白鹅(第二课时)导学案
观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：
共学探究，共读高傲链接资料，深化情感对比阅读，发现相似
拓展对比，延伸学习
导学案
1.课题名称：统编版四年级册语文——《白鹅》2.学习任务：
(1)感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何从步态、吃相两个方面把白鹅高傲的特点写清楚的。
(2)朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
(3)能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
3.学习准备：
准备语文教材、笔记本、文具。
白鹅教案第二课时
《白鹅》教案（第二课时）一、教学目标1.知识与技能目标1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
2.过程与方法目标1.通过朗读、品味、感悟等方式，体会白鹅的高傲。
2.开展小组讨论，交流对课文内容的理解和感受。
3.情感态度与价值观目标1.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
二、教学重难点1.教学重点1.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
2.教学难点1.体会作者用词的准确生动和幽默风趣，感受作者的语言风格。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法。
四、教学过程1.复习导入1.上节课我们认识了丰子恺先生笔下的白鹅，谁来说说白鹅给你留下了什么印象？（高傲）2.作者是从哪些方面来写白鹅的高傲的？（叫声、步态、吃相）2.精读课文，体会白鹅的特点1.学习“叫声” 部分1.请同学们默读课文第三自然段，画出描写白鹅叫声特点的词语。
（严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）2.这些词语体现了白鹅叫声的什么特点？（高傲）3.作者是怎样具体描写白鹅的叫声的？（“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
”）4.这句话把白鹅的叫声与狗的狂吠进行比较，有什么作用？（突出白鹅叫声的大而严厉，表现白鹅的高傲。
）5.指导学生有感情地朗读第三自然段，读出白鹅叫声的高傲。
2.学习“步态” 部分1.请同学们自由朗读课文第四自然段，找出描写白鹅步态特点的词语。
（傲慢、步调从容、大模大样）2.这些词语体现了白鹅步态的什么特点？（高傲）3.作者是怎样具体描写白鹅的步态的？（“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
13.《白鹅》2导学案
审核：审核时间：
年级
四年级
科目
语文
授课时间
课型
精读课文
主备教师
李改萍
授课教师
教材分析
《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
2、作者是怎样把鹅的姿态、叫声、步态、吃相写具体的？
1、交流以上学习成果,补充、完善。
2、出示相应课件加深理解。
1）、出示两句话：
⑴ 鹅的叫声很高傲。
⑵ 鹅的步态，更是傲慢。
3、作者是怎样把叫声和步态写具体的？从这句中你体会到什么？）、找出文中的关键词从容，大模大样傲然伸过颈来咬你一口
1）教师介绍净角出场的样子？
2、丰老先生用准确的词语，生动的字眼，给我们描绘了高傲、勇敢的白鹅。你愿意把自己当成一只怎样的白鹅介绍给大家。能用上文中的两三个词，加上自己的想象更好。
3、作业：模仿本文的写作方式，从姿态、叫声、步态、吃相几方面，任选两方面介绍一种你喜欢的动物。
回顾上节课内容
出示研讨问题
出示相应课件，加深理解
出示图，感受、理解
难点
从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学准备
教学课件与资料
导学流程及策略
白鹅第二课时导学案成稿
《白鹅》导学案第二课时10.24 姓名：小组：一、自学提示：学习目标：1、通过自读自悟，交流展示，感悟文中的写作特点，了解白鹅的特点。
2、有感情朗读课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。
学习重点：抓住重点词体会白鹅的特点。
二、自主学习我能行1、看拼音，写词语jǐng tǎng ruòjùdūn shìpí头（）（）京（）（）着（）候（）气Lín Lìhē chìcān（）居（）声（）一日三( )2、比一比，再组词历（）劲（）待（）厉（）颈（）侍（）2、一锤定音，画出画横线字的正确的字音1）、养鹅等于养狗，它也能看（kān kàn ）守门户后来我看（kān kàn ）到果然如此2）、鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角（juéjiǎo ）出场。
狗躲在角（juéjiǎo）落里等着。
三、选择下列句子所用的修辞手法A比喻B拟人C对比1、鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
（）2、鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。
（）3、鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂。
（）四、根据课文内容，把相关内容连起来。
1、鹅的叫声三餐池冷饭，喝水，吃泥和草。
2、鹅的步态引吭大叫，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
3、鹅的吃相步调从容，大模大样的，傲然地站着。
4、鹅的食物从容不迫，三眼一板，一丝不苟。
五、你说我说探真知自读4、5、6自然段，思考并小组讨论1、“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2、你觉得哪些词可以体现鹅吃相的高傲？________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3、鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？？_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________4、为什么作者把鹅叫做“鹅老爷”？表达了作者的什么感情？_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 5、本文的写作结构是（）A总—分—总B分—总C 总—分六．拓展延伸课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。
语文版七年级语文下册第3课白鹅(第二课时)导学案
一.知识链接值日小组长抽测上节课重点内容。
二学习目标1．分析课文内容，掌握文章主旨。
2．根据作者对白鹅的描写，体会出作者的思想感情。
三．新知预习1．从文中摘抄出五个带有成语的句子。
3．细读课文，感知作者笔下这只白鹅的特点。
四．探究演练小组合作交流1．写物最重要的一点莫过于抓住事物的特征，本文抓住白鹅的什么特征来写的？从哪几个方面来表现白鹅的这种特征的？2．白鹅对我们一家人有哪些贡献？你是如何理解白鹅所做的贡献的价值的？3．你认为作者对白鹅态度是怎样的？结合具体语句加以分析。
4归纳文章主题和方法。
五．拓展提升概括课后练习中两幅漫画的意思，想一想：自己做过类似的充满童趣的事吗？如果做过，不妨讲给同学听听，注意表达出天真烂漫的情趣。
六．知识整理与反思七．成果检测1．课文是从哪四个方面来写白鹅的？其突出的特点分别是什么？（1）特点；（2）特点：（3）特点：（4）特点：2．文章②③④段都写到鸡、鸭、狗等家畜，这有何作用？请举一例加以说明。
3．作者在行文中是如何体现对白鹅的喜爱的？请归纳两点并举例说明。
配套练习二套七年级语文考试试题一、积累运用(20分)1、补写出下列句子中的空缺部分。
(12分)(1)《木兰诗》中概括战争旷日持久、战斗激烈悲壮的诗句是：(2)《木兰诗》中描写行军疾速的情景,又突出木必矫健雄姿的句子是:：(3)王安石在《登飞来峰》中用“。
”来表达自己远大的政治抱负,显示了高瞻远的气概(4)陈子昂在《登幽州台歌》中用“。
”抒发了自己怀才不遇的伤感。
(5)《望岳》中写细望泰山心胸为之荡漾,暗示天已薄暮的句子是：(6)《己亥杂诗(其五)》中被后人用来形容老一辈革命家鞠躬尽瘁精神的诗句是:2、下列关于文学常识的表述不正确的一项是( )(3分)A.“四书”是是指《大学》《中庸》《孟子》《论语》,“五经”是指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》B.萧红,中国现代作家,代表作有散文集《生死场》。
C.闻一多先生是我国现代文学史上著名的诗人、学者。
第15课《白鹅》(第二课时)(教学设计)四年级语文下册(统编版)
教学过程学习任务一：品读句段再显鹅的高傲1.出示两句话：(1)鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
(2)鹅的步态，更是傲慢了。
2.交流词语：严肃郑重厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫3．讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。
4．小练笔(填空)。
(1)厉声____ 厉声____ ____大叫厉声____ ____大叫(从这五个词中你体会到什么？)(2)鹅的步调________，________的，颇像________出场。
(从这句中你体会到什么？)5.对比：与狗比照，突显鹅能看守门户的特点。
写出了鹅的叫声“大”和“严厉”。
6.读第4自然段：鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
出示句子：它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让。
教师点拨：这句话写出了白鹅威风和高傲的样子，与鸭的局促不安完全不同。
7.写法：把鹅的步调从容和鸭的局促不安形成鲜明对比，更显出鹅的傲气十足，十分有趣。
学习任务二：研读句段体会感情总结1.读5、6、7自然段。
带着问题阅读：如：(1)“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？(2)鹅吃饭时为什么“必须有一个人在旁侍候”？是怎么侍侯的？(3)作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？(4)鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？2．品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？出示句子：①这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
教师点拨：这里把鹅当作人来写，称鹅为“鹅老爷”。
“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称，作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中有特殊“地位”、享受特殊待遇，对鹅的喜爱之情溢于言表。
对比之下，这位“鹅老爷”派头十足。
作者运用反语来表现出对鹅的爱意，突出鹅的高傲。
预设：作者还把鹅吃饭与狗做对比，来表现鹅的高傲。
小学语文《白鹅》第二课时教学设计(精选10篇)
小学语文《白鹅》第二课时教学设计（精选10篇）下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编收集整理的小学语文《白鹅》第二课时教学设计，希望能够帮助到大家。
小学语文《白鹅》第二课时教学设计篇1 【设计理念】鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持学校语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育同学的语文力量。
努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高同学的语文素养。
【教材简析】通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给人留下了这一印象。
继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。
【教学目标】1、熟悉8个生字，会写12个生字。
正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。
4、学习抓住特点写的方法，体会用词的精准生动和幽默风趣。
【教学重点】引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。
【教学难点】从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。
【教学预备】制作课件、实物投影仪。
《白鹅》第二课时教学设计
《白鹅》第二课时教学设计第一篇：《白鹅》第二课时教学设计《白鹅》第二课时教学设计教学目标：１、引导学生抓住关键词句，感受白鹅吃相的高傲、可笑。
2、学习作者抓住事物特点采用对比的写作方法，并尝试运用。
教学重难点：学习作者抓住事物特点采用对比的写作方法，并尝试运用。
教学过程：一、直接导入1、这节课我们继续学习第十三课，请大家齐读课题。
2、通过前面的学习，谁能说说这是一只怎样的白鹅？老先生也有一句评价的话，还记得吗？（好一个高傲的动物。
）板书：高傲3、翻开书63页，咱们来共同回忆一下：作者是从哪几个方面来写白鹅的高傲的？板书：叫声、步态、吃相白鹅的叫声有什么特点呢？板书：严肃郑重、厉声呵斥那步态呢？板书：大模大样、毫不相让二、第五自然段1、白鹅的姿态、叫声、步态已经显示出了它的高傲，可你们知道吗？它的吃相更是独具特色、足显傲慢。
2、请看自学提示：请大家快速地默读课文的第5自然段，边读边找出能概括白鹅吃相特点的词语？（生：三眼一板、一丝不苟。
）板书：三眼一板、一丝不苟3、到底是怎样的吃法才算得上是“三眼一板、一丝不苟”呢？再快速到第五自然段中找出鹅是怎样吃饭的。
4、（课件出示：先吃一口冷饭到一口泥和草譬如到再回来吃饭）（1）它这吃饭的顺序会变吗？你从哪儿看出来的？从文中表示先后顺序的词可以看出白鹅吃饭的顺序是不会变的，请将这几个词圈画到书上，养成不动笔墨不读书的习惯。
这白鹅的吃法给你什么感觉？这白鹅就这样一日三餐“饭一水一泥一草”“饭一水一泥一草”“饭一水一泥一草”吃法刻板，从不更改。
这样的吃法就叫做“三眼一板”“一丝不苟”（2）从容不迫是什么意思？（3）大踏步什么样？表演一下。
能说说有什么感受吗？5、有了这些理解以后，我们再来读读这个自然段，体会体会白鹅吃相的可笑、性格的高傲。
6、孩子们发现了吗，这个自然段是在直接描写白鹅吃什么，怎么吃，是对白鹅吃相的直接描写。
板书：直接描写三、第六自然段1、正是因为鹅吃饭三眼一板，一丝不苟、从容不迫，所以才发生了狗偷吃鹅饭的趣事。
《白鹅》导学案 (2)
1、掌握本课生字词和私自词语。
2、初读课文，能相互交流作者写的白鹅的典型特点。
评价设计：
1、目标1通过教师学生练读、课堂书写、课堂提问和教师观察来检测，达成度为100%。
2、目标2通过学生自由读、教师提问、学生互读的方式进行检测。达成度为90%。
方法习得：
1、采用比较记忆法识记生字。
2、根据课文内容质疑。
实验小学“和乐课堂”导学案
课题：13、《白鹅》第一课时
课型：精读课
主备人：苗亚丽
审核人：朱新玲
学习目标：
1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
2．通过朗读课文，学生做到正确读准字音，读通句子。在深入读文后理解课文内容，说出丰子恺笔下白鹅的特点。
“五趣”课道学习流程
问题
激趣
（3分钟）
师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？
头戴红顶帽，身穿白布袄。走路像摇船，说话像驴叫。打一动物（ ）
探究生趣
（10分钟）
1．自由朗读课文，读准字音，把生字词多读几遍，不理解的词语自己查字词典解决。
厉声呵斥引吭大叫三板一眼一丝不苟头颈
供养不周侍候厉声叫嚣看守净角譬如窥伺狂吠
（10分钟）
就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗？（喜欢）
喜欢它，为什么还说它高傲，昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板……（学生自由交流）（对照板书）平时，你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你，却用一些反话来说，比如说：你特别调皮，爸爸说你是个“小调皮蛋”、你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙”
统编版小学语文四年级下册15白鹅 第二课时(教案)
统编版小学语文四年级下册15白鹅第二课时（教案）教学内容本课为统编版小学语文四年级下册第15课《白鹅》的第二课时。
通过上一课时的学习，学生已经对课文内容有了初步的了解，本课时将继续深入解读课文，理解白鹅的象征意义，感受作者的思想感情。
教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，把握白鹅的象征意义，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱自然、尊重生命的情感态度，激发学生对文学的兴趣。
教学难点1. 理解白鹅的象征意义。
2. 体会作者的思想感情。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、文具。
教学过程1. 导入：回顾上一课时内容，引导学生进入本课时的学习。
2. 新课内容学习：学生自主阅读课文，理解白鹅的象征意义，体会作者的思想感情。
3. 小组讨论：分组讨论白鹅的象征意义和作者的思想感情，分享自己的理解和感受。
4. 全班交流：各小组代表发言，全班交流，教师点评并总结。
5. 写作练习：学生根据自己对白鹅象征意义和作者思想感情的理解，写一篇短文。
6. 课堂小结：教师总结本课时学习内容，强调白鹅的象征意义和作者的思想感情。
板书设计1. 白鹅2. 内容：白鹅的象征意义、作者的思想感情3. 重点：白鹅的象征意义、作者的思想感情作业设计1. 家庭作业：根据自己对白鹅象征意义和作者思想感情的理解，写一篇短文。
2. 课后阅读：推荐相关文学作品，引导学生进一步了解白鹅的象征意义和作者的思想感情。
课后反思本课时通过阅读、讨论、写作等方式，使学生深入理解了课文内容，把握了白鹅的象征意义，体会了作者的思想感情。
在教学过程中，教师应注重引导学生主动参与，激发学生的思维，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
同时，教师还应关注学生的情感态度价值观的培养，使学生热爱自然、尊重生命，激发学生对文学的兴趣。
在今后的教学中，教师应继续注重学生的主体地位，引导学生积极参与，提高学生的语文素养。
白鹅第二课时导学案
学科语文四年级上册第四单元
学校：汈汊湖水科所中心小学主备人：叶红成
课题
白鹅
课型
新授课
教学内容
课时
第（2）课时
教学目（含重难点）
1．知识与技能：
⑴有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
⑵学习作者抓特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
2.过程与方法
⑴学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
教师行为预设
个性调整
一、复习导入
1、听写
头颈左顾右盼高傲
2、用以上词语说两句话。
白鹅伸长头颈，左顾右盼。真是一个高傲的动物。
二、导学提示一：出示ppt3～25
1、了解课文第3～7段怎样描写白鹅的特点。
2、围绕白鹅的高傲，作者是从哪几个方面来写的。将体现白鹅高傲的词句找出来。
3、体会作者语言的魅力。
4、小组评价：出示ppt25
三、我来闯关：出示ຫໍສະໝຸດ pt26～28四、课后作业：出示ppt29
五、教师评价：出示ppt30
六、下课，再见ppt31
板书设计
13白鹅
白鹅
高傲
叫声步态吃相
课后反思
⑵背诵喜欢的部分。
3.情感态度价值观
体会作者对白鹅的喜爱之情。
重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
课前准备
1、积累一些好词、好句。
2、熟读课文，体会课文哪些地方写得有趣。
3、利用工具书、结合上下文、结合生活实际等，理解词语的意思。
教学过程