我国基础教育改革的特点以及设想
教育改革特点及发展
教育改⾰特点及发展2019-09-06⼀、提倡终⾝教育观念构建学习社会长期以来,⼈们普遍认为学校是教育活动的重⼼,是个体学习的终点站。
这种观念的存在和影响导致对学校教育过分依赖的“学校化社会”(schooledsociety)的产⽣。
受这⼀观念的影响,教育的内涵曾⼀度被简化为“学校教育”,教育资源也⼤多集中在学校,因此学校之外的教育(如家庭教育、社会教育等)根本不受重视。
许多⼈认为只有学校中的所教、所学才有价值,重要知识的获得和各种能⼒的发展,只有在学校中才能完成,⽽且⼀旦获得,可以终⽣享⽤。
由此以来,多样复杂的社会现实就被浓缩为平⾯的课本内容,整体有机的⽣活经验也被分割为学科林⽴的知识。
另外,学年学级的设⽴,也使得学习者不得不陷⼊整齐划⼀的有限空间之中。
学校中的学习者,只有通过考试及升学选拔才能获得进⼀步的发展。
在这种氛围下,升学主义、应试教育的盛⾏⾃然不可避免。
现代社会是⼀个学习社会,个⼈所需要的不仅是学校教育,还需要终⾝教育。
终⾝教育是贯穿个体⼀⽣的连续性的教育过程,同时也是连结家庭教育、社会教育和学校教育为⼀体的整体性教育体系。
它是所有⼈随时随地都可以学习的教育体系,它常常与学习社会相提并论。
学习社会的需要促成终⾝教育,终⾝教育的推⾏⼜有利于学习社会的建⽴。
终⾝教育要求尊重学习的主体,提供⼈⼈终⽣学习的机会,强调⼈的全⾯发展,重视个⼈⾃由发展,使教育成为⼀种⽣活。
终⾝教育的推⼴,可以减轻⽂凭和学历的偏执,缓解升学的压⼒,有助于教育权⼒的下放。
这⼀切都有利于学校教育的科学定位和作⽤的发挥。
⾃从本世60年代中期以来,联合国教科⽂组织(UNESCO)和经济合作发展组织(OECD)就⼤⼒提倡终⾝教育的观念,以适应学习社会的需要。
1972年,联合国教科⽂组织国际教育发展委员会在《学会⽣存》中建议“将终⾝教育作为发达国家和发展中国家今后若⼲年内制定教育政策的主导思想。
”①认为“只有全⾯的终⾝教育才能够培养完善的⼈,⽽这种需要正随着使个⼈分裂的⽇益严重的紧张状态⽽逐渐增加。
当前我国基础教育存在的问题及改革发展方向
当前我国基础教育存在的问题及改革发展方向近年来，我国基础教育取得了巨大的发展和进步，然而仍然存在着一些问题亟待解决。
本文将重点探讨我国基础教育存在的问题，并提出改革发展的方向。
一、教育资源不均衡问题当前我国基础教育的一个主要问题是教育资源的不均衡分配。
这种不均衡主要体现在城乡之间、富裕地区与贫困地区之间，以及优质学校与普通学校之间存在巨大差距。
这种不公平分配导致了城乡、富贫之间的教育机会不均，从而影响到了学生的平等接受教育的权利。
为解决这个问题，政府应该加大对教育资源的投入，提高基础教育的质量。
此外，也应该加强城乡之间、地区间的教育资源的均衡调配，确保每个学生都能够享有公平的受教育权利。
二、应试教育倾向明显当前我国基础教育普遍存在着应试教育的倾向，过于注重考试分数，忽视了学生的全面发展。
这种情况下，学生的创造力、实践能力和综合素质得不到充分的培养，只注重死记硬背和应试技巧。
为了解决这个问题，我们需要改革评价体系，降低单纯依靠考试成绩来评价学生的重要性。
应该更加关注学生的实际能力、创新意识和综合素质，在培养学生的基础知识的同时，也要注重培养他们的综合能力。
三、素质教育的不足尽管我国基础教育在知识传授方面取得了很大的成就，但在培养学生的素质教育方面还存在不足。
我们的教育体系过于注重学术成绩，忽视了培养学生的道德品质、职业操守和社会责任感。
为了解决这个问题，我们应该加强学生的思想品德教育，注重培养他们的社会责任感和道德修养。
此外，也应该注重培养学生的实践能力和创造力，提高他们的综合素质和竞争力。
四、教师队伍建设待加强当前我国基础教育中，教师队伍建设还存在一定问题。
一方面，教师的待遇和社会地位不高，导致许多优秀的人才不愿从事教育工作，从而造成了教师队伍的不稳定。
另一方面，教师的培训和职业发展体系不完善，使得许多教师无法提升自己的专业素养和教育教学水平。
为了加强教师队伍的建设，政府应该提高教师的待遇和社会地位，吸引更多优秀的人才从事教育工作。
基础教育改革心得体会（5篇）
基础教育改革心得体会基础教育是培养学生的基本知识、基本能力和基本素质的关键阶段，对于一个国家的未来发展和社会进步起着至关重要的作用。
然而，长期以来，基础教育存在着许多问题和挑战，如教学内容过于功利化、卷面教育太重、学生压力过大等。
在这次基础教育改革中，我深刻体会到了以下几点。
首先，基础教育应注重素质教育。
过去，基础教育偏重于知识的传授，而忽视了学生的素质培养。
为了应对考试的压力，学校和家长往往只关注学生的分数，对于学生的思维能力、创新能力和自主学习能力等进行的培养不够。
因此，基础教育改革应当注重培养学生的综合素质，培养他们的创新意识和实践能力，使他们能够适应未来社会的发展需要。
其次，基础教育应注重培养学生的兴趣。
学习兴趣是学生学习的内在动力，是学习成功的关键。
然而，在传统的基础教育中，学生的兴趣往往被忽视，教育更加注重于灌输知识。
在改革中，应当注重发现和培养学生的兴趣，改变单一的课堂模式，开设多样化的课程，引导学生进行自主选择和探索，培养他们的学习兴趣和主动性。
再次，基础教育应注重个性化教育。
每个学生都是独特的个体，具有自己独特的优点和特长。
然而，在传统的教育中，学生往往被统一化对待，导致个性发展受限。
因此，在基础教育改革中，应注重发现和培养学生的个性，鼓励学生发展自己的特长，提供个性化的学习环境和教育方式，使每个学生都能充分发挥自己的潜能。
最后，基础教育应注重实践教育。
基础教育的目标不仅仅是传授知识，还应培养学生的实践能力和实际运用能力。
在传统的基础教育中，学生大部分时间都是在课堂上被动学习，缺乏实践的机会。
因此，在改革中，应注重开展实践教育，通过实践活动、实验课程等形式，培养学生的实际能力，提高他们的综合素质。
基础教育改革是一项重大的、复杂的工程，需要政府、学校和社会各界的共同努力。
只有通过持续的改革和创新，才能使基础教育更好地适应社会发展的需求，更好地培养学生的综合素质和能力，为国家的未来发展打下坚实的基础。
现状与变化：改革开放前后我国的基础教育课程改革分析
现状与变化：改革开放前后我国的基础教育课程改革分析孙绵涛于江内容摘要：改革开放以前我国的基础教育课程目标强调向学生传授文化科学基础知识和基本技能，学校教师教学存在的主要问题和弊端是，仅仅把学生当做课堂教学的对象和客体，忽视了学生在课堂教学中的主体地位，使学生受到了太多的限制和束缚，严重影响了学生的积极性、主动性和创造性。
改革开放以后，我国基础教育课程改革的发展大致经历了恢复与起步、兴起与发展、全面深化、创新与科学发展四个阶段。
经历了这四个阶段以后，我国的基础教育课程改革在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施与课程评价等方面都发生了显著的变化，取得了巨大的成就。
关键词：基础教育教育管理课程政策改革现状变化趋势作者简介：孙绵涛，哲学博士，沈阳师范大学特聘教授、博士生导师、教育经济与管理研究所所长，主要研究方向为教育管理基本理论、教育政策与法规、教育行政和教育效能；于江，沈阳师范大学教育科学学院课程与教学论专业2008级研究生，主要研究方向为课程与教学论。
改革开放是我国历史的一次巨大转折，它把我国带入社会主义现代化建设的崭新阶段。
改革开放使我国的政治、经济、文化都发生了翻天覆地的变化。
政治上，从以阶级斗争为纲转为以经济建设为中心。
经济上，从高度集中的计划经济体制转为充满生机和活力的社会主义市场经济体制。
文化上，从一元文化转为多元文化。
从此，我国从封闭半封闭的社会向全方位开放的社会转变。
教育对社会的政治、经济、文化的发展具有巨大的促进作用。
变革的社会更是需要教育作出迅速的应对，教育必须为变革的社会培养一代新人。
基于对教育功能的准确而深刻的认识，改革开放以后党中央、国务院提出了“科教兴国”的战略，党的十五大明确提出要把教育摆在优先发展的战略地位。
由于教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此课程改革是基础教育改革的核心内容，被放在了非常重要的位置。
改革开放以后，我国基础教育课程改革对学校产生了深刻的影响，使学校从注重强调应试教育向强调素质教育转变，从注重传授知识向注重培养合格公民转变。
我国基础教育改革的政策及其分析
当前我国基础教育均衡发展的政策体系
● 基础教育的质量保障政策 我国当前的基础教育质量政策 基础教育均衡发展与质量标准 基础教育质量监测 我国教育质量政策存在的主要问题与完善 ● 基础教育的均衡办学政策 办学标准与薄弱学校改造 促进均衡的教育经费政策 遏制“择校”蔓延的办学行为规范政策
当前我国基础教育均衡发展的政策体系
● 基础教育教师资源的均衡政策 保质保量为所有中小学配齐合格教师 调整城乡教学水平 实现同一区域同类教师工资待遇基本相同 提高农村教师待遇 增加教师培训经费 ● 基础教育生源的均衡政策 由于学校的发展参差不齐，导致了择校热的产生，为此国 家出台了 “指标到校”政策 。
“指标到校”：弥补政策缺陷，指标资格具体化,分配指标科学化 完善配套措施，规范监督性机制
● 改造薄弱学校，采取紧急措施遏制“择校热
● 重视农工子女教育问题
我 国 改 基 革 础 政 教 策 育 的 演 变 历 程
2006年6月，全国人大常委 会通过了新修订的《义务教育 发》，并与同年9月1日实施。
2003年国务院发布 《关于进一步加强农村教 育工作的决定》，提出要 把农村教育当做教育工作 的重中之重。
改革突破口：农村义务教育经费保障机制改革
经费问题关系到入学机会的提供、办学条件的改善、师资队伍的建 设、课程开设情况，并最终制约着教育质量的提高 国务院发布了《国务院关于深化农村义务教育经费保障机制改革的 通知》（2005），就改革的目标、内容、步骤等做了具体规定。另外， 国家还规定新增教育经费主要用于农村，这些都为农村义务教育办学经 费提供了源源不断的活水。
公平与效率 ----教育政策价值标准选择中的困境
● 效率优先的教育政策效应分析 在当前的基础教育办学中，功利主义的效率标准仍然是 一种主流的价值取向。 这种教育既在较短的时间内培养了少数所谓的“精 英”，也造成了对大多数受教育者的压抑和部分受教育者 的摧残。 ● 公平优先的教育政策效应分析 公平与效率都是教育政策所追求的目标，两者应是平等的地 位。 我们在教育政策的价值取向中注入新的元素----正义原则， 对教育权益的弱势群体进行制度补偿，而这也就是我们研究教育 政策价值取向的意义所在。
基础教育课程改革纲要
基础教育课程改革纲要1、课程结构的科学性、进步性体现在哪里？答：我国基础教育的课程结构存在严重的问题：学科课程占绝对主导地位，各具体科目比重失衡，课程由内容繁难偏旧。
这次课程改革努力实现基础课程结构的综合性，均衡性和选择性。
具体如下：（1）构建多样化的课程教育类型结构，以综合性分科型两种方式呈现，如综合课程有艺术，品德与生活，综合实践活动；（2）构建均衡的科目结构；（3）完善优化课程内容，首先删除艰深，晦涩，陈旧的东西，其次增加学生和生活相关的成分，再次实现课程内容标准的层次化。
总之，课程结构的调整与变革是项极其重要艰巨的任务。
2.综合实践活动课程的本质是什么？答：《纲要》从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
内容包括：息技术教育，研究性研究，社区服务与社会实践，劳动与技术教育。
它是以学生的经验与生活为核心，具有如下的特性：（1）整体性。
立足与人的个性的整体，立足与每个学生的健全发展；（2）实践性。
以学生的现实生活和社会实践为基础，发展学生的实践能力和创新能力；（3）开放性。
面向每个学生个性发展，尊重每个学生发展的特殊需要；（4）生成性。
每个活动都是一个有机整体，随着活动开展，新的目标，新的主题不断生成。
认识经验不段加深，创造性火花不断迸发；（5）自主性。
尊重学生的兴趣爱好，自主选择研究目的，内容，方式，指导教师，自己决定活动的结果呈现形式。
3.为什么说教学是一种“沟通”与“合作”的活动？答：“没有沟通就不可能有讲授”，失去了沟通的讲授不可设想。
讲授是集体化，高密度，多元结构的沟通活动。
讲授是多重的网状关系，人类的沟通与合作是以语言为媒体的，所有的学科讲授都是语言讲授。
讲授是语言文化与沟通文化的创造过程，也是奠定每个学生学力成长与人格成长基础过程。
4.什么是“有用讲授”？答：“有用”指学生有无进步与发展是讲授有没有用益的唯一指标。
讲授有无效益，是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
“讲授”是指教师引起，维持或促进学生研究的所有行为。
谈谈我国面向二十的一世纪基础教育课程改革新中国成立后特别是改革开放
谈谈我国面向二十一世纪基础教育课程改革新中国成立后特别是改革开放以来，我国基础教育改革与发展取得了举世瞩目的巨大成就，基础教育课程体系随着社会的进步在不断发展。
当前，现代技术迅猛发展，国际竟争日趋激烈，信息技术广泛应用，均对教育提出了前所未有的挑战。
现行课程已出现许多不能完全适应时代发展的问题。
为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和江泽民同志《关于教育问题的谈话》的精神，教育部决定，在总结课程建设经验的基础上，以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的思想为指针，开展新一轮基础教育课程改革，构建具有中国特色的现代化基础教育课程体系，全面推进素质教育。
课程体系的建立有其客观标准的。
1）有课程研究—刊物2）有一支课程研究专业队伍3）有课程研究前沿课题4）有课程研究显著成果5）有课程研究实验区，1985年课程教育教法杂志标志课程体系形成。
新的课程体系涵盖学前教育、义务教育和普通高中教育。
教育部决定用5—10年时间实施这一新的课程体系。
时至今日，各科课程标准已完成了研制工作，已经定稿，出版，在全社会广泛征求意见。
依据课程标准偏写的教材，样章已写完，正在迅速偏写之中。
预计2001年9月1日，全国各省部分试验区将试用新的课程标准和依据课程标准编写的新教材。
经过一轮试用后，将总结经验进行修改，然后将分期分批在全国各省全面推广这套新的课程标准和依据新的课程标准编写的新教材。
世纪之交，我国基础教育课程改革也处于更新交替的转折时期，跨越式发展的新时期。
具有中国特色的现代化的基础教育课程体系的建立具有重大的现实意义和深远的历史意义，必将对我国二十一世纪基础教育产生深刻的影响。
一、课程改革的背景、政策问题和课程改革的目标。
当今世界已经进入了一个知识经济成为主流的世纪。
一个人与自然协调可持续发展的世纪；一个东西方文化激荡融合的世纪；一个科学精神与人文精神交融统一的世纪。
面对新世纪发展的机遇和竞争的挑战，我们需要大批为新世纪所需要的人才，这些人才需要具有6种主要的能力；※具有全球化、国际化的语言、文化、知识、视野；※能够更新知识结构，掌握新的学习与科学工作方法，把握科学技术发展前沿和不断更新的社会需求。
简述当前我国基础教育课程改革的成效
简述当前我国基础教育课程改革的成效【摘要】近年来，我国基础教育课程改革取得了显著成效。
在课程标准的更新与优化方面，不断与国际接轨，使教育内容更加符合时代需求。
师资队伍建设不断提升，教师素质和专业能力获得了提高。
教学方法和手段的创新也为教育教学注入了新的活力，促进了教学质量的提升。
学生综合素质的提高得益于改革，注重培养学生的创新能力和实践能力。
评价体系的完善使教育评价更加科学和全面。
这些改革带来的效果不断显现，为未来的发展奠定了坚实基础。
继续推进基础教育课程改革，将为培养更多具有综合素质和创新能力的优秀人才提供更好的保障。
我国基础教育课程改革的成效是显著的，为教育事业的发展带来了新的活力。
【关键词】基础教育、课程改革、成效、课程标准、师资队伍、教学方法、学生素质、评价体系、效果、发展趋势、总结。
1. 引言1.1 背景介绍当前我国基础教育课程改革是为了适应社会发展需求、推动教育现代化的进程而进行的重要举措。
背景介绍部分旨在对我国基础教育课程改革的背景进行简要介绍，谨慎总结相关事实，客观描述改革的历程和现状。
随着中国经济的不断发展和社会的变迁，基础教育课程改革已经成为我国教育领域的重要议题。
着眼于培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，我国基础教育课程改革在不断探索和完善中取得了一系列显著成效。
通过不懈努力，我国基础教育课程改革迈出了坚实的步伐，为我国教育事业的发展注入了新的活力和动力。
模块的内容旨在为读者提供对我国基础教育课程改革背景的全面了解，使读者对接下来的内容有一个清晰的认识和预期。
1.2 目的意义基础教育课程改革是当前我国教育领域改革的重要一环，其目的意义主要有以下几点：基础教育课程改革的目的在于提高教育质量，促进学生全面发展。
通过对课程内容的优化和更新，能够更好地适应时代发展的需求，让学生在学习过程中获得更多的知识和技能，从而提升其综合素质和竞争力。
基础教育课程改革还旨在推动教育教学模式的创新和发展。
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《当代教育教学理论》——周云祥
学校：髻山中学
我国基础教育改革的特点以及设想
面对新世纪纷至沓来的信息化、科技综合化、知识经济、全球一体化的挑战，世界各国纷纷构筑相应的发展战略。
科教兴国，教育是基础，尤其是基础教育，它是培养和造就数以亿计高素质的劳动者和数以千万计专门人才的奠基工程，是传承人类文明、促进社会发展的基础。
基础教育的质量如何直接关系到科教兴国事业的成败。
我国新课程改革是在借鉴以往历次课程改革经验的基础上，有着自己的鲜明特点：
一、当前基础教育课程改革的特点：
（一）延续性和继承性
新课程确切地说是改善课程的一次尝试，是课程改革历史进程中的一个阶段。
每次课程改革都有一种承前启后的作用。
第八次基础教育课程改革，正是在吸收了前几次课程改革所取得的经验和成果的基础上，针对现行基础教育课程存在的问题及弊端而进行和开展的，在总结以往基础教育实施在实践中存在的问题，肯定以往教育改革的成果的基础上，提出一些与时俱进的建议。
总的来说，本次教育改革是前几次的继承和延续。
（二）时代性和发展性
新的课程改革具有创新性，课程内容与时俱进，体现出新时代的特点与要求。
对培养学生的创造精神和实践能力，形成良好的学习习惯提出明确的要求。
（三）综合性和开放性
本次教育改革以国际课程改革为背景，充分借鉴其积极经验的基础上，又特别重视本土化问题。
依据国际课程发展趋势，结合本国国情，因地制宜地实施。
（四）自主性和互动性
教师和学生真正成为课程改革的主体，新课程的目标，要培养学生的创新精神和实践能力，要使学生具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法等，通过新课程，营造一种合作、对话与探究的课程文化。
二、基础教育改革的设想
21世纪知识经济、信息化社会和经济、科技全球一体化发展要求基础教育的课程改革要遵循邓小平“三个面向”的要求,贯彻落实国家的教育方针和科教兴农的方针，基础教育课程改革，还应当积极参考和借鉴近年来世界各国改革基础教育课程的有益经验，加强基础教育课程改革领域的国际学术交流活动。
加强对学校实施课程的指导，做好相应的调查与评估工作，提供多方面的咨询报告和总结报告。