《给我的孩子们》教案 省二实验

给我的孩子们

贾晨阳教学目标：

1、知识和能力：通过朗读把握文章的感情基调和线索，在掌握文意基础上记忆

字词。

2、过程和方法：通过话题表达、质疑语句、漫画赏析理解文意，交流研讨谈总

结学习收获。

3、情感、态度、价值观：感受文章中洋溢的亲子之情，珍视童年、童真。

教学重难点：

理解文句含义，感受父爱，感悟童年。

教学课时：

3课时

第一课时

一、导入

先要请大家欣赏几幅漫画作品（展示丰子恺先生的漫画作品幻灯片）

这些画作都有一位共同的作者：丰子恺（板书），上学期我们学过他的一篇文章哪位同学还记得？答：《竹影》好，你是否能回忆一下文章中的父亲的形象是怎样的？答：渊博、睿智、慈爱

今天让我们一起来学习这篇《给我的孩子们》（板书），一起来体会文章中深沉的父爱。

二、介绍作者及写作背景

丰子恺（1898—1975年）漫画家、作家、翻译家、美术教育家。原名丰润，又名丰仁。1914年考入浙江省立第一师范学校，从李叔同学习音乐、绘画。1921年东渡日本，学西洋画。回国后在浙江上虞春晖中学和上海立达学园任教。1925开始文学创作并发表漫画。1928年任开明书店编辑。1931年出版第一本散文集《缘缘堂随笔》。以漫画著名艺坛。并写作了以中小学生和一般音乐爱好者为对象的音乐读物32种。抗战爆发后，举家内迁，在任教的同时积极从事抗日文化活动。抗战后返沪杭，居家从事创作和翻译。新中国成立后定居上海，曾任上海中国画院院长、中国美协上海分会主席、上海对外文化协会副会长、上海市文联副主席等职。文学创作以散文为主。主要有《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《缘缘堂续笔》等。漫画有《子恺画全集》。

三、朗读，熟悉文本

1、五分钟时间自由朗读文本，放开声音，饱含感情，为段落标上序号，划出生字生词。

委曲（委屈）考kǎo妣bǐ含蓄真率姊zǐ

端相xiàng (端详) 龌wò龊chuò擒住摧残挽留

刬chǎn袜藤榻tà惊骇hài 憧憬chōngjǐng

鞠躬尽瘁全军覆没全副武装肺腑相示

2、请同学分段落个别朗读，教师听读，及时纠正读错的字音，并作停顿、情感指导。

3、全班齐读，要求饱含感情，韵律和谐。

四、思考：

1、理清文章思路，看一下这则序言主要分几个部分？各部分又分别讲了些什么内容？

第一部分（1-7）写孩子们率真自然的性格。

第二部分（8-11）抒发失去童真的悲哀。

2、贯穿全文的两种基本的感情基调是什么？请分别用文章中的两个词语概括。

明确：一种是对孩童率真、自然、童趣的憧憬和向往。一种是对孩子们长大后将失去童心的淡淡的哀愁。两个词语是：憧憬、悲哀（板书）

五、板书设计：

给考妣覆没

我憧憬龌龊肺腑

的丰刬袜

孩子悲哀藤榻

子恺鞠躬尽瘁

们

第二课时

交流探讨，理解文意

1、文中写了哪些表现孩子们天真可爱的趣事？哪位同学能够结合文章语句回

答丰子恺眼中的孩子是怎样的？

趣事：瞻瞻：花生米翻落地了，自己嚼了舌头了，小猫不肯吃糕了，都要哭得嘴唇翻白，昏去一两分钟。抱泥人，喂泥人。模仿爸爸用小刀裁开了线装书……

阿宝：给凳子穿鞋子。

软软：摆弄爸爸的羊毫笔。

丰子恺眼中的孩子是直率、自然、热情、富有想像力的。比如瞻瞻，小小的失意，像花生米翻落地了，自己嚼了舌头了，小猫不肯吃糕了，他都会哭得嘴唇翻白，昏去一两分钟。

2、文中有没有体现成人对孩子不理解的做法？那么孩子们眼中的大人又是怎

样的呢？

破坏阿宝的杰作；我呵斥孩子聪明的学习我裁纸；我不准软软弄我的毛笔等等都扼杀了孩子的天性。

孩子们眼中的大人是没有生气的动物，因为他们会终日闷闷地坐在窗下做事。

3、哪位同学能够结合文章创作背景谈一下丰子恺眼中的大人是怎样的？

明确：丰子恺眼中的大人是没有出肺肝相示的，以自己为例说明人与人之间没有了“彻底的真实和纯洁”，作者特别写到自己为了谋生而到上海上课，这些都看作是为了生存而不得不做的“无聊”的事，而孩子们的生活才是真的生活。

4、对大人们的行为反思中表达了作者什么态度？文中哪些语言可以反映出来？

父亲是一位具有反思意识，又特别富有爱心的人，同时也对成年人丧失童心童趣真心真性情而痛心，为人的不得已的成长感到无奈。

板书设计

给

我憧憬直率、自然、热情、富有想像力

的丰

孩子悲哀没有生气，做无聊事

子恺

们

第三课时

重点语句分析：

本文中有许多句子内涵丰富，所表达的情感复杂，阅读过程中要不断提出问题，使自己的阅读走进较高的境界。

1、这是何等可佩服的真率，自然，与热情！大人间的所谓“沉默”，“含蓄”，

“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的，病的，伪的！为什么说“大人”

的“沉默”，“含蓄”，“深刻”等美德，“全是不自然的，病的，伪的”？

——因为大人们已经被世俗改变，失去了率真，这一切都是装出来的，而不是发自内心的自然表现。

2、孩子们！你们真果抱怨我，我倒欢喜；到你们的抱怨变为感谢的时候，我

的悲哀来了！为什么孩子们抱怨，“我”倒喜欢，孩子们感谢，我倒悲哀呢？

——孩子抱怨，说明孩子们还率真，所以“我”喜欢；孩子们感谢时，说明

孩子们已经被世俗改变，失去了率真，所以“我”悲哀。

3、我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩，顺从，妥协，屈服起

来，到像绵羊的地步。我自己也是如此。“后之视今，亦犹今之视昔”，你

们不久也要走这条路呢！为什么说孩子们“不久也要走这条路”呢？

——世俗的力量太强大，终究要被世俗改变；作者这样说是激愤之词，是希

望孩子们能够不被世俗改变。

4、结合以上的探讨，哪位同学能说说为什么说“憧憬、悲哀”这两个词可以

概括作者在本文中所表达的主要情感？

憧憬、悲哀。因为作者在本文写孩子们童真、童趣，表达的就是对儿童率真、

自然的天性的向往和赞扬；写大人们对孩子的种种干涉，表现的就是对人生

不可避免的逐步丧失率真、自然的天性的极大的悲哀。

扩展运用：

一、选择某个角度来谈谈本文给你的启发。

参考：1、从写作的角度：（1）应学习作者从日常小事中提炼重要主题的方法。

（2）作文贵在说真话，诉真情，没有华丽的词藻照

样能写得真切、感人。

2、从主题的角度谈：作为成长中的儿童、青少年要珍惜童真、童趣。作为

成人应该呵护童真、童趣。

二、受启发---寻童真：

相信在座的各位同学读了本篇文章，也会想起自己的童年时光, 每个人的童年都一定会有很多有趣的事，或许现在看起来还有些“傻里傻气”，但它们