《给我的孩子们》教学设计
《给我的孩子们》教案10篇
《给我的孩子们》教案10篇《给我的孩子们》教案1教学目标：1.反复诵读，理解文中作者对孩子们的感情，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情。
2.品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼重要主题的方法。
3.通过学习，领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的认识。
教学重点难点：理解作者对孩子们的感情，领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的认识，在生活中努力做“真人”。
教学设想：反复诵读，师生共赏。
教学时数：一课时教学内容与步骤：一.导入新课，简介作者丰子恺。
在儿童时代，看着大人们见多识广、样样都能干，特别是看着大人们有说了算的能耐时，都羡慕得不得了。
可随着我们一天天地长大，我们反而对童年向往有加了，我想同学们一定都向往自己的童年吧?为什么呢?(纯洁真诚，天真烂漫，无忧无虑，富有童趣，没有学习负担)是啊，同学们都讲出了自己的真心话。
其实不仅仅是你们向往童年，成年人同样如此，普通人如此，名人也不例外。
今天，我们来学习著名画家丰子恺写他对他的孩子童真、童趣的无限憧憬和羡慕的散文《给我的孩子们(节选)》。
丰子恺，浙江桐乡石门镇人，现代著名漫画家、作家。
二.读__，感悟“真”。
学生听课文配乐朗诵，可轻声跟读，找找文中写了哪些表现孩子们天真可爱的趣事，并划出你认为值得欣赏的词句。
(播放课文配乐朗诵)师生互动，讨论：1.文中写了哪些表现孩子们天真可爱的趣事?瞻瞻：花生米翻落地了，自己嚼了舌头了，小猫不肯吃糕了，都要哭得嘴唇翻白，昏去一两分钟。
抱泥人，喂泥人。
模仿爸爸用小刀裁开了线装书……阿宝：给凳子穿鞋子。
软软：摆弄爸爸的羊毫笔。
……2.文中除了写了很多表现孩子们天真可爱的趣事，还写了什么?还抒发了失去童真的悲哀哪些段落抒发了这种失去童真的悲哀呢?导致人们失去童真的又是什么呢?§1，§8—11世俗生活，社会风气，教育弊端学生有感情(悲哀之情)地读这几段文字。
3.简要小结__内容。
作者关怀孩子们的心灵健康，赞扬孩子的率真自然，对纯真人性在成长中被世俗生活磨灭，表现出极大的哀痛。
给我的孩子们(节录)教学设计
十、给我的孩子们（节录）教材分析：这篇文章是丰子恺先生为《子恺画集》写的序，作于1926年圣诞节，寄托了对儿童的爱，对儿童率真的天性给予高度肯定，表现出对成人世界“不由自主”的悲哀。
作者丰子恺有很高的素养，他从心灵上关怀孩子们的健康，真诚地赞扬孩子们率真自然的天性，同时向往能回到童年；对人生不可避免的逐步丧失天性，变得不自然或是虚伪地屈服和顺从，表现出极大的哀痛。
学情分析：学生可能对童年的大多数事情忘记得差不多了，但总会有一些让他们难以忘怀的事情存在他们记忆的脑海中。
本文是写给“孩子们”的，要体验作者所表达的感情，就必须引导学生采用心理换位法，使自己回到儿童时代，用儿童的眼光去观察儿童，才能理解儿童的所作所为。
教学目标◇知识目标1．掌握文中重点词语的意思并能正确运用。
2．学习作者从日常生活小事中提炼重要主题的方法。
◇能力目标1．反复诵读，理解文中作者对孩子们的感情，体会他渴望回到童年而不得的悲伤之情。
2．通过学习，领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的认识。
3．继续训练学生在阅读课文的过程中认真思考，发现问题，提出问题的习惯。
◇情感目标1．体会作者对孩子纯真自然的天性的向往，做一个纯真、直率、坦诚的人。
教学重点1．理解作者对孩子们的感情。
2．领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的认识。
3．品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。
教学难点1．领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识。
教学准备布置学生预习课文，梳理课文内容，了解课文大意，划分层次。
教学时数：二课时教学步骤第一课时一、导入新课，了解作者1．在儿童时代，看着大人们见多识广、样样都能干，特别是看着大人们有说了算的能耐时，都羡慕得不得了。
可随着我们一天天地长大，我们反而对童年向往有加了，我想同学们一定都向往自己的童年吧？为什么呢？是啊，同学们都讲出了自己的真心话。
其实不仅仅是你们向往童年，成年人同样如此，普通人如此，名人也不例外。
《给我的孩子们》全国优秀教案3篇
《给我的孩子们》教案5教学目标1、诵读课文，积累“憧憬”“龌龊”“考妣”“刬袜”等词语。
2、品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题、运用对比手法突显主题的方法。
3、通过学习，理解作者对孩子的真性情的赞美，对自身俗务缠身、失去童真的哀叹与无奈，以及他渴望孩子永葆童真而不可得的悲伤之情。
教学重点难点理解作者对孩子们的感情，领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的认识，在生活中努力做“真人”。
教学时间一课时教学过程一、导入我们与别人谈话、给别人写信，总希望能够被理解。
而有一个人，给他最亲近的人写了一封奇特的“信”，既希望读到信的人能理解自己，又怕他们能理解。
这是什么原因呢？让我们一起来读读丰子恺先生的《给我的孩子们》，从中找找答案。
二、初读课文，疏通字词1、学生默读课文，划出生字词与自己认为关键的词句。
2、师生讨论解决生字词。
强调以下字词的读音和意思：【憧（chōng）憬（jǐng）】向往。
【龌（wò）龊（chuò）】不干净，脏。
【考（kǎo）妣（bǐ）】（死去的）父亲和母亲。
【刬（chǎn）袜】只穿着袜子着地，刬，只，光着。
【鞠躬尽瘁】小心谨慎，贡献出全部精力。
三、课文赏析1、题目中的“我”指谁？“我是怎样一个人”？明确：“我”指丰子恺。
学生结合注释，参考工具书，简要介绍丰子恺，教师补充：热爱孩子的丰子恺。
丰子恺（1898—1975），现代画家、文学家、艺术教育家。
早年曾师从李叔同学习绘画、音乐，深受其佛学思想的影响。
“五四”后，开始进行漫画创作。
早期作品多取自现实题材，带有“温情的讽刺”，后期常作古诗新画，特别喜爱取村儿童题材。
丰子恺常用的烟嘴上刻着近代诗人八指头陀的一首诗：吾爱童子身，莲花不染尘。
骂之唯解笑，打亦不生嗔。
对镜心常定，逢人语自新。
可慨年既长，物欲蔽天真。
可见他对孩子的喜爱。
2、题目中的“孩子们”具体指那些孩子？他们有哪些“壮举”？学生找出作者所提到的三个孩子的姓名，在文中划出孩子们的主要事迹，并尝试用自己的语言概括出来，教师补充、总结：瞻瞻①为一些小小的失意（如花生米翻落、小猫不吃糕、打破小泥人）大哭。
《给我的孩子们》教案 给我的孩子们全文
《给我的孩子们》教案给我的孩子们全文教学目标：知识与能力1、反复诵读，理解作者热爱孩子的真情，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情。
2、品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。
3、通过学习，领会作者把真作为人最重要的本质天性的认识。
过程与方法应主要使用讨论法来体验文中所蕴含的思想感情。
情感、态度与价值观启示学生要珍惜美好童年教学重、难点及突破重点品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼重要主题的方法。
难点通过学习，领会作者把真作为人最重要的本质天性的认识。
教学突破教学中以学生自读研究为主，教师仅作点拨而已，充分发挥学生的学习主动性。
教学准备教师准备小黑板（出示词语用）学生准备课前朗读课文几遍。
教学步骤第一课时一、导入新课1、导入：今天我们一起来研讨一篇新的文章《给我的孩子们（节录）》。
学生准备进入新课的学习。
2、介绍写作背景：这篇文章是丰子恺先生为《子恺画集》写的序，作于1926年圣诞节，寄托了对儿童的爱和对儿童率真的天性给予高度的肯定，表现出对成人世界不由自主的悲哀。
学生听老师介绍，了解课文的写作背景。
2、出示生字词，并讲解其涵义：憧憬鞠躬尽瘁龌龊连史纸学生解读生字词。
二、学习课文第一部分1、请同学们看书思考：这篇课文可分为几个部分？各个部分各讲了什么？学生看书后回答：可分为两个部分。
第一部分（17），写孩子们率真自然的性格。
第二部分（811），抒发自己失去了童真的悲哀。
2、启示：第一小节主要讲了什么？学生看书，思考并交流：第一段的文学基调是伤感的，作者想把自己内心话告诉孩子们，可是孩子们不会理解，而等到孩子们可以理解的时候，已经到了不再被憧憬的年龄了。
3、过渡：是的，在作者的眼中，孩子们最可贵的是他们的率真和无邪。
在成人眼中，瞻瞻的尤其可佩服。
在成人眼中，瞻瞻的行为表现也许是任性，比如多次写到他的大哭、争辩等，而在作者看来，这恰恰是他自然、真实情感的流露。
他不需要成人世界的沉默、含蓄、深刻，他想哭就大哭，想闹就胡闹，从不会掩饰自己的情绪，而大人们呢？他们的沉默、含蓄，其实包含着不自然、病的。
《给我的孩子们》分析
六、读书知事，学做“真” 人
千教万教教人求真， 千学万学学做真人! ——陶行知
教师寄语
《不管怎样，还是应该》 ——（美）霍尔姆斯
不管怎样，还是应该
如果你勤勉向上，有人会指责你别有用心； 但是不管怎样，还是应该勤勉向上。
诚实和坦率会使你易遭伤害； 但是不管怎样，还是应该诚实坦率。
你今朝的善行，世人会在明晨淡忘； 但是不管怎样，还是应该多做好事。
要求： 1.选一人一事即可。 2.讲出感情。
三、再读课文，体味情感
拥有这样一群可爱的孩子，为什么 作者怀有既憧憬又悲哀的复杂感情？
从文中找出表达作者复杂情感 的句子读一读，悟一悟。
四、领会题旨，升华情感。
《给我的孩子们》， 作者究竟想给孩子们什么呢？
结合材料，讨论交流：
材料一：我企慕这种孩子们的生活的天真，艳 羡这种孩子们的世界的广大，或者有人笑我故 意向未练的孩子们的空想界中找求荒唐的乌托 邦，以为逃避现实之所；但我也可笑他们的屈 服于现实，忘却人类的本性。
阅读任务： （1）孩子们在文中具体指的是谁？ （2） 这是一群怎样的孩子？ （3）文章中哪两个词概括出作者的情感？
要求：圈点勾画出关键词句。
知识竞答
（1）孩子们在文中具体指的是谁？
（2作者
的情感？
二、讲述故事，感受童真
跳读1~7段，
代作者向大家介绍他的孩子。
给我的孩子们
丰子恺
鹤壁四中 孙娟娟
过家家
你 穿 上 了 马 甲 还 是 小 孩
哭，也需要伴奏
智 慧 是 在 苹 果 的 诱 惑 下 产 生 的
投我以桃李， 报之以琼瑶
作者介绍
• 丰子恺，中国现代受人 景仰的漫画家，翻译家， 美术教育家，散文家。 作品有散文集《缘缘堂 随笔》，画集《子恺漫 画》等。 • 这篇文章是丰子恺为 《子恺画集》写的序。
《给我的孩子们》
《给我的孩子们》亲爱的孩子们，写下这封信的时候，我不禁感慨万分，心中涌动着无尽的爱和思念。
我的宝贝们，你们是我生命中最珍贵的财富，是我存在的意义和动力。
我希望通过这封信，能够给你们传递一些重要的价值观和人生的真谛。
首先，我想告诉你们的是，你们是独一无二的。
无论在哪里、在什么环境中，你们都有自己的特点和价值。
不要过度依赖外界的评判和标准，而是要坚持做真正的自己。
探索自己的兴趣和激情，努力发掘自己的潜力。
相信我，只有当你们拥有自信、敢于追求自己的梦想，才能真正获得快乐和满足。
其次，我希望你们能够懂得感恩。
我们生活在一个多姿多彩的世界里，而你们有幸拥有温暖的家庭和爱护的父母。
不要忘记，还有许多人生活在困境中、缺少基本的生活条件。
要学会珍惜眼前的幸福，用心感受身边的温暖。
记住，只有懂得感恩，才能真正体会到幸福的来之不易。
再者，我希望你们拥有积极的人生态度。
无论遇到什么困难和挫折，都要坚定地面对。
生活的道路上，难免会有曲折和坎坷，但只有勇往直前，才能到达终点。
要相信自己的能力，相信困难是磨练，相信失败是教训。
只要不放弃，逆境就会成为你们成长的踏脚石，使你们更加坚强和成熟。
最后，我希望你们能够传递爱和善意。
世界需要更多的爱，而你们可以成为爱的传递者。
关心他人，帮助有需要的人，为社会做出积极的贡献。
用心倾听他人的需求，给予真挚的关怀和支持。
只有懂得关爱他人，才能真正理解和体验到爱的力量。
我的宝贝们，我深知这个世界充满了竞争和挑战，但我相信你们拥有无限的潜力和机会。
请相信自己，坚持追求自己的梦想，为自己的人生留下无悔的回忆。
我会一直陪伴在你们身边，支持你们的每一个决定和努力。
愿你们永远健康、快乐和勇敢前行！爸爸/妈妈亲爱的孩子们，虽然我只是一名普通的父母，我希望能够给你们带来一些重要的信念和生活指导，让你们在成长的道路上更加坚定和自信。
首先，我想说的是，要珍惜时间和机会。
时间是有限的资源，每一天都是宝贵的。
培养良好的时间管理习惯，做到高效地安排自己的日程。
《给我的孩子们》教案
不断学习和更新教育观念
持续学习
树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
反思实践
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平 。
关注前沿
了解教育领域最新动态和研究成果，积极尝试新的教学方法和手段 。
积极参与教研活动和交流
01
参加教研活动
定期参加学校或学科组组织的教研活动，与同事共同探讨教育教学问题
重点
理解文章中的情感表达和家庭教育观念；掌握文章中的关键句型和词汇；培养学生的阅读 理解和情感表达能力。
难点
如何引导学生深入体会文章中的情感；如何帮助学生理解并接受文章中的家庭教育观念； 如何提高学生的阅读速度和准确性。
教学方法选择及实施过程
教学方法选择
采用讲解、讨论、示范、练习等多种教学方法相结合的方式，以引导学生积极参与、主动思考、实践操作为主 。
根据学生的实际情况和兴趣爱好，合理分组并安排活动时间和地点。在活动过程 中，教师给予必要的指导和帮助，确保活动的顺利进行和目标的达成。同时，鼓 励学生积极参与、大胆表达，培养他们的团队协作能力和自信心。
03
教学过程与步骤
导入新课，激发兴趣
情境导入
播放一段与课文内容相关的视频 或音频，引导学生进入课文情境 ，激发学生的学习兴趣。
问题导入
提出与课文内容相关的问题，引 导学生思考并激发他们的求知欲 。
讲解课文，理解文意
朗读课文
教师范读课文，学生跟读 ，注意读准字音和停顿。
讲解内容
教师讲解课文的背景、作 者、主要内容等，帮助学 生理解文意。
分析人物
引导学生分析课文中的人 物形象，探讨人物的性格 特点和内心世界。
分组讨论，深入探究
《给我的孩子们》教案 省二实验
给我的孩子们贾晨阳教学目标：1、知识和能力：通过朗读把握文章的感情基调和线索，在掌握文意基础上记忆字词。
2、过程和方法：通过话题表达、质疑语句、漫画赏析理解文意，交流研讨谈总结学习收获。
3、情感、态度、价值观：感受文章中洋溢的亲子之情，珍视童年、童真。
教学重难点：理解文句含义，感受父爱，感悟童年。
教学课时：3课时第一课时一、导入先要请大家欣赏几幅漫画作品（展示丰子恺先生的漫画作品幻灯片）这些画作都有一位共同的作者：丰子恺（板书），上学期我们学过他的一篇文章哪位同学还记得？答：《竹影》好，你是否能回忆一下文章中的父亲的形象是怎样的？答：渊博、睿智、慈爱今天让我们一起来学习这篇《给我的孩子们》（板书），一起来体会文章中深沉的父爱。
二、介绍作者及写作背景丰子恺（1898—1975年）漫画家、作家、翻译家、美术教育家。
原名丰润，又名丰仁。
1914年考入浙江省立第一师范学校，从李叔同学习音乐、绘画。
1921年东渡日本，学西洋画。
回国后在浙江上虞春晖中学和上海立达学园任教。
1925开始文学创作并发表漫画。
1928年任开明书店编辑。
1931年出版第一本散文集《缘缘堂随笔》。
以漫画著名艺坛。
并写作了以中小学生和一般音乐爱好者为对象的音乐读物32种。
抗战爆发后，举家内迁，在任教的同时积极从事抗日文化活动。
抗战后返沪杭，居家从事创作和翻译。
新中国成立后定居上海，曾任上海中国画院院长、中国美协上海分会主席、上海对外文化协会副会长、上海市文联副主席等职。
文学创作以散文为主。
主要有《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《缘缘堂续笔》等。
漫画有《子恺画全集》。
三、朗读，熟悉文本1、五分钟时间自由朗读文本，放开声音，饱含感情，为段落标上序号，划出生字生词。
委曲（委屈）考kǎo妣bǐ含蓄真率姊zǐ端相xiàng (端详) 龌wò龊chuò擒住摧残挽留刬chǎn袜藤榻tà惊骇hài 憧憬chōngjǐng鞠躬尽瘁全军覆没全副武装肺腑相示2、请同学分段落个别朗读，教师听读，及时纠正读错的字音，并作停顿、情感指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谁能更学孩童戏寻逐春风捉柳花——《给我的孩子们》教学设计教学目标：1、朗读把握作者的情感基调，理解作者热爱孩子的真情，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情；2、结合文中描写的孩子们的趣事，体会孩童世界的真率、自然与热情；3、探究并归纳：孩童世界与成人世界不同原因之所在；4、能认真解剖自我，在追寻“真“之足迹的同时继续将“真”保持下去。
教学重点：学习作者从日常小事中提炼重要主题的方法。
教学难点：通过学习，理解作者热爱孩子的真情和对成人被世俗改变真性情的悲哀之情。
教学课时：一课时教学过程：一、情境导入定基调：白居易在《别柳词》中曾写道：谁能更学孩童戏，寻逐春风捉柳花。
道出了诗人对已逝童年的无限怀念之情。
的确，童年，是迷人的画，是悠扬的短笛，是清新的茉莉，在水墨香中散发醉人的芳香。
今天我们一起走进漫画作家丰子恺《给我的孩子们》，与他一起回味我们已逝的纯真岁月。
二、破题入文识作者题中的“我”是谁？简单介绍。
(幻灯片：丰子恺(1898－1975)，浙江桐乡人，是中国现代受人景仰的漫画家、作家、翻译家、美术教育家。
师弘一法师（李叔同）漫画：《子恺画集》散文：《学画回忆》《梦痕》《忆儿时》等先生喜欢儿童，热爱儿童，甚至是儿童的崇拜者。
儿童是他漫画里最重要的角色。
正如先生所说与孩子在一起是“暂时脱离尘世”，是快适的，是安乐的，是营养的。
)三、配乐听读染氛围过渡：文中先生的画都取自他的孩子们的日常生活情景，这篇文章是为他的《子恺画集》作的序，听读课文思考：1.孩子们具体是谁？2.作者像要“给孩子们”什么？（原文回答）3.作者是带着怎样的情感来写这篇文章的？（用文中的两个词）（明确：1.瞻瞻、阿宝、软软2.11节：我的孩子们！憧憬于你们的生活的我，痴心要为你们永远挽留这黄金时代在这册子里；3.憧憬、悲哀这看似矛盾的两种情感贯穿全文，在文章首尾反复提到，回环反复，加强了全文的题旨和抒情气氛。
——指导朗读，读出感伤、无奈和慨叹）四、我读我思品真情（一）先生眼中的孩子（享“真”之乐）过渡：先生“每天不止一次地”“憧憬”孩子们的什么呢？（请结合孩子们给你留下印象最深的某个生活片段，谈谈你的理解）（明确：真挚、自然、热情、真实、纯洁、身心全部公开，肺肝相示……板书：真、善、美。
瞻瞻：①为小失意哭昏②哭泥人③用两把芭蕉扇做脚踏车④争着要到月亮上去⑤爸爸每次剃了头，都疑心爸爸要做和尚，不肯让爸爸抱⑥瞻瞻疑心爸爸要变成黄鼠狼而大哭⑦多多益善买香蕉，却睡着了，把香蕉失落了⑧把爸爸的好书给裁破了还得意欢喜；阿宝：给凳子穿鞋子；软软：趁爸爸不在家玩爸爸的毛笔）重点点拨：2节瞻瞻：在成人眼里，瞻瞻的行为都是任性，而这恰是他自然真实情感的流露，是赤裸裸的真性情，他无需像成人那样“沉默”“深刻”，想哭就哭，想闹就闹，从不掩饰自己，喜怒皆形于色，毫不矫作。
过渡：先生无限憧憬孩子们身上的“真、善、美”，渴望的儿童世界的“真生活”“真性情”。
（二）孩子们眼中的父母（扼“真”之霸）1.在这些率真、自然、热情的孩子们眼中，他们的父母是怎样的人，他们的世界又如何呢？（明确：4、5、6、7节，无聊、闷闷、无气性、奇怪、野蛮、不明事理、无情、霸道……）2.面对成人专横霸道的行为，先生以揣摩孩子心理的形式进行了深刻的反思，找出语句品读。
过渡：其实，孩子有孩子的兴趣，大人有大人的考虑，成人在不得不干预孩子的兴趣时，却无意间无情地摧残伤害了他们纯真、善良、美好的心灵本性；扼杀了他们奇特的想象；抹灭了他们火热执着的兴趣。
现实中，这些也都是些无奈之举。
（三）先生眼中的成人（失“真”之悲）1.成人的世界与孩子的世界是截然不同的，那么在先生的眼中成人世界又是怎样的状态呢？（明确：1、3、9、10节，“不自然的”、“病的”、“伪的”、好空谈、不会创造、只知模仿、重视名与义、俗务缠身、不够彻底真实纯洁、疲于应付、退缩得像绵羊……板书：假、恶、丑）2.这些语句表达了先生怎样的情感？（明确：和儿童世界形成鲜明的对比，更衬托孩子的快乐热情、率真可爱，他们永远只知行动而不空谈，在玩中“创作”、“创造”，大人却虚应故事，动辄大谈意义，表达先生愤世嫉俗，反对虚伪世界，向往纯真、自然之情。
）3.成人的世界令先生失望，但让先生感到“悲哀”仅仅是这些吗？找出文中表达先生“悲哀”之情的语句品读。
（明确：8、11节，孩子将失去真率、自然、纯真、热情的童年）4.他的悲哀是不是杞人忧天？品“悲”之因。
（明确：①岁月无情：心爱的孩子尚不能体会幸福，而美好幸福时光已经结束；②俗务缠身：无拘无束、纯真快乐的童年将被俗务纠缠而失去本真与自我；③社会风气：重名义、虚伪的社会让让曾全身心投入游戏、真情自主创造的天性被泯灭；④世俗生活：率真、自然、热情的本性，面临生活的压力时，变成退缩、顺从、妥协、屈服的绵羊；⑤教育弊端：强势、霸道、自以为是的教育，扼杀摧残孩子的天性，使孩子妥协，失去本性。
）五、观人省己守真心过渡：先生的文浅显直白，毫无雕琢装饰之浮华，却满含真情，不仅表现了对孩子的喜爱，对儿童世界“真”本性的憧憬，也表现出对成人世界“不由自主”的被世俗改变真性情的悲哀，流露了先生对孩子心灵健康的关怀。
1.那么，现实中的先生是如何守住这份“真”的呢？（幻灯展示：①烟斗上刻有寄禅法师的诗②泰戈尔对先生漫画的评价③先生的作品《谈自己的画》④他人评价）过渡：先生的画简单勾勒却能折射人物丰富的内心，这是否就是先生不沾世俗的本真呢？真是“唯有子恺之画文，卷舒开合任天真”2.真率自然犹如心灵中的一枚枚珍珠，一直璀璨着我们的人性。
介于儿童和成人之间的你们能否还保有那份“真”呢？小结：是的，一个人，在成长的过程中难免会失去一份童稚纯真，但也一定能找到一份更加成熟的“真”：敢于解剖自己，敢于评论社会不良现象，敢于坚守原则……而我们的社会，在一部分人丢弃了“真”的同时，也必定还有更多的人正执着于自己的“真”！陶行知先生说“千教万教教人求真，千学万学学做真人！”六、收束全篇寄心语过渡：尽管社会、教育、俗务逼迫我们越来越世故，但不管怎样我们依然应给心灵留下一片净土。
白居易慨叹“谁能更学孩童戏，寻逐春风捉柳花”，学完本课，老师却想说《永葆天真孩童气亦逐春风捉柳花》我的孩子们!珍重些罢请把心灵中的珠儿抛向波澜壮阔的大海吧课已结束，谨以此诗送给你们——我的孩子们！七、推荐阅读：瞿秋白《儿时》八、板书设计给我的孩子们丰子恺真率憧憬——孩子：自然真、善、美热情不自然的悲哀——成人：病的伪的无气性的永葆天真孩童气亦逐春风捉柳花【教学设计思路与依据】注重朗读养习惯渗透人文展个性《给我的孩子们》是苏教版九年级下册第三单元的一篇文章。
这篇文章是丰子恺为其漫画集《子恺画集》作的序，作于1926年圣诞节，寄托了对孩子们的爱，表达了对天真、自然、热情的孩童世界的憧憬，以及对成年人失去童真的悲哀。
所以深入理解作者的感情是本文的教学重点，而要完成这个任务就要学生们深入文本，通过反复朗读，从孩子们的典型事例来感受孩子们童真之可贵，理解作者对成人失去童真之可悲。
语文课堂离不开琅琅读书声。
“读”既是最根本的教学方法，也是最有效的学习方法。
在朗读中渗透对学生的人文精神和语文素养的培养。
情境导入定基调：以大家熟悉的白居易的诗导入，启开一步，让学生读起诗来，给课堂奠定一种回忆往昔而不可得的基调。
齐读诗句，为整节课增添了一份诗意美。
破题入文识作者：知人方可论文。
在作者众多的资料中赛选能集中表现作者本性的、与本文密切相关的信息，汇总、整理，并以幻灯的形式呈现，配之以作者的漫画代表之作，给学生来一场视觉盛宴，在观赏的同时，自由地轻声朗读作者资料，学生兴致盎然，真可谓劳逸结合。
配乐听读染氛围：为了让他们感受朗读的魅力，为了然他们尽快进入文本。
我首先以身示范，配上优美的《清尘雅韵》，空灵脱俗的乐声，让人褪去一切烦恼，向往一切美好，在这样的氛围中，我抑扬顿挫、富有感染力的朗读，给学生带来的不仅是听觉上的惬意，更是心灵的拂尘，拂去一切俗思杂念，唯剩一份回忆童年的宁静。
于是学生很快进入美妙的意境中。
以诵读蕴情、造势、营造氛围，能使学生快速进入文本，激发学习热情。
著名教育家商友敬老先生也说：“朗读文章——这是语文老师最见功底也最显才情的事。
读的好，文章就成了老师‘自己的’了。
学生就能把老师看出是作者，这是语文教学成功的一大秘诀。
”当然，要达到这种效果很不容易，这就要课前下狠功夫。
备课时，我反复地朗读、录音，不停地寻找自己所要的感觉，在一步步地修改中，才慢慢进入角色。
我读我思品真情：以研读文本字句的方式，放手给学生，让他们在吟哦讽诵中理解文章寓意，挖掘文章内蕴，体会作者憧憬、悲哀的矛盾情感。
阅读是个性化的行为，学生只有在自由灵活的诵读中，在主动积极的思维和情感活动中，在独立开阔的自我天地中，才能加深对文本的理解和体验，才能有所感悟和思考，才能受到情感的熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。
范读只是引路而已，只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械地模仿，必须引导学生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗读。
叶圣陶先生说：“朗读的时候，对于所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。
学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用。
”学生的朗读和发言就像一片片小小的花瓣，在课堂中轻轻飘落，点缀在课文教学的绿草地上，构成了美好的教学风景。
观人省己守真心：在个性朗读理解的激情后，再次走近作者，让昂扬的心慢慢平静，于是设计轻读寄禅的诗、泰戈尔的评论、他人的评价等，在此基础上反省自我，写出真心话，读出守真誓言。
收束全篇寄心语：余音绕梁，以诗开头，以诗结尾，以读诗进入文本，以读诗结束课堂。
整节课，都以朗读为主基调，在引导学生朗读时，采用多种形式:听读、教读、挑读、齐读、男女生分读等，并教给方法，如读11节“我的孩子们！憧憬于你们的生活的我，痴心要为你们永远挽留这黄金时代在这册子里……”分别从重音、节奏、停顿、感情等方面给予指导，尤其是通过分析朗读的情感变化理解作者憧憬童真鄙弃伪恶的情感，学生在读中感知、读中悟情、读中晓理。
其实，教学的过程就是引导学生沿着文本语言的阶梯去攀登作者精神高地的过程，攀登的过程就是作品的思想感情内化为学生的思想感情的过程，同时，也是文本语言积淀为学生素养的过程。
在这个过程中，学生才是真正的主人，只有让学生承担起课堂的主要任务，才能学有所得，学有所获。