活动式教学对英语教学意义和作用论文
例谈活动教学在小学英语高效课堂建设中的运用
例谈活动教学在小学英语高效课堂建设中的运用随着英语教育的不断发展，活动教学在小学英语教学中扮演着越来越重要的角色。
活动教学是一种以学生为中心的教学方式，通过组织学生参与各种语言活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将结合实际案例，探讨活动教学在小学英语高效课堂建设中的运用。
活动教学能帮助激发学生的学习兴趣。
在传统的教学模式下，教师通常是主导者，学生是被动接受者。
而在活动教学中，学生是参与者和创造者，他们通过游戏、竞赛等形式积极参与英语学习。
在教授单词时，教师可以组织学生进行词语拼图游戏，让学生在游戏中学习单词，调动学生的学习积极性，提高学习效果。
活动教学能够提高学生的英语实际运用能力。
在传统的教学中，学生主要注重语法知识和单词的背诵，而在实际应用中却很难灵活运用。
而通过活动教学，学生能够在真实的情境中使用英语，提高语言的自然性和流利度。
在教授日常交际用语时，教师可以设计情景对话，让学生在真实语境中模拟对话，培养学生的口语表达能力。
活动教学能够促进学生之间的合作与交流。
在传统的教学中，学生往往是孤立地完成练习和任务，缺乏与同学之间的交流。
而在活动教学中，学生需要进行合作、交流和协作，互相促进，互相学习。
在教授听力技巧时，教师可以设计小组活动，让学生共同分析和讨论听力材料，提高学生的听力理解能力。
活动教学能够增加课堂的趣味性和互动性。
在传统的教学中，学生往往是被动的听众，课堂显得单调乏味。
而通过活动教学，教学内容可以更加形象直观，学生可以积极参与其中。
在教授数字和颜色时，教师可以设计游戏让学生进行数数和颜色识别，让学生在游戏中学习，增加学习的趣味性和互动性。
活动教学在小学英语高效课堂建设中有着不可忽视的作用。
通过活动教学，学生的学习兴趣得到激发，英语实际运用能力得到提高，学生之间的合作和交流得到促进，课堂的趣味性和互动性得到增加。
在小学英语教学中应该积极倡导和运用活动教学，为学生提供一个良好的学习环境。
浅谈小学英语教学中的“活动教学”
浅谈小学英语教学中的“活动教学”随着国家对英语教育的重视和推广，小学英语教学已成为教育领域中备受关注的话题。
在小学英语教学中，活动教学是一种非常有效的教学方式。
它注重学生的主体地位，通过丰富多彩的活动来激发学生的学习兴趣，提高学生的英语能力。
本文将围绕活动教学在小学英语教学中的重要性、实施方法及教学效果进行探讨，希望能够为小学英语教学提供一些有益的思考。
活动教学在小学英语教学中的重要性不言而喻。
如何使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识，一直是小学英语教学中的难题。
而活动教学正是以其生动有趣的特点，在一定程度上解决了这一难题。
在活动教学中，老师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好进行有针对性的设计，设计各种形式的游戏、角色扮演、实验、问答等活动，既能吸引学生的注意力，又能让学生在不知不觉中掌握英语知识，提高英语能力。
活动教学还可以培养学生的团队合作意识和创造力，促进学生的身心健康发展，对培养学生的综合素质有着积极的作用。
如何在小学英语教学中有效地进行活动教学也是一个值得探讨的问题。
在实施活动教学时，老师首先要根据学生的实际情况和教学内容进行合理的活动设计。
活动设计要具有一定的趣味性和挑战性，能够激发学生的参与热情，让学生在活动中产生浓厚的学习兴趣。
老师还要在活动过程中合理地引导学生，让学生在实践中发现问题、解决问题，不断提高自己的能力。
注意观察和引导学生的情感体验，及时帮助和鼓励学生，激发学生的学习动力。
老师在进行活动教学时需要注意控制整个活动的节奏和过程，保证教学的有效进行。
只有合理的活动设计和精心的教学组织，才能让活动教学在小学英语教学中发挥出最佳的效果。
活动教学在小学英语教学中的教学效果是显而易见的。
通过活动教学，学生对英语的学习兴趣得到了提高，学生们更加积极主动地投入到英语学习当中。
学生的英语口语和写作能力也得到了明显的提高。
在活动教学的氛围中，学生可以进行各种语言实践活动，提高了英语的运用能力。
浅谈小学英语中的活动教学
浅谈小学英语中的活动教学【摘要】Introduction:In the field of elementary school English teaching,activity-based teaching has become increasingly important. This article will explore the definition and principles of activity teaching in elementary school English education.【关键词】小学英语、活动教学、设计、实施方法、好处、常见问题、提高效果、发展趋势、意义、未来发展、引言、正文、结论1. 引言1.1 小学英语活动教学的重要性小学英语活动教学的重要性在于能够激发学生学习英语的兴趣。
活动教学不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，还能够让他们在实践中运用所学知识，从而更加深入地理解和掌握英语语言。
通过参与各种丰富多彩的活动，学生们可以培养团队合作意识，提高沟通能力，培养创造性思维，增强自信心，促进情感情绪的发展，全面提升综合素质。
活动教学还可以激发学生的学习动力，增强学习的积极性，让学生更加主动地参与学习，增强学习的效果。
小学英语活动教学的重要性不言而喻，它不仅是一种教学方法，更是一种促进学生全面发展的有效途径。
通过活动教学，可以为学生创造更加有趣、有效的学习环境，让他们在快乐中学习，从而更好地掌握英语知识，提高英语水平，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
1.2 活动教学的定义和原则活动教学是指通过各种形式的有计划、有目的、有实践的教学活动来促进学生的全面发展。
活动教学不仅是学生获取知识的方式，更是培养学生综合能力的途径。
活动教学的原则主要包括：以学生为中心，激发学生的学习兴趣和潜能；以体验为主，注重让学生亲身参与、实践；以合作为基础，倡导学生之间的合作与交流；以情感为纽带，重视培养学生的情感态度和价值观；以问题为导向，引导学生探究和解决问题的能力；以实效为目标，注重活动教学的实际效果和价值。
小学英语论文活动化教学让英语课堂动起来通用版
小学英语论文-活动化教学，让英语课堂“动”起来通用版所谓小学英语活动化教学，就是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流。
“活动化教学”是以完成一定的交际、模拟交际、练习任务为中心，围绕某一语言形式而设计的交际性的教学任务或活动，是一种以任务为主要特色的教学方法。
我通过活动课教学，让学生在轻松愉快的活动中感受语言、理解语言和运用语言，提高了学生的语言实践能力，融洽了师生之间的关系，并且培养了学生团结协作的精神;学生在活动中成为了学习的主人，积极主动地参与学习和创造活动，从而提高了英语课堂教学的效率。
但我认为在教学中，还应正确处理好以下几个关系。
一、在活动的预期上，正确看待初始效应与长远效应。
开展活动要从起始阶段抓起，形成一定的制度，持之以恒。
开始的组织工作要花费一定的时间，要学生从不动到动、习以为常，这有一个过程，学生习惯了，形成风气，掌握了教师的路数，教师一点拨就可以动起来。
教学效果要从长远来考虑，不要看到某些方面存在一些问题就惊慌失措。
歌曲，轻松明快的节奏深受学生的喜爱，因而也是老师使用频率最高的“家常菜”。
但通常我们是用在课还没开始或者中间休息、活动的时候。
它的功能更多的是体现在课前调动情绪的热身和课中调节氛围的刺激。
3BUnit7 Where?的教学中，先将《Where's Mr Thumb》歌曲播放，让学生呀呀学唱，歌曲里面很多陌生的单词就无意识地撒播进了学生的脑海，刚听到这首歌许多学生产生抵触情绪，因为新单词太多，但我并不放弃一遍一遍教，等到课上再现时，Where's...句型就转化成了巩固性的记忆，学习效率也就提高了。
又如三年级下册第四单元教学数字1-10，在进行教学的几个星期前我就安排学生学唱《Ten little Indias》,并且开展歌唱比赛，学生兴趣盎然地一遍一遍地学唱，“One little,two little,three little Indias...Ten little India boys.”再到数字的教授新授单词已经可转化为复习巩固单词，这也为之后的课堂活动打下结实基础。
小学英语教学中的“活动教学”应用研究
小学英语教学中的“活动教学”应用研究随着英语教学在小学阶段的普及和重视，越来越多的教师开始关注如何让学生更加主动、积极地参与到英语学习中来。
在这个过程中，“活动教学”成为了一种备受推崇的教学方法。
活动教学是指教师通过设计和组织各种有趣、富有创造性和启发性的活动，调动学生的积极性和主动性，提高他们的学习兴趣和学习效果的一种教学方法。
本文将围绕小学英语教学中的“活动教学”应用展开讨论，分析其在教学中的重要性以及如何有效地应用于教学实践中。
一、活动教学的重要性1.1 提高学生的学习兴趣活动教学是以学生为中心的教学模式，注重调动学生的学习兴趣和积极性。
通过设计各种有趣、生动的教学活动，激发学生的学习热情，使他们在轻松愉快的氛围中进行学习，提高学习的主动性和参与度。
1.2 促进学生的综合能力发展活动教学注重学生在活动中的思维和语言的运用，能够促进学生的综合能力的发展。
通过完成各种任务和活动，学生将更加全面地发展自己的听、说、读、写、译等能力，提高他们在语言交际中的能力。
1.3 培养学生的创造力和实践能力活动教学通过各种实践性的活动，能够培养学生的创造力和实践能力。
在活动中，学生需要动脑筋，进行合作，解决问题，这些都能够培养学生的创造性思维和实践能力。
1.4 增强学生的自信心和团队合作意识活动教学中的个人活动和合作活动，既能够增强学生的自信心，也能够培养学生的团队合作意识。
通过个人的努力和合作的互助，学生将更加意识到自己的能力和价值，同时也能够更好地理解团队合作的意义和价值。
2.1 游戏活动在小学英语教学中，游戏是一种非常有效的教学活动。
教师可以设计一些语言游戏，例如猜词游戏、句子接龙游戏等，通过游戏的形式来巩固语言知识，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.2 角色扮演活动角色扮演活动在英语教学中也是一种常见的教学方法。
教师可以设计一些情景对话，让学生在其中扮演不同的角色，模拟真实的语言交际情景，通过实际的语言运用来提高学生的语言表达能力。
活动化教学,营造灵动的小学英语课堂
活动化教学,营造灵动的小学英语课堂引言在小学英语教学中，为了提高学生的学习兴趣和课堂参与度，活动化教学是一种非常有效的教学方法。
通过利用各种活动形式，营造出灵动的小学英语课堂，能够激发学生学习的主动性和探索性，提高他们的口语表达能力和综合运用英语的能力。
本文将介绍活动化教学在小学英语课堂中的重要性，并分享一些实用的活动化教学策略。
1. 活动化教学的重要性活动化教学是指通过各种活动形式，将学生置于教学的主角地位，让他们积极参与课堂，全身心地投入到英语学习中。
这种教学方式在小学英语课堂中尤为重要，因为：1.1 提高学习兴趣小学生天性活泼好动，对枯燥的课本知识缺乏兴趣。
通过引入各种趣味性的活动，可以使他们对英语学习产生兴趣，增强学习的主动性。
1.2 培养口语表达能力在传统的教学方式中，学生多数时间是被动接受知识的，缺乏实际的练习机会。
而通过各种口语活动，学生可以自由地表达自己的想法和感受，有助于提高他们的口语表达能力。
1.3 促进综合运用能力活动化教学注重综合运用英语的能力，通过各种活动形式，帮助学生将所学的知识应用到实际情境中，形成对英语的综合理解和应用能力。
2. 活动化教学策略下面将介绍一些实用的活动化教学策略，可以在小学英语课堂中使用。
2.1 游戏化学习游戏是小学生喜欢的活动形式，可以通过各种英语学习游戏来激发学生的学习兴趣。
比如，利用卡片游戏来巩固词汇、使用角色扮演游戏来练习对话等。
适当的游戏化学习可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.2 小组合作小组合作是活动化教学的一种重要方式。
通过组织小组活动，可以培养学生的合作精神和团队意识。
比如，可以组织学生进行角色扮演对话，每个小组扮演不同的角色，然后互相交流和展示。
2.3 使用多媒体资源在现代科技的支持下，教师可以利用多媒体资源来进行活动化教学。
比如，利用视频资源来展示真实的英语使用情景，帮助学生更好地理解和掌握语言知识。
同时，也可以利用音频资源来进行听力训练，提高学生的听力理解能力。
浅谈小学英语教学中的“活动教学”
浅谈小学英语教学中的“活动教学”在当下的新一轮课程改革的进程当中，英语教学课程的改革成为了其中的重要环节。
近年来活动化教学模式的试点应用收到了良好的教学成果，因而，此种创新型的教学模式也受到了教育学界越来越多的关注。
笔者在工作实践的过程当中，关注到了当下偏远农村地区小学英语教育中所面临的种种种种困境，因而不断试图寻求更为恰当的教学方式，活动式教学正是在此种情景之下进入到了笔者的眼帘。
活动式教学并不是一味鼓励学生恣意玩乐，反而能够通过有系统、有组织的活动方式提升学生的英语学习兴趣和口语对话水平。
在本文中，笔者对英语活动教学的基础理论进行了介绍，并针对当下英语教学中所面临的困境和活动式教学的模式应用提出了自身的建议，以期为我国偏远地区小学英语教育的发展略尽绵薄之力。
标签：小学英语;课程改革;教学困境;活动教学模式一、活动式教学的基础理论概述（一）活动教学法的含义所谓活动教学法顾名思义，就是在课堂教学活动当中，加入学生参与操作实践的环节，做到学以致用，理论知识与实践能力相结合、思想性和趣味性相结合的一种教学模式。
在英语学科的课堂教育过程当中，活动教学法的作用在于促进英语学科知识的理论性与实践性的结合，提升学生的语言应用能力，使英语发挥其本身的价值功能。
同时也是英语学科从一门单纯的语言教育学科向一门注重综合知识教育的学科发展，培养学生综合能力的提升。
通过英语语言的学习可以拓展学生的思维能力，借助语言的工具，使学生更多的了解世界、认知世界，促使学生形成更为全面而广阔的世界观和价值观。
（二）活动教学法的理论基础活动教学法在英语课堂教育活動的过程当中是一种极为高效的教学方式，其达到既定的教学目标的理论路径是，首先根据教学大纲的要求选定一部分的教学内容并将此部分教学内容融合在学生所参与的教学活动当中。
通常是通过创设或者营造某种语言的应用环境或英语的文化环境，在其中穿插教学大纲当中所规定的教学内容，灵活地运用此种教学方式。
小学英语教学中活动式教学的意义和作用小议论文
小学英语教学中活动式教学的意义和作用小议论文小学英语教学中活动式教学的意义和作用小议论文摘要：传统的英语教学模式下，学生只是被动地听和记，互动性差，趣味性差，很难激发学生对英语的兴趣。
相较于传统教学方式来说，活动式教学通过建立轻松、愉悦的课堂氛围，鼓励学生参与教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
对此本文作者从何为“活动式教学”、活动式教学的意义、活动式教学和流程、活动中需注意的事项几个方面做了详尽的阐述。
关键词：活动式教学;学习兴趣;学习效率传统的英语教学多是教师从头至尾地在讲，而学生只是被动地听和记，互动性差，趣味性差，学生对此兴趣低落。
新课标的出台为我们指明了方向，基础教育阶段英语教学的主要目标是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生英语语言综合运用能力。
在这一理论的指导下，小学英语教学应该有一个较大的发展。
一线的小学英语教师不能再像以前那样满堂灌了，而是应该打破那种一言堂，让学生参与到课堂中来，适当创新教学环节，增加师生互动，从而让学生在宽松、愉悦的氛围中提高学习效果，并培养学生学英语、用英语的良好习惯，本人以为在小学教学中实施活动教学可以达到新课标教学的要求。
一、何为“活动式教学”活动式教学指小学英语教师要依据大纲要求、课本内容来设置活动场景，创造一种真实的英语环境，充分利用多种教学资源，如图片、教具、多媒体等，采用教师和学生一起表演、唱歌、做动作等方式，以活动贯穿授课的始终，为学生提供充足的语言实践，让全体学生都参与进来，大胆地表达自己的所见、所思、所想，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
二、活动式教学的意义这样的教学方式学生特别喜欢，因为学生不再像以前那样被动地听和记，学习环境活跃而轻松，学生之间、师生之间的交流和互动大大增强，锻炼了学生的听说读写的能力，而且学生还会从中思考语言的准确性、肢体语言的得体性，从而真正营造一个英式课堂。
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浅析活动式教学对英语教学的意义和作用
新的英语课程标准使小学英语教学的理念发生了根本的变化,对当前的英语课堂教学式也提出了严峻的挑战。
教师要打破传统的一言堂的教学局面,要创造性地设计生动活泼的教学活动,组织和引导学生积极参与整个教学过程,让学生通过思考、讨论、交流和合作等方式在课堂教学中“动”起来,从而使他们在宽松、和谐的环境中合作学习,主动发展。
任务驱动下的活动式教学就是建立在这种理念下以促进学生全面、自主、共同发展为宗旨的新型教学模式,是实施新课程标准的有效的教学手段。
一、活动式教学的基本内涵和实施意义
所谓活动式教学就是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境,充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、玩、演的方式,以活动为核心组织教学,为学生提供充分的语言实践机会,鼓励学生积极参与,大胆表达,让学生在活动中学会英语,并用英语进行交流。
活动式教学强调从学生的学习兴趣出发,采用活动途径,倡导体验、参与、合作与交流的学习方式。
小学英语活动式教学具有其他教学模式不可比拟的优越性。
首先,活动式教学给学生提供了宽松愉快的学习环境,有利于学生自主学习和相互交流,减轻了学生的精神压力。
其次,活动式教学有利于培养学生综合运用语言进行交际的能力。
学生在活动中要完成某个任务,就必须运用多种语言技能和语言知识,并且要考虑语言运用的恰当性、得体性以及语言与文化的关系。
第三,活动式教学有利于激发小学生英语学习的
积极性,培养学生的自信心。
最后,在活动式学习中,学生与他人交往的过程中有较多的机会进行思考、决策、应变,因此有利于培养学生的性格、情感,发展运用交际策略的能力,培养合作精神。
二、活动式教学的操作程序
小学英语活动式教学一般包括活动准备、活动实施和活动评价三个程序。
(一)活动准备
1、了解“课程标准”对小学各年级的教学要求,设计明确的活动内容和目标。
活动的设计要依据“课程标准”以具体实际应用目标为出发点。
即活动的最终目标要使学生能够运用所学语言做事情。
2、确定活动的内容和目标。
活动要有明确的内容和目标。
每堂课的每项活动应该直接针对某一项目标,完成某一个任务,活动的内容和目标决定了活动的形式。
3、设计活动的组织形式。
实践证明,小组合作学习是一种非常有效的活动方法。
小组的各成员之间存在着信息差,在完成任务的过程中,小组中的每个成员都会把自己所知道的信息和别人进行双向交流,小组成员通过一系列分析、综合、比较活动,最后找出解决问题的方案或作出决定。
4、角色定位。
教师在设计活动的同时,要为自己定好位,随时调整,极力使学生的地位和作用得到最大的发挥。
在活动的不同阶段,师生的角色地位不同。
比如,在活动开始前,教师帮助学生做一些准备活动,如呈现一些新语言材料等。
5、要根据活动的组织形式,设计学生的座位。
当学生都面对教师坐时,教师的地位相对比较突出,学生对教师有几乎100%的依赖性;当学生座位排成半圆型围绕教师时,仍然是教师为主,但是由于学生之间可以面对面,相互可以交流,相对减弱了教师的权威地位,提高了学生的地位;如果学生分成若干小组,小组内相互围绕而坐,教师就自然隐退,学生的自主性就有更大的空间。
(二)活动实施
活动实施具体体现在学生在课堂上为完成某项任务而进行的交际活动。
教师根据教学内容和教学对象设计并呈现出不同类型的任务。
(三)活动评价
活动评价是任务型教学活动的点睛之笔。
小学生有争强好胜的心理,活动课结束时,他们仍保持着兴奋状态,此时,教师要抓住这一时机,在活动结束前的2—3分钟对活动课作适当的评价和总结,对学生活动予以充分肯定,对在活动中参与积极,又表现出创造性的学生给予表扬。
活动课后教师要将学生作品,如制作的各种卡片、表演剧本、学生作文、录音带或录象带等专设一个时间或空间展示出来。
运用学生自评、小组互评、教师点评等多种形式,肯定、表扬学生的参与积极性和创作成果,进一步激发学生下一次参与的兴趣和欲望。
三、活动式教学中应注意的问题
1、活动的目的性。
课堂中每个活动都应围绕教学内容,依据教学
目标,同时也要针对学生的特点及需求而设计。
活动必须使课堂教学多样化,能够激发学生学习英语的兴趣;增强学生对所学内容的理解并诱导学生去尝试和运用新的语言。
2、活动的真实性。
语言的运用是在特定的情景下进行的。
课堂活动所设计的情景要源自或尽可能接近学生生活和经验。
美国教育家杜威强调,学习者要有一种“经验的真实情境”,而且在这种情境里面,要促使学生去思考“真实的问题”。
3、活动的多样性。
小学生中存在着很大的个体差异,只有设计多种多样的活动,才能使各种类型的学生都能得到机会,才能使每一个学生都有机会在完成任务的过程中,进行自主的选择,抓住学习的最有利时机,并对于自己感兴趣的学习内容采取有效的学习方式。
在设计活动时,应设计个体活动、小组活动和全体活动,并把三者结合起来,避免活动只成为个体或某小组的活动。
4、活动的控制性。
每项活动在课堂教学中要收到良好的效果,教师还要注意对活动进行有效的控制。
要说明活动的形式、要求、规则、内容、时间等。
当活动不能顺利进行时,要做好及时调整,以免浪费课堂教学时间。
5、活动的阶段性。
学生活动的内容、活动的水平受学生身心发展和年龄特点的限制。
因此,一方面活动的设计不能停留在一个基点,那样,学生会失去兴趣,且有碍学生语言能力的发展和提高。
另一方面,活动的设计一定要依据学生身心发展的规律和现有的语言能力,有序展开,分阶段提高。
总之,小学英语活动式教学应根据儿童的生理、心理特征,通过在课堂上设计较为真实的教学活动和交际任务,使学生在参与活动,
完成任务的过程中真正“动”起来。
实践证明,活动式教学能够有效地提高学生的语言实践能力,学生在活动中“为用而学,在用中学,学了就用”,真正体现了新课程标准的精神实质。