一部英语二语教学的案例研究史——P.A.Duff《应用语言学中的案例研究》述评
应用语言学3.第二语言教学法与第二语言习得理论
加拿大多伦多大学的卡内尔和斯韦恩，也提出了 其“交际能力框架”： （1）语法能力 （2）社会文化能力 （3）语篇能力（整个语段意思连贯、逻辑顺畅） （4）策略能力（替代、回避、语言转换等）
因此，交际法重视培养学生的语言能力。强调语 言的真实性，选取真正能够在实际生活中运用的 语言和场景来进行语言练习。主张句型加情景来 学习语言，学生多处于某种“交流”、“交际” 的场景中，参与有趣的课堂活动来掌握外语。 教学过程包括： 1. 展示语言材料，进行词汇、句法结构练习； 2 .句型与语境结合，反复练习； 3 .根据话题、任务，用目的语交流； 4 .在真实语境中进行社会交际活动。
二、第二语言学习理论研究
1.输入假说
输入假说是由美国语言学家克拉申（StePhen Krashen）提出的， 是近几十年来影响广泛、解释全面又很具争议性的理论。早在 1970 年代初克拉申就提出了“监控模式”，80 年代对之进一 步扩充修订, 形成了“输入假说模式”。具体而言，“输入假 说模式”由五个互相联系的核心假说构成，它们分别是: ①语言习得—学得（The Acquisition—Learning Hypothesis）假说; ②自然顺序假说（The Natural Order Hypothesis）; ③监控假说; ④语言输入假说; ⑤情感过滤假说（The Affective Filter Hypothesis）。 所谓 “输入”，是指让学习者通过听和读来接触语言。
斯金纳是行为主义学派最负盛名的代表人物。他 认为，人并不能自由选择自己的行为，而是根据 奖惩来决定自己以何种方式行动，因此，人既没 有选择自己行为的自由，也没有任何的尊严，人 和动物没有什么两样。 人的言语行为就像人类其他行为，是由刺激引起 的反应，反应结果得到强化，以至形成为习惯。 布龙菲尔德：语言作为一种行为，经由习惯的养 成而学会。语言学习就是一个模仿、重复、操练 并通过强化形成习惯的过程。
POA理论体系下大学英语平行文本教学反思
ENGLISH ON CAMPUS2023年37期总第685期POA理论体系下大学英语平行文本教学反思摘 要：大学英语平行文本教学旨在培养学生参阅英语平行文本的意识，学生在大量阅读平行文本获取有用信息的基础上，通过模仿提升语言的输出质量。
笔者以产出导向法（POA）为指导，遵循“驱动”“促成”和“评价”的教学流程，进行了一学期的大学英语教学实践。
本文主要分享笔者的教学反思，包括教学实践中的获益和存在的问题，旨在今后更好地基于POA教学法帮助学生运用平行文本这一提升语言输出质量的工具。
关键词：教学反思；产出导向法（POA）；平行文本教学；大学英语作者简介：陶卫冬（1987-），男，江苏南通人，南京医科大学康达学院，讲师，硕士，研究方向：英语教育、英语翻译。
对于同一话题或情境不同语言文化自身产生了大量的文本，这些文本准确、地道，互为平行文本。
第二语言学习者在语言产出时往往受母语影响，导致语言输出质量不尽如人意。
参阅平行文本可以帮助学习者通过模仿来提升语言质量，慢慢地提升第二语言的整体输出水平。
笔者在此观念影响下，进行了一学期的平行文本教学，教学以POA的核心教学理念为指导，采用“驱动”“促成”和“评价”的教学流程，教学对象为医学类公有民办二级学院二年级的两个平行班，设置实验组与对照组。
教学实践证明，基于POA的平行文本教学能够在一定程度上提升实验组学生的语言输出质量，但教学实践过程中也暴露了一些亟待解决的问题。
一、教学实践获益（一） 培养了学生语言模仿意识语言表达的准确性和地道性是长期以来困扰英语高阶学习者的瓶颈问题。
语言表达是否准确和地道不仅决定了学生的语言应用能力而且还影响着学生跨文化交际和思辨能力的培养。
我国外语教学一直以来受应试教育的影响，教师过于注重词汇的积累和语法的学习，将英语学习比作建造房屋：词汇是砖头，语法则是垒砌的方法。
有老师错误地认为，只要掌握语法再加上词汇的不断累积，英语的学习将水到渠成。
语言学理论在第二语言教学中的应用
语言学理论在第二语言教学中的应用引言：语言是人类交流的重要工具，也是文化传承的媒介。
在全球化时代，学习第二语言的需求日益增长。
为了提高第二语言学习者的语言能力，教师们经常借助语言学理论来指导和改进教学方法。
本文将探讨语言学理论在第二语言教学中的应用，并探讨其对教学的影响。
一、语言学理论概述语言学理论作为一门学科，研究语言的结构、演化、社会和心理因素等方面。
其中，有许多理论和方法可以应用于第二语言教学。
二、符号语言理论符号语言理论认为语言是一种符号系统，通过使用特定的符号来传递信息。
在第二语言教学中，教师可以通过帮助学生理解语言的符号系统来提高他们的语言理解能力。
这可以通过引入基本词汇和语法规则，并通过语言游戏和实际练习来强化学习效果。
三、社会语言学理论社会语言学理论研究语言使用与社会因素之间的关系。
在第二语言教学中，教师可以借助社会语言学理论来帮助学生更好地理解和运用语言。
例如，通过引入实际语境和情境，教师可以帮助学生更好地理解词汇的含义，并在真实交际中进行练习。
四、生成语法理论生成语法理论关注语言的句子生成机制。
在第二语言教学中，教师可以根据生成语法理论，有目的地引导学生掌握语言的基本句式和结构，并通过语法练习和写作指导培养学生的语言表达能力。
五、交际语言学理论交际语言学理论关注语言的交际功能和交际行为。
在第二语言教学中，教师可以借助交际语言学理论来培养学生的交际能力。
例如，通过角色扮演和对话练习，学生可以学习如何在不同情境下进行有效的沟通。
六、言语行为理论言语行为理论强调语言是一种行为，具有特定的目的和效果。
在第二语言教学中，教师可以使用言语行为理论来引导学生进行口语和写作训练。
通过模拟真实情境，教师可以帮助学生理解和应用不同的言语行为策略。
七、语用学理论语用学理论研究语言的使用和理解。
在第二语言教学中，教师可以引入语用学的相关内容，帮助学生理解和运用语言的语用规则。
例如，教师可以教授礼貌用语和交际套路，使学生更好地适应不同的社交场合。
二语习得研究成果在课堂教学中的应用问题
二语习得研究成果在课堂教学中的应用问题Ξ□肖云南1 戴曼纯2提要:本文探讨了二语习得研究成果在课堂教学中的应用问题,尤其是语言的可教性问题。
通过分析现有二语习得研究“结论”与课堂环境下的教学实验结果,我们发现二语习得研究虽然不能为教学提供直接可资借鉴的、便于操作的成果(如有效的教学方法),但是能加深我们对学习活动及教学活动的理解,对于二语习得研究成果在课堂教学中的应用,我们必须谨慎对待。
关键词:二语习得;课堂教学;可教性Abstract:This paper is a discussion of issues in applying SLA findings to classroom instruction,especially the issue of teachability.An analysis of previous research findings and our empirical study results in classroom settings shows that SLA research,though it hasnπt provided teachers with directly applicable techniques such as effective teaching methods,does enrich our understanding of learning and teaching,and that application of SLA findings to classroom instruction should be approached with caution.K ey w ords:SLA;classroom instruction;teachability中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1004-5112(2004)03-0032-081.引言语言教学理论与实践一直依赖相关学科的理论发展和发现,如心理学、语言学。
POA理论体系下大学英语平行文本教学的可行性研究
2022年47期总第643期ENGLISH ON CAMPUS POA理论体系下大学英语平行文本教学的可行性研究摘 要：大学英语平行文本教学旨在让学生掌握翻译领域广泛使用的参阅平行文本的方法，帮助学生通过阅读和模仿提升英语语言输出质量。
产出导向法（POA）是由文秋芳教授团队创建的教学理论，旨在解决我国外语教学中存在的“学用分离”问题，强调“学用结合”。
本文主要探讨POA理论指导大学英语平行文本教学的可行性，以期提高其教学质量和效果。
关键词：产出导向法（POA）；平行文本教学；大学英语；可行性作者简介：陶卫冬（1987-），男，江苏南通人，南京医科大学康达学院，讲师，硕士，研究方向：英语教育、英语翻译；葛卿言（1987-），女，江苏连云港人，南京医科大学康达学院，讲师，硕士，研究方向：英语教育、英美文学。
平行文本教学认为英语输出均围绕某一话题或场景展开，而关于相似的话题或场景英语母语国家已经产生了大量的地道、规范、准确的语言文本，学生可以通过有意识地参阅这些类似的文本提升英语语言输出质量。
掌握平行文本参阅的方法能够提升学生语言应用能力和自主学习能力，因此平行文本教学符合大学英语改革的教学理念。
平行文本教学需要一套行之有效的教学方法以提高教学质量和效果。
产出导向法（POA）是我国外语教学改革过程中形成的创新型教学理论，在国内大学英语教学中颇有影响。
本文重点从理论和教学流程层面探究平行文本教学应用POA理论的可行性。
一、平行文本和大学英语教学（一）平行文本的应用“平行文本”（parallel text）常见于比较语篇语言学和翻译学领域，其广义定义为“不同的语言文化环境里，围绕相同或类似的话题产生的不同文本，但这些文本属于相同的体裁并且具有相同的功能”。
例如一份国内的求职简历和一份国外的求职简历，再如一篇国内的景区介绍和一篇国外的景区介绍。
参阅平行文本的方法被广泛运用于应用翻译领域。
应用翻译是一种实用性文体的翻译，强调语言的交际和信息的传达，比如科普文献、产品说明书、旅游文宣等。
应用语言学试题及答案
应用语言学试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 应用语言学主要研究的领域是什么？A. 语言理论B. 语言教学C. 语言翻译D. 语言习得答案：B2. 下列哪项不是应用语言学的研究内容？A. 语言规划B. 语言测试C. 语言变异D. 语言哲学答案：D3. 应用语言学中的“应用”一词指的是什么？A. 理论的应用B. 实践的应用C. 两者都是D. 两者都不是答案：C4. 应用语言学的发展历程中，哪个时期被认为是现代应用语言学的开端？A. 20世纪初B. 20世纪50年代C. 20世纪70年代D. 20世纪90年代答案：B5. 在语言教学中，应用语言学关注的核心问题是什么？A. 语言形式B. 语言内容C. 学习者需求D. 教学方法答案：C6. 语言规划通常包括哪些方面？A. 语言选择B. 语言标准化C. 语言现代化D. 所有以上答案：D7. 语言测试的主要目的是什么？A. 评估语言能力B. 选拔人才C. 促进语言学习D. 所有以上答案：D8. 语言习得研究在应用语言学中的作用是什么？A. 提供教学理论基础B. 指导语言教学实践C. 两者都是D. 两者都不是答案：C9. 语言变异研究在应用语言学中的应用是什么？A. 了解语言多样性B. 促进语言理解C. 两者都是D. 两者都不是答案：C10. 语言翻译在应用语言学中的重要性体现在哪些方面？A. 文化交流B. 信息传递C. 两者都是D. 两者都不是答案：C二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述应用语言学在语言教学中的应用。
答案：应用语言学在语言教学中的应用主要体现在教学方法的选择、教材的编写、教学评估以及学习者需求的分析等方面。
它关注如何将语言学理论应用于实际教学中，以提高教学效果和学习者的语言能力。
2. 描述语言规划的主要内容。
答案：语言规划的主要内容通常包括语言选择、语言标准化、语言现代化、语言保护和语言复兴等方面。
其目的是通过规划和政策制定，促进语言的统一、稳定和发展，以满足社会、经济和文化的需求。
《二语练习应用语言学和认知心理学视角》评介
中国外语教育（季刊）Foreign Language Education in China (Quarterly) 2009年11月November 2009第2卷 第4期V ol. 2 No. 41. 前言熟能生巧，练习对人类的技能学习具有不可忽视的重要作用。
但在以生成语法研究为主导的语言习得领域，人们对练习长期避而不谈，缺乏相关的理论探讨和实证分析。
近年来，随着认知科学的发展及其在语言习得领域的应用，练习对语言学习所具有的重要意义开始受到关注（Tomasello 2003；Ellis & Larsen-Freeman 2006）。
正如剑桥应用语言学丛书的两位主编M. Long 和J. Richards 所说（Dekeyser 2007: xi ），二语练习处在二语习得研究诸多重要概念的结合点上，与此相关的研究发现必将对二语习得理论和实践的发展做出重要贡献。
该丛书于2007年推出由著名二语习得研究者R. DeKeyser 主编的《二语练习：应用语言学和认知心理学视角》一书，全面探讨了二语练习的理论意义及实际应用。
下文对该书进行简介和评述。
2. 简介该书由绪论、主体和结论三大部分组成。
绪论开篇明义，把二语练习定义为：系统和有目的地用第二种语言进行的旨在发展二语知识和技能的具体活动（Dekeyser 2007: 1）。
作者回顾了认知心理学和教育心理学领域对练习的研究，指出目前应用语言学领域对输入、交互、反馈、输出等问题的探讨都与二语练习研究密切相关，从认知心理学与应用语言学视角出发研究二语练习可以为许多尚待解决的问题带来启发，如特定技能和特定任务的练习如何促成陈述性知识向程序性知识转移，应该期待多大程度的转移，应该在何时、如何向学习者提供多大量的练习反馈，外显知识可否通过练习自动转化为内隐知识，自动化如何进行和发展等。
主体由十篇论文组成，分别从理论基础、教学环境、个体差异三个方面讨论与二语练习有《二语练习：应用语言学和认知心理学视角》评介杨 梅华南理工大学© 2009 中国外语教育(4)，74-77页提 要：本文介绍了剑桥应用语言学丛书最新推出的《二语练习：应用语言学和认知心理学视角》一书，指出该书从新的理论视角对二语练习进行全新界定，改变了传统的二语练习观，加深了对二语练习重要性的认识。
《应用语言学定量研究方法与实例解析》记录
《应用语言学定量研究方法与实例解析》阅读记录目录一、内容概览 (2)1. 背景介绍 (2)2. 本书概述 (3)二、应用语言学基础知识 (5)1. 应用语言学定义与特点 (6)1.1 应用语言学的定义 (7)1.2 应用语言学的特点 (8)2. 应用语言学的研究范围 (9)2.1 语言学与社会生活 (10)2.2 语言学与跨学科研究 (11)三、定量研究方法介绍 (12)1. 定量研究基本概念 (13)1.1 定量研究的定义 (14)1.2 定量研究的特点 (14)2. 定量研究方法的应用步骤 (15)2.1 确定研究问题与目标 (16)2.2 收集与分析数据的方法 (17)2.3 数据处理与结果呈现 (19)四、定量研究方法在语言学中的应用实例解析 (20)一、内容概览本书主要介绍了应用语言学的定量研究方法，包括实验设计、数据收集、统计分析等方面，并通过具体案例进行详细解析。
定量研究方法概述：介绍了定量研究方法在应用语言学中的重要性，以及与其他研究方法的区别。
实验设计：详细讲解了实验设计的基本原则，如随机抽样、控制变量等，并通过实例展示了如何进行实验设计。
数据收集：介绍了数据收集的方法和工具，如问卷调查、访谈、观察法等，并强调了数据质量的重要性。
统计分析：详细讲解了各种统计分析方法，如描述性统计、推断性统计、多变量分析等，并通过实例展示了如何进行数据分析。
案例解析：通过具体案例，详细解析了如何运用定量研究方法进行分析，包括实验设计、数据收集、统计分析等环节。
结论与建议：总结了本书的主要内容，并对未来应用语言学定量研究方法的发展提出了建议。
1. 背景介绍随着社会科学研究方法的不断发展，定量研究方法在语言学领域中的应用越来越广泛。
应用语言学定量研究方法与实例解析这本书详细阐述了如何运用统计学、计算机科学等定量方法来分析和解决语言学中的各种问题。
本书旨在帮助读者了解应用语言学定量研究的基本原理、方法和技巧，以及如何将这些方法应用于实际的语言学研究中。
国外第二语言写作研究综述
国外第二语言写作研究综述作者：宋蕾来源：《中国校外教育·理论》2010年第09期[摘要] 二语写作是二语学习中的一个难点。
在应用语言学领域,第二语言写作研究是一个崭新的领域。
本文回顾了国外第二语写作的实证研究成果并对国外第二语写作研究情况进行梳理和评述,目的是找出各自的优点,分析存在的问题,并提出第二语写作教学研究的方向。
[关键词] 二语写作研究方向分析一、前言20世纪80年代以来,过程化写作研究得到了长足发展,对写作过程的研究得到了普遍的重视。
研究发现一语和二语写作过程大体相似。
然而当学生用一语写作时更加流畅、准确和有效。
研究还发现学生一语和二语间的切换会影响到二语写作质量。
指出第一语言倾向于形成抽象思维。
因此,即便当写作者用第一语言构建意思时,第一语言在人的思维中占重要的位置。
二、国外第二语言写作研究1.对比修辞学理论时期从西方学术传统来说,关于写作教学与研究的探索可追溯至古希腊时期。
从最早的雄辩术到后来的伊索克拉底、柏拉图和亚里士多德形成的古典修辞学,再到古罗马时期经过西塞罗和昆体良的提炼与升华,形成了演讲文本生成过程中的“五部曲”训练模式。
这一古典修辞学传统对西方各国修辞写作教学与研究产生了深远的影响。
最早提出对比修辞概念的是Kaplan。
他认为,英语段落的发展一般按一条直线进行,而东方语言(如汉语)的段落则是“迂回型”。
在20世纪70年代之前第二语言写作的研究主要立足于第二语言写作的文本特征,如拼读的正确性、句法、第二语言和第一语言写作的篇章特点。
但对比修辞学受到了人们的质疑,因为对比修辞学把精力主要集中在写作的最终产物而忽视了篇章的组织过程。
Zamel最早提出第二语言学习者和第一语言学习者一样同样可以在写作过程学习中受益。
从此引发了写作研究中的“过程化写作”。
2.过程化写作研究时期20世纪80年代以来,过程化写作研究得到了长足发展,对写作过程的研究得到了普遍的重视。
研究发现一语和二语写作过程大体相似。
一位成功英语学习者的二语动机自我系统个案研究
2392020年36期总第528期ENGLISH ON CAMPUS一位成功英语学习者的二语动机自我系统个案研究文/贾玉杰析成年学习者的叙述，从一个较新的视角研究二语学习动机；第二，研究对象是一位非常成功的英语学习者，作为一名大学英语教师，他对自己的英语学习过程有更多的认识。
3. 数据收集与分析。
本研究尽可能多渠道搜集丰富的质性数据，包括叙事访谈、日志和资料搜集等，以便后期进行三角验证。
共进行了六次录音访谈，每次访谈中，Tom围绕三个主要话题叙述自己的英语学习经历：最早接触英语的经历；决定成为英语教师的原因，及在英语学习过程中想要分享的经历。
平均每次访谈约30分钟。
Tom结合自己的学习经历写了5篇日志，此外，笔者还经过Tom的同意获取了其部分朋友圈中与英语学习相关内容。
出于可信度和伦理因素考虑，笔者请Tom阅读了所有访谈记录。
收集的质性数据中，许多与学习动机相关的序列被识别出来，均是在Tom的描述中自己涌现出来的，在访谈中没有问关于英语学习动机的具体问题。
发现和讨论1. Tom的“理想二语自我”。
Tom从七年级开始上英语课，尽管此前他从未接触过英语，但有趣愉快的课堂经历使他很快产生了学习英语的动机。
“当我拿到第一本英语书，听老师说着流利的英语时，我发现这简直太新颖有趣了。
学习英语就像娱乐，我非常享受这个过程。
”这种动机就是Deci和Ryan所称的内在动机，即人们为了体验快乐和满足而追求一项任务，这与二语动机自我系统模型中积极的二语学习体验吻合。
Tom的动机因遇到了榜样得到了加强，他的榜样就是他第一位英语老师。
“我的第一位英语老师是一位优雅博学的女士。
她的发音很美，知道很多关于世界的事，我当时觉得我也想这样，简直太酷了。
那时候我真的很佩服她。
”与她的相遇帮助Tom形成了自己的理想二语自我。
Tom讲述了自己在英语学习过程中想象将来有一天去英国旅游。
“一本教科书里有白金汉宫的照片。
我当时觉得那像童话故事里的地方，如果有一天能去那里该多好。