语文四上第四单元-神话——神奇的想象,鲜明的人物 整体教学设计及教学实录
统编版(部编版)语文四年级上册第四单元《精卫填海》教学设计
统编版（部编版）语文四年级上册第四单元《精卫填海》教学设计一、教材分析《精卫填海》是统编版语文四年级上册第四单元的一篇文言文。
这个单元以“神话故事”为主题，旨在引导学生感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
《精卫填海》是中国上古神话传说之一，讲述了炎帝的小女儿女娃在东海游玩时不幸溺水身亡，死后化为精卫鸟，衔来木石填海的故事。
这篇文言文篇幅短小，语言简洁，但却蕴含着深刻的寓意。
它不仅展现了古代人民对自然的敬畏和征服自然的勇气，也体现了中华民族坚韧不拔、持之以恒的精神品质。
在教材编排上，这篇文言文具有以下特点：篇幅短小，适合四年级学生阅读。
文言文的语言简洁，对于初次接触文言文的四年级学生来说，既具有一定的挑战性，又能够激发他们的学习兴趣。
配有注释和插图，有助于学生理解课文内容。
注释对文中的一些生僻字词进行了解释，插图则生动地展现了精卫填海的场景，为学生提供了直观的感受。
课后习题设置合理，注重培养学生的语文素养。
课后习题既包括对文言文内容的理解，又涉及到语言表达和思维拓展等方面，有助于学生全面提高语文能力。
二、整体设计思路本教学设计以“读”为主线，通过多种形式的朗读，让学生感受文言文的韵律之美，理解课文内容。
同时，结合插图、注释和故事背景，引导学生想象画面，体会神话的神奇之处，感悟精卫的精神品质。
在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，采用自主探究、合作学习等教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文。
三、教学目标认识“帝、曰、溺”等5个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
体会神话中神奇的想象和精卫坚韧不拔的精神品质。
四、教学重难点教学重点（1）正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（2）结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
教学难点体会神话中神奇的想象和精卫坚韧不拔的精神品质。
五、教学策略朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生感受文言文的韵律之美，理解课文内容。
部编版四年级上册语文第四单元整体教学设计
四年级上册第四单元整体教学设计一、大单元整体分析本单元以神话这一文体组织单元，编排了三篇精读课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》和略读课文《女娲补天》。
这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典。
通过四篇课文的学习，旨在培养学生“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
从神话故事中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象：勇于献身的盘古、坚韧执着的精卫、勇敢不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女娲。
”这两个核心要素，每一篇课文学习内容中的体现各有侧重点。
《盘古开天地》两个课后题分别是重点体会盘古开天地中描写神奇的词句，感受神话神奇想象特点和盘古人物形象；《精卫填海》是一篇文言文，选自神话古籍《山海经》，用原文形式呈现；《普罗米修斯》改写自希腊神话故事，文章内容叙述完整，起因、经过、结果明显，根据课后题“按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。
重点落实把握文章内容这一语文要素；《女娲补天》通过课前提示让学生默读课文，说说故事的起因、经过和结果并发挥自己的想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。
这个要求是感受神话神奇的想象和按顺序把握文章主要内容基础上，培养学生想象能力，为发挥想象创编故事作铺垫。
中国神话传说，是中华优秀传统文化的一部分。
《语文课程标准》学段要求第二学段总结：在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧。
教材既编排有中国神话故事，又编排了古希腊神话故事，再加上快乐读书吧的神话故事整本书阅读，就可以引导学生在对比阅读中，进一步发现中国神话故事所蕴含的传统文化因子，发现中国古代神话对我们中华民族精神的涵养。
那“神话”蕴含着怎样的思想和智慧呢？“神话”中蕴含着人们如何认识世界和创造世界的思想：盘古开天地，睡了一万八千年后不甘愿待在混沌的世界中，拿斧头劈开，有了天地，逐步有了天下万物，女娲开始创造人类，有了人类，燧人氏钻木取火，有了火种后，人类才能取暖、烧煮食品，之后神农的创耕种尝百草、仓颉造字等。
部编四年级上册语文 第四单元整体设计
1.学生将自己收集的故事分享。
2.交流上节课的收获：《精卫填海》是一个神话故事。
活动意图：这一环节的设计对课文有一个总体的感知。
环节二：品读课文，理解感悟。
1.指导朗读，理解词义。
2.学生自由读，发表自己的看法。
教师活动：
1.指导朗读，理解词义。
“精卫”神话中鸟的名字。。
“炎帝”：传说中上古时期的部落首领。
课型：新授课
课时：第二课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
①文化自信：针对低年级儿童年龄特点，营造和谐、富有童趣的学习气氛。
②语言运用：联系上下文理解课文中的词语。
③思维能力：有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
④审美创造：使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以很的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。
二、单元教学目标：
1.教学内容：四年级语文上册第四单元：神话故事
2.单元知识结构：
本单元课文主要是围绕“神话故事”这个主题进行编排的。主要由《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇课文组成。目的是使学生感受到古代神话故事中人物形象，性格特点。
三、核心素养目标：
①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字。有感情的朗读课文，了解故事的起因，经过，结果，学习把握文章的主要内容。
学生活动：
1.学生自读课文，指名读句子。
2.请同学指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
没有。
3.学生读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课件，学生看图想象。
4.交流发现，反馈：
（1）他的，变成了的。（举例）
（2）句子前后有联系。
（3）总分段式。
部编版小学四年级语文第四单元整体教学设计
小学语文单元整体教学设计通用模板单元教学内容、学情与目标设定单元学习评价设计单元教学结构设计第二课时教学设计通用模板本课时教学内容、学情与目标设定本课时教学结构设计2、学习概括课文主要内容的方法。
3. 引导学生抓住有关语句揣摩人物心情，感受人物形象。
感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
教学重点：3，正确，流利地读课文。
4，了解故事的起因、经过、结果。
学习概括课文主要内容。
教学难点：3.通过抓住细节放飞想象。
4.感悟普罗米修斯的形象。
二、教学准备：多媒体课件三、教学过程（一）．导入课文，整体感知“神话”1、导入：孩子们，在学习新课之前，有一句话想送给大家。
PPT神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。
【读读这句话，你读懂了什么？】学生自由说。
师：神话故事不分国籍，不分肤色，不分年龄。
每一个有人类诞生的地方，都有着神话故事的美丽传说。
这节课让我们一起走进古希腊时期的一个著名的神话故事---普罗米修斯【齐读课题】【设计意图：激发学生阅读神话故事的兴趣。
】2、理出五个神的名字通过预习，谁能说说这个故事写了哪几个神？（找到的举手）课件呈现，正确朗读。
天神普罗米修斯太阳神阿波罗众神领袖宙斯火神赫淮斯托斯大力士赫拉克勒斯【一起认识一下】【设计意图：文章线索多，人物多，通过了解众神，既解决了名字读音的困难，同时又激发学生读故事的兴趣。
】（二）归纳课文内容。
在单元导读课我们已经解决好生字，熟读了课文，现在请你快速浏览课文。
一边读一边归纳故事的起因、经过、结果。
（抓主去次）然后根据这三要素说说课文的主要内容。
起因---人间没有火，普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取火种。
【老师相机写：盗取火种】经过---因为违抗宙斯命令，所以遭受惩罚。
【遭受惩罚】结果---普罗米修斯获取自由。
【获取自由】长长的课文，怎样来概括内容？抓住三要素是概括故事内容的基本方法之一，在今后的阅读中尝试运用。
【设计意图：引导学生学会抓住三要素归纳课文的主要内容。
部编版语文四年级上册第四单元整体备课 公开课一等奖创新教学设计(4课时)
部编版语文四年级上册第四单元整体备课公开课一等奖创新教学设计（4课时）部编版语文四上四单元整体备课教学设计教学内容概述本单元是部编人教版四年级语文第四单元教学内容。
本单元围绕神话主题，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文，其中《精卫填海》是文言文。
这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典。
本单元教学设计指在让学生从神话故事中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象。
勇于献身的盘古、坚韧执着的精卫、勇敢不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女娲。
学情分析本单元是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元。
四年级学生的学习能力和情感能力快速发展，自己有能力独立进行课前预习和课后复习，是培养学习能力和情感能力的重要时期。
在此之前，学生虽然学过《羿射九日》，但对神话只有一些感性认识。
这次编排神话单元，旨在引导学生进一步了解神话特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。
语文要素1.了解故事的起因。
经过、结果，学习把握文章的主要内容。
2.感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
学习目标1.认识34个生字，读准2个多音字，会写32个字，会写27个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，熟练背诵《精卫填海》。
3.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容的方法。
4.感受神话中神奇的想象，体会故事中鲜明的人物形象，感受神话的无穷魅力。
重点难点分析学习重点：1.会写34个字，会认32个生字，读准2个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。
学习难点：1.通过了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。
2.把握人物形象，并受到感染，体会神话故事神奇的想象。
单元教学安排课时主要教学活动内容第一课时1.认识本单元生字词。
2.收集交流关于相关的相关知识，了解神话。
统编版(部编版)语文四年级上册第四单元《女娲补天》教学设计
统编版（部编版）语文四年级上册第四单元《女娲补天》教学设计一、教材分析《女娲补天》是统编版语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。
这个神话故事讲述了女娲为了拯救处于水深火热中的人类，不辞辛劳补天的过程。
本单元的主题是“神话，永久的魅力”，旨在引导学生感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
《女娲补天》这篇课文具有以下特点：丰富的想象力课文中充满了神奇的想象，如女娲用五彩石补天、斩杀巨龟撑起天空等情节，展现了古人对自然现象的大胆想象和解释。
鲜明的人物形象女娲勇敢、善良、无私奉献，为了拯救人类，不惜付出巨大的努力。
她的形象深深地印在读者的心中。
语言生动课文的语言生动形象，如“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
地也被震裂了，出现了一道道深沟。
”通过生动的描写，让读者感受到了灾难的可怕。
二、整体设计思路以神话的魅力为切入点，引导学生通过朗读、感悟、讨论等方式，深入理解课文内容，感受女娲的伟大形象。
在教学过程中，注重培养学生的想象力、语言表达能力和合作学习能力。
同时，结合课文内容，引导学生了解神话的特点，激发学生对神话故事的兴趣。
三、教学目标知识与技能目标（1）认识“措、混、项”等生字，会写“败、措、熄”等生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
（3）能复述女娲补天的过程，感受神话中神奇的想象。
过程与方法目标（1）通过朗读课文，体会神话故事的神奇之处。
（2）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
（3）通过复述故事，提高学生的语言表达能力。
情感态度与价值观目标感受女娲勇敢、善良、无私奉献的精神，激发学生对神话故事的热爱之情。
四、教学重难点教学重点（1）理解课文内容，感受女娲的伟大形象。
（2）能复述女娲补天的过程，体会神话的神奇。
教学难点感受神话中神奇的想象，体会女娲的精神品质。
五、教学策略朗读感悟法通过朗读课文，让学生体会神话故事的神奇之处，感受女娲的伟大形象。
小组合作学习法组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
小学语文人教四年级上册(统编)第四单元-教案
议题：神话中的想象执教：杨永英教学目标：1、初读神话故事，了解神话故事的特点。
2、初步感受神话中神奇的想象，感受人们超常的想象力和他们所塑造的英雄形象。
教学重难点：通过阅读相关文段，感受神话中神奇的想象，并感受人们通过幻想所塑造的心中理想的英雄形象。
教学准备：课文《盘古开天地》，课外阅读文段《女娲造人》片段、《夸父逐日》片段、《嫦娥奔月》片段。
教学过程：一、引入导趣出示“神”字，提问：你看到这个字的时候，脑海里出现了怎样的画面？“神”字在字典中有几个注释，其中有这样三个：①迷信的人称天地万物的创造者和所崇拜的人死后的精灵。
比如：神仙②不可思议的，特别希奇的。
比如：神秘，神奇，神话③不平凡的，特别高超的。
如：神速，神通广大。
这节课我们一起来了解神话故事，看看里面的神仙会给我们带来哪些高超的能力，做了哪些不可思议的特别稀奇的事。
二、探究导思1、示范学习，了解方法我们先了学习课本上的第12课《盘古开天地》。
听课文朗读，边听边想：盘古是怎样开天辟地的？读”学习提示“。
请打开课文，在文中用自己喜欢的符号勾画出相关的语句。
学生汇报勾画情况，教师引导学生体会文中的想象，以及人们通过幻想所塑造的心中理想的英雄形象。
（盘古雄伟高大的形象和勇于献身的精神）学法总结：我们是怎么学习神话故事的？（阅读、勾画、想象）先看看故事写的是哪位主人公？然后去感受故事里神奇的想象，再想想他们写这个故事是称赞主人公什么样的形象与品质。
通过学习，你能说说是什么是神话故事吗？神话故事是民间文学的一种，人们通过神奇的想象编创出来的关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美好的向往。
出示图片，学生感受。
2、学法迁移，感受想象的魅力今天老师为大家准备了三篇神话故事，请同学们分组阅读，动笔勾画文中神奇的想象，再看看文中塑造了一位怎样的英雄，并完成表格。
教师巡视指导。
3、交流汇报教师根据学生回答的情况了解学生学习的状况。
语文四上第四单元-神话——神奇的想象,鲜明的人物 整体教学设计及教学实录
【单元整体教学设计表单】文体缺乏认识，对把握神话的主要内容还存在着一定的困难。
2.单元学习目标与重点难点（1）能引导学生根据想象描写人物，感受神话故事中人物的神奇。
盘古雄伟、高大的形象，精卫的坚强不屈、坚忍不拔的性格，普罗米修斯的勇敢与献身精神，女娲的勇敢、善良的品质，都跃然在纸上，展现在我们面前。
教学时注意引导学生发现神话故事的特点，感受神话的神奇。
（2）教学时应通过反复有感情地朗读，使学生感受神话的神奇。
学习并运用想象来写故事，同时抒发自己的感受。
（３）认识41个生字，读准两个多音字，会写32个生字，会写27个词语，能正确流利的朗读课文，背诵精卫填海。
（４）能了解故事的起因，经过结果学习把握文章的主要内容，能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
（５）能结合自己的阅读体验交流，对神话的认识，能感受神话的神奇，并说出其他神话故事中神奇的地方，感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
（６）能选择一个自己喜欢的神话人物，展开想象写一个故事，根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。
3.单元整体教学思路二、仿照例句把句子写完整。
盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
句子把比喻成，写出了盘古的巨大。
以“晚霞”为内容写比喻句。
三、课内阅读。
有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。
他一使劲翻身坐了起来，只见咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开一（）缝，一（）微光透了进来。
巨人见身边有一（）斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去。
只听一声巨响，“大鸡蛋”碎了。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
1.按原文在括号里填上正确的量词。
2.这段话中有很多意思相反的词，找出来写在下面。
（）---（）（）---（）（）---（）3.形容速度很慢的词语有很多，文中就有两个，你能够找出来吗？四、看图片，选择正确的神话故事名称。
A.后羿射日B.嫦娥奔月C.女娲补天D.精卫填海9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）1，在读通课文的基础上，借助插图梳理课文内容，让学生看看图中的连环画一共有几幅组成，说说每幅图画了什么，再让学生自由读课文，找出文中与图画相对应的段落，在学生交流的基础上进行梳理规整，初步理清课文依次写了,盘古在混沌中沉睡盘古开天辟地，盘古撑住天地以及盘古化为万物等内容。
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语文四上第四单元-神话——神奇的想象,鲜明的人物整体教学设计及教学实录省市区：无姓名：无学科：语文年级：四年级学校：无联系无电子邮箱：无教科书版本及章节：部编版四上第四单元单元（或主题）名称：神话——神奇的想象，鲜明的人物1.单元教学设计说明：1）本单元的指导思想和理论依据是，阅读是小学语文课程中非常重要的研究内容。
语文课程标准明确指出，阅读是运用发展思维的重要过程。
在四年级，学生能够在阅读全文的基础上，对重要段落和语句进行细致阅读，具体感受作品的形象和语言。
在研究本单元中，将讲读课文和自读课文相结合，形成教学合力，促进学生思维的发展和提升。
2）本单元的内容以神话为主题，包括《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文。
其中，《精卫填海》是文言文。
这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典。
学生可以从中体会古代劳动人民对自然和世界的独特理解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象：勇于献身的XXX坚韧，执着的敬畏勇敢不屈的XXX和甘于奉献的XXX。
在语文园地中交流平台，学生能够结合自己的阅读体验交流，对神话的认识。
日积月累中积累背诵古诗《嫦娥》。
要求学生能够产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，了解故事内容能边读边想象，感受神话的神奇，能感受阅读神话故事的快乐，并乐于与大家分享课外阅读的成果。
作要求学生选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕我和童话或神话中的人物过一天展开想象写一个故事。
单元内部联系：1）人文线——品悟神话XXX开天地"是中国的创世神话之一，讲述了巨人XXX用神力开天辟地的故事。
XXX阳刚伟岸，神圣，拥有伟大的开创精神和彻底的牺牲精神，是神话中的华夏文化始祖。
精卫填海"是选自《山海经北山经》的文言文，讲述了XXX的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水化为精卫鸟的故事。
精卫鸟衔来西山木石填塞东海，塑造了坚韧执着的形象。
普罗米修斯"改写自古希腊神话，讲述了人类因为没有火而生活悲惨，天神XXX为了帮助人类，勇敢地到太阳神XXX那里盗取火种，遭受了XXX残酷的惩罚。
他不屈不挠，最终获得自由。
XXX是为民造福，不惜牺牲自己的精神典范。
女娲补天"是一篇略读课文，讲述了XXX为了拯救处于水深火热的人们而让人们重新过上幸福的生活。
XXX勇敢、顽强、智慧能干，甘于奉献，是远古时期中华女性先祖形象在创世神话中的生动写照。
本单元的语文要素是了解故事的起因、经过和结果，研究把握文章的主要内容。
精读课文的课后题和阅读课文的研究提示，围绕该要素进行了编排。
在三年级“了解文章主要内容”的基础上，本单元提升了学生的阅读能力，为本册第7单元关注主要人物和事件，研究把握文章的主要内容做准备。
本单元与三年级上册童话单元和三年级下册寓言单元之间有联系。
目的在于引导学生逐渐具有文体意识，明确各种文体的写作特点、表达方法等知识。
小学高年级是整个小学阶段的重要阶段。
在这个时期，小学生的研究行为的养成，如研究惯、研究积极性和注意力等，显得至关重要。
研究表明，语言能力不是均匀直线发展的，而是呈波浪式螺旋上升的趋势。
学生语文能力的发展必然存在若干个快速发展期，小学四年级是小学阶段的快速发展期。
因此，教师应该提早预测并采取措施适当引导，使学生尽快进入语文能力的这种快速发展期，使学生的语文能力能够向更高的水平发展。
在识字写字方面，四年级的学生已经具备了独立识字的能力。
在阅读理解方面，学生能够提取信息，初步把握关键词句，谈自己的体会，并将关键信息进行分析比较再做出解释的能力比较强。
学生联系上下文理解词句意思的能力也很强。
通过访问了解到，我所执教的四年级4个班同学对神话有初步的认识，大多数同学都读过类似的神话，但是对神话这种文体缺乏认识，对把握神话的主要内容还存在着一定的困难。
本单元的研究目标是引导学生根据想象描写人物，感受神话故事中人物的神奇。
XXX雄伟、高大的形象，XXX的坚强不屈、坚忍不拔的性格，XXX的勇敢与献身精神，XXX的勇敢、善良的品质，都跃然在纸上，展现在我们面前。
教学时应该注意引导学生发现神话故事的特点，感受神话的神奇。
同时，通过反复有感情地朗读，使学生感受神话的神奇，并研究并运用想象来写故事，同时抒发自己的感受。
此外，本单元还包括认识41个生字，读准两个多音字，会写32个生字，会写27个词语，能正确流利的朗读课文，背诵精卫填海。
学生还需要了解故事的起因、经过和结果，研究把握文章的主要内容，并能结合自己的阅读体验交流，对神话的认识，感受神话的神奇，并说出其他神话故事中神奇的地方，感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
最后，学生需要选择一个自己喜欢的神话人物，展开想象写一个故事，并根据同学的意见修改作，并誊写清楚。
在本单元的第一节课中，我们将研究《盘古开天地》这个神话故事。
通过教学内容分析，我们可以清楚地了解到本单元的研究目标和重点难点，以及整体教学思路。
2.引导学生关注作品中的起因，经过，结果，时间，地点，人物以及细节，感受形象体验情感品味语言表达自己的阅读感受口语交际。
3.规范学生的口头语言，提高学生口头表达能力，讲述中要求学生使用普通话，做到发音准确，话语通顺，思路清晰，主题险货，同时应力求内容具体，条理清晰，语言生动，并运用手势体态等增强效果。
4.抓住神话故事主要内容的方法和策略，根据事情的起因经过和结果，把故事讲清楚，是本课研究的难点。
5.教学策略１，通过插图帮助学生梳理课文内容，了解XXX开天地的过程。
２，引导学生关注作品中的起因，经过，结果，时间，地点，人物以及细节，感受形象体验情感品味语言表达自己的阅读感受口语交际。
３，规范学生的口头语言，提高学生口头表达能力，讲述中要求学生使用普通话，做到发音准确，话语通顺，思路清晰，主题险货，同时应力求内容具体，条理清晰，语言生动，并运用手势体态等增强效果。
４，让学生边读边想象画面，感受故事神奇的想象，结合具体的语句交流自己认为神奇的地方，在朗读想象交流，有机融合中感受XXX鲜明的人物形象。
５，鼓励学生用自己的语言完整的讲述XXX开天地的过程，在表达中进一步感受XXX为开天辟地勇于献身的精神。
6.教学过程１，导入：通过简单的问答，了解学生对神话故事的了解和喜爱程度。
２，呈现：通过插图和朗读，呈现XXX开天地的故事，引导学生关注故事的起因，经过，结果，时间，地点，人物以及细节。
３，讲解：讲解生字和词语，让学生理解故事中的关键词语。
４，练：让学生边读边想象画面，说出课文中神奇的地方，并结合具体的语句交流自己认为神奇的地方。
５，讨论：让学生分享自己对XXX开天地的感受，并引导学生用自己的语言完整的讲述XXX开天地的过程。
６，总结：总结本节课的教学内容和研究收获，并鼓励学生继续喜欢神话故事的阅读和讲述。
7.教学评价１，观察学生在课堂上的表现，包括参与度、口头表达能力和理解程度等方面。
２，通过课后作业和小测验等方式进行评价，检查学生对于本节课的掌握情况。
３，收集学生的反馈和建议，不断改进教学策略和方法，提高教学效果。
一）讲解XXX开天地的故事情节和人物形象。
师：现在我们来认真研究一下XXX开天地的故事。
首先，我们需要了解XXX的形象。
XXX是一个神话人物，他有什么特点呢？师：对，XXX是一个拥有神奇力量的神话人物，他的形象非常鲜明，有三头六臂、脚蹬风火轮等特征。
他勇敢无畏，敢于献身，为开天辟地做出了贡献。
二）朗读故事，感受神话的神奇和想象力。
师：现在我们来一起朗读XXX开天地的故事，边读边想象画面，感受故事的神奇想象力。
请大家跟我一起读。
三）交流自己认为神奇的地方，进一步感受XXX的形象。
师：现在，我们来交流一下自己认为故事中最神奇的地方是什么？为什么？请大家说说自己的想法。
四）用自己的话讲述XXX开天地的过程，进一步感受XXX的精神。
师：最后，我们来用自己的话，完整地讲述一下XXX开天地的过程。
在表达的过程中，我们可以进一步感受XXX为开天辟地勇于献身的精神。
请大家跟我一起来讲述。
三、理清层次了解大意1.理出文序老师让学生用四字词语理出《开天辟地》的过程。
学生圈画并总结出混沌一片、开天辟地、顶天立地、化身万物四个词语。
老师提醒学生可以在文中找到这些词语，也可以自己总结概括。
2.圈画富有神奇想象的词语或句子老师让学生在阅读课文时圈画富有神奇想象的词语或句子，并联系自己的生活实际，想一想它到底神在哪里。
学生可以在旁边批注自己的想法。
3.理解课文内容老师引导学生通过阅读课文和插图，感受神话的神奇。
学生提炼概括画面内容，找出相应的段落。
老师也让学生理解“混沌”一词的含义，并培养学生的想象力。
象，归于混沌”，感受这神奇的结局带给我们的震撼和敬畏之情。
这篇文章描述了一个混沌的世界，没有时间和空间的存在，就像一个大鸡蛋一样。
XXX在这个黑暗中举起斧头劈开了这个大蛋，天地分离，创造了一个全新的世界。
在这个过程中，XXX是一个拥有无比神力和坚强意志的巨人，他的身体部位和变化的现实事物联系在一起，形成了一个神奇的人物形象。
最后，XXX化为万象，归于混沌，这个结局带给我们深深的震撼和敬畏之情。
在描述混沌的世界时，我们可以形容为一个没有时间和空间的存在，就像一个大鸡蛋一样，这个环境让人感觉很神奇。
在XXX劈开大蛋的过程中，我们可以感受到他拥有无比神力和坚强意志，形成了一个神奇的人物形象。
在结局中，XXX化为万象，归于混沌，这个结局让我们深深地感受到了敬畏之情。
这篇文章中运用了对比的表达手法，通过反义词的对比描绘出了天与地的差别，让我们更加形象地感受到了天地分离的情景。
同时，也让我们在写作想象作文时注意抓事物的共同点，合理形象地表达出来。
最后，让我们一起朗诵最后一段“化为万象，归于混沌”，感受这神奇的结局带给我们的震撼和敬畏之情。
东西呢？让我们一起展开想象的翅膀，创造属于自己的神话故事吧！当我们写下自己的故事时，不仅仅是在创造，更是在传承中华民族的文化精髓。
XXX开天地的神话故事源远流长，被列为中国非物质文化遗产名录，是中华民族的精神财富。
通过研究神话故事，我们不仅仅是在欣赏神奇的环境、人物和结局，更是在传承文化，让中华民族的文化精髓得以延续。
无论是古代典籍中的文言文，还是现代白话文的改编，神话故事都有着永久的魅力，让人类童年时代飞腾的幻想得以永久传承。
万物？感受XXX的奉献精神，了解XXX文化，弘扬传统文化。
通过拓展研究文言文盘古开天地的故事，感受文言文语言的精炼和高度的概括。
这节课以神话之“神奇”为主线，引导学生从“环境之神奇”、“人物之神奇”、“结局之神奇”三个方面，让学生通过自主阅读，总结感受，发现特点，于无形中锻炼了学生的阅读能力，同时，充分发挥神话引人入胜的特点，让学生喜欢上神话，感动与神话，进而主动研究神话，走向更深入的阅读。