小学语文_23黄河的主人教学课件设计
23.黄河的主人(第一课时)
23.黄河的主人教学目标1.会写8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，掌握两个多音字“漂” “系” 理解由生字组成的词语。
2.能正确流利地朗读课文。
3.初步感知课文内容，感受黄河波涛汹涌的气势，感悟“黄河主人”的机智勇敢的形象。
教学重难点1.识字写字2.感知课文内容，了解黄河、羊皮筏子的特点和乘客、艄公的形象。
教学准备1.多媒体课件2.预习作业：收集关于黄河的一些知识及描写黄河的诗句。
教学过程一.导入课文1.今天老师要带同学们学习一篇新课文，伸出手跟老师一起写课题。
2.你了解黄河吗？（生：…，在你心目中像什么？）黄河是我们中华民族的母亲河，她哺育了中华民族，她养育了中华儿女。
多少年来，我国历史上有多少文人墨客都在高声赞美黄河。
无数诗人读写下了壮丽的诗篇。
3.面对蜿蜒曲折、绵延千里的黄河，诗人刘禹锡这样赞美：读4.面对万马奔腾、浊浪排空的黄河，诗人王之涣这样赞美：读5.面对奔腾不息、气势磅礴的黄河，诗人李白这样赞美：读6.师：黄河的水啊，就像天上之水滚滚流到了人间，奔腾不息一直流向东海，不再返回！这就是诗人眼中的黄河！我们再一次吟诵这两句诗词！“黄河之水一一” 起。
（学生大声朗诵）7.有一位著名的作家袁鹰也来到了波涛汹涌的黄河岸边，回来后他写了一篇文章，也就是我们今天要学习课文，读题：黄河的主人。
气势能再大些吗？8.看着课题，你们有哪些疑问？（“黄河的主人”是谁？为什么他被称为“黄河的主人”？）带着疑问去读一读课文，这些问题就能迎刃而解了。
二.初读课文，整体感知1.出示要求自读要求，指名读。
师：南宋著名的教育家朱熹曾说过：“凡读书需要字字读得响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。
”你们能做到字字读得响亮吗？2.检查生字词（1）出示第一组词语：艄公竹篙羊皮筏子①读词，你们知道“黄河的主人”是谁了吗？（艄公）艄公是干什么的？老师查了字典，这个“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人称“艄公”，这是它的本意，现在引申开去，把撑船的人，把舵的人，划船的人都叫什么？②既然艄公是撑船的人，那他使用的工具是什么呢？（竹篙）黄河上的艄公用竹篙撑得不是船，而是一一？③你们见过羊皮筏子吗？那你见过筏子吗？（水上行驶的竹排或木排）猜想一下羊皮筏子会是什么样子？（出示羊皮筏子的画面，介绍：羊皮筏子古称“革船”，是一种古老的水上交通工具，已有1500多年的历史。
23黄河的主人PPT课件
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The Mo
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
黄河是我们的母亲河。是她，孕育了中 华民族灿烂的文化。今天，让我们再一次 走近母亲河，去目睹她的雄姿吧！
黄河
黄河景观
黄河
朗读课文，说说课文讲 了谁是黄河的主人？为什 么？
艄公 竹篙 沉着 激流 胆战心惊 筏子 赞颂 尝试险恶 提心吊胆 浊浪排空 波浪滔滔 惊涛骇浪 如履平地
读一读
再读课文 探讨
1、课文怎样写黄河的气 势的？我们应该怎样朗读？
2、为什么说艄公是黄河的主人？哪 些地方可以表现出艄公的勇敢智慧、镇 静机敏？
神态：专心致志、小心、大胆； 动作：撑、注视、破浪前行。
3、让我们借着这首《船工号 子》，再次领略了黄河主人勇敢 镇定的风采。
4、有感情地朗读课文。
在人与外界的各种挑战中，除了课文 中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，还有 很多主人。杨利伟知道吗？我们可以把 他称为——太空的主人！宇宙的主人！
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
小学语文四年级《黄河的主人》教育教学课件
本课学习到此结束，感谢同学老师们的倾听
第23课
课本词语
黄河滚滚、万课本原文
黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪 排空的气势，令人胆战心惊。
羊皮筏子
一种古老的水上交通工具， 客货两用。制作羊皮筏子 时要将羊皮像脱衣服一样 整个扒下来，用嘴吹气， 涂上桐油，晒干，再绑在 竹筏上制作而成，羊皮筏 子没有护栏，没有扶手。
羊皮筏子上的艄公啊， 您更值得敬仰和赞颂！ 他站在那小小的筏子上！
面对着险恶的风浪， 身系着乘客的安全， 手里只有那么一根不粗不细的竹篙。 他凭着勇敢和智慧，
镇静和机敏， 战胜了惊涛骇浪！ 在滚滚的黄河上如履平地，
成为—— 黄河的主人！
课后作业
课后阅读
阅读《大森林的主人》一文
课后写作
学着用衬托的手法表现 一个人的品质，写一写身 边的人。
“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位 艄公，而且在他们的身边还摆着两只装的满满的麻袋。”
身临其境 想象说话
皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，
有的
，有的
，还有的
……
那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外
的景色。
她忍不住搂住他的脖子踮起脚尖，在他薄唇上落下一吻：“有你这句话足够了。” 从府里走出去，花侯夫人就紧张的握着天星的手：“星儿，不让王爷帮忙恐怕不脱吧。” 莫天星拍拍花侯夫人的手：“姑姑这是不相信我？” 花侯夫人摇头：“姑姑怎么会不相信你，只是害怕万一……” “没有万一我一定将表哥给救出来。”莫天星的话语，带着浓浓自信。 就连带着身边的姐姐莫天月都跟着自信起来，花侯夫人不再问，心想既然星儿都这么说那就一定都有把握。 她们来到刑部衙门门前，就看到乌压压的人群将这里都给包围了。 群中有人喊了一声：“快看那是花侯夫人，花侯夫人来了。” 瞬间所有人纷纷向后看，然后赶紧让出一条路让花候夫人跟莫天星姐妹过去。 站在衙门里边的花侯爷跟老太君听到花侯夫人来了，同时将眼睛齐刷刷的看向外面。 当他们看到，花侯夫人跟前只有莫天星跟莫天月两人时，顿时有些失望。 本以为幽王也会跟着过来，这样的话无论结果如何花心宝都会被释放，可是现在王爷没有来。 花侯夫人上前行礼：“娘。” 莫天星跟莫天月两人也很有礼貌的行礼：“花老太君好。” 花老太君去拉莫天星的手，眼眸中的乞求十分明显。 没等她开口，莫天星就知道她想说什么，直言道：“没有任何事情比一个人的清白更加重要。”
23黄河的主人(第一课时)(20201219144250)
黄河的主人》教学设计（第一课时）教材简析《黄河的主人》是苏教版国标本小学语文四年级下册第23 课。
它是篇意蕴深刻，震撼人心的优美散文。
作者以生动形象的语言，向我们展示了黄河那不可阻挡的磅礴气势及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。
纵观全篇课文，条理清晰，结构严谨，层层渲染、中心突出，是培养学生感悟文字、积累语言，提高语言修养的佳篇。
教学目标1、会写8 个生字，两条绿线内的 3 个生字只识不写，掌握两个多音字“漂”、“系”。
理解部分词语意思。
指导学生积累、运用词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
（重点）3、初步感知课文内容，理清课文条理。
教学准备：1、通过上网或查阅资料，了解黄河的特点。
2、收集黄河的图片，制作课件。
教学过程：一、谈话揭题、质疑，激发兴趣1、板书“黄河”，说说你对黄河的了解。
（古代有许多文人墨客赞美过它，你知道哪些描写黄河的诗句？）2、有一位著名的作家袁鹰来到了波涛汹涌的黄河岸边，回来后他写了一篇散文，也就是我们今天我们要学习的一篇课文，揭题：黄河的主人。
读了课题，你有哪些疑问？（“黄河的主人”是谁？为什么他被称为“黄河的主人”？）带着疑问去读一读课文，这些问题就能迎刃而解了。
二、初读课文，整体感知（一）要求：自由朗读课文，读准字音，读通课文，读不好的地方多读几遍。
（二）指名分节朗读课文。
1、第一自然段：指生读。
（1）哪些词写出了黄河的特点？指导书写“滚”（水边公正穿衣）（2）文中还有那些词? 出示词语: 黄河滚滚万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪汹涌的激流湍急的黄河读一读，哪个字容易读错? （浊、湍、骇）“骇”什么意思？你是怎么知道的？齐读这些词语。
（3）看着黄河滚滚，你还想到了哪些词？（巨浪滔滔、气吞山河、雷霆万钧、排山倒海、呼啸狮吼、千军万马、势不可挡 ）（4）齐读第一小节。
2、第二自然段：生读听了他的朗读，你想说什么 ?（指导儿化音：整个儿）男女生赛读。
四年级语文下册 23《黄河的主人》课件 苏教版
再定睛一瞧，啊，那上面还有 人哩！不只一个，还有一个…… 一、二、三、四、五、六，一共 六个人！这六个人，就如在湍急 的黄河上贴着水面漂流。
再定睛一瞧，啊，那上面还有 人哩！不只一个，还有一个…… 一、二、三、四、五、六，一共 六个人！这六个人，就如在湍急 的黄河上贴着水面漂流。
再定睛一瞧，啊，那上面还有 人哩！不只一个，还有一个…… 一、二、三、四、五、六，一共 六个人！这六个人，就如在湍急 的黄河上贴着水面漂流。
黄河之水天上来， 奔流到海不复回 。----李白《将进酒》
黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 ----王之涣《凉州词》
白日依山尽, 黄河入海流。 ----王之涣《登鹳雀楼》
九曲黄河万里沙， 浪淘风簸自天涯 。----刘禹锡《浪淘沙》
这就是孕育了中华民族五千年灿烂 文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流 不息的黄河！此时此刻，我们就伫立在 黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮 起伏，感情激荡……
从岸边远远望去，那么小，那么轻，浮在水 面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿 吞没。
从岸边远远望去，那么小，那么轻，浮在水 面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿 吞没。
再定睛一瞧，啊，那上面还有 人哩！不只一个，还有一个…… 一、二、三、四、五、六，一共 六个人！这六个人，就如在和赞颂。他
站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系 着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹 篱。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊 涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的 主人。
羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。 他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪， 身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗 不细的竹篱。他凭着勇敢和智慧，镇静和机 敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履 平地，成为黄河的主人。
4下23《黄河的主人》第一课时课案
（3）交流汇报。
齐读词语。
（4）学习多音字。
①漂
a．读句子。
b．用piǎo piào 两个读音分别组词。
c．指名读所组的词。
②系
a．判断“系”在句子中的读音。
b．齐读句子
c．用读音jì组词
1．概括第1段段意,指名读第1小节。
2．指名答。
3．思考课文哪几节写艄公，分小节读6-8小节。
教学重点
学会本课生字词，初步感知课文内容。
教学难点
感知黄河的磅礴气势，初步体会艄公的“主人”地位。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
设计内容
一、课前自主预习：
1. 读一读：认真练读《黄河的主人》课文。
2. 找一找：收集描写黄河的词语和句子，准备课上交流。
二、课内精讲精练：
教学步骤
教 师 引导
学 生 活 动
《黄河的主人》第一课时课案
理论支持
语文教学中如何营造一种民主的、活动的、自主的课堂教学氛围是当前小语教改的一个热点，新课标也指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求我们教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，要重视学生的独特感受和体验。虽然在阅读教学中存在着多重对话关系，如学生与文本的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话等，但对话的中心还是每一个学生。
在语文课堂教学中，我们不仅要他们掌握知识，更重要的是要培养他们积极主动学习探究的习惯，让他们成为一切教学活动的主体，成为真正的学习的主人，从而构建和谐高效的语文课堂教学。
教学目标
1.练习朗读课文，做到正确、流利。
2.掌握课文中的生字，认识2个多音字，理解生字组成的词语。
小学四年级语文课件：《黄河的主人》
小学四年级语文课件：《黄河的主人》教学目标：1、能够准确、流利、有感情的朗读课文。
熟读成诵最后一个自然段。
2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。
会用"提心吊胆"、"尝试"造句。
3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。
4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。
教学重点：了解羊皮筏子的特点和功能。
教学难点：通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。
教学过程：一、直接揭题，感受黄河的壮美。
1.同学们，这节课我们继续学习第17课——《黄河的主人》。
(齐读课题)2.首先，请大家来欣赏一段录象。
(①播放黄河滚滚东流的录象;②出示“我看到了的黄河”)3.你能用这样的句式说一句话吗?师：说得真好!看来，同学们的词汇比较丰富，对上节课的内容掌握得也不错。
古人云：“语不惊人誓不休”，要想语惊人，首先要注意积累。
而课堂正是积累语言的主要阵地，今后每一节课上我们都要比一比，看谁积累的好词佳句最多。
4.师朗诵：(继续播放黄河的录象)这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河!此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡……(有感情地朗读课文第一自然段)二、读写访结合，领略艄公的风采。
1.在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏子，你的感受如何?而作者的心情又怎样呢?请大家仔细地读一读课文的2—5自然段，选择其中你最喜欢的自然段练习多读几遍，把作者的心情读出来，让别人能够充分感受到。
2.学生自由读课文，巡视指导。
3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的体积，却坐了6个人，还摆着两只装得满满的麻袋，这是多么惊险呀!但艄公又是怎样的表现呢?(出示课文第6自然段)谁来读读看?你觉得他读得怎么样?(有没有读出艄公的沉着、大胆，乘客的悠闲?)应该怎么读呢?自己试着读读看，把该重读的地方做上记号。
四年级语文下册23黄河的主人 精选教学PPT课件苏教版
你们觉得这段“颁奖词”用 在艄公身上合适吗？为什么说艄 公是黄河的主人？再读读课文最 后一段，说一说。
羊皮筏子上的艄公，更值 得敬仰和赞颂。他站在那小 小的筏子上，面对着险恶的 风浪，身系着乘客的安全， 手里只有那么一根不粗不细 的竹篙。
他凭着勇敢和智慧，镇静和 机敏，战胜了惊涛骇浪，在 滚滚的黄河上如履平地，成 为黄河的主人。
你知道吗？我昨晚又梦到你了，梦中的你一如既往地帅气，你背对着我，坐在那家我们常去的咖啡馆常坐的位置，我进门径直朝着那个位置走去，却看到了你，我就愣在那儿停顿了好久，然后你转过头来看到了我，你朝我笑，我鼓起勇气试着向你走近，却始终走不到那个 位置，眼睁睁地看着你近在咫尺，却偏偏难以靠近，最后直到你消失不见。 我猛然醒来，睁眼，漆黑，宁静，我放空了几秒，然后才终于认清你已经离开我的事实。是啊，已经离开了。 都说，梦中梦到的人，是因为心底觉得离得好远，所以我才会想要在梦中再见见你，可是，在梦中你也离得我好远，我怎么也靠不近你。 也许是在用这种方式告诉我，分开了就不要怀抱希望，现实，梦中都不能。 我们在一起时，身边的朋友都知道，爱你，是他们都知道的事情，后来分开，只有少部分人知道，可是没有人知道我还爱你，这是属于我一个人的秘密。 后来的我一直单身，有时候朋友开玩笑说“你是不是还没有忘掉他”我说“怎么可能，我这么拿的起放的下的人，早忘了。”回答的干脆利落，以至于他们都信了，说的多了，连我都几乎信了。 可是，那为何会在听到你的名字时心头一震，为何会在不经意间想起你的时候心底隐隐难受，为何会在街上看到一个和你相似的背影心脏漏停一秒，为何总是会入我的梦，又为何对后来身边出现的男生都无感，直至今日，你依然是我拒绝别人的理由。我没有在等你， 却还是喜欢不上别人。 会偷偷地跑到你的空间，因为当时在一起的时候微信还没有如此盛行，那时候会要求你弄成情侣头像，关联qq号，设置成情侣空间，有空了就一直在你空间留言，后来我们的qq不再关联，你也换了头像，换了空间装扮，清空了所有留言。我偷偷地溜进去转了一圈，然 后默默地删除访问记录。想知道你的消息，又怕你知道我还在惦记。 会偷偷地跑到你的城市，在我们经常走过的那条小路转转，呼吸着这座城市的空气，吹着和你一样的风，算不算相拥？ 也会一个人背着包到处旅行，记得和你说过很多想要去的地方，你总说等咱有钱了，想去哪去哪，你总说等有机会了，去很多地方。可是直到分开还是没有去过任何一个地方，我一个人走走停停，看一起说过的风景，而你在哪里？ 在一起两年的光景，用了三年的时间念念不忘，回忆比经历还要长，该说自己太痴情还是太想不开呢？ 其实有时候我们的内心远远没有表面那么潇洒，背影一转身就可以，而心里的空缺要怎样去填平？离开后的日子我瞒着所有人爱了你好久好久，我想这应该是我说分手的代价吧。但是该偿还的三年时光已经够了吧，剩下的我只想活给自己看。 以前总希望你能来，会突然站在我的面前，会给我打电话让我到楼下给我惊喜，会轻轻地说一句“别来无恙”可是现在我不想要了，那些无处安放的情感就让它各自归位，你别来，我一个人也无恙。春色远走，风情长留。爱若放手，祝福依旧。 ——题记 人都说，爱上一座城，是因为城中住着你爱的人。爱屋及乌自是不言而喻，每个人的生命中都会出现这样一个人，纵使尘满面，鬓如霜，也想要和他相伴到岁末晚景。我深信此画面曾被无数人精心描摹过，因为它是人们心里憧憬的最美的爱相逢。这个浪漫的“版图” ，也是温暖与真挚包裹的纯粹感情，所刻画的一幅朴素人生。 世间最理想的爱情，当然是两颗同心，一生相濡以沫。擦肩而过，只能说彼此情深缘浅。放手成全，可能给人感觉言过凄美，听着有些颇为冷情，可谁也不能否认这不是因为爱情。 爱情是什么？我只能说是一种忘我的感觉，一种怡然心扉的情愫，它体现着爱情的完美纯度。 “遇一人白首，择一城终老”，人人心期遇见这样的尘缘，从此守候这种温暖。可生活并非是你以为的那么顺然，爱情也有难违的宿命。 虽然在爱着的岁月里，谁都想远离苦情的日子，谁都想告别痛彻心扉的分手领悟，谁都喜欢让爱情的阳光，洒满心空。 但爱情有时就是那么不可思议，有些人相爱时海誓山盟、琴瑟和鸣，却逃不开生活的细节，导致情源枯竭，爱因此无疾而终。有些人即便爱得肝肠寸断，到最后还是一人向左，一人向右。也有一些人，一路磕磕绊绊，分分合合，几度被所谓的爱情来回折腾，于风风雨 雨里磨合几十年，甚至把所有的离歌全唱过，依然不改初心。类似这种戒不掉的疼痛，谁又能说这不是因为爱情？ 不管今生遇见了怎样的情缘，也无论爱与被爱，彼此能够遇见，就是上天注定好的缘份。被一个人吸引，首先看得是眼缘。 一但爱情使得彼此之间变成小心翼翼的撕扯，关心变成了束缚和互相伤害的导火索，放手或许是最明智的选择。爱情，从来没有配不配，有的只 是适不适合。 爱一个人，首先应该让他（她）快乐。对于一段情，能够温暖彼此心灵最重要，可以让彼此记住曾经的美好最难得。早就有人说，爱不是索取，不是占有。爱是给予，是奉献，是成全。 一直喜欢《有一种爱叫做放手》的老歌，阿木用他沙哑的音色唱着：有一种爱叫做放手，为爱结束天长地久，我的离去若让你拥有所有，让真爱带我走说分手…… 这一段令听者撕心裂肺的副歌，每每回味，心中总会涌出不能自己的颤抖和感动…… 但凡天下的事，一般都能说得清。唯独爱，无法解释。有些爱，只是自己明了。有些行为，惟有自己懂得。也许有些人的爱情，就是开始浅喜后来才是深爱，这种感觉大概很多人都经历过。 可能他（她）从不对你说，爱上你，具体是什么感觉。也不想告诉你，你的出现，消弭了他（她）之前对爱的一切困惑。更不想说，你于他（她），曾是人生深渊里唯一类似光的存在。尤其不想让你知道，某时某刻，你在城里，他（她）在城外，仅是带着祝福在此经 过。 有位名人说，未经失意，不懂人生。未经失恋，不懂爱情。 爱情就像是一场没有角本的演出，没有台词，没有彩排，相爱的人都是主角。我们深知，爱上，是一个人的事儿。相爱，却是两个人的事儿。爱与不爱，深爱或浅爱，是自己的事儿。珍不珍惜，放不放手，取决于爱到对方何种成度。 有时候放手，并非意味着不爱，反而是深爱的一种表现。就如歌里唱的这样： 如果你对天空向往，渴望一双翅膀，放手让你飞翔，你的羽翼不该伴随玫瑰，听从凋谢的时光。浪漫如果变成了牵绊，我愿为你选择回到孤单。缠绵如果变成了锁链，抛开诺言…… 这种忧伤与爱恋交织的放手，是为了还对方自由。成全自己爱上的那个人，去做他（她）想做的事情。不愿因为爱一个人，从而致使那个人失去自我。《欢乐颂2》里曲筱绡也说，放手，是不想改变爱上的初衷。 放手，不再打扰。即便忍不住思念，也要忍住脚步。即使带着祝福来到他（她）的城，也会绕城而过。仅是站在遥远的国度，许下深深地祝福
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
默读读课文第六--八自然段标画出描 写我、乘客、艄公的词语、句子， 写写你的体会。有感受的句子多读 几遍。
皮筏上的乘客谈笑风生， 他们向岸上指指点点，那从 容的神情，就如同坐在公共 汽车上浏览窗外的景色。
我不禁提心 吊胆，而那位艄 公却很沉着。他 专心致撑志着地篙， 注视小着心水地势， 破浪前行大。胆地
从岸上远远望去，那么小， 那么轻，浮在水面上，好像只 要一个小小的浪头，就能把它 整个儿吞没。
再定睛一瞧，啊，那上面 还有人哩！不只一个，还有 一个……一、二、三、四、 五、六，一共六个人！这六 个人，就如在湍急的黄河上 贴着水面漂流。
从岸上远远望去，那么小，那么轻， 浮在水面上，好像只要一个小小的 浪头，就能把它整个儿吞没。
侧面描写
• 像这样的通过环境的烘托，观众的反应来 表现主人公品质的描写就叫---侧面描写。
这花儿真漂亮。 • 看了这花儿，什么月季、牡丹都没有颜色
了。 四年级的同学很聪明。
中国运动员真厉害。
羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。
他凭着勇敢和智慧，镇 静和机敏，战胜了惊涛骇 浪，在滚滚黄河上如履平 地，成为黄河的主人。
பைடு நூலகம்
在现代社会，你觉得具有 2000多年历史的羊皮筏子是 否可以退出历史的舞台？为 什么？
生活的情况越艰难，我越感到自己更 坚强，也更聪明。
——张闻天
成功的人，都有浩然的气概，他们都 是大胆的，勇敢的。他们自信他们的能 力是能够干一切事业的，他们自认他们 是个很有价值的人。
——戴尔•卡耐基
苏教版小学语文四年级下册 23、黄河的主人
波浪滔滔 万马奔腾 浊浪排空 羊皮筏子 鼓浪前进 破浪前行 提心吊胆 谈笑风生 胆战心惊 专心致志 惊涛骇浪 如履平地
他凭着勇敢和智慧，镇 静和机敏，战胜了惊涛骇 浪，在滚滚黄河上如履平 地，成为黄河的主人。
自由朗读课文的2－4自然段， 边读边划出描写羊皮筏子的句 子，黄河中的羊皮筏子给你留 下了什么印象？在边上写上自 己的体会。