《空气的成分》(第1课时)教学设计
1空气的成分(教案)冀人版科学五年级上册
1 空气的成分（教案）冀人版科学五年级上册一、教材分析本节课选自冀人版科学五年级上册，本节课主要内容是“空气的成分”。
通过本节课的学习，学生能够了解空气的主要成分以及它们在空气中的比例，同时，还能够了解一些关于空气的其他知识，如空气的性质、空气的重要性等。
本节课内容丰富，旨在培养学生的科学素养，提高他们对自然界的认识。
二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学素养，提高他们的实践能力和创新精神。
首先，学生需要通过观察和实验，了解空气的成分和性质，从而培养他们的观察能力和实验操作能力。
其次，学生需要通过分析和讨论，理解空气的重要性，以及人类活动对空气质量的影响，从而培养他们的分析和解决问题的能力。
最后，学生需要通过合作学习，与他人分享自己的观点和经验，从而培养他们的合作能力和交流能力。
通过这些核心素养目标的实现，学生不仅能够掌握知识，更重要的是能够培养他们的实践能力和创新精神，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
三、教学难点与重点1. 教学重点（1）了解空气的成分：本节课的核心内容是让学生了解空气的成分，包括氧气、氮气、氩气、二氧化碳等，以及它们在空气中的比例。
（2）掌握空气的性质：空气的性质包括无色、无味、透明、可压缩、可扩散等，学生需要通过观察和实验来掌握这些性质。
（3）理解空气的重要性：空气是人类和所有生物生存的必需品，本节课需要让学生理解空气的重要性，以及人类活动对空气质量的影响。
（4）学会使用实验器材：本节课需要使用实验器材来观察和实验，学生需要学会使用这些器材，如滴管、试管、烧杯等。
2. 教学难点（1）理解空气的成分：空气的成分比较复杂，学生可能难以理解它们在空气中的比例，需要教师通过具体的例子和实验来帮助学生理解。
（2）掌握空气的性质：空气的性质比较抽象，学生可能难以理解无色、无味、透明等概念，需要教师通过具体的例子和实验来帮助学生理解。
（3）理解空气的重要性：空气的重要性可能对学生来说比较抽象，需要教师通过具体的例子和实验来帮助学生理解。
《空气的成分》第一课时参考教案
2.1 空气的成分第一课时【教学目标】：1.知识与技能（1）认识空气的成分，说出各成分的大致含量（2）了解混合物及纯净物的概念。
2.过程和方法：通过对空气成分的认识，了解和区分混合物与纯净物。
3.情感、态度与价值观：了解空气的成分及其作用，以便更好的服务于我们人类的生产和生活。
【教学重点】：空气的主要成分及其体积分数，混合物与纯净物。
【教学难点】：混合物与纯净物的概念及其运用。
【教学工具】：用于测定空气成分的实验器材;相关各种气体用途的图片；多媒体视频；小黑板等。
【教学方法】：在小学科学课和初中生物课中，学生对空气和呼吸作用已有一定的认识，教学中要充分调动学生已有的知识基础，通过[实验2-1]，由学生推理出结论：空气中含有约1／5体积的O2，这些O2在燃烧过程中被消耗掉。
要向学生讲解烧杯中的水倒流人集气瓶内的物理学原因。
空气各种成分的含量多少是以体积分数表示的。
部分学生对体积分数的概念不易理解，必要时可向学生解释：对照课本空气成分的体积分数表中数据，若把21mLO2、78mLN2与0.94mL稀有气体、0．03mLCO2以及0．03mL的水蒸气或其他杂质混合到一个100mL的容器内，各种气体是极易扩散均匀的，这样就人工造成100mL空气了。
每种气体的体积与总体积相比，就是这种气体在混合气体中的体积分数(通常用百分数表示)。
空气中各成分的体积分数既是相对稳定的，又不是绝对不变的，这是教学上的一个难点，有必要向学生说明。
在不同地区或同一地区的不同时间里，空气的某些成分的含量会发生变化。
例如，人口密集或工厂密集的地区，CO2的含量会偏高。
人们常把CO2、H2O和其他杂质称为空气的可变成分，它们占空气的分数虽然很少，但其效果不容忽视。
在学习N2和稀有气体的用途时，要充分利用图2-5，培养学生性质决定用途的学科思维方法。
在学习混合物和纯净物的概念时，要紧密联系有关实验事实和生活中的具体事例，帮助学生形成概念，要注意分析对比两者的异同点，结合有关习题，指导学生运用概念。
空气的成分教学设计
第四单元我们周围的空气第一节《空气的成分》(第1课时)一、教学内容分析（一）教材的地位及作用《空气的成分》是鲁教版九年级第四单元的第一节内容。
本单元选择空气作为初中化学中接触具体物质的开端，不仅因为小学对空气的知识已有过介绍，更重要的是因为它与人类的生产生活关系最为密切，通过对它的了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界。
选择以空气为题，开始这一单元的教学活动，符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。
（二）教材主要内容了解空气的主要成分；采用实验探究测定空气里氧气的含量二、教学对象分析初中生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中注意积极引导学生，应用已掌握的知识，通过从定性向定量的分析和推理来获得新知识，发展抽象思维能力。
三、教学设计思想1.运用化学史实创设问题情境，既对学生进行科学精神、科学态度的教育；同时通过对拉瓦锡实验的深入思考，为实验探究奠定基础。
2.在学生自学的基础上，通过问题组引导学生思考实验的装置和步骤，理解实验原理和方法，使学生在思维的引导下进行实验探究，在实验观察的基础上进行思维。
3.引导学生超越具体知识的学习，通过概括提炼，上升为基本思路和方法。
四、教学目标（一）知识与技能目标认识空气的主要成分及含量。
初步体验简单的实验设计、观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。
（二）过程与方法目标通过测定空气中氧气含量的实验探究，让学生学会从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法，并了解如何分析造成实验误差的原因。
（三）情感、态度与价值观目标1、通过了解化学史实，明确严谨的科学态度是探究实验成功的基础，体会科学发展的艰难和曲折。
2、知道空气是一种宝贵的自然资源，养成关注环境，热爱自然的情感。
五、教学的重点和难点重点：“测定空气中氧气含量”探究过程难点：引导学生设计“测定空气中氧气含量”探究方法、探究原理六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图时间安排情景引入用谜语引入，同学们深吸一口气，然后屏住呼吸，比一比看谁坚持的时间长！你能坚持多长时间？学生体会空气对生命活动的重要性。
【冀教版】五年级科学上册：《1 空气的成分》教案
第一课空气的成分一、教学目标1、知道空气由多种气体混合而成2、用实验的方法探究空气的成分，学习科学的观察、记录方法，尝试对实验现象做出合理的解释。
3、了解氧气和氮气在生产生活中的应用。
4、体验科学探究的乐趣，养成严谨细致的科学态度。
二、教学重难点重点：通过实验了解空气的成分难点：对实验现象做出合理的解释三、教学准备PPT课件、学生活动手册、蜡烛、玻璃片、水槽、集气瓶。
四、教学过程（一）导入我们生活在物质的世界中，物质在不断变化着。
空气是由什么组成的？蜡烛燃烧后生成了什么？切开的苹果会发生什么变化？金属在什么情况下会生锈......要解决这些问题，就让我们一起走进科学课堂来探究这个不断变化着的物质世界吧第一课：空气的成分（二）探究与发现1、研究空气的成分问题：点燃两只相同的蜡烛，用集气瓶将其中一支蜡烛罩起来，会发生什么现象？下面老师演示，请同学们认真观察生：没用集气瓶罩着的蜡烛继续燃烧，而用集气瓶罩着的蜡烛慢慢熄灭了问：蜡烛为什么会熄灭呢？蜡烛熄灭后，集气瓶里的空气用完了吗？生1：没用完生2：用完了到底空气用完没有，让我们通过实验来探究吧实验材料：蜡烛、玻璃片、水槽、集气瓶等实验方法：①将一支蜡烛黏在玻璃片上并放在水槽底部②向水槽中加入适量的水，点燃蜡烛③用一只集气瓶罩在蜡烛上方④将实验过程中观察到的现象记录在活动手册上学生活动，交流汇报观察到的现象现象：蜡烛慢慢熄灭，蜡烛熄灭后，集气瓶内的水面上升了思考：蜡烛熄灭后，集气瓶内的水面为什么会上升？因为蜡烛燃烧需要氧气，蜡烛在杯子里燃烧直至杯子里面的氧气耗尽，因此杯子里面的气体变少，气压要比杯子外面的气压低，根据气压平衡原理，杯子里水面只有上升才能达到与外界气压平衡。
上升的高度大约就是氧气在空气中的含量。
问：蜡烛熄灭后，水充满整个集气瓶了吗？生：没有这又说明了什么呢？生：说明瓶子内还有空气那么，剩下的气体还能支持燃烧吗？将集气瓶慢慢从水中取出，待瓶口离开水面时，用玻璃片封住瓶口，收集剩下的气体，然后，把燃着的木条插入集气瓶，观察现象现象：燃着的木条熄灭了问题：这一现象说明了什么？说明了剩余的气体不能支持燃烧讨论：综合以上现象，关于空气的成分我们能得出什么结论？结论：空气是由支持燃烧的氧气和不支持燃烧的其它气体组成。
冀人版小学科学五上-第一课 空气的成分教案
第一课空气的成分教学目标科学知识1.能说出空(是一一种混合物质。
2.能说出氮(和氧(是空(的主要成分。
科学探究1.能从空气的组成的角度提出可探究的科学问题。
2.能通过观察、实验、查阅资料等方式获取有关空(成分的信息。
3.能用科学语言、记录表等方式记录整理信息，表述探究结果。
4.能用分析、比较、推理等方法得出实验结论。
科学态度1.能对研究空(的成分产生浓厚的探究兴趣。
2.能与他人合作完成空气成分的实验，并愿意综合考虑小组各成员意见，形成集体的观点。
科学、技术、社会与环境(STSE)能说出人类与空气的相互影响及相互依存关系。
教学准备教师准备蜡烛2支、木条、玻璃片、集气瓶、水槽等。
学生准备课前搜索有关氧气、氮气、用途的资料，《科学学生活动手册》、笔等教学建议课时安排：建议1课时(一)创设情境，提出问题1. 引导: 点燃两支相同的蜡烛，用集气瓶将其中- -支蜡烛罩起来。
观察会产生什么现象?想- -想蜡烛为什么会熄灭呢?2.提问:蜡烛熄灭后集气瓶内的空气用完了吗?(二)探究发现，形成知识1.实验(一)。
( 1)掌握方法。
播放有关实验材料和方法的视频，要求学生理解记忆。
讲解:A.把一支蜡烛粘在玻璃片上放在水槽中;向水槽中加入大约5厘米深的水，水不宜太多，能淹没蜡烛下部即可，倒水时不要弄湿烛芯。
B.不点燃蜡烛，用集气瓶把蜡烛扣上，观察水能进入杯子吗?C.点燃蜡烛，用集气瓶罩在蜡烛上，观察实验现象。
(2)实验观察。
学生分组进行实验，并把观察到的实验现象记录在《科学学生活动手册》第1页中。
教师巡视指导，提示学生注意安全。
(3)分析现象。
汇报:指定学生汇报实验中观察到的现象。
( 蜡烛熄灭，集气瓶内水面上升，并高出水槽中的水面。
)讨论:A.集气瓶内水面上升的现象说明了什么? ( 说明瓶子内的空气少了，“腾”出了一部分空间。
)B.为什么集气瓶中的空气会减少?是空气跑了吗?你认为这与什么有关?为什么? (因为蜡烛燃烧会消耗部分空气。
《空气的成分》第一课时参考教案
2.1 空气的成分第一课时一、教学设计思路【教材分析】本课的教学内容为第二章课题1 空气的第一课时。
要求学生通过对空气成分的探究，了解空气的组成。
教学重点为空气的组成、空气中氧气含量的测定实验。
教学难点为空气中氧气含量的测定实验。
【教学理念】本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿“设置主题―― 分析思考―― 实验探究――总结交流”的教学流程，积极引导学生进行自主学习、合作学学和探究学习，努力培养学生的动手能力和探索精神。
【教学流程】引入课题探究1：证明空气的存在探究2：探讨空气成分（包括：空气中有哪些物质；科学家探索空气成分的历史与评价等）探究3 ：测定空气中氧气的含量探究4 ：测定空气中氧气的含量的药品选择及量化测定。
【教法探讨】首先通过猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然的进入教学情景。
指导学生阅读拉瓦锡探究空气的实验，以期达到以下目的：①培养学生的自学能力；②通过科学家实事求是的科学态度和严谨的作风，培养学生的科学探究精神；③初步了解空气的主要成分；④初步了解拉瓦锡的实验原理，启发学生理解空气中氧气含量测定的实验原理。
对于教材上的实验2-1（如图），教师引导学生进行实验演示：在实验过程中适时地向学生提问，设置悬念让学生思考、做出假设或得出结论。
如：①实验过程中可观察到有哪些现象？②为什么打开止水夹后烧杯中的水就会进入广口瓶中？③进入到广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶中哪种气体的体积？④通过该实验，可以得出什么结论？⑤完成该实验有哪些注意事项？⑥实验过程的误差分析等等。
在上述问题中，对问题③的理解大多数学生可能有困难，本人设计了一个简单的学生实验（如图），便很好地将这一难点突破了。
对于问题⑥的误差分析，教师可以引导学生自主分析得出产生误差可能有以下原因：①装置气密性不好；②红磷不足，没有把氧气耗尽；③没有等到冷却就打开止水夹；④导气管的体积被忽略不计了，同时教师进一步引导学生还有一个主要误差是来自于燃烧方式本身。
初中化学_空气的成分(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
《空气的成分》学情分析学生通过小学科学课的学习，已经知道空气主要是由氮气和氧气组成的。
通过电视、报纸等媒体也能及时了解全国各主要城市和当地的空气质量状况，也一定感受到了空气污染的危害。
他们在接触该课题是，感兴趣的是：怎样通过化学实验探究空气的组成？除氮气、氧气外，空气中还含有哪些物质？科学史上，是谁最先发现空气的组成？空气的污染与防治跟化学有什么关系？…教学的起点应定位于学生充分发表他们对空气的认识的基础上，引导他们分析如何设计较为精确的化学实验来测定空气中氧气的含量？让学生思考：化学上怎样研究空气？《空气的成分》学习效果评测结果及分析一、【试题分析】本课检测共7小题，选择题6个，1个是实验探究题。
主要内容就是空气的组成和测定空气中氧气的含量。
因为是课堂练习，所以主要考察的是基础知识，检测学生上课的听讲效果和接受能力。
二、【结果分析】1-4小题是关于空气中各成分的含量及用途的练习，其中第二题有15%的同学出错，主要原因是“冰水混合物”属于纯净物，这部分学生被“混合”所迷惑。
5、6以及探究题主要考察探究空气中氧气的含量。
重点考察了实验的注意事项以及误差分析。
学生对实验注意事项掌握的较好，在误差分析中20%的学生不能灵活的应用。
三、【采取措施】1、继续加强课堂的引导，提高课堂效率。
2、丰富突破重点难点的有效的方法和手段。
3、课堂也要注重做题方法的讲解，提高学生分析问题解决问题的能力。
《空气的成分》教材分析本节课选自义务教育课程《化学》 (鲁教版)八年级全一册。
化学研究的对象是物质，让学生学会研究物质性质的一般思路和方法是初中化学教学的基本任务之一。
本课以学生最熟悉、自然界存在最广泛的物质之一—氧气作为学习的范例，从空气成分的发现、含量、测定、用途四个方面入手，多采用学生自主活动的方式编排教材，使学生始终保持浓厚的兴趣并从探究活动中习得一些科学方法。
【设计理念】本课教学着重体现以学生为主体，以激发兴趣、激活思维为主线，引导学生积极参与、主动探究，力图贯彻“探究为核心”的教学理念，充分体现新课程标准的特点，让学生经历一个个探究活动。
小学科学1空气的成分(教案)冀人版科学五年级上册
小学科学1空气的成分（教案）冀人版科学五年级上册【教案】小学科学五年级上册——空气的成分一、教学目标1. 知识与技能：- 了解空气是什么，了解空气的成分。
- 掌握空气的组成与成分的基本知识。
2. 过程与方法：- 通过看图、听课、讨论等方式，激发学生的兴趣，积极参与课堂活动。
- 通过实验、观察等方式，培养学生的动手实践能力。
3. 情感、态度与价值观：- 培养学生珍惜空气资源的意识。
- 培养学生关注环境污染的意识。
二、教学过程1. 导入活动- 引导学生通过观察、感知，了解空气的重要性，并简要介绍本节课的主题。
2. 学习活动a) 探究空气的成分- 引导学生观察图片，询问学生对空气的认识，鼓励学生思考。
- 教师简要介绍空气是什么，引导学生了解空气的成分。
- 引导学生进行一项简单的实验：先取一个空瓶子，然后用吸管吸取一些空气，再用明火将吸管里的空气点燃。
观察实验现象，引导学生得出：空气中含有氧气。
b) 探究空气中还有哪些气体- 引导学生再次进行实验：在一瓶装有水的瓶子上方点燃一小块烧红的木材，然后迅速把水平盖子盖在瓶口上。
通过观察实验现象，引导学生了解到空气中还含有二氧化碳。
- 引导学生合作讨论：空气中还存在着哪些气体。
c) 总结空气的成分- 教师总结学生的观察和实验结果，引导学生得出空气中主要有氧气、二氧化碳和少量其他气体的结论。
3. 拓展活动- 引导学生思考：空气中还可能存在哪些气体，他们对积极生活和学习有什么影响。
4. 练习与展示- 分发练习册，让学生完成相关练习题，提高学生对空气成分的理解。
三、教学反思在教学过程中，我充分利用了图片、实验和讨论等多种形式，激发了学生的兴趣，并培养了学生的动手实践能力。
通过实验的方式，让学生亲自观察和感受空气的成分，加深了他们对空气的了解。
我也引导学生思考空气的重要性，让他们明白保护环境、珍惜资源的重要性。
在教学过程中，我积极与学生互动，鼓励他们进行思考和表达，提高了他们的参与度和自主学习能力。
小学科学第1课空气的成分(教学设计)
小学科学第1课空气的成分（教学设计）一、引言空气是我们生活中不可或缺的一部分，但很多学生对空气的成分知之甚少。
因此，本教学设计的目的是通过互动和实验，让学生深入了解空气的成分，并能够运用所学知识解释我们周围发生的一些现象。
二、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生将能够了解空气的基本成分。
2. 技能目标：学生将学会运用实验方法来观察和探究空气的成分，并培养科学实验的能力。
3. 情感目标：学生将体会到科学的乐趣并培养对环境保护的意识。
三、教学准备1. 实验材料：气球、长颈漏斗、水瓶、蜡烛、长木条、白纸、大针、盖子、磁石等；2. 教师准备：熟悉实验步骤、标注好相关实验物品的图片或卡片。
四、教学步骤1. 导入（5分钟）教师可以通过提问的方式来导入本课的学习内容，例如：你们知道空气是由什么组成的吗？空气对我们的生活有什么作用呢？2. 激发兴趣（10分钟）教师可以准备一些有关空气成分的有趣的图片或视频，并与学生进行互动，让学生猜测图片或视频中的物质是否属于空气的成分，并解释猜测的理由，激发学生的学习兴趣。
3. 知识讲解（15分钟）通过PPT或黑板，教师向学生介绍空气的主要成分：氧气、氮气和一小部分其他气体。
教师可以结合生活实际和图表数据，向学生解释每种气体的特点和作用。
4. 实验探究（30分钟）分组实验：a. 实验1：水中的氧气教师将一个气球套在长颈漏斗的小口上，倒置漏斗并将漏斗的长颈浸入水中。
随后，让学生观察漏斗内的气球变化，并解释发生的现象。
b. 实验2：空气中的氧气学生将一根长木条插在蜡烛底部，点燃蜡烛，然后用一张白纸将蜡烛底部覆盖住。
观察蜡烛熄灭之前的变化，并解释为什么蜡烛熄灭。
c. 实验3：空气中的氮气教师将一些空气保存在磁石容器中，然后将容器放置在一块磁性板上，用大针穿透容器并观察磁性板上的变化。
最后，教师解释发生的现象。
5. 总结归纳（10分钟）通过讨论和回答问题，教师概括和总结本节课的内容，引导学生总结空气的主要成分和它们的特点。
《空气的成分》教案1
《空气的成分》教案1一、教学目标1. 了解空气的组成和构成。
2. 掌握空气中各种气体的比例。
3. 理解空气的特性及其重要性。
4. 培养学生的观察、实验和探究能力。
二、教学重点1. 空气中主要的两种气体。
2. 通过实验感知空气的实质。
三、教学准备1. 教师准备：教材、实验器材（瓶子、蜡烛、水杯、氧气瓶、气球）。
2. 学生准备：笔记本、实验记录表。
四、教学过程步骤一：导入（10分钟）1. 教师引入本节课的话题，通过提问激起学生对空气的好奇心。
- 空气对我们来说有什么重要性？- 空气是什么？由什么组成？2. 学生思考并回答问题。
步骤二：知识讲解（15分钟）1. 让学生打开课本，引导学生一起阅读《空气的成分》这一部分的内容。
2. 教师通过讲解，将空气的组成和构成以及各种气体的比例进行介绍。
- 氮气、氧气分别占空气的百分比是多少？- 了解其他在空气中存在的气体。
步骤三：实验探究（20分钟）1. 教师组织学生进行实验，感知空气的实质。
- 实验1：通过点燃蜡烛，倒上水杯等实验，让学生观察燃烧的现象。
- 实验2：使用氧气瓶和气球，让学生进行实验，对比观察。
2. 学生记录实验现象，并进行思考和探究。
3. 教师引导学生总结实验结果，帮助学生理解空气中氧气的重要性。
步骤四：研究小结（10分钟）1. 学生进行小结，总结本节课的研究内容。
2. 教师进行复，澄清学生可能存在的疑惑。
步骤五：课堂作业（5分钟）1. 学生完成课后题，巩固所学知识。
2. 学生自主阅读相关科普资料，扩大知识面。
五、教学反思本节课通过导入让学生对空气表现出好奇和兴趣，引发学生思考空气的重要性。
在知识讲解环节，通过举例子、比例等方式，让学生更加清晰地了解到空气的成分及其重要性。
在实验探究环节，通过实验让学生亲自体验和观察，加深他们对空气实质的理解和认识。
在研究小结和课堂作业环节，让学生对本节课的所学内容进行归纳总结，并进行巩固练。
教学中要注意与学生互动，引导他们主动思考和参与，同时也要尊重学生的思考和观点。
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１教 学 重 点 ．
① 空气 的组 成 。 ② 空气 中氧气含 量 的测定 。
２教 学 难 点 ．
① 培养 学生 对实 验 的观察 能力 和分 析思 维能力 。 ② 不 断 激 发 学 生 学 习 化 学 的 兴 趣 ， 以尽 快 适 应 化
符 合 “ 学 生 熟 悉 的事 物入 手 ， 行科 学 教育 ” 原则 从 进 的 的 。本课 题 包 含 了三 部 分 ， “ 气 是 由什 么组 成 的” 即 空
③ 培养 阅 读理解 能力 、 辑 思 维能力 。 逻 ④ 培养 学 生理论 联 系实 际的 能力 。
２过 程 与 方 法 ．
验 现 象 并 加 以 描 述 ，对 相 关 实 验 现 象 能 给 出合 理 的解 释及 总结 实验结 论 。
粤教 版 初三化 学 上册 教材第 ２ ８到 ３ １页 。
教 材分 析
本 单 元 是 学 生 学 习 的 第 一 大 类 物 质 。 教 材 从 学 生
熟 悉 的空 气人 手 ， 第 三 章 《 持 生命 之 气 —— 氧 气 》 为 维 的 学 习 打 下 基 础 。空 气 是 我 们 身 边 的 化 学 物 质 ， 人 都 人 离 不 开 的物 质 。小 学 《自然 》 中 对 空 气 和 氧 气 的 知 识 课 已有过 介 绍 ， 空 气作 为 接触 具 体 物质 知识 的开 端 ， 以 是
（ 西安 电子科 技 大学 附属 中学 ， 陕西
教 学 内容
西安
７０ ６ １ ０ ５）
② 能 从 生 活 经 验 出 发 ，对 空 气 的 成 分 进 行 合 理 的 推 测 ， 能 利 用 教 师 提 供 的 简 单 仪 器 和 药 品 ， ， 气 的 并 ｘ空 ｌ 成 分 进 行 科 学 的 探 究 。 在 探 究 过 程 中 初 步 学 会 观 察 实
欲 ， 一步 发展 对化 学学 习 的兴趣 。 进
③ 培养 不屈 不挠 的科 学探 索精 神 。
教 学 重 难 点
学 生 在 学 习 这 节 内 容 之 前 ，对 空 气 和 氧 气 已 有 一 定 的 认 识 。 这 些 是 他 们 在 日常 生 活 和 小 学 的 学 习 积 累 的 知 识 ，但 从 化 学 学 习 的 角 度 来 看 ，这 些 知 识 不 够 全 面 ， 够 深 入 。课 前 应 充 分 了解 学 生 有 关 的 具 体 知 识 情 不 况 ， 便 从 学 生 现 有 的发 展 水 平 出发 ， 教 学 过 程 中 ， 以 在 恰 当 地 处 理 教 材 及 采 用 适 宜 的 教 学 方 法 ，让 学 生 轻 松
几 个 空 集 气 瓶 在 该 地 空 中 晃 了 几 下 后 ，用 玻 璃 片 盖 住
当进 行点 拨 、 疑 、 导 、 结 ， 学 生在 实 践过 程 中逐 释 指 小 让 渐 摸 索 出科 学 的探究 方 法 ， 步提 高探 究 能 力 ， 养 科 逐 培
学 严 谨 的探 究 精 神 。 教 学资 源与策 略 利 用 实 验 演 示 及 学 生 对 比实 验 增 加 直 观 性 。 采用情境教学法 、 究教学法 、 组讨论法 、 探 分 自学 指 导 法 的 教 学 方 法 ，结 合 创 设 问 题 情 景 ，激 活 学 生 思
相 互联 系 ， 逐 步 深入 。本课 题 让学 生 进行 “ 心 空 气 并 关 质 量 ” 调 查 与 研 究 ， 加 强 了学 生 的参 与 意识 ， 有 的 既 又 利 于 发 展 学 生各 方 面 的能 力 。这 节 内容 承前 启 后 ， 把 “ 气 中 的 主 要 成 分 ， 气 中 各 成 分 所 占 的 比例 ” 理 空 空 等 论 知 识 与 实 验 探 究 活 动 有 机 地 结 合 ，是 培 养 学 生 学 习 兴 趣 、 学 思 维 、 验 探 究 精 神 的 好 材 料 。 通 过 对 它 们 科 实 的 认 识 和 了 解 ，可 以 比较 顺 利 地 引 导 学 生 进 入 化 学 世 界来 探 索物 质 的奥秘 。
第 ２期 ２１ ０ ２年 ２月
中小 学教 学研 究
Ｔｅ ｃ ｉｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｆ ｒＰ Ｉ ｒ ｎ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ ａ ｈｎ ｓ ａ ｃ ｏ ｒ ｍａ ｙ ａ ｄ Ｍｉ ｄｅ Ｓ ｈ ｏ ｓ
教 学 设 计
《 空气的成分》 第 １课时 ） （ 教学设计
胡 进 进
学 情 分 析
③ 运 用 分 析 、，比 、 纳 的 方 法 对 获 取 的 信 息 进 行 ｘ ／ 归
整 理 ， 出科学 的结论 。 得
３情 感 、 度 与 价 值 观 ． 态
① 培 养 学 生 尊 重 客 观 事 实 、用 事 实 证 明 自 己 观 点
的科 学态现 象 的好 奇 心 和 强 烈 的探 索
学课 的学 习 。 教 学过 程
刚 刚步 入初 三 的学 生好 奇 心 重 ， 欢 新 鲜 的事 物 ， 喜 但 仍 处 在 不 善 于 发 问 、 善 于 质 疑 阶 段 ， ， 知 识 常 常 不 ｘ－ － Ｊ ￣ 是 知 其 然 而 不 知 其 所 以 然 。在 本 单 元 的 教 学 中 ， 用 学 利
① 初 步 学 习 科 学 探 究 的 意 义 和 基 本 方 法 ，在 探 究 过程 中进行 观 察 、 录 ， 初 步学 习分析 实验 现象 。 记 并 ② 学 习 探 究 式 的 学 习 方 法 ，能 够 对 实 验 失 败 的原
因进 行分 析和论 证 。
“ 气 是 一 种 宝 贵 的 资 源 ” 保 护 空 气 ” 这 三 部 分 内容 空 “ 。
１创 设 情 境 ， 人 新 课 ． 导
生 对 新 鲜 事 物 的 好 奇 心 去 启 发 、引 导 学 生 运 用 已 有 的
知 识 体 系 去 探 索 未 知 的 知 识 。在 实 验 探 究 的 过 程 中 ， 适
师 ： 地居 民怀疑 空气 受 污染 ， 监 局 的人 员 拿着 某 质