东方和西方的科学分析PPT精品课件
苏教版高一语文必修3教师用书：第3单元_东方和西方的科学_美美与共_麦当劳中的中国文化表达有答案
1 东方和西方的科学 美美与共 麦当劳中的中国文化表达
本课话题 ——宽容
朗读——课文中的名段
光明从东方来，法则从西方来。让我们训练我们的灵魂，忠于客观真理，并处处留心现实生活的每一个侧面。对于不骄傲的、不采取盛气凌人的“西方态度”并知道自己最高思想来自东方的、无愧于自己的理想的科学家来说，尽管不一定会更有能力，但他将更富有个性，能更好地为真理服务，能更完满地实现人类的使命，也将是一个更高尚的人。
乔治·萨顿诚恳地告诫西方人要消除偏见，呼吁人们要正确处理东方与西方科学的关系，展现了一个科学家客观、公正、严谨的治学态度，开放、宽容、谦逊的科学胸襟，见微知著、不囿于一时一地之见的忧患意识。
链接——生活中的素材
广陵公安分局曲江派出所民警陈力驾车行驶到市区维扬路一交叉路口，正等红灯时，突然感觉到车被外力推着向前行进。“我停车一看，发现车后面一块被撞瘪了，后面的奥迪车女车主，赶紧下车道歉。”
陈力了解到，这位车主开车时分了神，陈力挥挥手说：“谁都有不小心的事情，你走吧，没事。”奥迪女车主一脸意外，面带歉意离开了现场。
女民警的宽容和大度让奥迪车主很是感动。
背诵——相关名言警句
1．海纳百川有容乃大，山高万仞无欲则刚。
——林则徐
2．开诚心，布大度。
——康有为
3．度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。
——鲁迅
4．世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。
——雨果
第1步读字音——千言万语总关音
一、单音字
憎．恨( ) 骇．人听闻( ) 热忱．( )
2 盛气凌．人( ) 谦逊．( ) 糟粕( )( )
酝酿．( ) 收敛．( ) 相得益彰．( )
欺凌．( ) 便捷．( ) 悠．闲( )
脂．肪( ) 气氛．( ) 笤．帚( )
【答案】 zēnɡ hài chén línɡ xùn zāo pò niànɡ liǎn zhānɡ línɡ jié yōu zhī
课文《东方和西方的科学》的教案一等奖设计3篇
1、课文《东方和西方的科学》的教案一等奖设计
一、作者
乔治·萨顿(1884-1956)，美国科学家，科学近代史学科的重要奠基人。代表作是《科学史导论》。
他具有非常广博的知识，并掌握包括阿拉伯语和汉语在内的14种语言。有人称他为20世纪世界上学识最渊博的人之一。他将自然科学知识和人文学科知识和谐地集于一身，成为罕见的科学家与人文学者相结合的典范。
二、解题
本文中的东方是指亚洲和非洲一带，就是我们今天所讲的远东、中东地区和近东地区。在上古和中古时期，这里曾建立了光辉灿烂的埃及文明、苏美尔文明、巴比伦文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和华夏文明等等。
三、字词积累
重蹈覆辙：再走翻过车的老路，比喻不吸取失败教训，重犯过去的错误。
骇人听闻：使人听了非常震惊（多指坏事）。
盛气凌人：以骄横的气势压人。形容傲慢自大。
四、整体感知
速读全文，试给课文分出3部分，并归纳各部分大意。
可按引论、本论、结论来划分。引论部分抓住“两件事”这一中心： 1、本论部分抓住对科学的态度；结论部分抓住“希望和前景”。
2、引论（第１－３节）强调“必须记住两件事”，要正确对待东西方科学；
3、本论（第４－9节）论述研究科学，必须有科学的态度；
4、结论（第１０节）提出“希望和前景”。
五、问题探讨
1、前三段主要运用了什么论证方法？
例证法：古希腊因为目空一切，忘乎所以，唯我独尊，最后走向衰亡，一落千丈。这是一个强有力的例子。事实胜于雄辩。（用意是什么？）告诫那些排斥东方文化的人不要重蹈覆辙而要引以为戒，今日的西方仍然需要东方。
2、仔细阅读本论部分（第４－9节），完成以下练习。
（1）试分析这一部分的结构特点。
（2）论述“我们必须谦虚”时，用了怎样的论据？论述走向实证科学的极端时（离开东方的人文理念，正确思想指导下的“科学方法”——实验科学的方法，会有局限），含而不露地写到了怎样的论据？
东方文明与西方文明的差别
中国文明与西方文明的差别
一，中西方启蒙教育的认知方式不同
东西方民族各自具有独特的文化背景和社会心理结构，生产活动方式和发展水平不同，反映在思维,认识方式和风格上就存在着很大的差异.西方民族思维方式以逻辑分析为主要特征，而以中国为代表的东方民族思维方式则以直观综合为基本特征.中西方不同的认识方式深深影响了本民族理论思维和科学文化沿着不同的路向发展.
西方重唯理,思辩,中方重经验,直觉
希腊哲学是西方哲学的源头，古希腊对自然有着浓厚的兴趣，他们关心世界本源,主客体关系，事物如何发展变化等。虽然他们在简单仪器下的观察和实践缺乏逻辑连贯性,理性的方式并不系统,但人们的这种直接观察总是弥漫着理性思维的色彩，抽象思辩是西方思维的特征.而作为东方民族典型代表的中国传统思维方式,则以直觉和经验为特征.中国古代科学和哲学的各种范畴是靠向内思维得到的，是将各种经验现象酝酿体会,豁然贯通而提出的概念的。这些概念的理解与西方向外思维逻辑演绎所得到的不同,理解只能意会而难以言传，如对中医医理和气功的理解，又如对一幅书法作品,一幅国画的欣赏，只能向内领会，才能领略作者的神韵的起伏。
西方的细节分析与中方的整体综合
西方文化结构以细节分析居优，东方文化结构则以整体综合见长.如：在姓氏排列中，中国姓氏先是宗姓,辈份，其次才是自己的名字,突出的是氏族整体.西方国家则先是自己的名字，再是父名，然后才是族姓，突出的是自己。又如：在时间，地址的书写表达顺序上，中国人习惯以年,月,日从大到小依次为序,地址则是按省,市,县到门牌号码排序，突出的是从整体到个别的析出关系，西方人则与中国人的顺序表达恰好相反,突出的是个别到整体的合成关系.可见在中华民族的精神文化和意识结构中，从整体出发的综合观占突出地位,而这种整体综合观在考察事物时，通常忽略细节和成分分析，往往提供的是关于对象模糊整体的图景。
二,中西方在人与自然关系上的着眼点与执著不同
东西方多元文化差异分析与研究
1
东西方多元文化差异分析与研究
第一讲 释题与识题
一、何为东方与西方
西方，指西边或西边的地方；亦指位于西半、北半球的国家。指欧洲美国加拿大各国。
词目：西方
拼音：xī fāng
基本解释
1. [West]∶西边或西边的地方
2. [West]∶指位于西半、北半球的国家。指欧美各国[1]
引证解释
1. 方位名。指太阳落下去的一边。《诗•邶风•简兮》：“彼美人兮，西方之人兮。” 晋 傅玄《杂诗》：“清风何飘颻，微月出西方。” 宋王谠《唐语林•补遗一》：“ 玄宗时亢旱，禁中筑龙堂祈雨。命少监冯绍正画西方，未毕，如觉云气生梁栋间，俄而大雨。”
2. 犹西洋。指欧美各国。 章炳麟《訄书•商鞅》：“故法家者流，则犹西方所谓政治家也，非胶於刑律而已。” 郭沫若 《星空•孤竹君之二子》：“我出国的时候，不知你的去向。但是我们对于西方的景仰，好像是我们先天的遗传。”
3. 指西方净土。唐杜甫《别李秘书始兴寺所居》诗：“重闻西方止观经，老身古寺风泠泠。”《白雪遗音•玉蜻蜓•追诉》：“那晓你，飘然竟往西方去；害的我，不伶不俐奈如何。”
4. 复姓。南唐有西方邺 。[1]
5、方向
太阳下山的方位，东方的反方向。地球自西向东自转。从北极点上向下看地球自转呈逆时针方向旋转；
从南极点上向下看地球自转呈顺时针方向旋转。
6、中国西方
中国西方的城市包括：江西、新疆、青海、甘肃、宁夏、陕西、内蒙、西藏、四川、云南、贵州、重庆、广西。
7、五行西方
根据中国易经协会主席陈帅佛与邵伟华,唐明邦合著的《五行定位》西方为金。
西方国家
西方国家，指美国、西欧、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家
由于这些国家大部分集中在欧美，所以有时也称作“欧美国家”。
西方指经济上的资本市场经济，政治上的民主共和体制，文化上的基督教地区。 2
最初西方只是地理概念，当前它的文化概念越来越明确。
构成因素
菲利普•尼摩的《什么是西方》指出，五个关键基本要素或称“五大奇迹”构筑成当今的西方，它们是：（1）希腊民主制、科学和学校；（2）古罗马法律、私有财产观念、人的个性和个人主义；（3）圣经的伦理学和末世学革命；（4）中世纪教皇革命的人性、理性将雅典、罗马和耶路撒冷三要素融合；（5）启蒙运动的自由民主改革。
《东方和西方的科学》教案3
东方与西方的科学
江苏省邗江中学孙桂平
文本导学
【目标引领】
一、 基础目标
掌握理解文中词语：骇人听闻、气势汹汹、盛气凌人等。
二、发展目标
1．了解东方科学和西方科学的关系，正确处理好两者之间的关系。
2．掌握对待文化的正确态度，包容并接受西方文化。
【过程记录】
一、预习
1．识记字形
至高无上—礼尚往来 绝无仅有—决不盛气凌人—陵园
2．识记词义
骇人听闻：使人听了非常震惊。
气势汹汹：盛怒凶狠貌。
盛气凌人：以骄横的气势压人。形容傲慢自大，气势逼人。
3．预习过程中感到不理解的问题：
二、学习
1．东方与西方的科学是什么关系？东方科学在历史上有什么作用？2．作者认为应以怎样态度对待东方科学？
三、质疑
1．思考：“光明从东方来，法则从西方来”这句格言包含了哪些真理？
2．通过学习你还有哪些疑问，记下来认真思考，与同学、老师讨论交流。
四、训练
（一）知识识记
1．根据汉字写注音或根据注音写汉字。
覆辙．（）盛气凌．（ ）人骇．（ ）人听闻（jué）无仅有
2．解释成语
骇人听闻
气势汹汹
盛气凌人
（二）佳句品读
文句：
理由：
（三）文段理解
对于东方科学采取粗暴态度的人，对于西方文明言过其实的人，大概不是科学家。他们大多数既无知识又不懂科学。
我们有理由为我们的美国文明而骄傲，但是它的历史记载至今还是很短的。只有300年！和人类经验的整体相比是何等渺小，简直就是一瞬间。它会持久吗？它将进步，将衰退，抑或灭亡？我们的文明中有许多不健康的因素，如果们想在疾病蔓延起来以前根除它们，必须毫不留情地揭露它们；如果我们希望我们的文明能为自己辩护，我们必须尽最大力量去净化它。实现这项任务的最好的办法之一是发展不谋私利的科学；热爱真理——像科学家那样热爱真理的全部，包括愉快的和不愉快的、有实际用途的和没有实际用途的；热爱真理而不是害怕真理；憎恨迷信，不管迷信的伪装是多么美丽。我们文明的寿命至少还没有得到证明，其延续与否，还不一定。因此，我们必须谦虚。归根结底，文明要要经过历史的考验而存活下来，这一这一点我们还没有经历过。
东方和西方的科学教案用
东方和西方的科学教案用
一、引言
1.1 教学目标：
让学生了解并对比东方和西方的科学发展历程。
培养学生对不同文化背景下科学发展的认识和理解。
1.2 教学重点：
东方和西方科学发展的差异和特点。
不同文化背景下科学发展的影响因素。
1.3 教学难点：
对比分析东方和西方科学发展的异同。
探讨不同文化背景下科学发展的相互影响。
二、东方科学的发展
2.1 教学目标：
让学生了解东方科学的发展历程和特点。
培养学生对东方科学成就的认识和理解。
2.2 教学重点：
东方科学的发展历程和主要成就。
东方科学的特点和文化背景。
2.3 教学难点：
深入了解东方科学的特点和文化背景。
分析东方科学成就的原因和影响。
三、西方科学的发展 3.1 教学目标：
让学生了解西方科学的发展历程和特点。
培养学生对西方科学成就的认识和理解。
3.2 教学重点：
西方科学的发展历程和主要成就。
西方科学的特点和文化背景。
3.3 教学难点：
深入了解西方科学的特点和文化背景。
分析西方科学成就的原因和影响。
四、东方和西方科学发展的对比
4.1 教学目标：
让学生对比并分析东方和西方科学发展的异同。
培养学生对不同文化背景下科学发展的认识和理解。
4.2 教学重点：
对比分析东方和西方科学发展的异同。
探讨不同文化背景下科学发展的相互影响。
4.3 教学难点：
对比分析东方和西方科学发展的异同。
深入探讨不同文化背景下科学发展的相互影响。
五、总结与展望
5.1 教学目标：
让学生总结东方和西方科学发展的特点和差异。 培养学生对不同文化背景下科学发展的思考和展望。
5.2 教学重点：
总结东方和西方科学发展的特点和差异。
思考和展望不同文化背景下科学发展的未来。
5.3 教学难点：
深入思考和展望不同文化背景下科学发展的未来。
激发学生对科学发展的兴趣和探索欲望。
六、东方科学的代表人物和成就
6.1 教学目标：
让学生了解东方科学代表人物的主要贡献。
东方与西方的科学教案及说课稿
名师精编 精品教案
《东方与西方的科学》教案
江苏省灌云县板浦中学 刘庆春
［教学目标］
一、知识与能力
1、了解学术论文在表达方式、语言使用和整体风格上的特点。
2、能找出本文作者的观点，并能给本文提炼关键词，写出内容提要。
二、过程与方法
1、反复诵读，品味语言，提高鉴赏能力，为较长的学术文章提炼关键词，写出内容提要。
2、学生能够通过问题探讨，认识文明对话的内涵及其意义。
三、情感态度与价值观
1、树立正确科学的观点，消除地域和民族的偏见，充分认识世界各个民族对文明创造所作出的贡献并作出公正合乎历史实际的评价。
2、理解文明与对话的作用、必要性，认识与沟通是文化交流的前提心脏文化交流双向性的特点，掌握成功地进行文明与对话的方法和途径。
［教学重、难点］
1、理解正反对比论证、比喻论证、对比论证等说理方法的作用，学习运用这些论证方法以提高论说文阅读的能力和写作能力。
2、认识各种常见的议论文（学术论文、随笔、杂文）在表达方式、语言使用和整体风格上的不同点。
［课时安排］ 1课时
［教学过程］
一、介绍作者、解题。
乔治•萨顿是一位科学史家，在某种意义上讲，他可以说是近代科学史学科的重要奠基者之一，也是一位名的新人文主义的倡导者。在萨顿之前，科学史自身虽然已有很长的发展历程，但却还没有作为一门独立的职业化的学科而为世人所普遍接受。而萨顿通过一生的努力，以其业绩奠定了科学史学科的基础：他创办了重要的科学史刊物；他确立了这个学术领域的独立性；他建立了以学科为基础的学会；他为科学史领域提供必要的参考资料、一般性的综述、高级的专著以及教学手册，并建立起科学史的教学体系。总之，人们经常把萨顿看作是当代科学史学科的重要奠基者之一。
本文中的东方是指亚洲和非洲一带，就是我们今天所讲的远东、中东地区和近东地区。在上古和中古时期，这里曾建立了光辉灿烂的埃及文明、苏美尔文明、巴比伦文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和华夏文明等等。
《东方与西方的科学》教学设计
《东方与西方的科学》教学设计
张曰新 王永静
教学目标：
1、通过问题探讨，认识东西方文化科学交融的意义。
2、了解、运用常用的论证方法。
3、感悟作者宽度的胸怀，科学的态度，树立正确的文化观和科学观 。
重点难点：
常用的论证方法的认知和运用
教学时数1课时
教法：
1.自主学习法：学生自主学习，了解作者及相关知识，做好基础积累，初步感知文本内容。
2.合作探究法：学生通过讨论交流，体味常用论证方法，树立正确的科学文化观。
3.质疑点拨法：学生质疑，教师点拨，深刻领会东西方文化科学交融的意义。
4.多媒体、课件。
预习：
1.初读文本，标注段落序号，勾画字词。
2.再读文本，理清文章的整体思路，正确把握作者的基本观点（结合导学P45“内容提要”）。
3.研读文本，探讨P62第2题
教学内容及过程
一、自学
1.识记字形：
重蹈覆辙 绝无仅有 高耸入云 协调 辩护 蔓延 憎恨 至高无上 骇人听闻
气势汹汹 热忱 盛气凌人
2.识记词义：
重蹈覆辙：蹈：踏；覆：翻；辙：车轮辗过的痕迹。重新走上翻过车的老路。比喻不吸取教训，再走失败的老路。
绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。
气势汹汹：盛怒凶狠貌。
盛气凌人：以骄横的气势压人。形容傲慢自大，气势逼人。
骇人听闻：使人听了某事后感到很惊讶，恐惧。多指社会上发生的坏事
3.了解作者：
乔治•萨顿(1884-1956)，美国科学家，科学近代史学科的重要奠基人。生于比利时的根特。在大学期间学过哲学、化学、数学、结晶学等专业，1911年获博士学位。1912年创办国际性科学史杂志《Isis》，担任该杂志主编近40年，并发起成立国际科学史学会。他为科学史研究作出重要贡献。一生著作甚丰，出版著作15部，发表论文800余篇，代表作是《科学史导论》。
东方和西方的科学教案
东方和西方的科学教案
教案标题：东方和西方的科学教案
教案目标：
1. 了解东方和西方科学教育的特点和差异。
2. 探索东方和西方科学教育的优势和挑战。
3. 培养学生对东方和西方科学的兴趣和理解。
4. 培养学生的科学思维和实验技能。
教案步骤：
引入：
1. 使用多媒体资料或实物展示，介绍东方和西方科学的历史和发展。
2. 引导学生思考东方和西方科学教育的差异和共同点。
主体：
3. 分组讨论：学生分成小组，讨论东方和西方科学教育的特点和差异，并列举例子。
4. 小组展示：每个小组分享他们的讨论结果，并与全班进行讨论和比较。
5. 学习案例：选择一些具有代表性的科学家或科学实验，介绍他们在东方和西方科学教育中的贡献和影响。
6. 实验活动：组织学生进行科学实验，鼓励他们动手操作和观察，培养他们的实验技能和科学思维。
总结：
7. 总结比较：总结学生对东方和西方科学教育的认识和理解，强调它们的优势和挑战。 8. 反思提升：引导学生思考如何借鉴东方和西方科学教育的优点，提升自己的科学学习和实践能力。
评估：
9. 个人作业：要求学生撰写一篇关于东方和西方科学教育的比较文章，包括他们对两种教育方式的理解和看法。
10. 小组实验报告：每个小组准备并呈现他们进行的科学实验的报告，包括实验目的、步骤、结果和结论。
教学资源：
- 多媒体资料或实物展示
- 选定的科学家和科学实验案例
- 科学实验所需的材料和设备
教学延伸：
- 鼓励学生进行更多的科学实验和观察，培养他们的科学兴趣和实践能力。
- 组织学生进行科学项目研究，深入了解东方和西方科学教育的发展和应用。
- 鼓励学生参加科学竞赛和科学展览，展示他们的科学成果和创新思维。
注意事项：
- 确保教学资源和实验活动的安全性。
- 鼓励学生积极参与讨论和实验，培养团队合作和交流能力。
- 鼓励学生提出问题和探索科学知识，培养他们的探究精神和批判思维。
东方和西方的科学教案用 2
东方和西方的科学教案用
一、教学目标：
1. 让学生了解和掌握东方和西方科学的发展历程。
2. 培养学生对不同文化背景下科学发展的认识和理解。
3. 提高学生对科学知识的运用能力和创新意识。
二、教学内容：
1. 东方科学的发展：中国古代科学、印度古代科学、阿拉伯科学。
2. 西方科学的发展：古希腊科学、欧洲中世纪科学、近现代西方科学。
3. 东方与西方科学交流与合作：丝绸之路、马可·波罗、郑和下西洋。
4. 东方和西方科学的特点及影响。
5. 学生实践活动：比较东方和西方科学的发展差异。
三、教学重点与难点：
1. 教学重点：东方和西方科学的发展历程、特点及影响。
2. 教学难点：东方与西方科学交流与合作的历史背景及意义。
四、教学方法：
1. 讲授法：讲解东方和西方科学的发展历程、特点及影响。
2. 案例分析法：分析东方与西方科学交流与合作的历史事件。
3. 小组讨论法：让学生比较东方和西方科学的发展差异。
4. 实践法：让学生通过实践活动，提高对科学知识的运用能力和创新意识。
五、教学准备： 1. 教材：《东方和西方的科学》教案。
2. 课件：东方和西方科学的发展历程、特点及影响。
3. 资料：东方与西方科学交流与合作的历史事件。
4. 实践活动材料：比较东方和西方科学的发展差异。
六、教学过程：
1. 导入：简要介绍东方和西方科学的发展历程。
2. 讲解：详细讲解东方科学的发展，包括中国古代科学、印度古代科学、阿拉伯科学。
3. 案例分析：分析古希腊科学、欧洲中世纪科学、近现代西方科学的发展。
4. 小组讨论：让学生探讨东方与西方科学交流与合作的历史事件，如丝绸之路、马可·波罗、郑和下西洋。
5. 总结：概括东方和西方科学的特点及影响。
七、教学评价：
1. 课堂问答：检查学生对东方和西方科学发展历程的理解。
2. 小组报告：评估学生在小组讨论中的表现，以及对东方与西方科学交流与合作的认识。