日战争胜利的坚定信念。
诗歌具有重要的历史价值和文化内涵，是学习现代诗歌的佳作。
2.2 教学重难点理解诗歌的创作背景和历史意义。
分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。
学会鉴赏现代诗歌，提高文学素养。
第三章：教学过程3.1 导入新课播放《回延安》朗诵视频，引导学生感受诗歌的韵律和情感。
简介诗人毛泽东同志的生平和创作背景，激发学生兴趣。
3.2 自主学习学生自主阅读《回延安》，理解诗歌内容。
教师提问，检查学生的理解情况。
3.3 合作探讨学生分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。
各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
3.4 课堂讲解教师针对诗歌的重点和难点进行讲解。
通过比较分析法，引导学生了解不同诗人对同一题材的抒发。
3.5 实践拓展学生进行诗歌创作练习，以延安为题材，运用所学的手法和技巧。
学生分享自己的创作，进行评价和反馈。
第四章：教学评价4.1 课堂表现观察学生在课堂中的参与程度、思考问题和合作交流的情况。
评估学生的提问和回答，了解学生的理解和掌握程度。
4.2 作业完成情况检查学生作业的完成质量和思考深度。
评估学生对课堂内容的应用和拓展能力。
4.3 学生自评和互评学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
2024年八年级下册语文《回延安》教案
2024年八年级下册语文《回延安》教案一、教学目标知识与技能：掌握课文《回延安》的基本内容，理解诗歌所表达的情感和主题。
学会通过诗歌分析，提炼关键词语和意象，培养学生的文学鉴赏能力。
提高学生的朗读能力和语言表达能力，能够准确流畅地朗读诗歌。
过程与方法：通过小组合作学习，培养学生团队协作精神，提高学习效率。
引导学生运用批判性思维分析诗歌，培养独立思考和解决问题的能力。
情感、态度与价值观：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养民族自豪感和文化自信。
引导学生感受诗歌的韵律美，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点和难点教学重点：深入理解诗歌中的情感表达和主题思想。
掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧。
教学难点：分析诗歌中的意象和象征手法，理解其深层含义。
培养学生的创造性思维和文学想象力。
三、教学过程导入新课：通过展示延安的美丽风景图片和简短介绍，激发学生兴趣，引出诗歌《回延安》。
让学生分享对延安的了解和感受，营造积极的学习氛围。
自主学习：学生独立阅读诗歌，标注不理解的词语和句子。
鼓励学生利用字典、网络资源等工具自主解决词汇问题。
合作探究：分组讨论诗歌中的意象、情感和主题，每组提出自己的见解。
教师巡视指导，及时给予点拨和引导，确保讨论方向正确。
展示交流：每组选派代表汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。
教师总结学生的发言，强调诗歌中的重点词汇和句式结构。
拓展延伸：引导学生对比其他描写延安的文学作品，感受不同风格的表达效果。
鼓励学生创作与延安相关的诗歌或短文，发挥想象力和创造力。
课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
布置相关作业，巩固所学知识，为下一节课做准备。
四、教学方法和手段教学方法：采用启发式教学，通过提问和讨论激发学生的学习兴趣。
结合案例分析，帮助学生理解诗歌中的意象和象征手法。
注重学生的主体性，鼓励学生参与课堂互动和合作学习。
教学手段：利用多媒体教学资源，如PPT、视频等辅助教学，提高教学效果。
《回延安》公开课教案
《回延安》公开课优秀教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生理解《回延安》这首诗的基本内容和主题。
让学生掌握一些重点词语和句子的含义。
1.2 技能目标培养学生正确、流利、有感情地朗读诗歌的能力。
培养学生通过诗歌理解作者情感的能力。
1.3 情感目标让学生感受作者对延安的深厚感情，培养学生的爱国情怀。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点诗歌的朗读和理解。
诗歌中重点词语和句子的解释。
2.2 教学难点理解作者通过诗歌表达的情感。
诗歌中一些比喻和象征手法的理解。
第三章：教学方法3.1 朗读法：通过多次朗读，让学生感受诗歌的韵律和情感。
3.2 讲解法：对诗歌中的重点词语和句子进行解释和讲解。
3.3 讨论法：让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
第四章：教学过程4.1 导入：通过一些与延安相关的问题，引起学生的兴趣和思考。
4.2 新课导入：介绍《回延安》这首诗的背景和作者。
4.3 诗歌朗读：让学生多次朗读诗歌，感受其韵律和情感。
4.4 讲解重点词语和句子：解释诗歌中的重点词语和句子的含义。
4.5 分组讨论：让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
第五章：作业布置5.1 让学生回家后，朗读《回延安》诗歌，并写下自己的感受和理解。
5.2 让学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗读和解释。
第六章：教学评价6.1 课堂评价在课堂中，观察学生的参与程度和理解程度，及时给予反馈和指导。
在分组讨论中，评价学生的合作和分享情况。
6.2 作业评价评价学生回家作业的完成情况，包括朗读和写作的部分。
评价学生的选择诗歌朗读和解释的质量。
第七章：教学反思7.1 教学内容反思反思是否全面讲解了诗歌的内容和主题。
反思是否充分解释了重点词语和句子的含义。
7.2 教学方法反思反思所使用的教学方法是否有效，是否激发了学生的兴趣和思考。
反思是否给了学生足够的时间和机会进行朗读和讨论。
第八章：拓展活动8.1 组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生通过朗诵表达自己对诗歌的理解和感受。
《回延安》公开课优秀教案
《回延安》公开课优秀教案教学目标：1. 让学生通过学习《回延安》，感受作者对延安的深厚感情和对革命历史的敬仰。
2. 培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感和历史使命感。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 理解《回延安》中的主要内容和主题思想。
2. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
3. 感受作者对延安的深厚感情。
教学难点：1. 深入理解诗歌中的象征意义。
2. 感悟作者对革命历史的敬仰和爱国情怀。
教学过程：一、导入新课1. 让学生回忆已学过的与延安有关的课文，如《延安十三年》、《延安精神》等。
2. 通过提问，引导学生思考延安在中国革命历史中的地位和作用。
二、整体感知1. 学生自读《回延安》，了解诗歌的大致内容和主题。
2. 教师提问：诗歌表达了作者怎样的情感？作者对延安有什么样的评价？三、深入分析1. 分析诗歌中的意象，如“延河”、“宝塔山”、“枣园”等，体会这些意象所蕴含的象征意义。
2. 分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会作者如何运用这些手法表达情感。
3. 讨论诗歌中的对比手法，如“旧延安”与“新延安”的对比，体会作者对延安的赞美和敬仰。
四、拓展延伸1. 让学生结合所学知识，谈谈对延安精神的理解。
2. 鼓励学生以“我心目中的延安”为主题，进行写作或绘画创作。
2. 学生分享自己的学习心得，谈谈对《回延安》的感悟。
教学评价：1. 通过课堂提问和讨论，了解学生对诗歌内容的掌握程度。
2. 通过课后作业，评估学生对延安精神的理解和感悟。
3. 关注学生在课堂上的表现，鼓励积极参与、敢于发表自己的见解。
《回延安》公开课优秀教案教学目标：1. 让学生通过学习《回延安》，感受作者对延安的深厚感情和对革命历史的敬仰。
2. 培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感和历史使命感。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 理解《回延安》中的主要内容和主题思想。
2. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
初中语文回延安教案
初中语文回延安教案教学目标：1. 知识与技能：了解信天游这种民歌形式，掌握诗中的比兴、夸张等手法，并理解其在诗歌中的运用。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，感受作者对革命圣地延安的深厚感情，提高鉴赏诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，激发学生对文学创作的兴趣。
教学重点：理清文章的叙事线索和感情线索，感受作者对革命圣地延安的深厚情感。
教学难点：比兴手法在诗歌中的运用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾所学过的诗歌，谈论诗歌的形式和情感表达。
2. 提问：你们听说过信天游这种民歌形式吗？接下来，我们将学习一首以信天游形式写成的诗歌——《回延安》。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读诗歌，了解诗歌的内容和主题。
2. 学生分享学习心得，讨论诗歌中的关键词和句子。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解信天游这种民歌形式的特点和艺术魅力。
2. 分析诗歌中的比兴、夸张等手法，并引导学生理解其在诗歌中的运用。
3. 讲解诗歌中的叙事线索和感情线索，帮助学生感受作者对革命圣地延安的深厚情感。
四、课堂讨论（15分钟）1. 引导学生分组讨论，探讨诗歌中的情感表达和艺术手法。
2. 各组汇报讨论成果，分享对诗歌的理解和感悟。
五、课堂实践（10分钟）1. 让学生进行诗歌朗诵，感受诗歌的韵律和情感。
2. 学生尝试创作以家乡为题材的诗歌，分享创作心得。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师总结课堂教学内容，强调诗歌的情感表达和艺术手法。
2. 学生反思学习过程，谈谈自己对诗歌的理解和感悟。
教学评价：1. 学生对信天游这种民歌形式的了解和掌握程度。
2. 学生对诗歌中的比兴、夸张等手法的理解和运用能力。
3. 学生对作者情感表达的感知和鉴赏能力。
教学反思：本节课通过引导学生回顾所学过的诗歌，谈论诗歌的形式和情感表达，激发学生的学习兴趣。
在自主学习环节，学生能够主动阅读诗歌，分享学习心得，体现了学生的自主学习能力。
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部编版八年级下册2 《回延安》教学设计【教学目标】1.通过学习体会诗歌所深寓的感情并有感情的朗读这首诗。
2.引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情。
3.引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。
【教学重点】引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情。
【教学难点】引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。
【课文导入】延安在中华民族历史上曾经写下辉煌的一页。
从1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中国人民解放斗争的总后方，延安精神，更是中华民族精神宝库中的珍贵财富。
诗人贺敬之也曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后，诗人重回到延安，采用信天游的格式写下了这首诗《回延安》。
今天，我们一起来学习贺敬之写的《回延安》，体会诗人对延安的思想感情。
【课堂环节导航】一、出示目标1.通过学习体会诗歌所深寓的感情并有感情的朗读这首诗。
2.引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情。
3.引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。
二、资料链接1.作者简介：贺敬之：现当代诗人、剧作家。
山东峄县(今枣庄市)人。
1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。
1945年，与丁毅合作创作了歌剧《白毛女》，主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。
2.背景资料：《回延安》是贺敬之1956年从北京重回阔别十年之久的延安，参加西北五省(区)青年造林大会后写的。
在大会期间，诗人受到延安人民亲人般的热情款待，他看到了延安面貌发生了神话般的变化，感奋的情怀化为澎湃的诗情，便以《回延安》为题，尽情书写这次回延安的感受和对延安的由衷礼赞。
3.知识资料信天游《回延安》是用陕北民歌“信天游”的形式写的。
信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，这种民歌的特点是：章法上两句一节，节数不定；韵律上一般是一节一韵，也可以几节押同一个韵；语言上七言为基本句式，可长可短，灵活自由；艺术上多用“比兴”；感情上一般奔放热烈，感情浓郁，充满了高原的苍凉质朴。
三、预习反馈1.读一读字音，注意读准字音。
2.写一写字形，指导学生识记生字。
3.记一记词义。
四、初读感知（一）带着问题读课文。
（二）听读课文。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。
体会作者感情，感受文章的风格。
圈点要求1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
五、精读品味1.在“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”中，“抓”和“贴”字属于什么描写方法？表达出了诗人怎样的情感？【答案】动作描写。
一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人见到延安时的激动情景。
一个“搂”字，则写尽了诗人对延安的怀念之情。
2.“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”这两句诗运用了什么修辞手法，表现出了诗人怎样的感情？【答案】拟人。
这两句诗中“唱”“笑”“把手招”，分别描写了“杜甫川”“柳林铺”和“红旗”，表现出河流、村庄、旗帜也都热情欢迎诗人等人的到来，表现了诗人故地重回无限喜悦的感情。
3.“二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中”这两句诗在文中有什么作用？【答案】这两句诗是过渡句。
在内容上：连举两个地名，表现出延安人民当年欢送、今日远迎，情意殷殷。
诗人深感延安人民的至情，觉得回到了久别的家中。
在结构上：起着承上启下的作用。
这两句诗追溯当年相送，写出今日相迎，自然地引到忆写当年的延安生活。
4.试分析“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。
羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”的含义。
【答案】这两节诗句运用了比兴的手法，以“树梢”“树枝”“树根根”的一体关系，写出自己和延安山水、延安人民密不可分的关系。
以“羊羔羔”吃“妈”的奶长大，写出延安人民对自己的养育之恩。
5.“老爷爷进门气喘得紧：我梦见鸡毛信来——可真见亲人……”这两句诗运用了什么描写方法？有什么作用？【答案】运用了动作描写、神态描写和语言描写。
“气喘得紧”，表现出老人急于和诗人见面，匆匆赶来，心情激动；“梦见鸡毛信”“可真见亲人”，表现出老人为见到当年共同战斗过的诗人而满心欢喜。
6.“亲人见了亲人面，欢喜的眼泪眼眶里转。
保卫延安你们费了心，白头发添了几根根”这两小节诗分别运用了什么描写方法？表现出了怎样的情景？【答案】前一小节运用了神态描写，表现出双方感情交融的热烈情景。
后一小节运用了语言描写，写诗人慰问老人的情景。
“白头发”表现出延安父老乡亲在保卫延安中经历过艰苦的斗争，赞颂他们为革命立下了功劳。
7.“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风”这两小节诗在用词上有何特点？描绘出了一幅怎样的景象？【答案】四个量词重叠使用，构成排比，颇有气势地描绘出延安城十年来的巨变，延安城呈现出一派整齐优美、兴旺发达的景象。
抒发了诗人对延安城强烈的热爱之情。
8.本文结尾一节有什么作用？【答案】本文结尾一节运用了夸张和比喻的修辞手法直接抒情。
“再回”紧扣题目和开头中的“回”字，从“回”开头，又回到“回”字，结构上照应题目、首尾呼应，使文章更完整。
这样的结尾内容上升华了主旨，抒发了诗人对延安母亲的眷恋之情。
9.阅读方法解密结尾句(段)作用分析法。
结尾句(段)在结构方面的作用有：①总结全文；②首尾呼应，使文章结构完整；③照应题目或回应前文。
在内容方面的作用有：①画龙点睛、点明事件的意义，卒章显志，点明中心；②深化、升华主旨，抒发作者某种感悟或者情感。
本题是诗歌，从照应题目、首尾呼应和升华主旨，抒发诗人情感方面来分析。
六、研读探究【难点探究】诗歌采用了“信天游”的民歌形式，具有地方特色，请结合内容谈谈你的理解。
【答案】诗人运用了“信天游”民歌的形式歌颂延安。
这种诗歌形式两行一节，一节一韵，诗行错落有致，读起来悠扬高亢。
文中大量运用了比兴手法，揭示事理。
如“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”，以“树”起兴，比喻诗人和延安以及延安的父老乡亲的血肉关系。
“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，以“羊羔吃奶”起兴，比喻延安对诗人的养育之恩……再有拟人、排比、对偶等修辞手法，也是民歌中经常采用的，它们会为诗歌增添了亲切、活泼的感情色彩。
这首诗里还有不少陕北方言，如多次出现的叠音词“几回回”“树根根”“羊羔羔”“白生生”“一口口”等，一些儿化音“紧紧儿”“手把手儿”等。
总之，用“信天游”的形式歌颂延安，抒发诗人心中对延安母亲的眷恋之情，这首诗的形式和内容达到了完美的统一。
七、归纳总结1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨这首诗通过诗人回延安的所见、所闻、所感和对延安巨变的描写，歌颂了延安人民在中国革命和社会主义建设中做出的巨大贡献和辉煌成就，抒发了诗人重游革命圣地的无限喜悦之情和对延安、延安人民及革命事业的无比热爱之情。
3.本课突出艺术特色归纳（1）神态描写、动作描写、语言描写和夸张、比喻、拟人等多种手法的综合运用。
如“千声万声呼唤你”极言呼唤声之多；“一口口的米酒千万句话”极言亲人重逢说话之多；“双手搂定宝塔山”“满窑里围得不透风”等，高耸入云的宝塔山怎么搂得过来呢？满窑里真的被人围得一点儿风也透不进吗？这两句诗运用了夸张的修辞手法，这样写淋漓尽致地表达出诗人热爱延安、热爱延安亲人的思想感情以及延安人民热烈欢迎诗人的情景。
又如“老爷爷进门气喘得紧”“欢喜的眼泪眼眶里转”运用了动作描写、神态描写，前一句表现了老爷爷急于和诗人见面，匆匆赶来，心情激动的情景，后一句表现了亲人和亲人见面感情激动、欢喜的情景。
（2）比兴手法。
如“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”这一节中，第一句是以“比”开头的，用羊羔吃奶比喻第二句“我”的成长，目的是要说明延安母亲对“我”的养育之恩，同时也写出了“我”对延安母亲的眷恋之情。
（3）生动贴切的动词。
诗歌第一部分中选用了一连串的动词“抓”“贴”“搂”“扑”，生动、形象、传神地写出了诗人踏上延安土地时的激动以及与亲人重逢时的喜悦。
（4）鲜明的地方色彩。
诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等带有陕北鲜明的地方色彩，诗中所采用的信天游形式，是陕北民歌；诗中“莫要”“登时”“几根根”等，取自陕北方言。
诗歌表达的是对延安的深厚感情，所以诗中景物的描写、形式的采用以及全诗的遣词造句，都带有鲜明的地方色彩，使诗的内容与形式达到了和谐统一。
八、拓展延伸国学经典诵读：人日①思归薛道衡入春才七日，离家已二年。
人归落雁后②，思发在花前③。
【注释】①人日：古代相传农历正月初一为鸡日，初二为狗日，初三为猪日，初四为羊日，初五为牛日，初六为马日，初七为人日。
②人归落雁后：诗人回家的日子落在雁群北归之后。
③思发在花前：想回家的念头发生在春花开放以前。
【赏析】诗句一开始就告诉我们，诗人是在异地他乡辞旧岁迎新年的。
“离家已二年”并不是真的离家已整整两年。
后两句的意思是他在春花开放前就有了归家的念头，但是因为种种原因，真正能动身回乡，可能要落在南雁北飞的日子之后。
诗歌写出了远在他乡的人时刻都在想着回家的普遍心理。
九、课后作业布置作业1：完成教材上的课后习题板书设计：。