角色转换适应-社会工作小组活动策划
社会工作三大方法之二——小组工作
社会工作三大方法之二——小组工作小组工作又称为团体工作，它是以小组为单位（两个或者更多的人）的助人工作方法，是社会工作方法在群体情境中的应用，是群体与社会工作方法的结合。
（一）小组工作的类型与特点1．小组工作的类型（1）教育小组。
它是帮助小组成员学习新知识、新方法，或补充相关知识之不足，促使成员能够改变自己原本对问题的看法和解决的方式，来达到改变成员的目标。
（2）成长小组。
它的目标是帮助组员了解、认识和探索自己，帮助成员最大限度地启动和运用自己的内在资源，充分发挥自己的潜能，解决问题并促进个人正常健康的发展。
（3）支持小组。
它是把具有同质性的人聚集在一起，其组员一般都有相同的问题、经历或经验，通过相互支持的方式，达到解决问题和成员改变的效果。
（4）心理治疗小组。
其组员通常都是曾经在生命中有过创伤的人。
治疗性小组就是希望能缓解症状及其影响力，帮助组员通过治疗创伤复原并康复，降低不良症状，促进人格改变。
2．小组工作的特点（1）在功能上的特点：①影响个人转变。
通过小组过程，让组员在价值观、态度及行为方面发生转变和改善，促进人们形成积极的生活态度和公民的社会责任感。
②社会控制。
小组工作过程可以使小组组员学习、遵从、适应社会需要的行为规范，培养其社会责任心。
③形成群体力量解决问题。
小组组员必须学习共同思考、团结协作、彼此支持，共同面对环境和问题。
④再社会化。
小组工作过程可以帮助组员改变以往那些不适应社会生活的观念和行为，解决在社会生活中遇到的各种问题。
⑤预防。
通过小组组员之间的积极互动，他们之间建立相互信任和相互支持的关系，为他们提供支持和帮助，以解决问题和预防问题的发生。
（2）在成效上的特点：①促进人际交往。
小组工作方法可以给人们提供一种进行群体生活以及人际互动的体验环境，通过个人在群体中的互动，实现其社会功能的变化和增强，达到个人的发展与成长。
②运用团体动力。
小组过程能够影响个人的价值观念、态度及行为，通过相互影响发生积极的变化，使他们能够在家庭及社会中承担积极的和创造性的角色。
社会小组工作——转折阶段
社会小组工作——转折阶段小组工作的开始阶段完成之后，就进入小组工作的中期转折阶段。
这个阶段是组员关系走向紧密化的时期，也是小组内部权力竞争开始的时期。
这个阶段社会工作者的工作重点是，通过专业辅导，协调和处理组员之间的竞争及各种可能的冲突，促进小组内部的良性竞争与和谐，推动小组关系走向紧密化。
(一)组员的常见特征在转折阶段，组员之间沟通和互动比小组初期有所增强，但自我肯定、安全感与真诚的互动尚未完全实现，组员之间会在价值观、权力位置、角色扮演等方面产生矛盾和冲突。
这一阶段组员最常见的显著特征如下。
1.对小组具有较强的认同感由于前一阶段即开始阶段的小组规范学习及小组活动，多数组员对于所参与的小组会产生比较明确的归属感和认同感，愿意与他人相处和沟通，也愿意在小组中表达自己的想法。
2.互动中的抗拒与防卫心理小组工作向前发展，需要组员能够表露内在的．真我。
这时一．些组员．既想表露自己又担心别人不接纳，既想探索自己又害怕认．识自己，处于焦虑和挣扎之中。
为了保护自己，减少焦虑，这些组员就会产生防卫和抗拒的心理及行为。
如用缺席或迟到来保护自己、沉默寡言、常常转变话题、仅以理性与他人表面互动、独占话题等。
3.角色竞争中的冲突随着熟悉程度的增加，一些组员希望更真实地表达自己不同的意见和分歧，有时也会对别人批评和指责。
同时，随着自我意识和权力意识的增强，一些组员可能会通过权力竞争来争取自己在小组中的位置。
为了竞争，有些组员可能会出现攻击性语言和行为。
在这种情况下，有些组员可能因感受不到安全和满足，就会在这个阶段退出。
此外，有的组员会自满于自己在小组中的角色，挑战社会工作者，对社会工作者提出质疑，表现出不配合的态度。
(二)社会工作者的任务面对小组的特点，社会工作者在转折阶段的工作重点在于处理小组冲突。
1.处理抗拒行为抗拒是小组过程中不可避免的现象，是组员在参与小组时的自然反应，是因为组员不认为小组可以成为公开表白的安全场所，或因为不愿面对自身的潜意识问题。
小组工作策划书
小组工作计划书——“康菲丹特”之旅一、小组名称：“康菲丹特（confident）”之旅二、基本理念本学期永宁镇社工站在西南财经大学实习生的协助下开了一个以小学生为主要对象的小组。
通过观察发现小学生的参与程度很高，而相对于永宁中学的初中生而言，很少有机会可以参与到类似的小组中，而处于叛逆期的他们，尤其是小学毕业进入初一的学生。
新生入学一切从零开始，大部分同学都需要逐渐适应新的环境、新的生活融入新的社交网络，以便更好地促进自我成长达到学习效果完成学业。
很多适应能力强、自信、敢于表现自己的学生往往可以很快的融入到一个新的环境中。
而一些性格内向，缺乏自信的同学由于生活圈子的改变，学习氛围的调整，原来的人际交往圈不复存在，导致这些同学把自己封闭在一个自己的空间中，久而久之产生厌学、自我疑问、疏离班级等问题。
我们看到很多长期缺乏自信、疏离群体的学生因为没有得到及时的帮助与疏导，最后不仅影响了学习成绩和家庭关系，对其日后的发展也有很大影响。
而要想帮助这些同学建立自信与良好的人际关系，最好的时机往往就在于刚刚入学的几个月时间，同学之间都不熟悉、不了解对方的阶段，大家可以摒弃过去发生的一切事情，以一个人人平等的态度来接纳每一个人。
因此，社会工作者希望运用小组工作方法，来帮助那些需要重建自信和勇气的同学结交朋友，丰富校园生活，提高自信心，从而适应更高一层的教育体系，团结周围更多的同学凝聚成团体力量共同携手向前发展，成为一同努力，一同进步的好友，打破原有的生疏感，提高同学之间的亲密度，促进新的学习，完善人格成长。
三、主要理论首先，埃里克森将人的发展过程划分为八个阶段，青春期（15-25岁）处于第五个阶段——自我的认同与角色混淆。
自我的认同被认为是青春期的主要任务和目标，自我的认同是“一种整合再整合，将个人的许多成分整个为一个整体。
这也是一种组成自我的过程，其最高点为自我本质的确定，使个人能达到内部的一致及稳定。
”但是，另一方面，青春期身体的快速增长远远超过了心理和社会能力的发展速度，而且新的生活环境、新的社会压力都会使青年们面临巨大挑战，这会导致自我认同的危机，引发自我认同的混乱，最终导致生活的失败。
退休老人在角色转换中遇到的问题及社会工作者的介入研究
退休老人在角色转换中遇到的问题及社工作的介入探究王瑞（陕西师范大学政治经济学院，陕西西安 710062)摘要：我国在2000年时，60岁及以上人口占总人口的比例达到了7%，这标志着我国进入了老龄型社会。
到2012年，我国60岁及以上人口占总人口的比例为14.3%，处于快速老龄化阶段。
老龄化社会的到来带来了一系列社会问题，退休老年人能否顺利的进行角色转换成为衡量老年人幸福指数的重要标准之一。
因此，用专业的社会工作理论和方法帮助退休老年人进行顺利的角色转换有着重要的理论和现实意义。
关键词：老龄化退休理论方法一、研究背景和意义研究背景：我国人口老龄化的特点，首先，我国老年人口规模较大，老龄化速度有所加快。
其次，老年人口分布不均，老龄化呈现转移趋势。
此外，未富先老迹象显现，经济发展压力增强。
去年中国人民大学社会与人口学院院长翟振武接受《人民日报》采访时说：从“少年中国”到“银发中国”，中国仅用不到20年时间就走过西方国家几十年甚至上百年的“变老”之路。
翟振武介绍，中国人口老龄化始于上世纪90年代末，将贯穿整个21世纪。
目前老年人口年均增长800万人，到2050年将达到4.3亿人。
我国进入老龄化社会后，退休人员的数量日益增多，他们在适应社会的过程中面临着诸多问题，尤其是社会角色转型不当引发的一系列问题。
研究的理论意义：本文通过运用专业的社会工作相关理论来分析退休老年人在退休时角色转换过程中遇到的一些问题，对存在的问题进行分析。
实践意义：用专业的社会工作方法来帮助退休老年人进行成功的角色转换，从而增强老年人退休以后的幸福感，让他们能够更加积极的适应退休后的生活。
二、文献综述由于我国老龄化程度日趋严重，有关于老年人的论文也层出不穷。
针对老年人的论文大概可分为三大方面：如从经济学角度探讨如何解决老年人养老问题的、从生物学角度探讨如何促进老年人的身体健康，以及从心理学角度探讨如何保持老年人的心理健康。
但是鲜有论文针对退休后老年人的角色转换问题进行探讨，并从社会工作的角度分析影响退休老年人的角色顺利转换的因素，从而用社会工作的专业方法介入，促进退休老年人顺利的进行角色转换。
小组工作人员工作计划(必备5篇)
小组工作人员工作计划(必备5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第五节：角色转变及素养教案
《大学生就业指导与创业教育》教案第5讲课程名称：角色转变及素养课时：2内容概述：应届大学毕业生，初入职场，想要顺利完成从学生到职业人的角色转换，除了调整好心态、抓紧时间把在学校所学到的知识转化为职业技能之外，还要重视培养良好的职业素养。
本讲从社会角色理论的角度，分析大学生在面临社会角色转变中出现的角色转变障碍问题及其角色调适对策，在重视提高大学生角色适应能力时突出“职业素养”培育。
参考教材：1、《大学生就业指导实用教程》2、《大学生就业指导实战手册》授课内容：第一部分职业角色转变每年的7月1日之后，高校毕业生在完成学业、寻找工作以后，就陆陆续续走向社会工作岗位，变身为职场新人，我们将面对另一种生活规则，进入人生的又一转折点。
作为职场新人，在三个月至一年左右的试用期里，面临的第一个问题就是角色转换问题。
如何顺利完成从学生到从业者的角色转换，尽快适应新环境，令人满意地通过试用，走好事业发展的第一步，这是每一位初涉职场的毕业生都在苦苦思索的问题。
大学毕业生走向社会，社会角色发生了根本转变，我们要正确认识从“学校人”到“社会人”、“职业人”的角色转换，积极主动地适应社会，适应新环境，正确认识自我，确定新的人生起跑点；开放自我，走出封闭，培养群体意识；培养独立，主动意识，尽快实现角色的转换。
一、社会角色及转换社会角色一词是美国人类学家林顿 (R·Linton)1936年在其所著((人的研究))(The Study of Man)中首先提出的所谓社会角色，是指由人们所处的特定的社会地位和身份所决定的一整套行为的一种期望。
社会角色是社会赋予的社会权利与义务，它反映了每一个人在社会中的地位和在人际关系中的位置，代表了每个人的身份。
也就是说，某个人担当了某个角色，那么，就要表现出这个角色的特征。
做教师的就要像教师当学生的就要像学生。
在社会生活中，每个人担当的角色总是相对的，如教师相对于学生，领导相对于下属等等。
社会工作小组活动计划(同志)
“我就是我”小组计划书(初稿)一、小组理念：艾滋病已经成为世界性的问题，我国的艾滋病患者呈逐年上升趋势，防治艾滋病已经成为刻不容缓的事实，而男男同性恋又是艾滋病感染的高危人群。
中年男同志的感染率又明显高于年轻男同志：上海有关部门曾经组织了一个针对中年男同志活动场所的调查与检测，结果在两百例被检测者中发现四例艾滋病毒感染，二十多例梅毒、淋病或尖锐湿疣等其他各类性病。
而在青年同志人群中感染率明显低于前者。
从中可以看出，中年同志的性伴更换频率高于年轻人，因为性伴的更换频率直接决定了性病的传播速度。
尽管同性恋人群在逐渐地被社会被人们所接受，但就目前看来，这个特殊群体的生存处境依然很艰难，遭受着严重的社会歧视。
曾有专家对生活在大中城市、受过良好教育、相对年轻和“活跃”的同性恋者进行调查，结果显示，同性恋者的心理健康状况十分另人担忧，以为受到歧视，30%—35%的同性恋者曾有过强烈的自杀念头，9%—13%的人有过自杀行为，67%的人感到“非常孤独”，63%的人感到“相当压抑”，超过一半的人由于不被理解，曾感到很痛苦并严重影响生活、学习和工作。
初次知道“同志”这个词，是在书本上；真正的接触到“同志”这个群体，是在进入工作单位后的“艾滋病干预”活动中针对“男男同志”的介入工作。
活动中，单位同事通过网络搜寻召集了部分男男同志，邀请他们唱歌，之后和他们有了初步的认识，给他们发放了关于艾滋病预防的宣传单，并发放纪念品。
通过这个活动，让“同志”可以了解艾滋病的预防的基本信息，但是有些表面，我们无法知道这些群体内心的感受，对于成为同志，他们是否有什么困惑，比如认定上的问题我是不是同性恋者、为什么是我、我是否应告诉他人我是同性恋者；人际上的问题——被排斥、能否有固定的一对一伴侣；及治疗上的问题——同性恋是病吗？能治疗改变吗？以及对艾滋病的恐惧……等。
他们所寻求的协助与异性恋者一样渴望被了解、接纳，他们希望被视为是一个人均可能会遭遇到困境，而不是“同性恋”的困难，而我们需要和他们共同探索，共同成长，促进他们的共同成长。
社会角色与角色转换
在发型则是比较规矩，不是背头就是分头。
认同：观众或粉丝们追捧《人民的名义》，褒奖李达
期待：我提前三天进了剧组，跟造型师、导演一起商 康，我非常高兴。
量，如何能让李达康的形象看起来是更真实、更生动
——摘自吴刚访谈新闻
的官员。
学习：我真的下了很多功夫。我看了大量全国各级领
导开会、下基层的视频，多看、多感受他们的言行，
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社会角色与角色转换
目录
一、社会角色的基础知识
来源、内涵、分类
二、社会角色的转换过程
认知、期待、学习、认同
三、角色转换的实践应用
——社会工作介入
目录
一、社会角色的基础知识
来源、内涵、分类
二、社会角色的转换过程
认知、期待、学习、认同
三、角色转换的实践应用
——社会工作介入
一、社会角色的基础知识：来源
世界是一个大舞台，所有的男男女女，不过是舞台上的演员; 他们都有上场的时候，也有下场的时候; 一个人一生中会扮演许多角色。
——威廉·莎士比亚
二、社会角色的基础知识：涵义
权利
规范 行为模式
义务
社会组织 的基础
外貌
社会角色
Social Role
的问题。 特别在承担角色集情况时，
角色认知尤其困难。
认识 辨识
角色认知 角色确定
知道
二、社会角色的转换过程：2 角色期待
期望
社会性
要求 自我期待 体验 角色期待 角色期望
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“从象牙塔到职场人生”—角色转换适应小组小组活动策划书--二〇一三年六月二十七日一、背景资料（一）小组名称“从象牙塔到职场人生”----角色转换适应小组。
（二）组织与管理机构---（三）小组组长---二、基本理念岁月添痕，时光流转，每个大学生都将面临毕业走向社会，踏入职场的一天。
他们在面对人生中又一次重要的角色转换之际，或多或少产生一些恐惧或认知偏差。
对于大三或大四的本科生们来说，这种压力和紧迫之感尤为突出，那么如何能够让他们平顺度过这一角色转换期呢？其实在这样一个时期内保持一颗学习上进的心，完成角色的转变其实并不难。
根据小组动力理论，小组工作时将有需要的对象组织起来，通过对小组的互动，借助小组的智慧和力量，可以增进组员进行自我探索，发掘他们潜能，促进个人成长和发展。
而我们开展“角色转换适应小组”恰好可以为大家提供这样一个平台：全面而准确的定位自身，充分认识自己，知道自己的优点与缺点、优势与劣势、所适与所不适；体验未来职场中可能出现的情境；学习未来职场上人际交往技巧；与组内成员相互交流心得体会；最终在小组中发展一条符合自身的发展道路。
三、理论背景（一）小组动力理论小组工作是借助小组场工作的一种形式，小组一旦产生就会形成一个物理学所讲的场，当组员进入小组就进入了一个有自身和不同力量和变量组成的心理场中，个人行为会受到这些力量和变量组成的心理场的影响。
民主型是小组工作的主要领导形态。
我们此次开展的“角色转换适应小组”就是希望通过组员间相互沟通，表达真实的意愿并从小组中分享他人的经验。
小组工作时将有需要的对象组织起来，通过对小组的互动，借助小组的智慧和力量，增进成员自我洞察和自我接纳，从而增强其社会功能，为组员未来踏入职场后应对各种困难诸如新的环境之下如何为人处世如何交往沟通等做出很好的预见与示范。
（二）学习理论社会学习理论强调人的行为、思想、情感反应方式和行为受直接经验和间接经验的影响，行为和环境具有交互作用，它强调观察与模仿、认知对学习的作用，并认为行为可以通过赞赏与惩罚得到强化。
在小组中，组员交流过程也是一个相互影响的过程，也是一个学习的过程，组员与工作者通过自己的语言与行为，为别人树立一个观察模仿的榜样，同时，组员也通过对别人的观察与模仿，是自己发生一些改变。
作为工作者，我需要注意的是利用好组员之间的交流和分享，并要对组员及时做出回应，起到强化或替代强化的作用，对组员进行引导，在每组员间建立良好的沟通渠道。
（三）交流分析理论1、交流分析理论解释和描述了人与人之间的互动、沟通，因此非常适用于小组工作，尤其是治疗模式和发展模式的小组工人。
2、交流分析理论对人格的描述，尤其是强调个人的三种自我状态的自然出现，可以帮助我们在小组过程中分析和领悟自己的人格结构，学习顺畅地与他人沟通。
3、小组可以帮助当事人把焦点放在个人的早年生活，帮助组员了解自我的生活态度、沟通形态以及个人的能力不能充分发挥与个人早年束缚的关系。
4、小组可以提供一个互动的环境，使成员可以尝试和练习新的沟通方式，增加他们的自我察觉，改变他们的生活态度，最终开始新的生活。
四、小组目的此次小组的开展，我们旨在希望最终能够帮到那些即将融入社会、踏入职场的组员们尽快调整好心态，通过在小组这个集体中交流和探索，发展出一条能够从大学平稳融入社会的人生道路。
梅花香自苦寒来当然，要走好这段历程绝非一朝一夕之事，我们希望通过一个个阶段性的小目标来逐步达成最终目的。
（一）在小组互动中增加彼此认识和了解，建立起小组成员间良好的关系，为后续小组工作的进行和未来职场上人际关系的处理打好基础。
（二）促使组员能对自身进行准确而全面的分析和定位，找出自身的优势和劣势。
（三）预见未来职场中可能出现的问题和掌握面对这些问题时的应对策略。
（四）通过活动培养组员积极的习惯和心态，以及独自解决生活中遇到的挫折和困难的能力。
（五）能综合考虑各方面因素，组员能为自己发展和制定出一套切合实际的人生道路。
五、小组成员的职责：（一）小组组长作为小组组长首先要对自己有清楚的认识，澄清自己的价值观，这对带领小组前进的方向有很重要作用。
其次，组长在小组进行的过程中要积极投入并参与，而不是以一个领导者的姿态自居。
再次，必要时刻，小组组长要做典范，引导组员进行活动。
最后，我个人认为一个合格的小组组长还应该保持敏锐的觉察力，对场上组员的情绪做及时的处理，帮助组员澄清价值观。
（二）小组组员小组工作的顺利进行离不开小组组员的支持。
在工作实践过程中，我们逐渐认同并接纳了这样一个理念“小组是大家的”，因此，小组组员如果能在小组过程中积极参与，履行以下职责，那么该小组会很充满小组动力，最终更助于问题的解决。
1、小组组员间应该坦诚相待，开诚布公地讲出他们真实的想法和参加小组所带有的期盼，不要有恶意的隐瞒，同时作为小组成员一定要替其他组员的隐私保密。
2、小组组员应积极关注小组，愿意在组内分享自己的经验，以促使小组中产生积极的氛围，让每位小组成员都能有所收获，这正好符合小组的功能中的利他主义。
3、小组组员应该对小组怀有希望和信心，以他们积极地参与来促进小组的发展。
4、当小组中出现一些带有悲伤情绪的组员时，其他小组组员中应该主动去关怀该组员，而不是冷漠无视；当小组中出现敌视的小组的组员时，其他小组成员不要群起而攻之，这样很容易将敌视小组的成员孤立起来，造成该组员中途退出小组，最好的做法是先省察自己是否也有过相同的情绪，然后配合组长的引导，一起帮敌视小组的成员省察他的行为方式，帮他理清这种敌视情绪背后的真实情境和意图。
六、时间由于此次小组组员面向---在校本科大三大四学生招募，考虑到课业问题，基于调查之后的情形，我们选择在大多数学生没有课程的时间段：--- 2013年 6月28日下午2:30—4:30七、小组特征（一）性质本小组属于自我探索和发展小组。
（二）开展形式以小组成员互动和角色扮演为主要形式开展活动。
（三）小组对象我们本次角色转化适应小组旨在引导那些即将融入社会和踏入职场的大学生，对自己角色转换这一过程有准确的把握和合理的规划，因此我们希望那些即将面临毕业的大四学生或不久也要面对这一过程的大三学生积极参与进来，因为他们更具有参与迫切性和必要性。
由于受交通和小组工作场地的限制，我们认为社工系的在校本科生更方便参与，同时我们也认为他们更具有稳定性，更亲赖和相信他们能遵守小组的基本要求，按时参加小组，做到善始善终。
根据小组的结构，我们拟招募---社工系大三或大四年级在校本科生12人。
我们将制作小组招募广告，在教学楼张贴，吸引同学们加入小组中。
（四）地点---1号教学楼1302。
八、活动安排（一）第一次活动：“打开你的心”1、单项时间：5分钟目标：工作员与组员之间初步认识，形成良好的互动关系，为整个活动营造轻松和谐的气氛。
内容：工作员采用幽默诙谐的方式作自我介绍，并简要说明小组的目的、内容和规则。
2、单项时间：30分钟目标：通过成员作自我介绍，组员之间互相认识，拉近工作者与组员的距离。
内容：小组成员按照生日排序分组的方式，作自我介绍，主持人与之互动，调动现场气氛，消除组员与工作员之间的距离。
3、单项时间：20分钟目标：进一步加深组员之间的认识，活跃现场气氛。
了解组员对游戏的参与程度。
内容：“答非所问”游戏。
游戏开始前组织抽签，每个组员抽到一位名人的名字，主持人在开始游戏时需将手中的题目卡片顺序打乱。
没有叫出名字的组员需表演节目或接受惩罚。
4、单项时间：15分钟目标：通过对“答非所问”游戏的分享，鼓励成员学会思考并表达参与游戏时的感受。
内容：组员一起思考并讨论前一个环节的经验并联系日常生活作出分享及讨论。
5、单项时间：5分钟目标：通过量表填写让工作者了解组员共同面临的问题，寻找与之相对应的解决策略。
并为小组的评估提供一个定量的标准。
内容：工作员分发量表并解释量表，由组员填写。
并说明内容的保密性。
6、单项时间：10分钟目标：让组员表达对这次活动的感觉，令工作员明白他们对小组的看法和意见，使工作员能从中改善，令各组员能了解到其他人的感受内容：联系量表填写情况，邀请组员简单回顾本次活动内容，说说对这次活动的感受和意见。
工作员安排好第二次活动的时间和场地等内容。
（二）第二次活动：1、单项时间：10分钟目标：通过游戏巩固第一次小组活动所取得的进展和成效，并让组员体会到信任和被信任的感觉。
内容：“盲人与拐杖”游戏：每两个小组成员一组，扮演“盲人”角色的同学眼睛应该用红领巾蒙上，而扮演“拐杖”角色的同学通过除非言语之外的方式引导“盲人”前行，中途避开行人和障碍物，从出发地到目的地再安全折返原地即游戏结束。
2、单项时间：15分钟目标：通过小组分享，进一步巩固游戏预想的效果，学会在现实生活中信任别人，建立起良好人际关系。
内容：分享讨论：扮演“盲人”时被别人牵引的感受？在游戏中是否睁开过眼？为什么？扮演“拐杖”者的感受？如果“盲人”睁开眼，你有什么感受？联系日常生活进行讨论。
3、单项时间：15分钟目标：通过游戏让成员学会团队合作，充分融入到集体中，培养起集体责任感和集体意识。
内容：“搭高塔”游戏，需先将组员分成个3个小组，对优胜组进行奖励。
每个游戏组将得到10张废弃的旧报纸，以此为原料搭建出认为最高的塔。
4、单项时间：5分钟目标：通过分享，进一步巩固游戏的效果，让组员对自身和团体的关系有更深的认识。
内容：分享讨论：在整个游戏中，你在团体中发挥了怎样的作用？游戏之前团体内有分工吗？你认为游戏获胜的关键是什么？5、单项时间：20分钟目标：澄清价值观，规划在剩下的大学时光中组员的个人规划和安排。
内容：“拍卖会”游戏。
需先用两分钟时间编出购买单，竞拍时间为十五分钟。
6、单项时间：10分钟目标：通过分享讨论，进一步澄清价值观，规划在剩下的大学未来中什么是你的重中之重。
内容：分享讨论：你最想买的价值观买到了没？为什么没有？与你个性有关吗？什么是你最想买到的？为什么？有没有买到你不想要的？为什么花那么多钱那那么一样东西？有些东西真的能用钱买到吗？如果不能，如何才能获得？（三）第三次活动：1、单项时间：5分钟目标：巩固第二次活动的成效并引入到本次活动内容：回顾第二次活动的内容，联系组员对上次活动的评价开始本次活动。
2、单项时间：25分钟目标：通过情景剧，帮助组员预见未来职场中很容易出现的难题，从而自然过渡到小组最终的目标——角色转换与适应，以帮助组员培养积极的心态和对挫折及困难的解决能力。
内容：主持人向组员讲述一个情景剧：某日，初涉职场的小张需要完成一项重要工作，不一会儿，单位中一位对小张工作上有帮助老同志也想将工作托付于小张，但是时间有限，两项工作小张只能选其一。
小张陷入了两难的境地，他很苦闷……主持人讲述完故事后邀请小组组员分别扮演小张和老同志的角色，编写一段老张和老同志的对话，解决这个情境中的问题。