数模竞赛的利与弊
数学建模竞赛对大学生综合素质的影响
数学建模竞赛对大学生综合素质的影响数学建模竞赛是一个长期以来受到大学生欢迎的竞赛形式，通过赛事能够检验大学生在数学知识、计算机技能、团队协作等方面的能力，还能够提高他们的综合素质。
本文将从学科能力、团队合作、自我管理和职业发展四个方面探讨数学建模竞赛对大学生综合素质的影响。
一、学科能力在数学建模竞赛中，大学生需要通过给出的问题、数据和条件，进行数学建模、模拟和分析操作，对于大学生的数学素养和计算机技能提出了较高的要求。
通过参加数学建模竞赛，大学生可以在数学领域深入学习、加强实践，全面提高数学思维和解决问题的能力。
数学建模竞赛考验的是学生运用数学知识和技能解决实际问题的能力，提高数学素养。
二、团队合作数学建模竞赛是一项团队性质比较强的比赛方式，需要团队成员进行主题研究、讨论、互动和协作。
通过数学建模竞赛的项目合作，可以有效地提高大学生的团队合作能力和沟通协作能力，培养组织、分配和协调资源的能力，还可以增进团队成员之间的相互帮助和尊重，同时也可以优化团队组织建设，提高团队绩效和竞争力。
三、自我管理参加数学建模竞赛需要团队成员有较高的自律性、管理能力和组织能力。
在参赛过程中，大学生需要对自身的时间、精力和情绪进行有效管理，进行自我调节，避免不良习惯和行为影响学习效益，并对比赛成果进行评估和反思，总结经验，进一步完善自身的素质教育。
四、职业发展数学建模竞赛对大学生未来职业发展有一定的影响。
通过参与数学建模竞赛，大学生可以扩展自己的人际网络，了解职场人员的工作方式和思维方式，积累现实生活中的工程实践经验，为他们日后的学习、职业和创业发展积累了更多的资源和经验，为他们创造了更加广阔的职业发展空间。
总之，数学建模竞赛对大学生包括学科能力、团队合作、自我管理和职业发展等方面的综合素质都具有积极的影响。
只有通过大学生数学建模竞赛这样的活动才能更好更快的锻炼自己的能力，并为未来的职场打下更加坚实的基础。
参加数学建模比赛的收获
参加数学建模比赛可以带来多方面的收获，包括但不限于以下几点：
1.提高数学应用能力：数学建模比赛通常涉及现实生活中的问题，要求参赛
者运用数学知识、方法和技能来建立数学模型，并解决这些问题。
通过这样的实践，可以显著提高参赛者的数学应用能力。
2.增强团队协作能力：数学建模比赛通常是团队赛，需要参赛者具备良好的
团队协作能力。
在比赛中，每个人都需要发挥自己的长处，并与队友协作，共同解决问题。
这样的经历有助于增强参赛者的团队协作能力，为未来的学习和工作做好准备。
3.提高问题解决能力：数学建模比赛要求参赛者从现实问题中抽象出数学模
型，并给出有效的解决方案。
通过这样的比赛，参赛者可以显著提高自己分析问题和解决问题的能力。
4.增强创新思维：数学建模比赛鼓励参赛者发挥创新思维，尝试不同的数学
方法和技巧来解决问题。
这样的经历有助于培养参赛者的创新思维和创新能力。
5.扩展知识面：数学建模比赛涉及的知识面非常广泛，包括数学、物理、工
程、经济等多个领域。
通过参加这样的比赛，参赛者可以扩展自己的知识面，了解不同领域的知识和技能。
6.增强心理素质：数学建模比赛具有较高的难度和挑战性，要求参赛者具备
良好的心理素质，如抗压能力强、心态稳定等。
通过这样的比赛，参赛者可以增强自己的心理素质，更好地应对未来的挑战。
综上所述，参加数学建模比赛对参赛者的个人成长和未来发展具有积极的影响。
通过参加这样的比赛，可以获得丰富的实践经验，提高自己的数学应用能力、团队协作能力、问题解决能力、创新思维、知识面和心理素质等多个方面的能力。
数学建模竞赛对大学生综合素质的影响
数学建模竞赛对大学生综合素质的影响数学建模竞赛是一项旨在培养大学生创新能力和团队协作精神的活动。
参加数学建模竞赛不仅可以提升学生的数学水平，还能对大学生的综合素质产生深远的影响。
数学建模竞赛可以提高大学生的问题解决能力。
在竞赛中，学生需要从复杂的实际问题中提取关键信息，进行问题分析和抽象，运用数学知识和方法进行求解，并将结果合理地应用于实际情境中。
这个过程既需要学生具备扎实的数学基础，又需要他们具备较强的逻辑思维和问题解决能力。
通过不断参与数学建模竞赛，大学生可以培养出创新思维和钻研精神，提高在复杂问题解决中的能力。
数学建模竞赛对于培养大学生的团队合作精神有着积极的促进作用。
数学建模竞赛通常是以小组为单位进行的，每个小组成员需要合理分工、密切协作，共同解决给定的问题。
在这个过程中，大学生需要相互倾听和尊重，认真沟通并协商出最佳的解决方案。
通过团队合作，大学生能够学会倾听、沟通和协作，培养出团队精神和集体荣誉感，这对于他们未来在工作中的协作能力和领导能力的培养有着重要的意义。
数学建模竞赛也对于培养大学生的时间管理和压力承受能力有着一定的影响。
在竞赛中，学生需要在有限的时间内进行问题的分析与求解，这对于他们的时间管理能力提出了更高的要求。
大学生需要了解自己的学习和工作习惯，学会合理安排时间来解决问题。
竞赛的压力和紧张氛围也能够让大学生学会保持冷静和良好的心态，以应对各种困难和挑战。
这对于大学生有着重要的意义，能够帮助他们在未来的工作和生活中应对各种压力。
数学建模竞赛对大学生综合素质的影响是多方面的。
它能够提高大学生的问题解决能力，培养创新思维和钻研精神；也能够促进大学生的团队合作能力，培养团队精神和集体荣誉感；它还对大学生的时间管理和压力承受能力提出更高要求。
通过参与数学建模竞赛，大学生能够全面提升自己的综合素质，为未来的发展打下坚实的基础。
中美高中数学建模竞赛比较研究
中美高中数学建模竞赛比较研究数学建模竞赛作为一种培养学生创新能力和解决实际问题能力的竞赛活动，已经在全球范围内得到了广泛的和认可。
在中国和美国，高中数学建模竞赛发展得如火如荼，它们在赛事规模、历史、参赛人数、奖项设置等方面各有特色。
本文将对中美高中数学建模竞赛进行比较研究，分析其差异及优劣之处，并探讨未来的发展方向。
规模与历史：中美高中数学建模竞赛在规模和历史方面相差无几。
两个竞赛的参赛人数均在数千人左右，且都有着多年的举办历史。
中国高中数学建模竞赛始于1989年，而美国的高中数学建模竞赛也可追溯到上世纪90年代。
奖项设置：在奖项设置方面，两个竞赛均有个人奖和团队奖。
然而，具体奖项的设置存在一定差异。
中国高中数学建模竞赛设立了一等奖、二等奖、三等奖等多个奖项，而美国高中数学建模竞赛则设立了最佳创新奖、最佳实用奖等多个奖项，更加强调对参赛作品独特性和实用性的认可。
模型类型：中美高中数学建模竞赛所涉及的模型类型基本相同，包括优化模型、统计模型、微分方程模型等。
然而，在具体题目难度的把握上，两国存在一定差异。
中国高中数学建模竞赛更加强调基础知识的掌握和应用，而美国高中数学建模竞赛则更加注重创新思维和批判性思维的培养。
难度与创新性：从比赛内容来看，中美高中数学建模竞赛的题目难度相差不大。
然而，在创新性方面，美国高中数学建模竞赛更具有优势。
比赛题目更加开放，参赛选手需要运用独特的视角和方法解决问题，更加强调参赛作品的创新性和实用性。
在访谈过程中，中美两国的参赛选手和导师均表示，数学建模竞赛为他们提供了一个良好的平台，有助于培养学生的创新能力和团队合作精神。
然而，在比赛过程中也遇到了一些挑战。
例如，比赛时间紧张，需要选手们具备快速学习和适应的能力；另外，数学建模竞赛需要选手们具备一定的编程能力，这也给一些非计算机专业的选手带来了一定困难。
对于中美高中数学建模竞赛的差异，参赛选手和导师也表达了他们的看法。
中国的参赛选手和导师认为，中国高中数学建模竞赛更加注重基础知识的考核和应用，而美国的参赛选手和导师则认为，美国高中数学建模竞赛更加注重创新思维和批判性思维的培养。
高中生的数学建模竞赛
高中生的数学建模竞赛数学建模是一项旨在培养学生解决实际问题的能力的学科竞赛。
它要求参赛者通过运用数学知识和技巧，利用模型化的方式解决复杂的实际问题。
高中生的数学建模竞赛提供了一个锻炼学生数学思维和实践能力的重要平台，并在培养创新意识和团队合作精神方面发挥着重要作用。
一、数学建模的背景与意义数学建模竞赛为学生提供了一个将数学应用于实际问题的机会。
与传统的数学竞赛不同，它不仅仅要求学生运用已有的知识和公式，更注重问题的分析和建模能力。
通过数学建模竞赛，学生可以锻炼自己的逻辑思维、数据分析和问题解决的能力。
数学建模竞赛培养了学生独立思考和解决实际问题的能力。
在竞赛过程中，学生需要将抽象的数学知识应用于具体的问题中，培养了他们发现问题、分析问题和解决问题的意识。
同时，数学建模竞赛要求学生进行团队合作，培养了学生的合作意识和团队合作精神。
数学建模竞赛激发学生对数学学科的兴趣和热爱。
传统的数学教学往往注重理论知识的传授，让学生感到枯燥乏味。
而数学建模竞赛注重实际问题的解决，让学生看到数学在现实生活中的应用和意义。
这无疑会激发学生对数学学科的热爱，培养学生终身学习的意识。
二、数学建模竞赛的参赛方式与组织形式数学建模竞赛通常以团队形式进行。
参赛者组成小组，每个小组通常由3-5名学生组成。
在竞赛开始前，组委会给出一系列的实际问题，参赛者需要在规定的时间内解决这些问题，并提交解决方案报告。
数学建模竞赛的解决方案报告需要包括以下几个部分：问题的描述与分析、模型的构建、模型的求解和结果的分析与验证。
参赛者通过描述问题、构建数学模型、应用数学方法进行问题求解，并对结果进行合理性分析，最后通过实验验证模型的有效性。
数学建模竞赛通常分为多个阶段进行：初赛、复赛和决赛。
初赛是选拔赛，参赛者需要在规定时间内完成试题，提交解决方案报告。
复赛是初赛的进一步选拔，选出一定数量的参赛队伍进入决赛。
决赛是最终的角逐，最终评选出获奖队伍。
三、数学建模竞赛的技巧与方法参加数学建模竞赛需要具备一定的数学基础和解题技巧。
数学建模竞赛对学生创新能力的影响
数学建模竞赛对学生创新能力的影响一、数学建模竞赛的背景数学建模竞赛是指在规定的时间内，针对实际问题，利用数学方法进行分析、求解并给出相应的建议或结论的竞赛。
数学建模竞赛通常分为数学建模与信息技术建模两大类，涉及国际、国家、省市的各类大学生数学建模、高中生数学建模等。
数学建模竞赛一般都以团队形式进行，鼓励学生在竞赛中展现团队协作和创新能力。
二、数学建模竞赛对学生创新能力的影响1. 培养问题意识数学建模竞赛通常以实际问题为切入点，要求参赛者在规定的时间内解决问题。
这种形式要求学生具备良好的问题意识，即能够从实际问题中发现并提炼出数学问题，培养学生对现实问题的敏感性和分析能力。
2. 提升数学应用能力数学建模竞赛要求学生在有限的时间内使用数学知识解决实际问题，这对学生的数学应用能力提出了更高的要求。
通过参与数学建模竞赛，学生能够深入理解数学知识的应用场景，从而提升自己的数学应用能力。
3. 培养团队协作能力数学建模竞赛通常是以团队形式进行，这样可以培养学生的团队协作能力。
团队协作是当今社会中非常重要的一个能力，通过数学建模竞赛的团队合作，学生可以学会与人合作，解决问题，达成共识，从而培养自己的团队协作能力。
4. 引导创新思维数学建模竞赛要求学生在有限时间内提出创新性的解决方案，并使用数学方法对其进行分析和求解。
这种形式要求学生具备创新思维，能够独立思考并提出新颖的观点和方法。
5. 增强实践能力数学建模竞赛要求学生在有限时间内解决实际问题，并给出相应的建议或结论。
这种形式要求学生具备较强的实践能力，包括调研、分析、解决问题等方面的能力。
三、数学建模竞赛在教育中的重要性数学建模竞赛对学生创新能力的影响是非常积极的，因此在教育中应该更加重视数学建模竞赛的作用和意义。
数学建模竞赛有利于挖掘学生的潜力。
通过数学建模竞赛，可以发现并培养学生的创新能力，激发学生对数学的兴趣，从而挖掘学生的潜力，培养学生的创新思维。
数学建模竞赛有利于培养学生的综合能力。
数学建模竞赛个人总结
数学建模竞赛个人总结
在参加数学建模竞赛的过程中，我深刻体会到数学建模的重要性和挑战性。
通过数学建模竞赛，我不仅学到了更多的数学知识和技巧，还培养了自己的团队合作能力和问题解决能力。
首先，数学建模竞赛让我深刻认识到数学建模的重要性。
在竞赛中，我们需要根据给定的问题，利用数学模型进行分析和求解。
通过建立数学模型，我们可以将复杂的实际问题转化为数学问题，从而更方便地进行分析和求解。
数学建模不仅可以帮助我们理解和解决实际问题，还可以培养我们的逻辑思维和问题解决能力。
其次，数学建模竞赛对我的团队合作能力提出了较高的要求。
在竞赛中，我们需要与队友密切合作，共同讨论和解决问题。
通过与队友的合作，我们可以充分发挥各自的优势，共同完成各项任务。
在合作中，我学会了倾听和交流的重要性，也学会了如何在团队中分工合作，充分发挥每个人的能力。
最后，在数学建模竞赛中，我学到了解决问题的方法和技巧。
数学建模竞赛的题目往往非常复杂和抽象，需要我们灵活运用所学的数学知识和技巧。
通过解决这些问题，我学会了分析问题的关键点，选择合适的数学模型和方法进行求解。
同时，我也学会了积极寻求帮助，尽可能利用各种资源和工具来解决问题。
总的来说，参加数学建模竞赛让我受益匪浅。
我通过竞赛学到了更多的数学知识和技巧，培养了团队合作能力和问题解决能力。
我相信这些经验和能力将对我的学习和未来的发展产生积极的影响。
数学建模竞赛与选拔
数学建模竞赛与选拔数学建模竞赛作为一项广泛参与的学术活动，对于提高学生的数学素养、培养他们的创新思维能力、促进团队协作具有重要意义。
在各级各类教育机构中，数学建模竞赛已经成为选拔优秀人才的重要途径。
本文将从数学建模竞赛对学生的益处、选拔机制以及竞赛经验分享三个方面来论述数学建模竞赛与选拔的关系。
一、数学建模竞赛对学生的益处1. 培养创新思维能力数学建模竞赛要求学生从给定的实际问题出发，通过数学方法和工具进行分析、建模和求解。
在这个过程中，学生需要灵活运用所学的数学知识，挖掘问题的本质，提出合理的假设和模型，最终得出准确的结论。
这种锻炼培养了学生的创新思维能力，使他们能够在面对复杂问题时迅速发现规律，解决难题。
2. 提高数学素养数学建模竞赛涉及的知识面广，题目类型多样，要求学生们不仅要掌握基本的数学知识，还要能够将其灵活运用。
通过参与竞赛，学生们不断拓宽了数学知识的广度和深度，提高了数学素养和思维能力。
3. 增强团队协作能力在数学建模竞赛中，学生们通常以小组形式参与，每个人负责不同的任务并协同工作。
在合作过程中，学生们需要充分发挥个人的优势，同时又要与团队成员进行有效的沟通和协调。
通过这种合作方式，学生们不仅学会了如何与他人合作，还培养了团队协作精神和沟通能力。
二、数学建模竞赛的选拔机制1. 学业成绩评估数学建模竞赛作为一项学术竞赛活动，需要参赛选手具备扎实的数学基础和较高的学业水平。
因此，学校或教育机构往往通过学生的数学成绩进行选拔，只有成绩优秀的学生才能获得参赛资格。
2. 笔试选拔除了学业成绩，一些学校或机构还会设置笔试环节对学生进行选拔。
这些笔试题目涵盖了数学建模竞赛中常见的问题类型，旨在考察学生的数学建模能力、解决问题的能力以及逻辑推理能力等。
3. 考察实践经验与个人素质一些数学建模竞赛组织在选拔过程中也会考察学生的实践经验和个人素质。
学生们可以提供自己在数学建模竞赛以及其他科研活动中的成果和经验，以展示自己的专业素养和团队协作能力。
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数模竞赛的利与弊
第一次接触到数学建模，是在大一的时候，只是感觉好高深啊。
当时C++还没学到数组，高数也才学到不定积分，看到“通风换气与保温”的题目，唯一得出的结论就是，这需要热力学的知识。
囧……
后来，参加了几次数模竞赛，才对其有了更深入的了解。
刚过去的高教杯、电工杯，时常有学弟学妹向我了解数学建模的技巧，每次我都在犹豫要不要说真话，每次却都不由自主或多或少地说了些真话。
今天将我个人对数学建模竞赛偏激的见解写下来。
如果你是大一大二的，建议不要读完本文，读到前半部分就可以了；如果你已经出国or保研or就业，不妨花点儿时间看看交流一下，欢迎指正。
要做数学建模竞赛，首先要把两个词语区分开：“数学建模”、“数学建模竞赛”。
数学建模，是一种解决问题的方法，把工业、科研、经济等等诸多领域的实际问题，舍弃无关的细节，抽象出本质，使用数学的语言来描述问题，得出答案，从而解决了原始的实际问题。
这种方法，不仅可用于解决实际问题，在很多理论研究中也广泛应用，例如理论力学中的质点、刚体，材料力学中的连续性假设等等，甚至在马哲中也有对应的：“抓主要矛盾”（本人马哲学得不好，还曾经挂科，不记得原话是怎么说的了）。
用两个词来概括数学建模，就是“简化”、“抽象”。
数学建模竞赛，本质上而言是一门考试。
准备考试，就要知道考试范围，掌握那些在不会做的情况仍然能得高分的技巧，还要准备好作弊用的小抄。
具体到数学建模竞赛而言，就要搞清哪些数学模型很可能出现，哪些数学模型不太可能考，也要搞清楚评分标准，尽力向推测中的国标靠拢，竞赛前要准备齐全各种算法的程序，各种数学模型的论文模块，比赛时一合并就成了。
竞赛中还要注重和指导老师的交流，也要注意网上或本校其他同学的做法和结果。
相信大家都是考试的天才，本人就不班门弄斧了。
郑重提示：如果你是大一大二的，希望参加数学建模竞赛获奖来保研的，就不要再往下看了，以上的内容算是数模竞赛简明扼要的技巧。
有位前辈总结数模竞赛说道“经验第一，运气第二，实力第三”，所谓的经验，便是应试的技巧，好好准备技巧，相信会取得理想的成绩。
如果再向下看，短期内必有副作用，长期影响则未必全是坏的，慎之。
在我看来，参加数模竞赛的意义，不在于获奖、加学分绩点、保研加分，那些仅仅是手段而不是终极目标，最重要的是提高自身能力，包括：简化抽象思考问题、自学、交流与表达、团队合作、数学计算（编程）、论文写作。
数学建模竞赛，设立的初衷是好的，但是现状发展已经和初衷完全背离了，参加数模竞赛的好处不再那么多了。
之所以这么说，主要是因为以下几个原因。
其一，题目越来越不靠谱。
近几年的数模题目难度越来越高了，仿佛命题人恨不得学生是个Super Genius，且看以下三个题目：南极洲冰川融化对全球大陆的影响、汶川大地震的余震预测、金融危机下股市走向预测。
这一类的题目，作为大学生，仅仅谈一下思路是没什么问题的，可问题是，全世界专家精英研究了几十年仍尚无定论，三个低年级的大学生又怎么可能在三天内搞定呢，而且比赛前很可能他们对相关的背景根本一点儿都不了解。
搞不定，又必须提交论文，怎么办？这就像是考试中遇到不会的选择题，随便蒙一个吧，蒙对了就算赚的，猜错了也不倒扣分。
许多江湖骗子都是善用此道的高手，他们往往随口抛出一个骇人听闻的预言，诸如“三日后此地必有大地震”之类，到时候没发生地震，反正自己人轻言微不用承担什么责任，此地混不下去了换个地方接着忽悠就是了，万一蒙对了，自己就成了地震专家+先知+上帝的信使+预言家，日后评选中国工程院院士也是一个有力的资本。
于是乎，你可以看到学生们的论文，copy了大堆自己都不懂的专业术语，经过一系列不知其所云的复杂的推理变换，得到了“87年后上海将被淹没”、“5月21号汶川将会有7.2级强余震”、“2009年10月道琼斯指数将会跌破5000点”之类的纯粹扯淡。
很难想象这样的人如何去承担建设祖国的责任。
题目难度提高的同时，对数学模型和算法要求也越来越高。
虽然官方说法是不提倡使用复杂的模型和算法，但若是用老掉牙的人人都会的方法求解，总不能人人都获一等奖吧。
为了展现自己的实力（其实实力不一定有），各种强大的模型和算法通通用上，开篇来个非强占优先制排队论模型，中间用Particle Swarm Optimization算法升华一下，结尾时再加上“自创”的GREEN-SIGNAL算法作为压轴，一篇看上去气势恢宏的论文在三天内横空出世。
2008年的高教杯颇有模仿美赛的迹象，但生搬硬套来的能行得通吗，国情都不一样，且看08年B题《高等教育学费标准探讨》。
中国财务全是暗箱操作，如何取得数据资料？况且即使千辛万苦从统计年鉴中找到了一点儿，但中国人自己也知道统计数据信不得。
美国允许公民批评政府政策或法律，在中国哪个平民敢公开指责，更何况是在国务院教育部牵头组织的竞赛中，拿不到奖是小事，搞不好整个人都被河蟹掉了，还连累了指导老师。
其二，评分死板。
相信大三以上的人都会明白，考试和实际能力的关系真的不大，只要你按照评分人的要
求突击一下，就可以取得理想的分数，哪怕你学的不怎么扎实；相反，即使你再把握住了国际动态前沿，再学富五车汗牛充栋的，如果不知道考试范围，春哥曾哥双双下凡也拯救不了你。
为了动员全国广大院校的师生参与进来，每年大赛组委会都会邀请欠发达院校派一名老师担当评委，对那些院校而言，在全国大赛中担当评委是一种比较高的荣耀，也是一个吹牛的资本，在潜规则的支配下，通常这些学校会派遣领导或类行政人员。
如果行政人员们都能看懂学术论文，明白数学模型和算法，那么中国早就是世界第一科技强国了。
数学建模的评分标准非常死板，有什么就加几分，少什么就减几分，用的模型算法在规定的几个之中就得分，不在之中就不得分。
如此，怎么去独自思考？还是直接抄书省事又有的赚。
其三，竞争不公平。
评分标准是死的，可评阅人却是异常的灵活。
论文提交后，首先经过省赛区评阅，再推荐优秀的去全国评阅，这就引起了省内几所巨头高校之间的博弈。
个中的细节复杂的很，局外人无法知晓。
数模竞赛一直都有一支强大的力量——军校，他们永远占据着获奖者的半壁江山，不要以为军校的学生都牛到天上去了，其中是有原因的。
作为负责任的男人，我拿数据说话。
军校的获奖，主要集中在数学建模上。
例如国防科大，“累计获得国际大学生数学建模竞赛特等奖1项，一等奖13项，二等奖7项；全国大学生数学建模竞赛一等奖21项，二等奖26项；多次名列全国高校前茅，全国大学生电子设计竞赛一等奖3项，二等奖3项；全国大学生机器人大赛进入前八名；ACM国际大学生程序设计赛北京赛区银奖等。
”（以上摘录自国防科大官方网站：/intrdouce.asp?classid=255）可见，其他学科竞赛的成绩在数模的辉煌面前不值一提，这是怎么回事呢？
据说在军校获得国家级奖励要记三等功的，本人搜寻了许久未得查证，不敢妄下结论，但多拿个国奖肯定是有好处的，无论对学生还是对指导老师以及学校。
数模竞赛的三天，指导老师所发挥的作用完全由指导老师自己决定，在这样的情况下，无论是从经济学、博弈论还是心理学的角度分析，我们没有理由完全相信一个人的诚信会起到主导性作用。
这就是“经验第一，运气第二，实力第三”这句话中的运气。
如果你真的为数模付出了努力，也认为自己做的很好，可是就是成绩不理想，请你记住，这不是你的错，甚至，这也不是个错，这种靠应试技巧和运气得到的奖项，不要也罢，坚持自己，总有一天你的价值会彰
显。
写了5个小时，总算写完了，短短三千字，时间几乎全花在核实资料上了，看来国内许多论文的不严谨也是迫不得已，严谨了就要多花很多力气和时间。
悲哀，制造了一大堆精美的垃圾，再扔进垃圾桶。