基于生活化的幼儿语言教学研究
学前教育中幼儿语言学习的教学方式研究
学前教育中幼儿语言学习的教学方式研究
幼儿语言学习是学前教育中非常重要的一部分，对于幼儿的语言能力的培养和发展具有至关重要的影响。
研究幼儿语言学习的教学方式，对于提高幼儿的语言能力具有重要的实践意义。
一、创设语言学习情境
幼儿学习语言的最佳方式是在逼真的语言环境中进行学习。
在教学过程中，教师可以选择一些具有生活化的情境，例如家庭、游乐场等，来创设语言学习的情境。
在情境中，教师可以通过角色扮演、游戏等方式引导幼儿运用语言进行交流。
这样可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的语言学习积极性。
二、鼓励幼儿参与语言活动
在语言学习的教学过程中，鼓励幼儿参与各种语言活动是非常重要的。
教师可以安排一些语言游戏，通过唱歌、快板、故事等形式，让幼儿积极参与其中。
教师还应该鼓励幼儿使用自己的语言表达想法和感受，建立幼儿的语言自信心。
四、提供富有趣味的教具和素材
在幼儿语言学习的教学中，教具和素材是非常重要的辅助手段。
富有趣味和创意的教具和素材可以吸引幼儿的注意力，激发他们学习语言的兴趣和积极性。
教师可以使用一些图画卡片、故事书、磁贴等教具，让幼儿通过观察、感知等方式学习语言。
五、注意个体差异，因材施教
在幼儿语言学习的教学过程中，需要教师注意个体差异，因材施教。
不同的幼儿在语言发展方面存在差异，有的幼儿语言表达能力较强，有的幼儿则较弱。
教师需要根据幼儿的具体情况，灵活地调整教学内容和教学方法。
幼儿语言教学生活化略谈
幼儿语言教学生活化略谈幼儿语言教学的生活化指的是将语言教学和幼儿的生活经验相结合，让幼儿在生活中学习语言，通过日常生活的点滴经历来激发幼儿对语言学习的兴趣，提高他们的语言表达能力。
通过生活化的教学方法，可以促进幼儿的语言能力发展，提高他们的语言表达能力，增强他们的交流能力，培养他们良好的语言习惯。
幼儿语言教学的生活化方法包括多方面的内容，主要包括以下几个方面：1. 生活化情景教学利用幼儿日常生活中的各种情景，设计有趣的活动，促进幼儿的语言发展。
利用幼儿园的生活情景，教师可以设计各种游戏和活动，让幼儿在玩中学，通过日常生活情景来教授语言，让幼儿在生活中感知语言，提高语言能力。
2. 融入故事情境通过讲故事、听故事、编故事等方式，将语言教学融入到故事情境中，让幼儿通过情节的展开，情感的表达，语言的交流等方式来学习语言。
幼儿对故事情境有浓厚的兴趣，通过故事情境来进行语言教学，可以激发他们学习语言的积极性。
3. 利用唱游活动在幼儿园，唱歌和游戏都是幼儿最喜欢的活动之一。
教师可以设计各种有趣的唱游活动，让幼儿在唱歌和游戏中学习语言，通过歌曲和游戏来学习语言，让幼儿在欢乐中获得语言的表达能力。
4. 利用操作游戏幼儿喜欢动手操作，教师可以设计各种操作游戏来进行语言教学，比如利用拼图、积木、手工制作等方式来进行语言教学，通过操作游戏来提高幼儿的语言表达能力。
5. 利用日常生活体验在幼儿园的日常生活中，有很多可以用来进行语言教学的体验，比如逛超市、做饭、植物养护等。
教师可以利用这些日常生活体验来进行语言教学，让幼儿在实际生活中学习语言，提高他们的语言表达能力。
幼儿园语言教育活动的方法与策略
幼儿园语言教育活动的方法与策略语言是人类交流的重要工具，对幼儿的语言教育尤为重要。
在幼儿园，语言教育是幼儿全面发展的重要组成部分。
通过丰富多彩的语言教育活动，可以帮助幼儿提高语言表达能力，增强交流能力，激发他们学习的兴趣，促进幼儿的全面发展。
接下来，我们将探讨幼儿园语言教育活动的方法和策略。
一、创设语言丰富的环境在幼儿园中，创设语言丰富的环境对于帮助幼儿提高语言能力至关重要。
教师可以在教室和活动室中张贴有趣的图片、标语和故事，让孩子们在日常生活中接触各种语言材料，引导他们主动学习语言。
在幼儿园的布置和环境设计上，也要注重语言的渗透，提供各种丰富的语言资源，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的语言能力。
二、利用生活化情景开展语言教育生活化情景是幼儿学习语言的一个重要途径。
在日常教育活动中，教师可以结合幼儿生活实际，通过游戏、角色扮演、小组讨论等方式开展语言教育活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言，增强语言表达能力。
可以模拟日常生活情景，让幼儿在模拟的情境中使用语言，增强语言运用能力；可以利用角色扮演的形式，让幼儿扮演不同的角色，进行对话交流，提高语言表达能力。
通过这些生活化情景的语言教育活动，可以激发幼儿对语言学习的积极性，提高语言教育的效果。
三、通过游戏活动培养语言能力对于幼儿来说，游戏是他们生活中重要的一部分。
在幼儿园的语言教育中，教师可以通过各种游戏活动培养幼儿的语言能力。
可以组织语言游戏，让幼儿在游戏中学习语言；可以通过歌谣、故事等形式培养幼儿的语言表达能力；可以设计团体活动，让幼儿在合作中学习语言，增强交流能力。
通过游戏活动，可以吸引幼儿的注意力，提高他们的学习积极性，促进语言的全面发展。
四、利用音乐和艺术开展语言教育活动音乐和艺术是幼儿喜爱的活动形式，也是语言教育的有效途径。
在幼儿园的语言教育中，教师可以利用音乐和艺术开展丰富多彩的语言教育活动。
可以通过唱歌、跳舞等形式培养幼儿的语言表达能力；可以通过绘画、手工等形式培养幼儿的语言表达能力；可以通过剧场活动、舞台表演等形式培养幼儿的语言表达能力。
幼儿园语言教学生活化之我见
幼儿园语言教学生活化之我见语言是人类最重要的交际工具。
幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。
这个时期幼儿的语言发展十分迅速，词汇量日益增加，通过发展，孩子可以简单、连贯地叙述见闻、表达思想。
现代理论告诉我们：语言发育是智力发育的基础。
幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。
使他们乐意运用语言进行交往，帮助他们积累和提高运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，进而使幼儿在品德和思维等方面得到一定的发展。
一、在幼儿生活中提取教学内容《纲要》上指出，幼儿园教育内容的选择“要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验与视野；”因此，幼儿园教育应从现实生活中挖掘教育资源，把各种教育内容与幼儿现实的生活联系起来，把教育活动同幼儿现实结合起来。
幼儿园的孩子正处于从伊呀学语到规范用语的过渡期，这一时期，语言内容的选择至关重要，我们使用的语言教材选材于生活，但从生活到教材是一个“由繁到简，提炼生活”的过程，它透过复杂的生活现象，展现了清晰、简约的文字与图片。
而幼儿获得的语言知识只有回到感性的、生动的、丰富的生活世界，才能满足他们在语言、情感等多方面发展的需要。
教师在启发幼儿留意生活，引导幼儿关注生活，尊重幼儿的生活经历和独特体验的同时，必须摆脱对固定教材的依赖，以教材为依托，由师生共同整合生活资源，寻找到教材的语言内容与幼儿的生活世界的结合点来进行语言训练，拓展训练渠道。
陈鹤琴的“大自然大社会是我们的活教材”理论提醒我们要注意幼儿的生活，从幼儿的生活中寻找挖掘教材。
当教师将视角从书本教材转向生活教材时，发现幼儿的生活是多么有趣而丰富，他们对身边的事物有说不完的话题，有解不完的问题，也有他们各种朦朦胧胧的感悟。
幼儿的学习是跟他的生活紧密相连的，他们的经验来自于他们的生活，生活化、儿童化的儿歌使幼儿觉得亲切，也更容易理解和接受。
基于生活化的幼儿语言教学研究
可知 ， 对幼儿进行学前 教育 时， 织高效 的语言教学项 目显得异常 ： 组 们在 潜移 默化 中对现实社会有个最初步 、 最基本 的认识 。 在一定程 关键。 由于时代不断更新 、 进步 ， 社会 和家庭对于幼儿教育 的关注 ： 度上科学 的幼儿语言教学能够激发幼儿学 习知识 的激情 ，使他们 力越来越 重 ， 这一点就使得 老师在教育幼儿方 面要做 到与时俱进 ，： 对那些新事物产生好奇心理 ，这样就 能促进幼儿 的智力开发与教
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［］ ２ 马克思 ， 恩格斯． 马克思恩格斯选集［ ． Ｍ］ 北京： 民出版社 ， 人 ［］ ３ 马克 思， 恩格斯 ． 马克思恩格斯选集［ ． Ｍ］ 北京： 民出版社 ， 人 ［ ］ 莱雷． ４弗 学会过 美好 生活 ： 的价值世 界［ ． 万生 ， ， 人 Ｍ］ 詹 等 译． 北京 ： 中央编译 出版社 ，９ ７ ２ ８ １９ ：３ ． ［ ］苏 ］ ５ ［ 苏霍姆林斯 基． 育的艺术［ ． 教 Ｍ］肖勇， 长沙 ： 译． 湖南教
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（ 者单位 作
吉林 市 吉林女 子 学校 ）
幼儿园生活化语言教育开展途径探究
成果分享・幼儿园生活化语言教育开展途径探究福州市仓山区东升中心幼儿园林晴语言能力是一个人在社会生活当中所必须具备的一项基本能力，与人的生活息息相关。
一个人的语言能力高低不仅影响自身表情达意的效率，也会对人的交际效率产生一定影响。
因此，每个人都需要得到良好的语言能力培养，而学前教育当中的语言教育显得更加重要。
语言能力伴随人的一生，在学前教育中得到良好的语言能力培养无异于是掌握了运用语言更好生活的一把钥匙，能够在人的生活中发挥多种优势作用。
幼儿园需要在日常工作中为幼儿提供生活化语言教育，对幼儿的语言能力进行由浅入深的培养。
一、生活化语言教育对幼儿优质成长的优势阐述幼儿本身所处的年龄阶段较低，自身的认识水平相当有限，自然也对幼儿的语言能力发展产生_定限制。
学前教育中，幼儿教师需要探索一定的教育方法对幼儿进行启发，使幼儿的语言能力得到_定刺激，在教师提供的环境中得到良好的发展，实现提升语言能力的教育目标。
幼儿在日常生活当中接触到的场景较为有限，加之幼儿认知水平有限，从这两点考虑，生活化语言教育对幼儿语言能力的培养具有一定优势，主要集中在以下几方面。
生活化语言教育在于为幼儿提供了生活化的场景，能够使幼儿从熟悉的场景开始，逐步锻炼字词的使用，能够给予幼儿循序渐进的锻炼过程，与幼儿的认知水平发展相匹配，有利于语言能力的逐渐提升，保证了幼儿语言能力的发展速度。
生活化语言教育能够为幼儿提供具有一定规范的交际场景，对幼儿的语言思维有一定的引导作用,能够使幼儿在一定场景中进行思考，对特定语言词汇的思考增加,有利于幼儿顺利掌握不同类别词汇,也能够为幼儿区分事物类别能力提供一定帮助，使幼儿在运用语言过程中准确说清事物名称。
生活化的语言教育能够增加幼儿与幼儿之间的交流，一方面能够使幼儿在交际场景中锻炼使用语言的技能，另一方面，还能够使幼儿锻炼语言交际能力，能够对幼儿的语言能力起到综合锻炼作用。
二、生活化语言教育对教师的要求生活化语言教育对幼儿语言能力的培养具有多种优势，使幼儿的整体语言能力有所进步，相应的也对幼儿教师提出了一定要求。
幼儿园生活语言教学实践案例分享
幼儿园生活语言教学实践案例共享一、引言在幼儿园教育中，语言教学一直是一个备受关注的领域。
幼儿期是孩子语言发展的关键时期，而幼儿园作为孩子最早的学习和生活场所，承担着重要的语言教学责任。
本文将通过共享一起实践的幼儿园生活语言教学案例，探讨如何通过多样化的教学方式和活动，促进幼儿语言能力的全面提升。
二、案例共享1. 语言角活动在幼儿园的语言教学中，语言角是一个非常重要的教学活动。
在语言角，幼儿可以通过角色扮演和情景模拟的方式，沉浸在真实的语言环境中，增强语言表达能力。
在我们的幼儿园，我们设立了不同的语言角，比如家庭角、医院角、商店角等，让幼儿在模拟的场景中学习和使用语言。
在家庭角，幼儿可以扮演家庭成员，学习使用礼貌语言和交际语言；在医院角，幼儿可以扮演医生和患者，学习医生和患者之间的沟通和表达能力。
2. 图书阅读活动图书阅读是幼儿语言教学中不可或缺的一部分。
通过阅读故事书和图画书，幼儿可以接触到丰富的词汇和情境，促进语言的理解和表达能力。
在我们的幼儿园，我们开展了丰富多彩的图书阅读活动，每天都会安排固定的阅读时间，引导幼儿主动参与。
我们会选择适合幼儿芳龄段的图书，引导他们通过观察图画、听故事、表达情感等方式，激发他们的语言兴趣和能力。
3. 主题活动主题活动是幼儿园生活语言教学中的重要内容之一。
我们会根据幼儿的生活经验和兴趣，设计各种生活化的主题活动，让幼儿在实践中学习语言。
我们曾开展过“我的家庭”、“我的小动物朋友”、“美食节日”等主题活动，通过这些活动，幼儿可以在实际生活情境中学习和应用语言。
在这些主题活动中，幼儿们会参与到角色扮演、歌曲表演、手工制作等多种活动中，从而不知不觉地提高了语言能力。
4. 游戏活动游戏活动是幼儿园生活语言教学中的一种有效手段。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，通过游戏，幼儿可以在放松愉快的氛围中学习语言。
在我们的幼儿园，我们结合各类游戏，比如语言启发游戏、角色扮演游戏、语音游戏等，引导幼儿在游戏中学习和使用语言。
【原创】《发展幼儿语言表达能力的教学活动的实践研究》实施方案及结题报告
区域活动|幼儿园教学活动课题研究方案和结题报告发展幼儿语言表达能力的教学活动的实践研究研究方案x x x幼儿园年月日发展幼儿语言表达能力的教学活动的实践研究一、课题的提出：随着新<<幼儿园教育指导纲要>>（试行）的颁布，幼儿园语言教育目标也明确提出了：“鼓励幼儿大胆清楚表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物和过程，发展语言表达能力。
”“幼儿的语言学习具有个别化的特点”等等。
那么，作为幼儿园如何贯彻其有关语言内容与要求的精神，掌握先进的理念，科学地对幼儿语言表达能力进行培养已是实践工作中面临的课题。
我园地处农村，许多家长不了解语言表达能力对幼儿发展的重要性，不懂得为幼儿创设良好的语言环境，因此幼儿语言表达能力相对较差。
以前，教师们曾自发地对幼儿语言表达能力的培养进行了一些研究实践，例如：仿编活动中培养幼儿语言表达能力的研究、文学活动欣赏中培养幼儿语言表达能力研究等。
但这种认识较肤浅,实践上缺乏理论指导。
因此，试图以本课题的研究作为教师探索培养幼儿语言表达能力的途经和策略。
语言是人类社会最重要的交际工具，是思维的外壳。
现代科学的突飞猛进，知识的快速发展对未来人才语言表达和思维能力的要求越来越高。
幼儿期是人掌握语言的关键期，发展语言不仅是幼儿获得知识的必要条件，而且是发展心理，尤其是发展思维的重要前提。
因此，抓住这一关键期加强幼儿语言表达能力的培养就成为幼儿园当务之急的事。
二、概念界定：语言表达能力是指幼儿运用一定的语言内容、形式陈述和交流个人观点的能力，是幼儿语言学习和发展的主要表现之一。
幼儿语言表达能力的培养包括教师为幼儿创设良好的语言环境，提供丰富的语言信息，通过生活活动、早期阅读活动、听说游戏活动激发幼儿说的愿望，引导幼儿学习语言表达方式、技能，使幼儿养成积极运用语言表达的良好习惯。
三、理论依据：幼儿身心发展的规律表明：幼儿听觉和言语器官发育逐渐成熟，正确地发出全部语音的条件已具备，幼儿期是人掌握语言的关键期。
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基于生活化的幼儿语言教学研究
作者：陈愉
来源：《新课程·上旬》2012年第09期
在我们的生活中，语言作为交际所使用的最重要工具，对于不同的民族、不一样的文化来讲是相互沟通最大的桥梁。
通常人类都是依靠语言传递文明、传递知识、传递情感的。
对于教学来讲，语言就是老师向学生传授知识、给予指导的一种教学行为。
它不仅仅单独存在整个教学过程里面，还是一切教学行为的根本性基础。
由此可知，对幼儿进行学前教育时，组织高效的语言教学项目显得异常关键。
由于时代不断更新、进步，社会和家庭对于幼儿教育的关注力越来越重，这一点就使得老师在教育幼儿方面要做到与时俱进，要开创新时代，创新教学方式。
另外，教师在设计教学方法时必须贴近孩子的现实生活，幼儿学前教育一直都平行于周围的现实生活，生活化的语言教学模式，在一定程度上可以使幼儿更深刻、更清晰地了解周围生活环境，让他们享受到丰富的生活乐趣。
因为只有生活化气息浓郁的语言教学才可以让幼儿教育变得更加高效、科学。
换句话说，只有把语言教学转化为生活，才可以更高效地锻炼幼儿的大脑，激发他们的思维。
在一定程度上也可以提升老师整体的教学水准。
一、针对幼儿语言展开教学的重要意义
针对幼儿教育来讲，语言对于幼儿教育来讲，生活性尤为重要。
针对幼儿的发展，最基本的要求就是要全面化，不能光发展心理，或者光发展生理，应该要发展幼儿的整个身心，所以在教育幼儿时，凭借语言教学这一方面，不仅要让他们吸收到有用的知识和基本技能，还需要让他们从教育中获得健康成长的基本适应能力。
同时对于幼儿来讲，其认知发展还在一种前运算型期间，那么在幼儿接受教育的过程中，就需要依靠一系列形象直观的物体来作为教学工具，进一步有利于幼儿学习知识、提高语言能力。
由此可知，高效教学语言的措施对于幼儿整体学前教育来讲起着最关键的用途。
在整个语言教学阶段，幼儿处于最关键、最前端的位置，由幼儿语言教学这一点，能够形象生动地打开幼儿的想象力，让他们在潜移默化中对现实社会有个最初步、最基本的认识。
在一定程度上科学的幼儿语言教学能够激发幼儿学习知识的激情，使他们对那些新事物产生好奇心理，这样就能促进幼儿的智力开发与教学质量的发展。
二、基于生活化教学，提高幼儿语言能力的有效措施
如果是一名品德高尚的幼儿老师，应该将所有工作都围绕着激发幼儿认知客观事物这一点来开展，还需要凭借一些设置较为形象生动的课程教学活动模式，激发幼儿说话的激情，提升幼儿整体表达语言的质量水平。
按照语言具有的生活特性，运用它最高效的策略就是将语言跟实际生活联系在一起，通常由以下几点分析：
一方面，老师能够由生活化的语言教学模式激发孩子们学习语言的激情。
一般情况下，小孩子对新鲜的事或物都会有一种好奇心理，遗憾的是，他们的好奇感都不可能持续很长时间，对某一物品的喜爱、兴趣都不会超过一定期限，那是因为大多数孩子还不能集中自己的思想去专门关注某一事物。
面对这一现象老师就要在进行语言教学时，懂得别出心裁，学会创新，懂得融入生活来进行教学，让孩子们对语言学习有更长久、更浓厚的学习欲望。
另一方面，老师还应该采用各式各样的教学方法来展开锻炼幼儿语言能力的活动。
从老师实际的工作经验出发，在教学幼儿语言时应运用多样形式的教学来展开活动，这不单单可以让孩子们有应用语言的激情，还能让那些知识深刻地印在孩子们脑中。
换句话说，老师可以在教学幼儿语言知识时，把握住孩子喜欢听小故事的心理，在课堂上讲述一些有价值、有意义的故事给孩子们听。
换个思维老师还可以多加利用实际生活中经常出现的事物，反复叙述给孩子们听，让他们的记忆中留有深刻的印象，在一定程度上刺激了孩子的思维想象力。
同样地老师还可以鼓励孩子们叙述发生在自己生活中的小故事，让孩子们积极参与到班级演出中来，从而使得孩子们从听、说、做各方面全面地去发展。
三、结语
综上所述，让幼儿学习语言时展开生活化教学模式，不单单能迅速帮助每个幼儿提升其自身的语言组织性跟语言表达性，让孩子们能够初步认知到客观的现实社会，另外，也帮助了孩子们，为未来的学习打下最扎实的基础。
可事实上，想要高效完成幼儿语言教学任务，老师作为引导者，必须展开适合孩子个性发展的活动，设计出有针对性的语言教学模式。
还应该着重强调理论知识跟实际生活相联系的一种教学策略，让每个幼儿都可以不知不觉地将生活融入知识课堂中去。
值得一提的就是，在整个幼儿生活化的语言教学进程中，同样也有着不完善之处，这就需要老师在未来的工作环境里不断做好总结、不断深入探索知识中，师生共同努力、发现，争取为整个学前教育事业开创新的未来。