小学语文四年级《购买上帝的男孩儿》语文教案案例
小学语文四年级《购买上帝的男孩儿》语文教案案例
小学语文四年级《购买上帝的男孩儿》语文教案案例小学语文四年级《购买上帝的男孩儿》语文教案案例一教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、能联系上下文理解“慈眉善目”、“不慎”、“喜出望外”等词语。
3、理解“真正的上帝是人们的爱心”，知道爱心会让一切变得更美好。
教学重点：有感情地朗读课文，联系上下文或生活实际，理解词语和课文内容。
教学难点：理解“真正的上帝是人们的爱心”。
能联系课文内容和生活实际，理解爱心会让一切都变得美好。
教学准备：教师：舒缓的音乐;歌曲《爱的奉献》;学生：收集有关爱心的故事。
课时安排：1课时。
教学过程：一、创设情境，引入课题1、(放轻音乐)老师讲述邦迪和他叔叔相依为命的故事。
(老师根据教材自由发挥，创编)讲到叔叔帕特鲁普受伤时，引出课题。
(于是在夜幕降临的大街上，出现了一个——购买上帝的男孩)教师板书课题。
2、学生齐读课题，质疑：读了课题，你想知道什么?(他是怎样购买上帝的?买到了吗?他叔叔后来怎样了?)教师把重要问题板书在黑板上。
二、初读课文，了解大意1、读一读。
自由读课文，(可以读两遍、三遍)要求读准字音，读通句子。
2、抽学生分段读课文，要求读准字音，读通句子，纠正字音。
3、找出自己不明白的地方，师生共同交流。
4、说说课文讲了一件什么事?三、再读课文，师生释疑解决问题一：小男孩是怎样“买”上帝的?1、找出写孩子“购买”上帝的段落。
读一读，用自己喜欢的符号标出相应的字、词。
2、想想小男孩的话应用什么样的语气来读?(着急、伤心)抽读第1段。
哪些词该重读，做上记号，说说你的理由再读一读。
(提、沿着、一家一家、询问第29家、流着泪)3、默读第2、3段，你读懂了什么?(邦迪善良、执著，老人慈祥、热心、善良等)指导学生读第2段有关邦迪回答的句子。
解决问题二：他购买到上帝了吗?1、抽学生读出勾画的有关句子。
2、指导朗读第4段，体会邦迪高兴的心情。
哪些词语该重读，做上记号，并说说为什么。
《购买上帝的男孩》教案设计
《购买上帝的男孩》教案设计教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、能理解“真正的上帝是人们的爱心”，知道爱心会让一切变得更美好。
教学重点有感情地朗读课文，联系上下文或生活实际，理解词语和课文内容。
教学难点理解“真正的上帝是人们的爱心”。
能联系课文内容和生活实际，理解爱心会让一切都变得美好。
课前准备教师：1、舒缓的音乐；2、歌曲《爱的奉献》；学生：预习课文课时安排一课时教学过程一、自学质疑1、导入课题。
西方人大多信奉上帝，在他们看来上帝无所不在，无所不能，就相当于咱中国老百姓说的“神”。
你觉得上帝能购买吗？今天我们就来学习《购买上帝的男孩》，（板书课题）看到这个课题你有什么疑问？（学生质疑）2、检查预习情况。
（1）出示课件----本课生字新词（2）自由认读（3）指名读（4）强调多音字过渡：有了这么好的学习效果，老师相信刚才的疑问在学习过程中都会迎刃而解，请看本课的学习目标。
二、明确目标提示：要求轻声读一读，用半分钟的时间默记。
1、能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。
2、懂得“真正的上帝是人们的爱心”的深刻含义。
三、学习新知（一）通读课文，完成目标11、读通课文。
要想更好的理解课文，就必须先做到正确、流利有感情的朗读课文。
要求：把刚才的生字再放入课文中，同桌共读一本书相互纠错，如果遇到难读的句子就画出来，多读几遍，3分钟看哪些同学在同桌的帮助下读好了课文。
2、展示合作的情况。
读难读的句子。
（二）自学指导一1、课件出示自学指导一：轻声读课文2自然段，用“ ＿”画出小男孩购买上帝原因的句子，你从中体会到什么？带着你的感受读一读画出的句子。
（提示：5分钟后比比哪组读得最好）2、课堂预设：可以从中体会到小男孩有爱心，有持之以恒的精神，小男孩很可怜等。
3、反馈学习情况⑴小组展示⑵指名朗读⑶指导朗读⑷配音朗读过渡：邦迪凭着对叔叔的爱心，下定决心一定要把上帝买回来，他是怎样购买上帝的呢？一起看自学指导二。
购买上帝的男孩儿教案
购买上帝的男孩儿教案一、教学目标1. 让学生理解故事内容，体会主人公购买上帝的善良动机和美好愿望。
2. 培养学生关爱他人、助人为乐的品质。
3. 引导学生懂得珍惜亲情和友谊，懂得感恩。
二、教学重点1. 理解故事内容，体会主人公购买上帝的善良动机和美好愿望。
2. 学会关爱他人，助人为乐。
三、教学难点1. 引导学生懂得珍惜亲情和友谊，懂得感恩。
四、教学准备1. 教师准备故事课件或黑板，用于展示故事内容。
2. 准备相关话题的讨论素材，用于引导学生深入思考。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍故事背景，激发学生兴趣。
1.2 学生齐读故事题目，预测故事内容。
2. 朗读感悟2.1 学生自读故事，理解故事大意。
2.2 教师引导学生关注故事中主人公购买上帝的动机和愿望。
2.3 学生分角色朗读，体会故事情感。
3. 交流讨论3.1 教师提出问题，引导学生思考：主人公为什么要购买上帝？他希望通过购买上帝实现什么愿望？3.2 学生分组讨论，分享自己的看法和感受。
4. 品悟亲情4.1 教师引导学生联系自己的生活经历，思考亲情的重要性。
4.2 学生分享自己的亲情故事，感受亲情的温暖。
5. 课堂小结5.2 学生承诺在日常生活中践行关爱他人、珍惜亲情和友谊的行为。
6. 课后作业6.1 学生写一篇关于亲情和友谊的作文。
6.2 家长参与评价，了解学生在家庭中关爱他人、珍惜亲情和友谊的表现。
六、教学拓展1. 教师引导学生思考：除了故事中的主人公，我们身边还有哪些人曾有过购买上帝的念头或行为？2. 学生分享实例，讨论这些人购买上帝的动机和结果。
七、情感升华1. 教师引导学生思考：如何将关爱他人、珍惜亲情和友谊融入日常生活中的点滴行动？2. 学生分享自己的做法，互相启发和鼓励。
八、课堂评价1. 教师对学生在课堂上的表现进行评价，关注其在关爱他人、珍惜亲情和友谊方面的认知和行为。
2. 学生自评和互评，反思自己在关爱他人、珍惜亲情和友谊方面的不足。
《购买上帝的男孩》教学设计
不富裕遥 能够抓住语句中的关键词进行细
致的分析，很好。 问题二 生院 老师我想代表我们小组汇报
第二个问题 野第二十九家店主与其他 店主有何不同冶课文中是这样说的袁当 小男孩到处购买上帝时袁 其他店主要 么说没有袁要么认为他是故意捣乱袁不 由分说的就把他撵出了店门袁 只有第 二十九家店主热情的接待了他遥
揖教学重点铱 有感情地朗读课文，理解文言文 的意思。 揖教学难点铱 从文中感悟出立志苦学，为学不 难的道理。 揖教学流程铱 一尧联系实际袁揭示课题 1.孩子们，在这几年学习的过程中 你们一定都遇到过困难吧？回想一下，
生院不可以袁因为喜出望外是表示 出乎意料的好事发生在了自己身上袁 很开心袁 文中用这个词更能让我们感 受到袁 男孩以为自己购买到上帝时的 那份意外之喜
小男孩走了那么多家商店，只有 第 29 家店主热情的接待了他，并且还 倾听了他想要购买上帝的原因，这原 因就是。
问题三 生院 课文在第二自然段中说了男 孩购买上帝的原因冤渊小男孩名叫邦迪 噎噎 能用因为…所以…的句式来回答 这个问题么？ 问题四 那么他最终买到了么？ 生院 我们小组认为小男孩没有买 到上帝袁 他买到的只是一瓶上帝之吻 牌的饮料袁但他却高兴的不得了遥 师：你是从哪些词语看出男孩心 情很高兴的？ 生院 我是从文中第四自然段中的 喜出望外尧兴冲冲尧开心这些词语感 受到的 师：既然这些词都表示高兴的心 情，那我们干脆把他们都换成高兴好 了，把喜出望外换成高兴，可不可以？
60 2018 第 08 期下渊总 278 期冤
JIAO HA TAN HANG 辕 教海探航
《 为学 》教学设计
李晓敏
教学内容：教科版小学语文六年 级下册第 13 课《为学》
揖教材简析铱 《为 学》是 第 七 单 元 的 一 篇 主 体 课 文，是小学生初次学习的文言文。本文 的 原 题 是《为 学 一 首 示 子 侄》，是 彭 端 淑写给子侄们的一封信。课文通过蜀 鄙二僧去南海的故事，说明凡事事在 人为的道理。
购买上帝的男孩教学设计.doc
购置上帝的男孩教学设计1.认读本课生字，并掌握本课生字、新词。
2.理解文章内容，体会人物的思想感情，激发学生从小有爱心，要关心保护别人。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
1.认读本课生字，并掌握本课生字、新词。
2.理解文章内容，体会人物的思想感情，激发学生从小有爱心，要关心保护别人。
理解含义，体会人物思想感情。
教学时间：一课时。
教师活动学生活动复备板书课题，同学们，你认为一元硬币能干什么？有一个小男孩，他拿着一元硬币，做了一件不可思议的事情。
全班齐读课题，并质疑进入学习。
1.指名分段朗读课文。
2.引导评价学生朗读情况。
3.出示本课生字，认读，正音，指导口头组词。
4.出示本课词语，朗读，理解。
5.指导学生轻声朗读课文。
1.个别分段朗读课文。
2.评价朗读情况。
3.认读本课生字，正音，口头组词。
4.朗读，理解本课词语。
5.轻声朗读课文。
小男孩做了一件什么事？再读课文，课文的主要内容。
1.默读课文，想想小男孩是一个怎样的人？勾画出详细说明他是怎样的人的重点句子，旁批。
2.小组交流自学情况。
3.全班反响。
（围绕“诚恳、善良、执著、有爱心”几个方面，抓住重点句子体会。
）4.齐读课文最后一段，联系课文内容和生活实际说说你是怎样理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话的含义。
默读自学。
小组交流。
全班交流，体会重点句的含义。
1.师总结：是呀，只要人人都献出一点爱，世界将更加美好。
2.播放歌曲《让世界充满爱》。
听取，跟唱。
板书：26.购置上帝的男孩购置一元硬币上帝打动人心出巨资救叔叔。
购买上帝的男孩
购买上帝的男孩第一篇：购买上帝的男孩《购买上帝的男孩》公开课教学设计1教学目的：1．自读自悟，了解课文大意。
2．从“真正的上帝是人们的爱心”中知道爱心会让一切变得更美好。
教学重点：了解课文大意，有感情地朗读课文。
课时安排：1课时教学内容：一、谈话，导入1．手拿一枚硬币。
（你知道一元硬币能干什么吗？）2．可是有一个小男孩，他拿着一元钱，却做了一件令人不可思议的事。
3．板书课题：26、购买上帝的男孩二、初读课文，理清文脉1．他究竟买到了上帝吗？故事是怎样的呢？2．请同学结合拼音自读课文，用自身喜欢的符号勾画生字。
3．抽生读课文，其余同学进行评价。
4．了解课文写了一件什么事情。
三、精读课文1．解决问题一：小男孩为什么要去购买上帝？（同学找出第2段）（1）同学自由读第2段。
（2）出示句子：A：一个小男孩捏着1元硬币，沿着商店一家一家地询问：“请问您这儿有上帝卖吗？”B：一个小男孩捏着1元硬币，沿街询问：“请问您这儿有上帝卖吗？”（同学读句子比较，从加点词语体会到邦迪此时的心情怎样？还可以从哪些句子看出来？）（3）老人的眼圈湿润了，你能说说为什么吗？2．解决问题二：他购买到上帝了吗？（1）同学自由读3、4段。
邦迪买到了上帝，十分高兴。
此时，文中哪些词语写出了他的心情？勾画出来，如：喜出望外、兴冲冲、开心。
（2）朗读1、2、3、4段，再次体会邦迪前后感情的变化。
（3）谈谈这位老人给你的印象？小声读5、6段。
3．解决问题三：是谁挽救了叔叔的生命呢？（齐读7段）小组讨论，自由发言：是医生，采用最先进的医疗技术，治好了叔叔的伤；是小男孩，不辞劳苦为叔叔购买“上帝”；是老人，受了小邦迪的感染，伸出援手，付出一大笔医药费；所以，俺们说不是上帝，是医生，是邦迪，是老人的爱心挽救了叔叔的生命。
5．联系生活实际，理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话。
四、知识延伸收集体现人们爱心的故事，讲一讲。
【第二篇：一个购买上帝的男孩一个购买上帝的男孩有一次，一个男孩拿着一美元到商店买上帝，他一家一家的找都没找到，有些说没有，有些说他胡闹就把他轰出去。
教师手把手教你：《购买上帝的男孩儿》语文教案
教师手把手教你：《购买上帝的男孩儿》语文教案《购买上帝的男孩儿》这部小说是由作家阿瑟·克拉克所著，主要讲述了一个富豪想要通过科技手段，购买一个能够永葆青春、健康无敌、不会死亡的男孩子，一场关于人的本质和价值观的思辨之旅。
这部小说在著名科幻作品中具有相当高的知名度，而且它所提出的对于人性的思考，即使是在今天依然能得到很好的回响。
因此，我们在教学中对于这样一篇具有深度与意义的科幻小说，必须要认真对待，设计一个合理而实用的语文教案。
接下来，就让我为大家详细介绍《购买上帝的男孩儿》这部小说在语文教学中的教案设计。
一、教学目标1.理解小说中所包含的关于人性的思考，探究人性的本质和价值观。
2.掌握科技与人性之间的矛盾关系，对未来科技的应用进行思考。
3.培养学生的阅读能力，能够独立解读小说的意义。
4.发展学生的思辨能力，能够运用相关知识探讨自己对于未来社会的看法。
二、教学方法1.阅读讲解法2.讨论交流法3.个人分析法三、教学过程1.导入我们可以通过小组讨论方式，让同学们就“什么是人性？人性的价值观是如何形成的？”这个问题进行讨论，从而引出本次教学的重点——《购买上帝的男孩儿》。
2.阅读与讲解在这个环节，教师可以以逐段的方式向学生介绍这部小说，并在每一段阐述中，与学生进行交互式的讲解。
小说可以被分为四部分：第一、二部分：故事的开端，描述了一个自然男孩的成长生活，这个男孩一直健康，没有生过病，他的奶奶一直照顾他。
在这里，重要的一个概念就是“自然”，作为人们重视的健康、壮丽和生命，它可能会被科技的普及所掩盖。
这里教师可以向学生让他们思考：自然和科技是否可以转化？自然状态下的人与被科技改造后的人生存方式、本质上是否有所区别？同时，这一部分中，还有一个非常具有代表性的桥段，那就是小孩子听奶奶讲故事的时候，奶奶读到了一个描述上帝的段落，小孩子非常好奇，他问奶奶：“‘上帝’是什么呀？”，奶奶回答：“上帝就是那些资产阶级最容易相信的东西。
购买上帝的男孩教学设计(共7页)
购买上帝的男孩教学设计(共7页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-《购买上帝的男孩》教学设计《购买上帝的男孩》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自由读文，了解课文内容。
体会人世间人们真诚、无私的关爱是可以救助每一个人的“上帝”的道理教学重点：有感情地朗读课文。
感受、体会爱是人类正大无私的奉献，也是人类的一种崇高的情感。
教学难点：理解老人信中话的含义，体会老人施善举帮助叔侄俩的真正原因。
教学过程：一、创设情境、揭示课题1、教师手拿一枚硬币，问：“同学们，你知道，一元硬币能干什么”2、可是有一个小男孩，他拿着一枚硬币，却做了一件不可思议的事情！今天我们一起来认识这位《购买上帝的男孩》。
3、板书课题。
二、明确学习任务，展开学习。
（一）出示学习任务（课件）在今天的学习中，我们要完成以下几项任务：（1）审题（2）主要内容、写作目的（3）写作顺序、写作方法（4）创编故事（二）学生明确目的，展开学习1、观察课题，课文是以什么命题的看到题目，你心中产生了什么疑问2、初读课文，感知课文主要内容。
（1）默读课文，读准字音、读通句子。
（2）再读课文，读后想一想，课文讲了一件什么事情写作目的是什么（真正的上帝，是人们的爱心）（邦迪在世上的唯一亲人，叔叔帕特鲁普在干活时从脚手架上摔下来，生命垂危，于是，邦迪用1美元到处购买“上帝”。
一个老者深受感动，卖给邦迪一瓶“上帝之吻”牌饮料，又出钱请医疗小组把邦迪的叔叔治好。
）过渡：初读课文后我们知道了课文大意及写作目的。
读书还要结合自己的独特感受，深入文本。
通过品读文字，感受人物内在品质，领会作者的写作顺序及写作目的。
下面我们就紧扣这两点，深入的理解课文。
3、细读课文，自读自悟请同学认真读课文，画出自己感触最深的一处或多处语句，细细品读，抓住理解重点词句批注体会。
时间5分钟。
4、汇报交流，品读句子，感受人物魅力，学习写作方法。
（1）一个小男孩捏着1美元硬币，沿街一家一家商店地询问：“请问您这儿有上帝卖吗”店主要么说没有，要么嫌他在捣乱，不由分说就把他撵出了店门。
四年级下册语文购买上帝的男孩儿
四年级下册语文购买上帝的男孩儿《购买上帝的男孩儿》课文讲的是一个孤儿邦迪由叔叔帕特鲁普抚养。
那么，作为语文教师该在授课前该如何备课呢?以下是由收集整理的教科版四年级下册语文《购买上帝的男孩儿》教案，欢迎阅读!教科版四年级下册语文《购买上帝的男孩儿》教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文理解“慈眉善目”、“喜出望外”等词语。
2、通过阅读课文，弄清小男孩的叔叔是怎样得救的，从而体会人世间人们真诚、无私的爱，是可以救助每一个人的“上帝”的道理。
教学重、难点：理解“真正的上帝是人们的爱心”的含义。
教学过程：一、揭示课题，质疑激趣学生齐读课题，质疑：读了课题，你想知道什么?(预设：这个男孩是谁?为什么要购买上帝?他是怎样购买上帝的?买到上帝了吗?真正的上帝是谁?)二、初读感知，自主解疑1、请同学们带着这些问题自由读课文，了解课文讲了一件什么事，看一看能不能在课文中找到答案。
2、通过读文，你的问题解决了吗?交流讨论3、概括课文主要内容。
三、品读课文，师生释疑1、闯关一：小男孩为什么要去购买上帝?(1)小男孩是怎样去购买上帝的?“只有上帝才能救他。
”是什么意思?(2)出示句子一个小男孩捏着1元硬币，沿着商店一家一家地询问：“请问你这儿有上帝吗?”一个小男孩捏着1元硬币，沿街询问：“请问你这儿有上帝吗?”(学生读句子比较，从加点词体会到了邦迪此时是怎样的心情?还可以从哪些句子看出来?)指导有感情地朗读。
(3)老人的眼圈湿润了，你能说说为什么吗?2、闯关二：他购买到上帝了吗?(1)讨论，说出理由(读出勾画的有关句子)(2)指导朗读第4段，体会邦迪的心情并说出根据。
(如：喜出望外、兴冲冲、开心、叫嚷，联系课文理解“喜出望外”)(3)老人是一位怎样的人?从哪些地方可看出?填空：这是一位的老人(善良、有同情心的人。
从“慈眉善目”、“笑眯眯”、“眼圈湿润”以及“上帝的价格正好是1美元”等地方可看出)3、闯关三：是谁挽救了叔叔的生命呢?(1)小组讨论，自由发言。
购买上帝的男孩儿教案
购买上帝的男孩儿教案一、教学目标：1. 让学生理解故事内容，体会主人公男孩儿的善良和坚定。
2. 培养学生关爱他人、助人为乐的品质。
3. 引导学生思考人与自然、人与动物之间的和谐共生关系。
二、教学重点：1. 故事情节的理解和记忆。
2. 主人公男孩儿的善良和坚定品质的体会。
三、教学难点：1. 主人公男孩儿购买上帝的原因和意义的理解。
2. 学生如何将故事中的关爱精神运用到现实生活中。
四、教学准备：1. 故事课件或黑板。
2. 教学卡片或图片。
五、教学过程：1. 导入：教师简要介绍故事背景，激发学生兴趣。
2. 故事讲解：教师生动讲述故事，引导学生关注主人公男孩儿的善良和坚定。
3. 情节回顾：教师带领学生回顾故事情节，引导学生思考男孩儿购买上帝的原因和意义。
4. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，分享彼此对故事的理解和感悟。
5. 角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行情景剧表演，深入体验故事内涵。
6. 延伸思考：教师引导学生思考如何将关爱精神运用到现实生活中，培养学生的关爱他人、助人为乐的品质。
8. 作业布置：9. 教学反思：10. 课后跟进：教师关注学生在日常生活中的关爱行为，及时给予指导和鼓励。
六、教学评价：1. 学生对故事情节的理解和记忆。
2. 学生对主人公男孩儿的善良和坚定品质的体会。
3. 学生如何将关爱精神运用到现实生活中。
七、教学拓展：1. 组织学生进行关爱他人、助人为乐的实践活动，如志愿服务、捐款捐物等。
2. 邀请有关人士来校进行关爱主题的讲座，拓宽学生视野。
八、教学资源：1. 故事原文或相关书籍。
2. 关爱他人、助人为乐的案例或故事。
九、教学建议：1. 在教学过程中，注意引导学生的情感投入，让学生深入体验故事内涵。
2. 针对不同学生，因材施教，鼓励学生发挥自身特长，积极参与教学活动。
十、教学计划：1. 教学目标：让学生理解故事内容，体会主人公男孩儿的善良和坚定。
2. 教学重点：故事情节的理解和记忆，主人公男孩儿的善良和坚定品质的体会。
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小学语文四年级《购买上帝的男孩儿》语文教案案例课文讲的帕特鲁普在干活时从脚手架上摔下来，昏迷不醒。
医生告诉邦迪：只有上帝能救叔叔。
于是，邦迪用一美元到处购买“上帝”。
一个老者深受感动，卖给邦迪一瓶“上帝之吻”牌饮料，又出钱请医疗小组把邦迪的叔叔治好。
下面就是小编给大家带来的小学语文四年级《购买上帝的男孩儿》语文教案案例，希望能帮助到大家!教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、能联系上下文理解“慈眉善目”、“不慎”、“喜出望外”等词语。
3、理解“真正的上帝是人们的爱心”，知道爱心会让一切变得更美好。
教学重点：有感情地朗读课文，联系上下文或生活实际，理解词语和课文内容。
教学难点：理解“真正的上帝是人们的爱心”。
能联系课文内容和生活实际，理解爱心会让一切都变得美好。
教学准备：教师：舒缓的音乐;歌曲《爱的奉献》;学生：收集有关爱心的故事。
课时安排：1课时。
教学过程：一、创设情境，引入课题1、(放轻音乐)老师讲述邦迪和他叔叔相依为命的故事。
(老师根据教材自由发挥，创编)讲到叔叔帕特鲁普受伤时，引出课题。
(于是在夜幕降临的大街上，出现了一个——购买上帝的男孩)教师板书课题。
2、学生齐读课题，质疑：读了课题，你想知道什么?(他是怎样购买上帝的?买到了吗?他叔叔后来怎样了?)教师把重要问题板书在黑板上。
二、初读课文，了解大意1、读一读。
自由读课文，(可以读两遍、三遍)要求读准字音，读通句子。
2、抽学生分段读课文，要求读准字音，读通句子，纠正字音。
3、找出自己不明白的地方，师生共同交流。
4、说说课文讲了一件什么事?三、再读课文，师生释疑解决问题一：小男孩是怎样“买”上帝的?1、找出写孩子“购买”上帝的段落。
读一读，用自己喜欢的符号标出相应的字、词。
2、想想小男孩的话应用什么样的语气来读? (着急、伤心)抽读第1段。
哪些词该重读，做上记号，说说你的理由再读一读。
(提、沿着、一家一家、询问第29家、流着泪)3、默读第2、3段，你读懂了什么?(邦迪善良、执著，老人慈祥、热心、善良等)指导学生读第2段有关邦迪回答的句子。
解决问题二：他购买到上帝了吗?1、抽学生读出勾画的有关句子。
2、指导朗读第4段，体会邦迪高兴的心情。
哪些词语该重读，做上记号，并说说为什么。
(如：喜出望外、兴冲冲、开心、叫嚷。
并联系课文理解“喜出望外”)3、老人是一位怎样的人?(填空：这是一位的老人)从哪些地方可看出?(善良、有同情心的人。
从“慈眉善目”、“笑眯眯”、“眼圈湿润”以及“上帝的价格正好是1美元”等地方可看出)4、朗读1～4段，体会邦迪前后的心情，读出老人的善良、慈爱以及对邦迪的同情。
解决问题三：邦迪的叔叔得救了吗?1、是谁挽救了叔叔的生命?(小组讨论后，自由发言)2、老师小结引导，并出示句子。
(是医生，采用最先进的医疗技术，治好了叔叔的伤;是男孩，不辞劳苦为叔叔购买“上帝”;是老人，受了小男孩的感染，伸出援助之手，付出一大笔医药费。
所以，我们说，不是上帝，而是医生、邦迪和老人的爱心挽救了叔叔的生命)3、学生结合课文和实际说说怎样理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话。
4、播放歌曲：《爱的奉献》，感情地朗读课文。
四、拓展延伸1、把搜集的有关爱心的故事在小组里交流，推荐一名到班上讲。
2、指导积累，把你喜欢的词句抄在词语积累本上。
板书设计：购买上帝的男孩真正的上帝是人们的爱心教学目标：知识目标：认识“捣、撵、邦”等8个生字。
能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。
情感目标：通过阅读课文，自主解疑、合作探究，弄清小男孩儿的叔叔是怎样的得救的，从而体会人世间人们真诚、无私的关爱是可以救助每一个人的上帝的道理。
教学重、难点：1、有感情的朗读课文，感受爱心是人类一种崇高的情感。
2、理解老者信中的含义，从而体会老者帮助小男孩儿的原因。
教学过程：1、交流资料，引入课题同学们，今年的中央春晚你们都看了吗?里面出现了许多流行性的语言，你都知道哪些呢?My God!翻译成中文是什么意思?你知道上帝是谁吗?生说搜集的资料。
课件出示：“上帝“从字面上解，在中国，称为“天帝”，或者叫玉皇大帝，俗称“天老爷”。
基督教把所信奉之神称为“上帝”。
天主教则称“天主”。
传说上帝神通广大，有仁爱之心，能普度众生，解救百姓。
这份资料是我从补充阅读中找到的，希望同学们能多利用我们身边的学习资料，帮助我们来解决学习中的一些问题。
2、出示课题从刚才的了解中我们知道其实世间根本不存在上帝，那你觉得上帝能进行买卖吗?可是有一个小男孩儿却要购买上帝，这是为什么呢?今天我们就共同走进快乐读书屋四，一起来学习《购买上帝的男孩》板书课题。
生齐读，读了课题，你有什么疑问吗?二、初读课文，自主解疑1、用自己喜欢的方式读课文，读准读通。
回答：这个小男孩是谁?从课文中的什么地方知道的? 出示语句：你觉得小男孩是个怎样的孩子?2、就是这样一个可怜的小男孩想要购买上帝，究竟是为什么呢?请你们快速浏览课文，到课文中寻找答案吧。
3、指名读文，思考：小男孩买到上帝了吗?他的叔叔得救了吗?三、品读课文，理解感悟1、那究竟是谁挽救了邦迪叔叔的生命呢? 请你默读课文，画出相关的语句并在旁边做出标注。
然后在小组内交流一下。
(根据学生汇报对应出示相关语句)预设：是老者挽救了邦迪叔叔的生命。
出示第六自然段：帕特鲁普出院时，看到医疗费账单上那个天文数字，差点吓晕过去。
可院方告诉他，有个老者帮他把钱付清了。
那老者是个亿万富翁，从一家跨国公司董事长的位置上退下来后，隐居在本市，开了家杂货店打发时光。
那个医疗小组就是老者花重金聘来的。
你觉得老者是个什么样的人?他为什么要这么做?2、小男孩是怎样感动了老者的?课件出示：一个小男孩儿捏着1美元硬币，沿街一家一家商店地询问：“请问您这儿有上帝卖吗?” 天快黑时，第29家商店的店主接待了他。
(1)从这两句话中你能感觉小男孩怎样?是什么让他这样执着?(2)最后他碰到的第29家商店的店主是谁?文中有一处老者的描写，你找到了吗?说明了什么?(3)当老者了解了邦迪的身世，知道了他购买上帝的原因后，他是怎么做的?指导有感情地读。
分角色朗读第3段。
从这段话中你再次感受到了什么?(4)当小男孩用1美元买到自认为的“上帝”后，他的心情怎样?说明小男孩是一个什么样的孩子? 指导学生带着高兴的心情读第4段。
(5)想一想：小男孩真的买到上帝了吗?他所买到的上帝究竟指的是什么?你都从哪体会到了爱心?3、品读课文结尾，理解“爱心” 那么真正的上帝是指什么呢?课件出示老者的信：年轻人，您能有邦迪这个侄儿，实在是太幸运了。
为了救您，他拿1美元到处购买上帝……感谢上帝，是他挽救了您的生命。
但您一定要永远记住，真正的上帝，是人们的爱心!你是怎样理解这段话的。
小结：老者的话告诉我们一个什么道理?世界上是没有上帝的，因此靠上帝拯救生灵是不现实的。
世界上最宝贵的是人与人之间的爱心。
有爱心，就会团结起来，互相帮助，互相关爱，一切困难与痛苦都可战胜，一切理想都可以实现。
教学目标：1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容并认识8个生字。
2.过程与方法：通过阅读课文、自主解疑、合作探究，弄清小男孩的叔叔是怎么得救的，从而体会人世间人们真诚、无私的关爱是可以救助每一个人的“上帝”的道理。
3.情感态度与价值观：让学生知道人应当有爱人之心，愿为他人谋幸福，爱心就是“上帝”。
教学重点：有感情地朗读课文，感受爱心是人类的一种崇高的情感。
教学难点：理解老者信中话的含义，体会老者帮助小男孩的原因。
教学时间：一课时。
教学过程：一、创设情境，揭示课题1.请同学们把搜集到的有关“上帝”的资料说一说。
2.传说中的上帝神通广大，有仁爱之心，能普度众生，解救百姓。
其实世间不存在上帝，大家想像一下，上帝能买卖吗?但是有个小男孩却要购买上帝，这是为什么呢?今天让我们共同进入“快乐读书屋四”《购买上帝的男孩儿》二、齐读课题，自主质疑读了课题，你能提出什么问题?学生可能回答：1.这个小男孩是谁?2.小男孩为什么要购买上帝?3.上帝能购买吗，小男孩是怎么买的?4.小男孩买到上帝了吗?5.上帝指的是什么呢?……三、初读课文，自主解疑1.用自己喜欢的方式自读课文，解决第一个问题：这个小男孩是谁?2.再读课文，组内讨论第二个问题：小男孩为什么要购买上帝?3.默读课文,解决第三个问题：上帝能购买吗，小男孩是怎么购买的?四、品读课文，合作学习(一)对比阅读，掌握学习方法。
(2~4段)出示语段：一个小男孩儿捏着1美元硬币，沿街一家一家商店的询问：“请问您这儿有上帝卖吗?”1.练读表演。
小男孩儿是在什么情况下这么做的，你是从哪句话看出来的?应该怎样读这句话，用什么语气?配以动作表情上台表演，突出“流着泪”，体现出小男孩很伤心很着急的样子。
2.对比体会。
店主们看到小男孩的举动都是怎么做的?你认为这个60多岁的老者是一个什么样的人?3.阅读理解。
当小男孩用1美元买到自认为的“上帝”后，他的心情怎样，说明小男孩是一个怎么样的孩子?指导读第4段，突出“喜出望外”“兴冲冲”“叫嚷”等词语，把小男孩买到上帝能救叔叔那种高兴的心情读出来。
4.再读细品。
将这3段课文在深入理解人物内心世界的基础上读出感情。
5.尝试说话。
小男孩买到上帝了吗?此时，你想对男孩说些什么，想对老者说些什么?6.总结学法。
通过阅读对比，体会人物的内心情感。
(二)自主探究，运用学习方法。
(5~7段)1.自主阅读，小组合作探讨。
2.汇报交流，教师相机引导。
出示：那老者是个亿万富翁，从一家跨国公司董事长的位置上退下来后，隐居在本市，开了家杂货店打发时光。
那个医疗小组就是老者花重金聘来的。
理解“富翁”“跨国公司”“董事长”“重金”等词语，体会老者虽然十分富有，但难能可贵的是他仍然保持一颗平常的心，一颗纯洁、仁爱的心。
他不仅有慈祥的外表，而且有慈善的举动。
3.说话训练。
想一想小男孩所买到的上帝指的是什么?(人们的爱心)说说老者的哪些地方让你佩服，你又想对他说些什么?4.指导朗读。
(三)品读课文结尾，理解“爱心”。
1.为什么老者要救帕特鲁普?2.真正的上帝到底指的是什么?出示语句：但您一定要永远记住，真正的上帝，是人们的爱心!这是点题句，也是总结全文的点睛之笔。
老者道出一个道理，世界上是没有上帝的，因而靠上帝拯救生灵是不现实的。
世界上最宝贵的是人与人之间的爱心。
有爱心，就会团结起来互相帮助、关爱，一切困难与痛苦都可战胜，一切理想都可以实现。
3.分角色读课文，体会小男孩对叔叔的爱以及老者无私的爱。
(四)联系生活，实践“爱心”。
1.讨论：什么样的人需要我们奉献爱心，我们应该分别向老者、男孩及他的叔叔学习什么品质?2.播放《爱的奉献》。
是啊，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间，让我们行动起来，把我们的爱心送给我们身边需要帮助的人们。