从高考语文口语交际题看口语交际教学
“ 反垄断法 ” ，考生必 须据 此语境 提 问，问题应该是明确而概括的 ，甚至 是很尖锐 的，因为是专家讨论场合 ， 还得有学术味儿。故可 以拟为 “ 怎样
制止一些产业部门的垄 断”或 “ 为什
２０ 年四川卷语用题中的另一题 ０７
阳光的热情和施与，形象突出。阳光 的“ 谦逊”表达难度是较大的 ， 可拟 为 ：你是大地的外衣 ，不单是我，和 煦的春风、绵绵的细雨也为你增添了 美丽。或者是 ：你是绿色的宝石 ， 没
是丰富多彩 的。命题的取材贴近学 生 生活 的交际话题 ，又选择 了考生感兴 趣的命题点 ，但题型灵活，对考生的 能力要求极高 ，能有效检测考生的语 文素养。下面就简要评析一下 ２０ 年 ０７
定，但语用题 中出现的不少一新耳 目
化 的手 法，让 树叶和阳光进行对话 ， 语境的设计颇具匠心。三处的提示语
让交际过程充满诗情 画意。一是 “ 亲 密地交谈”的提示，突出的是对话氛 围； 二是 “ 感激地” “ 、 谦逊地”暗示
了内容重 点和情 感倾 向 ；三 是 “ 排 比” “ 、 比喻”的修辞要求 。三者 连 成一个整体 ，既要求想象新奇 ，文采
有你的质地 ，在你身上也不可能闪烁 我的光辉。句中 “ 你是大地 的外衣” 、 “ 你是绿色的宝石”都是贴切的比喻。 要拟好这段对话必须讲究 “ 个性”的
鲜明 ，既有情趣 ，又有理趣 ，情理交
融。
台邀请几位专家就一些产业部 门的垄 断问题进行讨论 。请根据专家的回答 推断并概括主持人的提问语 （ 不超过
有钻劲 ，二要有挤劲。 ” 口 语交际能力中包 含着较强的论
：１ ： 特级教 吁三人行 ０
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特；教 旰三人行 １１ 及
教 研 天 地
２ ０８ Ｏ５ ｏ
辩能力 ， 尤其需要针对性 强 ， 雄辩有
交际训练提供 了很好的范例。 ２０ 年高考语文中的Ｅ语交际题 ０７ ｌ
这道 题具有 鲜 活 的Ｅ 语交 际特 ｌ 色 ，是 有关 访谈提 问语 推断 和概括
的， 难度较大。该题测试的重点在Ｅ ｌ 语交际中提问的技巧上 ，设计的问题 为逆推式 ，即不是 由问而答 ，而是据
答 而拟问 ，新 颖而 灵 活，典 型而精
对。 ”对 Ｅ语交际能力 的书面测试难 ｌ
盟也是如此。我们需要借鉴他们的经
验。
明，世 界 因你而流 光溢 彩 。也可拟 为 ：你无私的关 爱，慷慨的施与，温 暖的呵护 ，使我的生命充满活力。前 者用 “ 给……以……”构成排比 ， 后
者用 “ 语用题 中的Ｅ语交 际题不仅把新课程标准落 ｌ 到了实处，而且为语 文教学中的 Ｅ ｌ 语
交流 和沟通 的基本手段 。 “ Ｅ语 ” 在 ｌ
位 ，虚拟 出树 叶对 阳光的感恩内容 ， 如可拟 为：你用火一般的热情 给我 以 新绿 ，给人 们以温 暖 ，给大地 以光
济秩序，起了至关重要的作用。在 欧
交际中树立 自 ，尊重他人 ，说话 文 信 明 ，仪态 大方 ，善于倾 听 ，敏捷应
高考语用题中的几道 Ｅ ｌ 语交际题。 ２０ 年安徽卷的原题是 ： ０７ 某电视
巧， 语境具体而动态感强 ，加之采用
的是 限字 数补写形 式 ，话题是 否 集 中，问得是 否得体 ，与 下文是 否 连
贯 ，可 以看 出考 生的 Ｅ语交际能力 。 ｌ
下 文两段话 中的关键 词是 “ 垄断 ” 、
理地说 ： “ 有痰不吐更不卫生。 ”
专家 Ａ 光引导消费者是不够的， ：
２０ 年四川卷 的语用题中有两道 ０７
只有 以法律为武器 ，才能从根本上达 到反垄断的 目的。因此有关部 门必须 加快反垄断法律法规的制定。 专家 Ｂ ：前一段时间 ，我在美国 住了一年 ， 他们的反垄断法有了更 对
斐然 ，又必须得体 自 ，体现对话双 然 方的亲密 。对话是一种互动过程，考 生应从对话双方 的关系人手 ，准确定
的Ｅ语交际题却令人回味。 《 ｌ 语文课 程标准 》 出： “ 指 良好 的Ｅ语交际能 ｌ 力是现代公 民的重要素养 。Ｅ ｌ 语交 际
是在一定 的语 言情境 中相互 传递信 息、分享信息的过程 ，是人与人之 间
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从高考语文口 语交际题看口 语交际教学
毒 冯 为 民
近年来 ，高考语 文试题 中创新元 这道题虚设一个场景 ，采用拟人
素最多的是语用题。语 用题命题取材 的视野极为开阔， 命题 内容 的选择空 间极大 ， 试题与时代 、生活 、 语文素 养密切相关 ， 又是主观性试题 ，考生 审题 的干扰性 因素很多，故对考生综 合能力的测试具有很好的信度 、效度 和区分度。２０ 年高考语文已尘埃落 ０７
么要制定 反垄 断法” ，前一 问落实到 关键词 “ 垄断”上 ， 后一 问落实到关 键词 “ 反垄断”上。
是 ：下面有两个 Ｅ语交 际的情景 ，请 ｌ 任选一个，用简明 、 得体 的语言反驳 其错误言论。 （ 分 ） ４
（ ） １ 有人 随地 吐痰 ，别人批 评
他： “ 随地 吐痰不卫生 。 ”他貌 似有
多了解 ，反垄断法对维护美 国市场经
是 有关 口语交 际能力 测试 的。其 一 是 ：根据括号内的要求写一段树叶与 阳光的对话 。 （ 分 ） ６ 早晨，树叶与阳光亲密地交谈 。 树叶 （ 感激地 ） ： 阳光 （ 谦逊地 ） ： （ 排比 ） （ 比喻 ）
（） ２ 有人上公交车不排队，往前 挤 。别人批评他 ： “ 不要挤嘛 ，讲一 点儿社会公德 。 ”他嘻皮笑脸地 回答 ： “ 我这是发扬雷锋 的钉子精 神 ，一要
2024年高考一轮复习指导：2023年高考语文语言文字运用题目分析及备考策略
总之，无论高考语言运用题如何变化，培养学生正确理解 和运用语言的能力是语文教学的出发点与归宿。在平时教学中 ，培养学生阅读能力、作文能力和口语交际能力是守住语文教 学之根的着力点。
语言文字运用Ⅱ 【真题再现】 2023年全国卷的语用II试题汇总如下：
【题型变化】 1.稳中有变
从题型结构上看，语用部分保持了“稳中有变”的特点，“稳”表 现在新课标I、II卷和全国乙卷上，这三套试卷的语用试题依旧是传统 的题型模式，即分为语用一和语用二两部分，“变”表现在全国甲卷 上，甲卷把两部分合二为一，变成了一则小语段。
【试题详解】 新课标I卷语用二试题详解 20.文中有三个重叠形式“处处、微微、早早”，说说它们和“处、微、 早”相比，语意上各自有什么不同。
本题考查学生鉴赏语言表达效果的能力。 由题干可知，考生需要先明确叠词的效果，如音韵美、画面美、渲 染强化、描摹性，然后结合各自的语境分析。如“处处”，意思是“到 处”“各个地方”“所有地方”，文中“处处显出干燥，结实”是说便 道上到处都是干燥、结实的，而“处”意为某个地方，“处处”显然比 “处”的范围广。如“微微”，意思是稍微，表示数量不多或程度不深， 是程度副词，两个“微”叠用形容程度更轻，文中“黑土的颜色已微微 发些黄”是说黑土发黄的色彩很浅，在程度上比“微”更轻。如“早 早”，比常时为早，很早，是时间副词，文中“祥子愿意早早的拉车跑 一趟”是说祥子拉车的时间很早，两个“早”叠用比“早”更能凸显时 间之早。
关于口语交际教学现状的思考
３ ０
Ｓ
２０ 年颁布 的《 ０１ 语文课 程标准》 实验稿 ） 课 成 了很多学生 口语 交 际能 力 严重 缺失 。具体 表现 （ 在“ 程标准的设计思路 ” 部分把阶段 目标 明确从 “ 识字 与 为 ： 面对交际 环境 不能 正确 领会 问题 本质 ， 能清 不 写字” “ 、阅读” “ 、写作 ” 口语 交际” 和“ 四个方 面提 出 楚 、 得体地表达 自己的想法 ； 者夸夸其 谈 ， 非所 或 答 要求 ， 目的是为了加强语文课程与生活的联系 ， 其 促 问； 或者缺 乏 自信 ， 神情 拘谨 ， 言不成 句 ， 口吃语 塞 进学生语文素 养 的整 体推 进 和协 调发 展 。时 至今 凡此种种 ， 无不反 映 出当今学生 的语言组 织能 日，语文课程标准》 实验 稿） 《 （ 已颁布八年有余 ， 虽然 力 和 表 达 能 力 严 重 缺 失 。 “ 识字与写字” “ 、 阅读 ” 写作 ” 和“ 三大模 块 的教 育教 从 口语交际的教学行 为上看 ， 也存在 着很 多不 学活动开展得如 火如荼 ， 各种研 讨活 动一浪 高过一 足和误区 ， 具体表现为 以下几点 ：． １教学内容的安排 浪， 但是 ， 口语 交际” “ 这一模块 的教学活动却鲜有人 脱 离 学 生 的 生 活 实 际 ， 乏 实 用 性 。 由 于 缺 乏 统 一 缺 提 及 ， 口语 交 际 ” 语 文 教 学 活 动 中 处 于 一 种 可 有 的参考教材 ， “ 在 也由于各地教育 资源 、 教学条件的不尽 可 无 的尴 尬 境 地 。 相同 ， 有些教师在安排 “ 口语交 际” 的教学 内容时带 语 言 是 人类 最重 要 的交 际 工 具 ， 口语 交 际 能 力 有很 大 的盲 目性 和 随 意 性 ， 于 重 视 “ 味 ” 课 堂 过 趣 和 在 人 际 交 往 中具 有 非 常 重 要 的 作 用 。 有 调 查 表 明 ， 的“ 热闹” 忽视 了 口语交 际必 须要具 备的真 实性和 ， 随 在 用人 单 位 关 于 毕业 生 的 素 质 要 求 中 ， 在 前 六 位 实 用 性 。 由于 教 学 内容 和 教 学 行 为 的盲 目性 、 意 排 的分别是 ： 达能力 、 人实际能力 、 会实践经验 、 表 个 社 性， 以及 与生活 的严重脱节 ， 学生 自然不会产生真实 专 业 方 向 、 德 水 准 。而 口语 交 际 能 力 是 表 达 能 力 的生 活 体 验 ， 道 当然 也 不 会 引 起 情 感 上 的 触 动 ， 谓 的 所 的重要组成部分 。另据专 家研究 表 明： 在一个 人必 “ 交际语 言 ” 会缺 乏 真诚 ， 得空 洞 、 就 显 虚假 。事 实 没有真实的生活体验 ， 学生就不可能产生说话 的 备 的四 种语 文能 力 中 ， 占 ４ ％ ， 占 ３ ％， 占 上 ， 听 ５ 说 ０ 读 没有 自觉的意愿和说话的欲望 ， 成功的 口语交 １ ％， ６ 写占 ９ ， 、 ％ 听 说合计 占到 ７ ％ ， 、 的使用 欲望 ， ５ 听 说 程 度 和 范 围 远 远 大 于 读 、 。 由此 可见 ， 写 口语 交 际 能 际便无从谈起 ， 犹如 “ 妇难为无 米之炊 ” ． 巧 。２ 教学 力 的训 练 对 于 今 后 学 生 融 入 社 会 、 应 激 烈 的社 会 过程 带 有 明显 的局 限 性 ， 乏 交 际 的交 互 性 。 有 些 适 缺 竞争具有非常重要 的作用 。因此 ， 口语交 际教学 必 教 师在 组 织 “ 口语 交 际 ” 的教 学 活 动 时 ， 采 用 “ 师 多 教 须 要 在 新 课 程 改 革 的 过 程 中得 到 应 有 的重 视 。 提问 ， 学生举手回答” 的形式 ， 或者这个学生说一句 ， 师 然而 ， 尽管《 语文课 程标准》 实验稿 ） （ 明确提 出 那 个 学 生 补 充 一 句 。表 面 上 看 ， 生 之 间 在 进 行 双 了有关“ 口语交际” 的教学要求 ， 管 口语交 际能力 向甚至是多向的交流 ， 尽 而实 际上 由于这 种交 流局限 对学生将来 的发展 至关重要 ， 但就 目前 的 口语交 际 于“ 我问你答 、 你说我补” 的形式 ， 交流并没有真正建 学 沟 教学现状来看 ， 却存在着相 当严重的问题 ， 具体表现 立 在 倾 听 和 沟通 的基 础 上 ， 生 之 间 的交 流 、 通 只 如下 ： 是相互的而非交互 的 ， 并不能算是 真正 意义上 的交 从 教 师 方 面看 ，语 文 基 础 知 识 ” “ 读 ” “ “ 、阅 和 写 际。没有互动式沟通 的交流 ， 也就 丧失 了交际最 本 作” 一直受 到语文教师 的普遍重视 ， “ 而 口语交 际” 却 质的属性 。３ 部分教师 过分 强调学 生的主体 性 ， ． 忽 直 处 于 可 有 可 无 的 附 属地 位 。之 所 以会 出 现 这 种 视了教师 自身 的主导作用 。随着 “ 等 、 平 民主” 教学 重 “ ” “ ” 现 象 ， 方 面 是 因 为 “ 文 基 础 知 理念 的不断深入 ， 文 轻 语 的 一 语 课堂 中的师生关 系较之 以前发生 识”“ 、阅读 ” “ 作 ” 类 知 识 分 ｉＮ 类 ， 章 可 依 ， 和 写 这 ＇ ｌ 有 了根本 的改变 ， 生互动 的学习方式 越来越 被广大 师 有法可循 ， 有题可做 ， 能讲能评 ， 是一个个 “ 看得见 ” 师生接受和提倡。这种教学方式 的变革对于激发学 、 “ 得着” 摸 的知 识 点 ； “ ｌ 交 际 ” 教 学 活 动 则 往 生学习的主动性 、 动学生学 习的积极 性方 面起到 而 Ｅ语 的 调 往无章可依 ， 无法可循 ， 没有现成的资料 、 案例等 ， 教 了很好的促进作用。但是 ， 凡事过犹不及 ， 部分教师 学活动大多处 于随意 、 序的状 态。另一方 面 ，语 由于过分强调学生的主 体性 ， 无 “ 弱化教师 在 口语交 际 文基 础知识” “ 、阅读” 写作” 和“ 向来是考 试的重 点 ， 教学活动中的主导作用 ， 使得课 堂交际 活动缺乏 纵 涉及题量大 ， 分值 高 ， 抓住这几块 ， 学生就能考 高分 ， 深延伸 ， 出现 了 “ 而乱 ” 散 的现 象 ， 降低 了教 学 的效 教师就能得到相应的“ 荣耀” 而对于“ ； 口语交际” 平 果 。 ， 时 的教 学 考 核 、 试 基 本 上 涉 及 不 到 ， 使 是 各 地 的 考 即 在分工 日益精细 的现代社 会 ， 为便 于工 作上 的 中考 、 高考语文试卷 ， 涉及到“ 口语交 际” 的考题也不 沟通 、 调 和 交 流 ， 协 口语 交 际 能 力 势 必会 成 为 现代 人 是太多 。再者 ， 有相当一部分语 文教 师片 面地认为 ： 必备 的重要能力之一 。为 了培养出能够适应将来社 语文作为母语 ， 学生完 全可以从生 活 中学 到 口语交 会 的有用之才 ， 们广大语 文教育工 作者必 须重视 我 际的能力 ， 没有必要专 门进行 系统地训 练。这样一 口语交际的教学工作 ， 根据 学生 的真 实生活 合理安 来， 很多教师 自然而然地就把大量 的精力放在“ 语文 排相关教学 内容 ， 积极 调动 学生参与 口语交 际活动 基础知识 ”“ 、阅读” 写作” 和“ 的教学上 ， 口语交 际” “ 的热情 。同时 ， 相关部 门应该组 织广 大语文 教师深 的教学就处于一种有 “ 时 间就 “ 闹” 闲” 热 一下 ， 没有 入开展关于 口语 交际教学 的理论研究和教学研究工 “ ” 间 就 弃 之 不 管 的情 况 了 。 闲 时 作， 以便更好地贯彻《 文课程标 准》 实验稿 ） 语 （ 的指 从学生方面看 ， 由于社会 、 校 、 庭等对 口语 导思想 ， 学 家 把我 国中小学 口语交 际教学工 作推上新 的 交际训练不够重视 ， 很多学生只顾埋 头读死 书、 死读 台 阶 。 书 ， 眼 只盯 着 考 试 ， 他 的 一 概 充 耳 不 闻 ， 两 其 由此 造 （ 作者单位 ： 江苏省徐 州市沛县第五 中学）
2023届高考语文二轮专项复习：语言文字运用之口语交际+课件
贰 例4 今年秋季的省运动会将在本市举行。本届省运会的主题为“活力 精彩新省运”。我省各地最优秀的运动员将齐聚本市，向全省奉献一 场精彩的省运盛会。 （1）小强同学作为中学生代表，准备电话采访省运会筹委会新闻发言 人，请你为小强设计两个采访问题。
示例：①请问本届省运会同上届相比新增了哪些项目？②请问省运会 场馆有什么高科技、人性化的设计？③请问省运会期间如何保证运动 员的健康不受疫情影响？
(2)如果你在这位学生身旁，发现他将要在神庙的浮雕上涂鸦，你如 何劝阻他？
这位同学，卢克索神庙是世界文化遗产，我们每一个人都 要爱护它，不能随意涂鸦。你的行为不仅有损中国人的形 象，还会影响中埃两国的友谊。请不要涂鸦，好吗？
贰
类型பைடு நூலகம்5
介绍语
1.有材料的介绍语。读懂材料,抓住介绍事物的主要特征,筛选相关信息, 按规定字数答题。 2.没有材料的介绍语。了解所介绍事物(景点、特产)或人物的特征,描述 其最有特征的地方并作适当评价，符合题目要求(修辞手法、字数等)。 【答题格式】称呼+所介绍的内容(人物、对联、方法、景点……)。
示例：老师们，同学们，大家下午好!中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的 民族文化。源远流长的经典诗文，是历史长河中经久不衰的瑰宝。为了传承与弘 扬经典爱国诗文，今天，我们欢聚在这里，一起对话圣贤，共谈爱国诗文。下面 我宣布，“爱国诗文大家谈”主题班会活动现在开始!
贰
类型 2
开场白
首先是称谓和问候语；其次是对本次活动的内容、方式、主题等要 点的介绍；最后是营造氛围,再由情境场合引出下面即将展开的活动(或 节目)。 【答题格式】称谓+问候语+介绍活动的内容、方式和主题等+导入语。
你作为校园广播站的小记者，要去采访董斌的父亲，你会设计哪 些题目？（不少于两个）
语文高考试卷的改革建议
一、背景分析随着教育改革的不断深入，我国语文高考制度也面临着改革的需求。
当前，语文高考试卷存在一些问题，如题型单一、内容偏难、过分注重知识性考察等，这些问题制约了学生综合素质的培养。
为了适应新时代教育发展的要求，提高语文高考的公平性、科学性和有效性，特提出以下改革建议。
二、改革目标1. 考察学生语文素养的全面性，关注学生阅读、写作、口语表达等能力；2. 体现语文课程的育人功能，引导学生树立正确的价值观；3. 提高语文高考的公平性、科学性和有效性；4. 促进学生个性化发展，激发学生的学习兴趣。
三、改革措施1. 优化题型结构（1）增加阅读理解题的比例，注重考察学生的阅读速度、理解能力、批判性思维等；（2）增加写作题的比例，引导学生关注社会热点、人生感悟，培养学生的创新意识和表达能力；（3）增加口语表达题的比例，考察学生的口语交际能力和表达能力；（4）适当减少知识性考察题，如字词、语法等，降低对知识的依赖。
2. 调整考试内容（1）增加古代文学、现代文学、外国文学等方面的考察，拓宽学生的文化视野；（2）关注社会热点、人生感悟等，引导学生树立正确的价值观；（3）注重考察学生的跨学科能力，如历史、地理、哲学等学科知识的运用；（4）适当降低文言文、古诗词的考察难度，关注学生的阅读兴趣。
3. 改革评分标准（1）细化评分标准，提高评分的客观性和公正性；（2）注重考察学生的创新意识、批判性思维和表达能力；（3）鼓励学生个性化表达，关注学生的情感体验；（4）降低对知识性内容的考察，关注学生的综合素养。
4. 创新考试形式（1）采用闭卷考试与开卷考试相结合的方式，提高学生的应试能力；（2）引入计算机考试，提高考试效率和安全性；（3）开展在线考试，方便学生参加考试；（4）探索多元化考试形式，如口试、答辩等。
四、保障措施1. 加强师资培训，提高教师的专业素养和教育教学能力；2. 改革课程设置，注重培养学生的语文素养；3. 建立健全考试评价体系，确保改革措施的有效实施；4. 加强宣传引导，提高全社会对语文高考改革的关注度和认同感。
从高考语文口语交际题看口语交际教学
从高考语文口语交际题看口语交际教学作者：冯为民来源：《语文教学与研究(教研天地)》2008年第05期近年来，高考语文试题中创新元素最多的是语用题。
语用题命题取材的视野极为开阔，命题内容的选择空间极大，试题与时代、生活、语文素养密切相关，又是主观性试题，考生审题的干扰性因素很多，故对考生综合能力的测试具有很好的信度、效度和区分度。
2007年高考语文已尘埃落定，但语用题中出现的不少一新耳目的口语交际题却令人回味。
《语文课程标准》指出：“良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。
口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。
”“在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。
”对口语交际能力的书面测试难度历来是很大的，但高考语文语用题中的口语交际题不仅把新课程标准落到了实处，而且为语文教学中的口语交际训练提供了很好的范例。
2007年高考语文中的口语交际题是丰富多彩的。
命题的取材贴近学生生活的交际话题，又选择了考生感兴趣的命题点，但题型灵活，对考生的能力要求极高，能有效检测考生的语文素养。
下面就简要评析一下2007年高考语用题中的几道口语交际题。
2007年安徽卷的原题是：某电视台邀请几位专家就一些产业部门的垄断问题进行讨论。
请根据专家的回答推断并概括主持人的提问语（不超过15个字）。
（4 分）主持人：□□□□□□□□□□□□□□□专家A：光引导消费者是不够的，只有以法律为武器，才能从根本上达到反垄断的目的。
因此有关部门必须加快反垄断法律法规的制定。
专家B：前一段时间，我在美国住了一年，对他们的反垄断法有了更多了解，反垄断法对维护美国市场经济秩序，起了至关重要的作用。
在欧盟也是如此。
我们需要借鉴他们的经验。
这道题具有鲜活的口语交际特色，是有关访谈提问语推断和概括的，难度较大。
该题测试的重点在口语交际中提问的技巧上，设计的问题为逆推式，即不是由问而答，而是据答而拟问，新颖而灵活，典型而精巧，语境具体而动态感强，加之采用的是限字数补写形式，话题是否集中，问得是否得体，与下文是否连贯，可以看出考生的口语交际能力。
据具体情境 说得体话语——高考口语交际题评析
高考 口语 交际题评 析
江苏 省 常州市 戚 墅堰 实验 中学 宋 桂奇
摘
要： 随着课程改革的不断深化 ， 口语 交际题也越 来越 多地 出现于高考语 文试 卷之 中。 新课改以来 。 即
涉及到 了开场语 、 介绍语 、 欢迎语、 致谢语 、 受语 、 问语 、 感 提 邀请 语、 关语 、 阻语 、 赞 劝 教诲 语、 反驳语 的考查。 本 文通过对这些典型题例进 行逐 一评析 ， 以期读者 了解命 题特 点、 掌握答题方法。
外 ，字数 限制也必须考 虑 ，题 中要求 是 “ ０字左 ５
右 ” 我 们 的 文字 就 应 该 在 ４ 与 ５ 字 之 间 ， 出 ， ５字 ５ 超
这个范围便有可能扣分 了。 ［ 示例 ］各位 同学， （ 今天我们召开一个“ 畅想奥
运 ” 主题 班 会 。） 是 畅 想 ， 的 既 自然 无 所 限制 ， 开幕 时
人特点 ， 或庄重 、 或幽默 ……最后 ， 最好报出演讲者
演讲 的题 目， 并带动听众表示欢迎。二是要从材料 中筛选 出有效信息 ： 命题 者提供的“ 材料 ” 包括演 ， 讲者 的姓 名 、 别 、 性 出生年 月 、 原毕业 学校 、 现就读
学 校 及 年级 、 高 、 相 、 好 、 身 长 爱 曾获 荣 誉 、 为这 次演
题 ” 场 ， 必 须 要 把 握 活 动 主 题 “ 想 奥 运 ” 内 开 就 畅 之
得 良好 的效果 ， 就必须 注重具 体情境 ， 选择 得体话
语 。由于 “ 境 ” 情 千差 万别 ，得 体 ” 随 之 各不 相 同 。 “ 亦 于 是 ，通 过 设 置 具 体 情 境 来 考 查 学 生 说 话 得 体 与 否 ， 成 为 命 题 者 的 经 常性 选 择— — 近 几 年 高 考 试 便 题 中 ， 涉 及 到 了开 场 语 、 绍 语 、 迎 语 、 谢 语 、 即 介 欢 致 感受语 、 问语 、 请语 、 美语 、 阻语 、 诲语 、 提 邀 赞 劝 教
口语交际--介绍
（二）产品介绍的要点
学生回答
重难点突
1.根据客户最关心的问题，把一个问题讲深、讲透
破
在给客户介绍产品之前，一定要了解清楚客户最关 心、最重视的产品特点是什么，然后根据客户最关心的问 题，进行有针对性的介绍。千万不要尝试“一锅端”，希望 把自己产品所有的优点都讲给客户听，那样只能适得其反。
1.根据客户最关心的问题，把一个问题讲深、讲透
2.介绍过程要简单、明了、思路清晰
教
学
感
想
教学环节
主要教学内容
教学手段 与方式
【训练指导】
介绍是口语交际的一种，它通过沟通使双方相识或建立联
讲授
导入
系。介绍在生活中运用得很广泛，分为自我介绍、介绍别 人、介绍家乡、介绍名胜古迹、介绍产品等等，我们重点 学习自我介绍和产品介绍。
【交际训练】
1.以“这就是我”为题组织一次语文口语交际活动，每个同 学做一次自我介绍。
2.假定你是某空调厂家的商场导购，现在顾客在关注某一 款空调，请你设计一段有关这款空调产品的介绍。
示例
6.明酒与心血管病的防治
葡萄酒中的原花色素，能够稳定构成各种膜的胶原纤维， 能抑制组氨酸脱竣产生，避免产生过多的组氨，降低血管 壁的透性防止动脉硬化。另外，原花色素能降低梗塞死亡 的危险。据美国医学研究会统计资料表明：喜欢饮用低度 葡萄酒的法国人、意大利人，心脏病死亡率最低，而喝烈 性酒多，葡萄酒少的美国人、芬兰人心脏病死亡率很高。
教学难点
1.了解自我介绍的基本常识，学会在同学面前主动介绍，大胆表现。
2.学习产品介绍的基本方法，尝试对某一种产品进行介绍。
【锁定高考】高考语文专题复习 30语言运用得体的设计学案
锁定高考2012专题复习学案30: 语言运用• 得体的设计【学习目标】1.根据说话的对象，准确使用谦辞敬语。
2.说话要分清语体、注意场合。
【命题概况】年份、地区、题号题型考查内容2004年江苏卷第23题转述把书面语转述为口语2006年湖北卷第21题串台词衔接自然、简明得体2006年重庆卷第23题邀请语语言得体2007年全国1第18题便条对不得体处进行修改2007年四川卷第20题反驳错误言论简明、得体2007年山东卷第17题劝阻语言得体，有说服力2007年全国2第19题开场白对不得体处进行修改2008年全国1第18题求职信对用词不当处进行修改2008年全国2第18题开场白对不得体处进行修改2008年山东卷第17题补写语意连贯，表达得体2008年辽宁卷第18题祝寿语修改不得体的用语【典型引路】1.（07全国2）下面是一位记者对接受采访的某著名作家之子说的一段开场白，其中有４处不得体，请找出并在下面相应的位置进行修改（５分）大家知道家父是一位著名的作家，作品广为流传，在文坛小有名气。
我在上中学时候就读过他的不少作品，至今还能背诵其中的段落。
您是他老人家的犬子，能在百忙之中有幸接受我的采访，我对此表示感谢。
①将____________改为____________；②将____________改为____________；③将____________改为____________；④将____________改为____________。
题型分析：因不注意说话的对象，导致本题在谦辞敬语的使用上存在不得体的现象。
2.（07全国1）穆天宇给余爷爷留一张便条，本想写得有点文采，却有4处用词不得体。
请将不得体的词语找出来并进行修改。
（4分）余爷爷：惊悉阁下病了，父亲让我登门造访，未能见面。
现馈赠鲜花一束，祝早日康复！小宇6月7日①将____________改为____________；②将____________改为____________；③将____________改为____________；④将____________改为____________。
高考语文语言表达分类训练：谈观点、写评论
语言表达：谈观点、写评论1．亲爱的同学们，高三征程已经开启，你是否掌握了一定的学习方法？下面是艾宾浩斯遗忘曲线图，它描述了人类大脑对新事物遗忘的规律。
请根据图表总结出两种遗忘规律并提出合理的两条复习建议。
遗忘规律：复习建议：2．下面是《我和我的祖国》的歌词，李谷一第一次为这首歌录音的时候就把歌词中的“脉搏”改成了“温情”，但词作者张藜仍坚持自己原来创作的“脉搏”。
请你为张藜说明他坚持的理由。
要求：不少于3点理由，100个字左右。
我和我的祖国一刻也不能分割无论我走到哪里都流出一首赞歌我歌唱每一座高山我歌唱每一条河袅袅炊烟，小小村落路上一道辙我最亲爱的祖国我永远紧依着你的心窝你用你那母亲的脉搏（温情）和我诉说我的祖国和我像海和浪花一朵……3．请以下面的语段为依据，就“如何治理‘饭圈’乱象”提出三点建议，每点不超过20个字。
当下“饭圈”呈现出“癫狂”的状态。
粉丝群体会不顾一切地为“爱豆”辩护，制造公共关系事件，甚至触犯法律。
同时，围绕明星的多个获利方也变得更为复杂。
简言之，包括公司、“粉头”、平台、资本和粉丝等“饭圈”上下游在内的众多主体，都“自由自在”、无所顾忌地制造并加入“饭圈”这场处于“秩序真空”的“狂欢”。
研究发现，青少年由于“三观”尚未成熟，难以抵挡疯狂的“饭圈”的压力和约束。
他们会在偶像崇拜的道路上投入大量的精神资源与经济资源。
一旦停止投入，缺乏定力的青少年会感到迷茫。
为了克服这种途茫，为了不被“饭圈”抛弃，青少年只能一步步沉入“受迫性崇拜”的泥淖之中。
崇拜偶像无可厚非，但“饭圈”乱象下的偶像则是由资本、明星、粉丝等主体共同构造而成的一个“人设”，需要什么就“生产”什么，有时甚至很简单——“颜值即正义”。
如今“饭圈”的伦理是“爱豆”至上，对于成员来说就是只问忠诚不问是非。
在“饭圈”，从某种意义上来说，偶像就是无需顾及社会公共道德的，无理性的激情的集合体。
4．在古代诗歌中，有一种结合了神话传说与诗人想象的诗性推理。
口语交际--应对(1)
时见到坐席上的丘吉尔正摇头表示不同意。 这位议员说：“我提醒各位，我只是在发 表自己的意见。”
这时候丘吉尔站起来说：“我 也提醒议员先生注意，我只是在摇
我自己的头。” 针锋相对
6、阅读下面的小故事，根据情境，机智应对。 再说说其中所运用的应对技巧。
★在一次议会会议上，一位女议员对英国首相邱吉
【如果对方是一般性询问，要做出客观的回答； 如果是善意的玩笑，诚恳的道歉，可报以善良的 幽默、自嘲；如果是恶意的刁难和讥讽，就要选 择恰当的方式，给予有力回应。】
善于应对，还需要快速思维。所谓 随机应变，说明现场的情况不在自己 的意料之中。那么，当意想不到的言 语传进耳朵时，头脑中需要迅速判断 对方的意思，明确应对方向，选择应 对的材料和方法，组织语言表达，而 这一切思维活动都必须在瞬间完成。 可见，思维的敏捷性是非常重要的。
归谬论证是采用“以子之矛攻子之盾” 的批驳方法和先假设对方的论点是正确的， 然后加以言理引申，得出荒谬的结论来证明 对方论点的谬误的方法。
国共两党谈判期间，国民党代表在 以周恩来、王若飞为代表的中共代表团义 正词严、咄咄逼人的气势下，理屈词穷、 恼凶成怒：“和你们共产党谈判真是对牛 弹琴。”“对，牛弹琴！”巧妙的反戈一 击，不仅充满机趣，也包含智慧。两厢比 较，优劣力显。
善于应对，首先需要为人有则。懂得维护 公理，坚守自尊，善待他人，才能在应对中 做到有礼有节，不卑不亢。如果存心刁难别 人，那么不仅不能智慧应对，说不定还会自 取其辱。如果把善于应对理解成巧言令色， 油嘴滑舌，尖酸刻薄，甚至阿谀逢迎，那更 是有失人格之举了。
善于应对，其次需要善于倾听。《语文课程 标准》要求：“耐心专注地倾听，能根据对方的 话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。” 这一点很重要。“应”要有针对性，就必须从对 方的语气、语调等中弄懂意思，特别是要听懂对 方的言下之意，分辨对方的态度与情感，否则 “应”了也不“对（正确）”。