新课改下高中艺术特长生的数学教学方法初探
艺术特长生数学教学工作之我见
艺术特长生数学教学工作之我见
艺术特长生在数学教学工作中具有一定优势和弱势。
他们的优势在于一定的思维能力
和创造力，能够应对数学问题的挑战，并能够将抽象的数学概念转化为艺术语言表达出来。
但是，艺术特长生在数学方面的学习可能会稍显困难，需要更多的时间和耐心。
针对艺术特长生的数学教学工作，我认为应从以下几个方面入手。
首先，加强基础知识的学习。
艺术特长生在数学方面可能会有所欠缺，需要通过课堂
和自主学习加强基础知识的掌握，包括数学基本概念的理解、计算方法的掌握以及解题技
巧的培养。
同时，要注重数学知识的联系和整合，帮助艺术特长生更好地理解和应用数
学。
其次，创造性地教学。
艺术特长生在艺术上的创造力可以转化到数学教学中。
教师可
以设计一些富有创意的数学问题或者案例，鼓励艺术特长生从自己的视角出发思考问题，
提高他们在数学思维上的创造性和灵活性。
第三，注重学习方法的培养。
艺术特长生在数学方面可能需要更加系统的学习方法。
教师可以在教学中引导学生建立起属于自己的学习方法，包括选择适合自己的学习材料，
积极参与课堂互动，善于总结归纳等方法。
最后，培养自信心。
艺术特长生在数学学习上可能会遇到挫折或者自我怀疑的现象，
这时候教师需要及时发现并加以疏导。
在教学中，可以多给予艺术特长生鼓励和肯定，让
他们逐渐建立起自信心和成功信念。
总之，艺术特长生可以通过以上教学方法逐渐提高数学学习的能力和水平。
教师可以
通过这些方法，让艺术特长生从学习中感受到数学的趣味和美感。
浅谈高中艺术生的数学教学
浅谈高中艺术生的数学教学高中艺术生是指在学习专业艺术课程的也需要接受普通教育的学生。
他们在学习专业艺术课程的也需要学习数学等其他课程，以满足高中毕业的学业要求。
由于艺术生通常对数学学习表现出较低的兴趣和学习动力，因此他们在数学学习上往往处于较为 passively 的状态。
为了提高艺术生的数学学习兴趣和成绩，教师需要采取一些特殊的教学策略和方法。
教师需要根据艺术生的特点，采用生动、形象的教学方法，启发他们对数学的兴趣。
由于艺术生通常对具体的、形象的事物更感兴趣，因此教师可以通过丰富的教学资料和生动的教学方法，让数学不再是枯燥乏味的知识，而是充满魅力和趣味的学科。
在教授几何知识时，可以通过利用丰富的图形和实物，让学生更直观地理解几何知识；在教授代数知识时，可以运用生动的语言和形象的比喻，让抽象的代数知识更加形象化。
通过这样的教学方法，艺术生可以更加容易地接受数学知识，激发他们的学习兴趣。
教师还可以结合艺术特长，设计艺术与数学结合的教学内容，激发艺术生学习数学的积极性。
艺术生通常对绘画、设计等艺术领域有着浓厚的兴趣和天赋，因此教师可以通过设计一些艺术与数学结合的教学内容，来吸引他们的注意力。
在教学数学与几何知识时，可以引导艺术生通过绘画、设计等方式来表现几何知识，让他们在实践中掌握数学知识；在教学数学与代数知识时，可以让艺术生通过分析、设计等方式来运用代数知识，从而让数学知识更加贴近他们的艺术特长，提高学习的积极性和效果。
教师还可以通过扩大数学知识的应用领域，提高艺术生对数学学习的兴趣。
由于艺术生通常对数学的学习效果不佳，部分原因是他们对数学知识的应用领域认识不清，因此教师可以通过拓展数学知识的应用领域，来扩大艺术生对数学学习的兴趣。
在教学数学知识时，可以通过丰富的案例分析和实际应用来帮助艺术生更好地理解数学知识在实际生活中的应用，让他们认识到数学无处不在，激发他们更强的学习动力。
教师还可以通过个性化的教学辅导，帮助艺术生克服数学学习困难，提高他们的数学学习成绩。
浅谈高中艺术生的数学教学
浅谈高中艺术生的数学教学高中艺术生的数学教学与普通学生的数学教学相比，有着独特的特点和需求。
艺术生通常在文化艺术方面具有天赋，对数学的兴趣和理解能力相对较弱，因此他们在数学教学中面临着一些困难。
高中艺术生的数学基础较弱。
由于他们在中学阶段主要注重艺术方面的学习，对于数学的学习时间相对较少，基础知识掌握不够扎实。
在数学教学中，应该注重基础知识的巩固和强化，不仅要教会他们基本的数学概念和定理，还要帮助他们理解数学思维方法和解题技巧。
艺术生通常对数学缺乏兴趣。
相比于文化艺术方面的学科，数学对于艺术生来说可能显得抽象和无趣。
在数学教学中，应该注重培养学生的兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学方式，引入艺术元素，将数学与艺术相结合，激发学生的学习兴趣。
可以引导学生思考数学在艺术创作中的应用，让学生通过实践体验到数学的美妙之处。
艺术生通常缺乏数学的实践经验。
由于他们的学科特点，艺术生对于数学的应用场景了解较少，缺乏实践经验。
在数学教学中，应该注重实践教学，引导学生通过实际问题的解决来学习数学知识。
可以选取与艺术相关的数学问题，让学生进行实际操作和探索，从而提高他们的实践能力和解决问题的能力。
数学教学不能忽略艺术生的特长和需求。
虽然艺术生的数学基础较弱，但他们在文化艺术方面具有独特的天赋和特长。
在数学教学中，可以结合学生的特长和兴趣，进行个性化的教学。
可以根据学生的艺术特长，设计与艺术相关的数学问题，鼓励学生通过数学的思维方法来解决艺术问题，培养他们的创新能力和综合能力。
高中艺术生的数学教学需要注重基础知识的巩固和强化，培养学生的兴趣，引导学生进行实践探索，并结合学生的特长和需求进行个性化教学。
只有通过有效的教学方法和策略，才能帮助艺术生克服数学学习中的困难，提高他们的数学能力和综合素质。
高中特长生数学教学方法(详情)
高中特长生数学教学方法(详情)高中特长生数学教学方法在高中特长生的数学教学中，教学方法的选择和实施是非常重要的。
以下是一些适合高中特长生的数学教学方法：1.明确教学目标：在教学前，要明确教学目标，包括学生的数学基础、学习能力和学习时间等方面的要求，以便更好地制定教学计划和评估教学效果。
2.注重基础：高中特长生往往已经有一定的数学基础，但仍然需要注重基础知识的巩固和深化。
在教学时，要注重讲解基本概念、公式和定理，帮助学生建立扎实的数学基础。
3.强化应用：数学是一门应用性很强的学科，要注重培养学生的应用能力。
在教学时，可以通过实际问题、案例分析等方式，让学生将数学知识应用到实际问题中，提高他们的应用能力。
4.强化思维训练：数学是一门需要较强思维能力的学科，要注重培养学生的思维能力。
在教学时，可以通过问题解决、推理训练等方式，让学生掌握数学思维方法，提高他们的思维能力。
5.注重个性化教学：高中特长生的数学基础和学习需求各不相同，要注重个性化教学。
在教学时，可以根据学生的实际情况，制定不同的教学计划和教学方法，满足学生的个性化需求。
6.强化考核和反馈：教学考核和反馈是保证教学效果的重要手段。
在教学时，可以通过课堂测验、作业、考试等方式，了解学生的学习情况，及时发现和解决问题，不断改进教学方法和策略。
总之，高中特长生的数学教学需要注重基础、强化应用、思维训练和个性化教学等方面，同时要注重考核和反馈，以保证教学效果和提高学生的学习能力。
数学教学方法大全高中版高中数学教学方法一、高中数学概念课的教学方法数学概念是数学基础知识中最基础的内容，概念课的教学在高中数学教学中占有举足轻重的地位。
1.创设情境，形成概念数学概念的教学，应从概念的起源、概念的内涵和外延三个方面进行。
教师在教学活动中创设问题的情境，把学生带入情境中来，产生悬念，然后抓住问题的核心，提出假设，使学生对问题进行思考，给出问题的解决方案，然后通过师生共同活动，对解决问题的关键因素进行分析、概括、总结，形成数学概念。
高中艺体生学习数学教学实践初探
高中艺体生学习数学教学实践初探许多高中艺体生文化课基础差，数学基础更差，基础为零的也不乏其人，在学习数学过程中一直饱尝失败的煎熬，以致意志消沉，不求进取。
不少艺体生同学常常自己感叹：“成也数学，败也数学”。
教师在教学中如何改变艺体生的数学学习状态，使他们从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极呢? 我从事高中数学教学工作多年，期间经历过不少的困难与无奈，但同时也从中逐步摸索和积累了一些对艺术生行之有效的教学方法和经验，在这里倾心呈上与广大同仁探讨。
一、高中艺体学生学习数学困难的原因艺体生不愿意学习数学的原因较复杂,有家庭、社会、学校、个人等诸方面的原因。
首先，90后的孩子大多数家长在孩子教育上注重孩子兴趣爱好的发展,但由于自身处在创业的初级阶段,往往又忽视了对孩子全面发展的引导；其次,艺体学生在成长的过程中,由于在专业学生上投入了大量的时间和精力,文化学习,特别是用在数学上的时间又非常有限,日积月累到高中阶段数学学习就显得比较吃力；再次，现在不少学校艺体生和其它学生同班上班，老师按中等生标高讲授，艺体生基础差当然跟不上。
正是由于多种原因的交织,于是今天在我们数学老师面前就出现了一大批在艺体专业成就上非常优秀的学生,其他文化也还可以,但他数学基础却又十分薄弱,特别是进入高中以后,在数学学习上的困难更是成了制约许多同学发展的瓶颈。
二、高中艺体学生学习数学的转化策略高中艺体学生在数学方面学习困难,既有客观原因,也有主观原因,既有身心因素,又有环境因素,转化艺体高中学生学习数学的状况,关键在摸准情况,对“症”下“药”,有的放矢,因材施教。
1.小班化教学给艺体生公平的学习环境素质教育强调遵循个性教育原则，也就是教育要面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，使每个学生在自己原有的基础上获得尽可能大的发展，达到最大程度的因材施教。
如果班级人数较多，艺体生又和普通生混班，要求每节课都照顾到每一个学生特别是艺体生的个性特点是不现实的。
艺术类特长生的高中数学教学模式初探
艺术类特长生的高中数学教学模式初探摘要：学习对于任何阶段的学生来说都是枯燥无味的，尤其是对于正处于忙碌的高中学生在学习数学方面。
在传统的教育观念中，学生学习的方式都处于被动模式，教师在课堂上完全感受不到学生学习的热情。
普通学生学习的方式正是如此，艺术特长生学习更是提不起积极性。
鉴于此，本文对艺术类特长生的高中数学教学模式进行深入分析，为相关工作人员提供参考资料。
关键词：艺术类特长生；高中数学；教学模式学校教学的目的就是让每个学生都能够得到充分发展的空间。
随着科学技术的发展，培养学生的教学模式也在逐渐发生改变。
从之前的教师教学生，学生被动学到现在培养学生的实践与合作互动的课程模式，会使得学生学习课程中有更多的积极性。
但是高中数学对于艺术特长生来说是一大难题，教师需要掌握更多教学方法，让高中艺术生愿意学、爱学、能学。
一、艺术特长生的概述艺术类特长生的划分可以包含几个部分，比如说有美术类艺术特长生和体育类艺术特长生等等。
这些特长生被录取的标准都是根据本专业的分数加上文化课的分数达到高校的统一录取分数线，所以对于艺术类特长生来说，比普通参加高考学生的分数会更低一些，但是艺术特长生有自己的优点。
一方面，艺术类特长生的审美观点比较丰富，另一方面，艺术类特长生的观察细节方面比较精准。
一些学生选择进入艺术类特常班的原因，就是这些学生的身上，具有与其他同学不同的感官特征。
这些同学可以把观察到的事物进行细微分析抓住关键点，而往往忽略了此件事物的主要问题。
到目前为止，尤其是近些年来的教育改革制度，艺术类考生的数学成绩也在逐渐地进入了高考的总分之中，各高校在录取艺术生的过程中文化课不再只是简简单单的参考，而是作为学生的整体成绩备受关注。
但是各高校对于艺术类学生的录取分数线有着格外的照顾，使得这些学生对于文化课的重视程度极为不高，有些学生想抽出时间去学习文化课，但是由于艺术类的统招考试，甚至是考取各类证书都使得学生在学习方面不能有足够的时间。
艺术特长生数学教学工作之我见
艺术特长生数学教学工作之我见数学是一门严谨的学科，它需要学生理性思维和逻辑推理的能力。
对于一些有着艺术特长的学生来说，数学可能并不是他们所擅长的领域。
这就需要教师在数学教学工作中对艺术特长生进行针对性的指导和帮助。
在我看来，艺术特长生数学教学工作需要注意以下几个方面：了解学生的兴趣和特长。
艺术特长生通常对于数学的兴趣较低，这可能是因为他们更喜欢艺术类的学科，比如音乐、绘画等。
在数学教学中，教师需要根据学生的特长和兴趣来设置教学内容和方式。
可以通过引入一些与艺术相关的数学问题或实例来吸引学生的注意力，让他们从艺术的角度去理解数学问题，激发他们学习数学的兴趣。
注重启发学生的思维。
艺术特长生通常较为富有想象力和创造力，这也是他们在艺术方面取得成绩的重要原因。
在数学教学过程中，教师可以通过启发学生的思维，让他们从不同的角度来思考问题，培养他们的逻辑思维能力。
可以采用一些富有创意的数学问题或游戏来让学生发挥他们的想象力，从而提高他们对数学的兴趣和理解。
注重个性化教学。
艺术特长生的学习特点各异，有的喜欢抽象的数学理论，有的更喜欢实际的数学应用。
在数学教学工作中，教师需要根据学生的个性化需求进行教学设计和指导。
可以采用多样化的教学方法，比如小组讨论、实验探究等，让学生根据自己的特长和兴趣去选择学习的方式和内容，从而更好地提高他们的数学学习能力。
注重激发学生的自信心。
由于艺术特长生在数学学习方面可能存在一定的困难，因此教师需要注重激发学生的自信心。
可以通过及时给予学生鼓励和肯定，让他们感受到自己的进步和成就，从而更有信心地去面对数学学习中的挑战。
也可以通过举办一些数学比赛或活动来激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在比赛中获得成就感，从而更加自信地面对数学学习。
艺术特长生数学教学工作需要教师有针对性地去了解学生的特长和需求，通过启发学生的思维、个性化教学以及激发学生的自信心来提高他们的数学学习能力。
只有在教师的精心指导下，艺术特长生才能够在数学学习中有所突破，更好地发展自己的数学潜能。
浅谈高中艺术生的数学教学
浅谈高中艺术生的数学教学高中艺术生一直被认为是艺术气质与创造力的化身，然而在数学方面却也存在一定的挑战。
相比于理工科生，高中艺术生们在数学学科上可能存在一些困难，他们更加偏重于艺术学科的学习，对于数学的接受程度不尽相同。
对于高中艺术生来说，数学教学同样具有重要性，它能够培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力，对于未来的学习和工作生活都具有非常重要的意义。
如何针对高中艺术生的特点开展数学教学，是一项值得探讨的课题。
针对高中艺术生的数学教学需要关注以下几个方面：一、充分了解学生的学习特点和兴趣爱好高中艺术生由于学科特点，对于数学学科的接受程度可能不如理工科生，因此在教学过程中需要针对学生的学习特点和兴趣爱好，做好分层教学，采用多种方法，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过开展有趣的数学讲座、数学游戏等方式，吸引学生的注意力，激发他们对数学学科的兴趣。
二、注重提高学生的逻辑思维能力高中艺术生在接受数学教育的过程中，逻辑思维能力的提高至关重要。
因此教师在授课和解题过程中，要引导学生思考问题的本质和规律，培养他们的逻辑思维能力，提高他们的数学综合运用能力。
三、增加数学知识的实际应用对于高中艺术生来说，数学知识的学习可能显得枯燥乏味，因此可以通过增加数学知识的实际应用，让学生更好地理解和掌握知识。
比如在几何学中，可以引入一些与艺术有关的内容，让学生在学习中感受到数学的美感和实用性，从而提高学习的兴趣。
四、建立艺术与数学的联系艺术与数学之间并非毫无关联，事实上数学与艺术融为一体。
在数学教学中，可以借助艺术的手法和素材，引导学生感受数学的美感，让艺术与数学之间有更多的连接点。
这样不仅有利于提高学生对数学学科的兴趣，还可以在一定程度上提高学习效果。
针对高中艺术生的数学教学，需要教师在教学过程中注重方法的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣和动力。
针对不同类型的学生，可以采取不同的教学方式，达到更好的教学效果。
通过上述几点对高中艺术生的数学教学进行思考，可以发现，重在培养学生的数学思维和创造性思维，激发他们对数学学科的热爱和兴趣。
浅谈高中数学对艺术类特长生的教学策略
浅谈高中数学对艺术类特长生的教学策略新世纪的教学的核心理念就是要让每一个学生都能得到发展，培养学生的实践创新能力。
提倡自主，合作的学习模式。
让老师和学生共同参与到日常的教学生活中来，把传统的教学转变成学生和老师互动交往的过程。
这就使得如何针对不同的学生和不同课程，如何提高学生的学习兴趣和提高教学质量制定出科学的教学方法成了关键。
1 艺术生得特点1.1 艺术特长生的文化基础薄学校的艺术艺术类特长生主要包含两个部分：美术类艺术特长生和声乐类艺术特长生。
这些艺术类特长生录取的标准是看专业分加文化分的和是否达到要求。
一般来说他们被录取的文化分数是低于普通高中生得的，普遍要低近60分。
所以艺术类特长生和普通高中生在文化课上的差距还是很大的，就是在艺术类特长生中学生与学生之间的差距也还是很大的。
1.2 艺术特长生具有自身的优点艺术类特长生一般都具有几个特点，(1)这类学生内心感知比较细腻，(2)他们的观察能力很强。
其中的一些学生非常善于把握事物的细微之处，而对事物的整体观察较弱，而另一类学则恰恰相反，他们则非常善于抓住事物的整体全貌，对于事物的细节之处往往观察不足。
这两类学生的共同之处就是，他们的观察往往都具有片面性，需要老师在日常教学中对他们进行正确的指导。
(3)他们的形象思维非常的丰富，依靠外在形象来解决问题。
反应在日常的教学中，对于老师的提问，这类学生往往要从外在的形象这个骄傲去思考问题，利用大脑中的形象去解决问题。
(4)艺术特长生普遍性格非常的沉稳，在平时的学习中会表现出情绪安定，有纪律，但是教学的气氛会比较的闷，思考不积极，学习被动。
2 影响艺术特长生文化学习的自身因素2.1 年龄因素高中生的年龄已经接近与成年，有了比较强的独立自主意识，责任感和自尊心也有了很大的提高。
在艺术类特长生中普遍存在着一种自卑感，这主要是和这类学生在入学时的文化课成绩普遍不如普通高中生的原因，同时也知道老师在文化课的教授过程中会照顾到他们的自身情况适当降低文化课的难度。
浅谈高中艺术生的数学教学
浅谈高中艺术生的数学教学高中艺术生在学习数学的过程中，常常会遇到一些困难和挑战。
因为他们的专业是艺术，对数学的学习可能并不感兴趣，也可能觉得数学和艺术没有什么联系。
但实际上，数学和艺术之间是有着千丝万缕的联系的。
本文将就浅谈高中艺术生的数学教学这一话题展开探讨，希望能够为高中艺术生的数学学习提供一些帮助和启发。
高中艺术生在学习数学时可能会感到困惑和无法理解。
这时，老师和家长应该给予他们更多的理解和耐心。
艺术生通常更擅长感性思维，而数学则更偏向于逻辑思维。
对于艺术生来说，要想学好数学，就需要在逻辑思维上下更多功夫，要调整自己的思维方式，从感性转向理性，从形象思维转向抽象思维，这需要有一个过程，需要有一个培养的过程。
老师们可以通过举一反三的方法，让学生在实际问题中找到数学的影子，从而激发他们对数学的兴趣和热情。
艺术生在学习数学时，可以通过艺术的方式来理解数学。
因为艺术和数学之间有着千丝万缕的联系，艺术本身就是一种形式的数学。
在绘画时，需要用到很多几何图形的知识，在音乐中也需要用到很多数学的节奏和旋律的知识，在舞蹈中也需要用到很多数学的节奏和步调的知识。
艺术生可以通过艺术的方式来理解数学，比如可以通过绘画来理解几何图形的知识，通过音乐来理解节奏和旋律的知识，通过舞蹈来理解节奏和步调的知识。
这样一来，艺术生就会觉得数学并不是那么难，而是一种很有趣的东西。
艺术生在学习数学时，可以通过数学和艺术的结合来进行学习。
比如可以通过数学的方式来分析绘画、音乐、舞蹈等艺术作品，从而深化对数学的理解。
也可以通过艺术的方式来表达数学的知识，比如可以通过绘画、音乐、舞蹈等方式来展示数学的美感，从而激发对数学的兴趣和热情。
高中艺术生在学习数学时，需要老师和家长的理解和支持。
也需要通过艺术的方式来理解和表达数学的知识，从而深化对数学的理解。
希望通过这些方法，可以让高中艺术生更好地学习数学，也可以让艺术和数学之间建立更加紧密的联系。
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ＴＯＤＡＹ数学前沿
新课改下高中艺术特长生的数学教学方法初探
陆振达
（广西南宁市武鸣区武鸣中学 广西 南宁 ５３０１９９）
摘要：进入高中，学生面临的学习任务变得加繁重，他们的学习压力也会陡然增大。
而高中艺术特长生作为学校里面的小众群体，他们独具特点。
无论是专业课，还是文化课，都会同时源源不断地给他们带来让人难以招架的压力，继而导致这些学生逐渐丧失对学习的信心。
尤其是面对学习难度较高的数学，很多艺术特长生在高中阶段往往会出现数学成绩持续下滑的情况。
对此，高中数学教师需积极重视，想方设法采取科学、高效的教学方法针对高中艺术特长生开展数学教学，切实遏制这一现象的发展，提高高中艺术特长生的数学学习质量。
关键词：高中数学；艺术特长生；教学方法
中图分类号：Ｇ６３３．６ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２－３９１７（２０２０）１０－０１３２－０１
当下，许多高中生的数学学习现状并不好，而其中艺术特长生的情况则更加糟糕。
由于艺术特长生需要将学习的精力分散到专业课上，加上他们无法长时间集中进行文化课程的学习，导致他们在文化课程中不能具备正确的学习方法，难以形成良好的学习习惯。
当高中数学老师在课堂上讲解数学知识的时候，高中艺术特长生便只会进行简单的模仿和识记，很难跟得上老师的教学思路，跟上老师的教学节奏。
长此以往，十分容易引发厌学心理，形成更大的学习压力。
针对这种情况，笔者结合自己的教学实践经历，就新课改下的高中艺术特长生的数学教学方法展开探讨。
１．积极建立良好的师生关系，和高中艺术特长生交朋友
俗话说，亲其师，信其道。
高中数学教师只有让自己的人格魅力和品质牢牢将学生吸引住，学生才会对他产生好感，产生“如果学不好这位老师所教的课程，便感觉对不起这位老师”的想法，从而加倍努力学习。
而要想成为学生心中那位时刻鞭策自己进步的老师，教师就需要在日常教学活动做到：首先，保持对学生的尊重和关爱。
在学生获得进步和表现优秀的时候，教师要及时给予他们真诚的赞美和鼓励；在学生犯了错误和遇到困难的时候，教师要及时给予他们关怀和帮助，使其顺利改正错误和克服困难。
长此以往，在面对教师给予的关爱和鼓励以及帮助的渲染下，学生便会产生积极的情感反馈。
其次，因为高中艺术特长生具有思想观念较为前卫的特点，所以教师在与这些学生的交流和往来过程中需要尽可能地贴近他们的思想，当这些学生进行艺术性、时尚性交流的时候，教师也应积极搭上话茬，加入到他们的交流中。
如此一来，学生自然会对教师产生认同感，师生之间的距离也就大大缩短了。
当师生关系变得融洽之后，学生便会配合教师教学，积极学习数学知识，在他们碰到学习困难的时候，也会敢于、乐于向教师请教，继而不断提高数学学习质量。
２．精选教学内容，适度降低高中艺术特长生学习数学的难度
许多高中艺术生普遍具有数学基础差，数学学习能力较差，以及缺乏灵活思维的特点。
对此，高中数学教师需全面了解这些学生的实际情况，从而精选数学课堂教学内容，并帮助他们制定科学合理的学习目标，让他们更好地跟上教学节奏。
在数学课堂教学中，高中数学教师要适当降低教学起点，降低教学速度，通过多举例子让学生对每个知识点都能熟练掌握，之后，再教授更高深的数学知识。
碰到数学教学重难点的时候，教师在讲给高中艺术特长生讲解了例题之后，不要忙着切换其他题目，而是将例题中的条件描述和数据更换一下，再让学生练习一遍，如此一来，不仅可以加深学生对所学知识的理解，还可以提高他们学习数学的信心。
如果发现高中艺术特长生在学习数学的过程中出现一知半解的情况，要及时停下来，针对他们理解不透，掌握不好的部分进行反复讲解。
并且在讲解的过程中注意积极结合生活实例，使学生听起来更加清楚，方便他们理解和记忆。
３．辩证施教，面对高中艺术特长生需注重教学方式方法
数学是学习难度较大的一门课程，努力并不意味着就能学好数学，但是如果不努力的话，那肯定学不好。
因此，在对高中艺术特长生进行数学教学的过程中，教师需要格外注重教学方式方法。
一方面，要重视激发高中艺术特长生学习数学的兴趣。
很多学生从小学到初中，再到高中，面对数学一直找不好较好的学习办法，长此以往逐渐形成了对数学这门课程的畏难情绪，甚至对数学产生了厌学心理。
对于这种现状，高中数学教师在开展数学教学的过程中，首先应该积极表达对这些学生的关心，慢慢和他们构建起良好的师生关系。
继而加强和他们的沟通，从中了解这些学生在学习数学这方面存在的具体问题，并且给出具有针对性的解决对策，帮助他们找出困境，解除他们对学习数学的紧张心理。
最后，鼓励这些学生在今后学习数学的过程中如果再碰到问题，应积极向老师和同学寻求帮助，妥善解决问题，进而不断提高数学学习水平。
４．坚持客观，辅以鼓励，提高高中数学课堂评价的有效性
在开展高中数学课堂教学的过程中，为了让学生体验到成功的喜悦，不断加强他们对学习数学的信心，教师适时地对学生表示肯定和赞许是正确的，同时也是十分必要的。
尤其是当学生通过刻苦努力获得突破和进步之后，教师给予学生大加赞赏更无可厚非。
但是，在教学实践中，许多教师为了激发学生的学习积极性，无论提问的问题难度如何，也不管学生的回答是否圆满，只要学生回答了，便一味地对学生展开表扬。
导致有的学生因此而对老师的表扬变得麻木，同时也产生了思想惰性，认为只有自己稍微思考一下，做出回答就行了。
可见，当课堂评价不再坚持客观，只有鼓励的时候，它所能起到的作用是那么有限，甚至适得其反。
因此，教师须深刻理解只有保持客观，保留不足，并以此为衬托，所给出的认可才会显得更加耀眼；只有经过客观评价之后获得的表扬，才能让学生珍惜它的价值，继而产生被表扬的喜悦。
总之，高中数学是高中艺术特长生在文化课方面非常重要的一门课程，它是保证学生获得全面发展的基础因素。
因此，高中数学教师需加强对高中艺术特长生在学习数学方面存在的问题的研究，进而采取行之有效的教学方式方法来帮助他们提高数学学习效果，提升他们的文化课程成绩，促进他们获得更好的发展。
参考文献：
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