19课 范进中举

4.背景链接本篇节选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。范进是一个广东的老童生，从20岁开始应考，考了20多次，可谓屡试屡败，但他屡败屡试，终于在54岁那年得到学官周进的赏识，考中了秀才，取得参加正式科举考试的资格。
5、关于封建科举制度：科举制度始于隋唐时代，明代开始实行八股取士，考试限定从四书五经中命题，写文章必须“代圣人立言”，不许有自己的见解和主张。形式上讲究起承转合等八股格套，钳制人民的思想，培养忠顺的奴才。许多读书人都把举业当作人生第一要义。他们寒窗苦读，皓首穷经，精神空虚，百无一能，成了科举考试的奴隶。正式的科举考试分为三级：(1)乡试，(2)会试，(3)殿试。
3、板书设计：
青铜峡市五中九年级上册语文第五单元讲学案
教学课题
范进中举
教学时间
年月日
星期
教学课时
第二课时（总第课时）
教学过程
教学设计
再设计
一、课前自主学习
1、从文中找出胡屠户等人的句子,概括胡屠户的性格特征。并以范进的口吻来复述故事，题目为“我的岳父大人”。
2、找出本文的修辞方法（对比、夸张、反语等）
预计课时
二课时教学方法ຫໍສະໝຸດ 教学课时第一课时（总第课时）
教学过程
教学设计
再设计
一、课前导学
1.朗读课文，圈画文中生字词并标字音。
解()元作揖()兀()自带挈()绾()了
细丝锭()子醉醺醺()腆()着肚子啐()在脸上星宿()
2.在下面简介作者。
3、作品简介
关于《儒林外史》：“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》是一部杰出的现实主义章回体长篇讽刺小说，全书以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都以当时真人真事为影，全书没有一个主干，由许多故事连缀而成。但有一个贯穿全书的主题，即反对科举制度和封建礼教对人的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪恶劣的社会风习。全书用白话写成，语言准确、生动、幽默、洗练，细节描写传神，人物栩栩如生，艺术上取得了极大的成就。
九年级上册语文第五单元讲学案
课题
范进中举
文体
小说
课型
新授
执笔
审核：
时间：2015年月日
星期
教学目标
1、感受并积累词语2、.学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。3.、认识封建科举制度的罪恶
教学重难点
1、感受并积累词语2、.学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。3.、认识封建科举制度的罪恶4.理解文章主题。5.感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物的手法
（四）测学
1、联系时代背景及上下文，你认为范进发疯可能吗？作者对这个人物是同情呢？还是讽刺？
2、作者借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠很打他一个嘴巴，这里作者安排有什么深意？
（五）思学（归纳总结、拓展延伸……）
三、课后思学
1、作业布置：
练笔《哎，这些人啊》小议《范进中举》的各色人物。
2、学后、教后反思（盘点收获，查找不足）
中举后：经济状况改善：邻人殷勤，胡屠户，张乡绅，社会地位提高：众乡邻尊称其为“”，胡屠户称他为“”、“”，张乡绅前来拜会，称兄联谊中举前，范进称胡屠户为“”，中举后，范进称胡屠户为“”，称呼的变化反映了范进心理的微妙变化，说明了他的虚伪、世故。
③从以上变化中你认为范进是个怎么样的人？
明确：
④教师总结：封建科举制使落第者贫困潦倒，同时也使及第者飞黄腾达，范进就是一个典型的例子。封建科举制任意摆布读书人的命运，造就了一大批精神空虚、人格沦丧的人，甚至毒化了整个社会。一个缺乏良知与真诚支撑的社会是令人恐怖的，生活在这样的社会的人物的性格、命运注定是扭曲的，这或许就是范进这一人物形象的典型性所在。
③第三层(11～结束)：张乡绅拜会和胡屠户受赠。
3.情节梳理：在预习的基础上，速读全文，请用简洁的语言概括故事情节。
开端：发展：
高潮：结局：
分析人物。
①众多的人物中，想一想谁是小说的主人公是？
②他在中举前后有哪些变化？跳读文章，从文章中找出相应的句子
中举前：范进家境十分贫寒：住，吃，不知油腥味；乡试无，断粮三日，母亲饿得。常被胡屠户辱骂。可见地位卑微，受人歧视。在这种情况下，他还是偷偷地参加了乡试，这说明他热衷功名，沉迷仕途，期望借此。
二、课堂学习
（一）导学
“十年寒窗无人问，一举成名天下知”。“金榜题名”可以说是封建社会读书人终生梦寐以求的事情。然而，很多人数十年苦读依旧美梦落空。有的人能美梦成真，从此踏上富贵之路，也有的人为科举演出了一出出悲喜剧。
（二）自学（交流“课前导学”内容）
（三）互学：整体感知。
（一）整体感知
1.默读课文，找出文中的小说三要素：
（四）测学
学习《范进中举》中的描写人物的方法，用几句话写一写身边的同学，请不要出现所写同学的名字。（可以是语言描写、行动描写、神态描写或细节描写。）
三、课后思学
1、布置作业：
假如报录的突然说报错了是另外一个乡里同名同姓的范进，众人又会怎样表现，想象写文。
2、教后反思
3、板书设计：
4、作者是怎样运用讽刺手法的？
【交流点拨】
（1）手法。范进因中举喜极而疯，在挨了一个巴掌后才清醒过来，这是故事的基本情节，是用夸张手法虚构出来的。当时士人热衷于科举，一旦功名到手就惊喜若狂，更何况范进20岁开始应试至今已有35年，在如此漫长的等待之后，他的愿望终于变成现实，又怎能不惊喜得发疯呢！中举，对范进来说自然是荣耀之至，但挨巴掌却是受辱，荣而后辱，这是作者有意鞭挞他的丑恶灵魂，具有极强的讽刺意义。
主要人物：
情节：
2.根据课文内容完成文章结构，
（1）第一部分(l～2段)：（写）
①第一层(1段)：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。
②第二层(2段)：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。
2）第二部分(3～结束)：（写）
①第一层(3～5段)：写范进中举后喜极而疯。
②第二层(6～10段)：写胡屠户治疯。
明确：（l）描写（2）描写（3）描写
小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。
（二）悟主题
1、读一读：范进是作者浓墨重彩刻画的一个人，你认为文章中关于范进的描写中，哪个情节最精彩？
明确：范进喜极而疯
2.想一想：作者是怎么刻画的？
明确：范进喜极发疯的过程可分作四层。
第一层写昏厥。用“”“”“”“”写范进喜极的动作描写，用“”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“”写出惊喜过望的心情。“好了”几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。
第二层写疯跑。用“”“”“”这几个动作描写，写足了范进的疯劲。用重复的语言，写狂喜的心情。
（2）手法。文中写胡屠户用的是对比手法，通过他对范进中举前后两种截然不同的态度来揭示他嗜钱如命、欺贫爱富、庸俗自私的市侩性格。
（3）运用揭露人物的矛盾。例如，写范进的疯态：„„他爬将起来，又拍着手大笑道．．．．．．：“噫．！好．！我中了．．．!”笑着，不由分说，就往门外飞跑．．．．．，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里．．．．．．，挣起来．．．，头发都跌散了．．．．．．，两．手黄泥．．．，淋淋漓漓一身的水．．．．．．．．。众人拉他不住．．．．，拍着笑着．．．．，一直走到集上去了。这些细节生动地揭示了范进内心和外形的矛盾：就内心而言，他是个胜利者，他感到扬眉吐气，因而拍着手大笑；他要向置的人宣布自己的宿愿已经实现，所以往门外飞跑，跑到集上。但在外形上他却是个失败者，头发跌散，两手黄泥，遍身是水，如同落汤鸡一样。这就是强烈的讽刺。
第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“”，包含了极其强烈的讽刺意味。
第四层写疯走集上。“”的动作描写写尽范进的疯态。
3.悟一悟：（1）、课文写范进的喜极而疯说明了什么？
明确：
（2）、小说除了围绕范进中举前后自身的变化，除了胡屠户、还写了张乡绅、众乡邻等人，有什么意义？
3、众邻居在范进中举前后有什么变化？说明了什么？
课堂小结
1)、主题：课文用对比的手法描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会
2)、总结本文的艺术特色
鲜明的人物形象：（一）、夸张、对比手法；（二）语言、动作、神态描写。
高超的讽刺（1）夸张性的故事情节。（2）前后对比的人物描写。（3）富有讽刺性的人物语言、细节描写。
二、课堂学习（别忘了做笔记哟）
（一）导学
（二）自学（交流“课前导学”内容）
（三）互学
（一）品手法
教师导入语：讽刺艺术有多种表现形式，如对比、夸张、反语等，今天，我们以胡屠户为例来赏析本文的讽刺艺术。
1.、范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？