《19、小泽征尔的判断》教学设计 (S版四年级上册)
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《19、小泽征尔的判断》教学设计 (S版四年级上册)
《19、小泽征尔的判断》教学设计
（第二课时）
执教：吴长霞
教学目标：
1、 用不同的读的方式引导学生理解课文主题，了解小泽征尔。
2、学习他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。
教学重点：
1、了解他是在什么情况下做出果断的判断，为么么能做出这样
的判断。
2、学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
课前准备：
准备一些小泽征尔的个人资料。
教学过程：
导入：同学们爱默生曾经说过：自信是成功的第一要诀。那么今
天我们去认识一位充分自信得人。他就是小泽征尔，请把书翻到86
页，今天学习《小泽征尔的判断》。介绍他的部分信息，让学生大概
了解他是一个什么人。
大家先默读课文，看看文中他的判断是不是正确的。并把自然段
标出来。
2
（先整体感知课文大概内容，板书课题）
进入课文，首先了解小泽征尔是一个什么人，即第一自然段的分
析。让学生齐读。
1、第一自然段是怎样介绍小泽征尔的？
2、他是哪过人？
接着分析本文的第二部分（参赛并发现问题，指出问题夺魁，夺
魁是因为他正确的判断），分男女同学读，并给予肯定与表扬。
1、讲解对小泽征尔在比赛时的神态、动作的句子，重点讲解全
神贯注，并且联系文中图片来讲，理解全神贯注的意思。要求用其造
句。
2、讲解小泽征尔在发现问题的整个过程的句子与他自信和复杂
心理的句子。
3、让学生体会“不！一定是乐谱错了！”并采用加减叹号朗读让
学生自己来体会。
4、解决小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的。并讲解考
虑再三的意思，并要求造句。
分析第三部分，即夺魁的原因。这里交代了乐谱出错的原因，还
写了小泽征尔与前两位参赛者进行了比较。老师引导学生读，我读上
句你读下句或我读前面的关联词你接下去读完本句。
1、夺魁的原因。
2、 素质是指坚信自己的正确判断（让学生在文中找出素质指的
是哪句话）。
3
3、体会当时前两位参赛者的心理与小泽征尔的区别，让学生自
由想象。
4、让学生总结小泽征尔具有的品质，并引导学生去学习他的品
质，他就是拥有这种品质才会取得成功。
作业:课后第3题做在练习本上。
板书：1、世界著名的音乐指挥家。
不是 乐队
2、参赛 不是 指挥 错了 夺魁
而是 乐谱 （正确判断）
3、夺魁的原因。
说课：
《小泽征尔的判断》是语文四年级上册的一篇课文。文中主要描
写小泽征尔在参加指挥大赛中果敢地指出乐谱有错误，并在大赛中夺
魁，表现他不迷信权威、敢于坚持自己正确的品质。
我所教得四年级的学生思维活跃，乐于表达，所以根据学生的需
要，我把读与悟作为重点。我的教学目标是用不同的读的方式来让学
生理解课文主题、了解小泽征尔。学习他的品质。通过让他们读、悟、
说的方法来学习本文。
教学流程：
1、以爱默生的名言引入课文。
2、先让学生整体感知课文。
3、分析课文，强调读，做到读中悟，悟中说。
4
4、一起学习小泽征尔的品质。
5、作业
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【教育学习文章】四年级语文上19小泽征尔的判断教案
四年级语文上19小泽征尔的判断教案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址教学要求.理解课文的主要内容,懂得遇到问题时要相信自己。
2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点.了解课文的主要内容,懂得当遇到问题时,要相信自己,敢于做出正确的判断。
2.了解小泽征尔考虑再三的内容以及做出果敢判断的原因。
教学课时两课时小泽征尔的判断􀀋日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家❶。
[①“世界上著名”说明了什么?]第一部分:概括地讲日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
􀀌在他成名以前,一次,他去欧洲参加指挥家大赛。
在决赛时,他被安排在最后一个出场。
台下坐满了观众,他们大多是来自世界各地的音乐大师❷。
[句导读:从“坐满了观众”中可以看出比赛隆重而重要。
“音乐大师”一词更能体现这次比赛的意义非同寻常,又为下文小泽征尔相信自己,不迷信权威作了铺垫。
][②你认为这是一次什么样的比赛?小泽征尔在什么情况下做出的判断?]评委会交给他一张乐谱。
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒,以世界一流指挥家的风度,指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
[③你从“全神贯注”“挥动着”中体会到了什么?] 段导读:这是讲小泽征尔被安排在最后一个出场,以世界一流指挥家的风度投入指挥中。
􀀍演奏中,小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐的地方。
他以为是乐队演奏错了,就指挥乐队停下来重❸奏一次。
但是,他仍觉得不自然。
[句导读:说明小泽征尔对音乐敏锐的感知,凭直觉发现了乐谱的错误。
]在场的作曲家和评委都郑重❹声明乐谱没有问题。
面对几百名国际音乐大师,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的。
[句导读:这句话反映出小泽征尔当时内心的挣扎、矛盾。
语文S版四年级上册《小泽征尔的判断》语文教案
语文S版四年级上册《小泽征尔的判断》语
文教案
语文S版四年级上册《小泽征尔的判断》语文教案
教学目标：
1、引导学生认识泽、欧、谱、谐、素、权、弃、桂8个生字，欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、判断等词语。
2、指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
3、会用全神贯注再三造句。
教学重点：
理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判
断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：
了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学准备：
课件
教学方法：
教师引导、学生多读多说，读中领悟，生活中感悟。
5。
《小泽征尔的判断》第一课时教学设计
语文S版四年级上册第19课《小泽征尔的判断》第一课时教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文；2.学习本课的生字新词；3.理解课文内容，了解这是一场高水平的比赛以及小泽征尔的世界一流的指挥家风度。
4..会用“全神贯注”造句。
教学重点：1.学习生字词。
2.了解这是一场高水平的比赛以及小泽征尔世界一流的指挥家风度。
教学难点：了解小泽征尔世界一流的指挥家风度。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情景导入，揭示课题。
1.同学们，你们喜欢音乐吗？请大家欣赏一段交响乐——《拉德斯基进行曲》，大家要特别留心观察乐队的指挥。
（学生欣赏）老师边解说:视频上的这个忘情指挥的人就是当代著名的音乐指挥家小泽征尔，你看，他多么专注！多么投入！难怪专家评价他“浑身都是音乐”。
今天，我们来学习19课《小泽征尔的判断》，相信同学们一定会学有所获的。
3.齐读课题，质疑。
（看到这个题目，你能提出哪些有价值的问题呢？）二、初步感知课文，学习生字新词。
（一）初步感知课文。
1.解决质疑的问题。
（出示第一自然段,解释“著名”。
）2.综合所说的，完成填空，了解课文讲了一件什么事，齐读。
（二）学习生字新词。
1．小组按要求合作完成，组长负责记录学习情况。
2.反馈学习情况，解决疑问。
3.教师检验学习效果。
（1）会认字、会写字的认读：小组读，任意指读，全班读。
（2）词语的认读：指名读，齐读。
（注意强调多音字“冠”）（3）字形的识记。
a.猜字谜。
b.选字填空。
c.字的笔画及部首。
四、精读课文，理解感悟。
(一)学习第二自然段。
过渡语：同学们，小泽征尔在24岁的时候，去欧洲参加指挥家大赛，正是因为这次比赛他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家。
这是一场怎样的比赛呢？小泽征尔是怎么指挥的？请同学们看第二自然段。
1.请五个同学轮读，边听边思考：（1）这是一场怎样的比赛呢？（2）小泽征尔是怎么指挥的？2. 出示句子，创设情景，引出学习下一句。
在决赛时，他被安排在最后一个出场。
语文S(部编)版四年级上册《五单元 19 小泽征尔的判断》精品课教案_2
《小泽征尔的判断》教学设计教学目标：1、引导学生复习“欧洲、和谐、素质、权威、放弃、桂冠”等词语。
2、指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
3、会用“全神贯注”“再三”造句。
教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学准备：课件教学方法：教师引导、学生多读多说，读中领悟，生活中感悟。
教学过程：一、情境引入1、回顾课文。
师：同学们，今天我们继续来学习19课《小泽征尔的判断》。
（齐读课题）上节课，我们初读了课文，我们一起回顾一下，谁能说说课文主要讲了一件什么事？（指名说、评价：你真会概括，你的表达能力很强。
）2、提问：小泽征尔是什么人？生：日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在决赛中，他做出了一个什么判断？请大家打开课本86页，快速读一读课文，把它找出来。
问：他做出了怎样的判断？生：“不！一定是乐谱错了！”。
（板书）作为一名指挥家，指出乐谱中的错误是件很平常的事，为什么他的这次判断能让他一举夺魁？他是在怎样的情况下做出这个判断的？让我们去比赛现场看看，请学习小组根据前置作业互相学习2、3自然段，说说你读懂了什么？二、细读课文，质疑解惑（一）学习第二、三自然段。
1、导语：正是因为这次比赛使他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家，这到底是一场怎样的比赛呢？请同学们自由朗读课文第2-3自然段。
出示自学提示：1.课文哪句话写出了小泽征尔的指挥家的风度和气质？2.小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的？3.找出相关句子，并写一写自己的感受；2、交流（1）师：谁先来说说这是一场怎样的比赛？指名说（你是怎么知道的？结合文本理解）你从哪些词中感受到大赛的隆重？谁想读读这句话，读出大赛的隆重。
四年级上册语文教案第五单元第19课《小泽征尔的判断》∣语文S版
四年级上册语文教案第五单元第19课《小泽征尔的判断》∣语文S版第19课«小泽征尔的判别»教学设计课题小泽征尔的判别单元第五单元学科语文年级四年级学习目的知识目的看法本课6个生字并学会写8个生字，了解词语及重点句子。
才干目的了解由生字组成的词语，从提供的词语中选两个造句。
情感态度和价值观目的教育先生面对应战，要置信自己、仔细思索，勇于宣布自己的观念。
重点 1.识字、写字。
2.了解小泽征尔思索再三的详细内容是什么，以及他为什么能做出果敢的判别。
难点引导先生掌握小泽征尔在指挥进程中出现不谐和时的复杂心思和自信。
学法效果学习、探求学习教法引导、师生互动教学进程教学环节教员活动先生活动设计意图导入新课 1.师：小泽征尔是谁？师：小泽征尔，生于1935年，1962年在日本广播协会交响乐团担任过短期指挥任务，然后又去了美国，先后在芝加哥交响乐团、旧金山交响乐团、波士顿交响乐团、多伦多交响乐团等担任过常任或客座指挥。
从1973年末尾，小泽征尔不时担任美国波士顿爱乐乐团总监之职。
小泽征尔与印度指挥家祖宾·梅塔和新加坡指挥家朱晖一同被誉为世界三大西方指挥家。
2.明天我们学习一个关于小泽征尔的小故事，看看从中我们能失掉什么启示。
先生听教员引见。
指名先生读。
读课题«小泽征尔的判别»。
开门见山，直接惹起先生的猎奇心。
让先生明白要学的内容是什么。
讲授新课一、初读课文，全体感知〔一〕自读课文，出示要求1.用自己喜欢的方式读课文，留意读准字音，读通句子。
2.标注好自然段，大体了解课文内容。
3.留意读书姿态要端正。
〔二〕交流汇报：1.出示带音生字：欧、棒、谐、贺、素、弃、权、桂。
〔1〕先生自在读生字。
〔2〕开战车读生字，团体纠正。
〔3〕同桌相互反省读生字。
〔4〕去音读生字。
过渡：下面，我们给生字找个冤家，课文中带生字的词语你看法吗？2.出示含有生字的词语和本课重点词语：桂冠谐和试探迷信素质判别欧洲乐谱祝贺威望全神贯注〔1〕各种方式读词语。
2018-2019语文S版小学四年级语文上册19小泽征尔的判断教案设计
1.学会本课的生字、新词。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.初读课文,了解课文讲了一件什么事。
小泽征尔的生平事迹。
一 导入这节课我们要认识一位在世界上极负盛名的音乐指挥大师——小泽征尔。
他在世界著名的交响乐团——波士顿乐团指挥20多年,曾被称为“浑身都是音乐的指挥大师”。
这么了不起的人物,课文讲了关于他的一件什么事?二 初读课文1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。
2.小组交流:学会了哪些生字、新词?3.反馈学习情况。
(1)指名读生字,随时纠正读音。
(2)小组内读课文,读准字音。
三自读课文,要求读流利1.轻声读,标出读不流利的句、段。
2.重点练习读不流利的句、段,可以请人帮助。
3.选两个自然段,两人一组,比比谁读得好。
四初读课文,了解内容1.默读,想一想课文讲了一件什么事。
2.指名汇报交流。
3.给课文分段。
第一部分(第1自然段):小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
第二部分(第2、3自然段):小泽征尔在大赛中果敢地指出乐谱的错误。
第三部分(第4自然段):小泽征尔获得大赛的桂冠。
4.提出不懂的问题写在书上。
小组筛选问题,推荐有思考价值的问题。
可能提出:(1)为什么说小泽征尔做出了果敢的判断?(2)文中说小泽征尔“考虑再三”,他都考虑了什么?(3)他为什么能做出果敢的判断?(4)评委为什么设计这样的比赛?1.本课的教学重点是让学生了解小泽征尔在什么情况下做出果敢的判断的和为什么能做出这样的判断。
为了突破这一难点,可让学生自读课文,找出相关的句子,再谈谈对句子的理解,做到有感情地朗读,从读中悟出道理。
这样既理解了句子的意思,又能从中领悟到一定的道理。
2.了解小泽征尔考虑再三的内容及做出果敢判断的原因是本课教学的难点,为了攻克这两个难点,教学过程中教师可做如下安排:学习第3自然段时,要求学生用心揣摩小泽征尔的心理活动,并提出问题:“小泽征尔考虑再三”,他可能会考虑些什么?他最后为什么能做出果敢的判断?通过发言——评议——补充等环节,学生对小泽征尔心理活动的把握更加准确,对小泽征尔能做出果敢判断的原因也有了更深刻的理解。
语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断
语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断一、教学目标1.能够了解小泽征尔的成长经历和音乐成就；2.能够以《小泽征尔的音乐之旅》为素材，理解并运用“判断”这一语文语言功能；3.能够通过吟诵、阅读和讨论等方式，体验和表达对小泽征尔的情感和态度。
二、教学重点1.了解小泽征尔的成长经历和音乐成就；2.理解并运用“判断”这一语文语言功能；3.表达对小泽征尔的情感和态度。
三、教学难点1.运用“判断”这一语文语言功能；2.表达对小泽征尔的情感和态度。
四、教学过程1. 导入环节1.教师与学生互相问候；2.观看小泽征尔的视频，引起学生兴趣。
2. 学习环节1.小泽征尔的成长经历和音乐成就：1.播放《小泽征尔的音乐之旅》片段，了解小泽征尔在音乐之路上经历了什么；2.请学生用自己的话复述小泽征尔的成长经历及音乐成就，并以此为素材，进行阅读、拼音排版、出版物装帧等活动；2.“判断”这一语文语言功能：1.请学生通读文章，找出自己认为有意思或者想判断的内容；2.分组讨论，表达自己的观点和看法，每个小组整理成语言或是图片展示在课堂上；3.整个班级共同讨论、辩论，并理解和运用“判断”的语文语言功能；3.表达对小泽征尔的情感和态度：1.学生可自由发挥，创作诗歌、文章、图画等表达自己对小泽征尔的情感和态度；2.分享自己的作品，并进行交流和评议。
3. 总结环节1.教师总结本课程的内容和目标；2.学生提出自己对于这堂课学到的新知识、思考和感受，并作出个人总结。
五、课后作业1.完成本节课的“判断”练习；2.创作一篇短文，写出自己对小泽征尔的情感和态度；3.进行音乐欣赏，了解更多有关小泽征尔的资料，为下次课做好准备。
六、教学资料1.小泽征尔的音乐之旅视频片段；2.有关小泽征尔的相关书籍和图片。
七、教学评估1.课堂表现（包括积极性、参与程度、作业完成情况）；2.作品评选（包括自己的作品和他人作品的评议）；3.知识体系理解情况。
语文s版语文四上《小泽征尔的判断》教学课件
第一次判断
什么情况下做 出判断？
听到不和谐的 地方
做出怎样的判 断？
乐队出错
判断后结果如 何？
重奏，仍不自 然
第二次判断 郑重声明、
面对几百名国 际音乐大师
演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和 谐的地方。他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来 重奏一次，但是他仍觉得不自然。这时,在场的作曲家和 评委都郑重声明乐谱没有问题。面对几百名国际音乐大 师， 小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。 “不，一定是乐谱错了！”他的喊声刚落，评判台上的 评委立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。
抓重点词语，概括文章主要内容
全神贯注 和谐 郑重声明 考虑再三 坚信判断 夺取桂冠
日本著名指挥家,生于中国沈阳。
1951年，入日本东京桐朋学园高 等学校音乐系学习指挥；
1959年，在法国第九届贝桑松国 际指挥比赛、伯克郡音乐节的指挥会 演和卡拉扬主持的比赛中获奖；
1960年起，指挥过法国国立广播 管弦乐团、纽约爱乐乐团、旧金山、 加拿大、伦敦交响乐团和维也纳乐团 等；
什么情况下 做出怎样的 判断后结果
做出判断？ 判断？
如何？
第一次判 听到不和 乐队出错
断
谐的地方
第二次判 断
演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和 谐的地方。他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来 重奏一次，但是他仍觉得不自然。这时,在场的作曲家和 评委都郑重声明乐谱没有问题。面对几百名国际音乐大 师， 小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。 “不，一定是乐谱错了！”他的喊声刚落，评判台上的 评委立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。
演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和 谐的地方。他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来 重奏一次，但是他仍觉得不自然。这时,在场的作曲家和 评委都郑重声明乐谱没有问题。面对几百名国际音乐大 师， 小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。 “不，一定是乐谱错了！”他的喊声刚落，评判台上的 评委立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。
小泽征尔的判断 教案示例 (S版四年级上册)
小泽征尔的判断教案示例 (S版四年级上册)周次年级四年级备课组语文组主备人谢金莲审核人时间2013年月日19小泽征尔的判断教案示例【内容简析】这是一篇精读课文。
课文叙述了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事。
表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。
【设计理念】采用读思结合的方法，在学生自主学习的基础上合作交流，从而理解课文内容，体会人物的品质，得到启迪。
【教学目标】1.学习本课的生字新词，理解生词的意思。
2.朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔的品质。
3.会用“全神贯注”“再三”造句。
【重点难点】指导学生理解课文内容，了解小泽征尔在什么情况下做出果断的判断和为什么能做出这样的判断。
【教具准备】生字卡片和课文插图。
【教学时间】两课时。
【教学流程】主备案个性案第一课时一、从课题引入，激发阅读兴趣1.齐读课题。
师：日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
2.读了题目后，你有什么疑问？3.简介小泽征尔。
二、初读课文，感知课文内容1.自由读课文，要求把课文读准确。
遇到不会读的字，可以查字典、问老师或问同学。
2.画出文中的生字词，借助拼音读准字音。
3.检查生字词的自读情况。
①指名读；②同桌互读；③“开火车”读；④齐读。
4.指名读课文，其他同学认真听，在他们读错的地方做个记号，读后纠正刚才读错的字音。
5.自由读课文，做到正确、流利，不添字，不漏字，并思考课文写了什么事。
三、理解词语，弄清文章思路1.小声读课文，找出不理解的词，利用工具书或结合上下文理解词语的意思。
2.听录音（或老师）读课文，边听边想：课文先写什么，再写什么，最后写什么？3.指名回答。
四、认记生字，指导书写1.读生字，看看可以用什么好方法记住它们。
2.四人小组互相交流识字方法，其中可特别强调：“欧”：“区”最后一笔是“竖折”。
“谐”：要注意“比”字的笔顺。
语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断
语文S版四年级语文上册教案：小泽征尔的判断一、教材内容概述本教案适用于四年级上册语文S版教材。
本单元的主题为《我是一个医生》，通过学习故事中小泽征尔的判断，使学生能够理解判断的重要性，并能够用正确的判断解决问题。
二、教学目标1.知识目标：•了解小泽征尔的故事背景；•理解小泽征尔面对问题时的判断过程；•掌握如何运用正确的判断方法解决问题。
2.能力目标：•培养学生观察和思考问题的能力；•提高学生的判断能力和问题解决能力。
3.情感目标：•培养学生勇于面对问题和解决问题的勇气；•培养学生团队合作和分享的意识。
三、教学重点•了解小泽征尔的故事背景和判断的重要性；•培养学生正确运用判断解决问题的能力。
四、教学准备•教材《语文S版四年级上册》教材及相关课文；•PPT或教学黑板、彩色粉笔；•判断问题的卡片。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•使用PPT或教学黑板展示关于小泽征尔的基本背景介绍，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文（20分钟）•同学们，请打开教材第X页，我们一起朗读《我是一个医生》这篇课文。
•请你们思考：小泽征尔在故事中都做了哪些判断？这些判断有什么作用？3. 判断问题练习（30分钟）•将学生分为若干小组，每组发放判断问题的卡片。
•学生在小组内讨论，并写下自己的判断。
•每组选择一个代表，向全班展示自己的判断，并解释自己的判断依据。
4. 判断方法总结（10分钟）•整理学生的判断方法，总结出几种常见的判断方法，并与学生共同讨论这些方法的优缺点。
5. 拓展活动（15分钟）•给学生分发相关的阅读材料，要求学生根据阅读内容进行判断，然后写出自己的判断依据。
学生可以自由选择同伴，互相交流讨论。
6. 总结与评价（5分钟）•回顾本节课的学习内容，学生回答一些问题，检查学生对判断方法的掌握程度。
六、作业布置•让学生回家继续阅读相关材料，并写一篇关于判断方法的小作文。
要求包括自己经历的一个判断问题以及自己是如何解决问题的。