英语课堂导入环节巧设计
英语课堂导入案例
英语课堂导入案例
在英语教学中，导入是非常重要的环节，它直接关系到学生对课堂内容的接受
程度和学习兴趣。
一个生动、有趣的导入案例可以吸引学生的注意力，激发他们学习英语的热情。
下面，我将分享一些英语课堂导入案例，希望对广大英语教师有所启发。
首先，我们可以通过一个有趣的故事来导入课堂。
比如，我们可以讲述一个关
于动物的故事，然后引出本节课的主题。
比如，我们要教学关于动物的单词和句子，我们可以讲述一个有趣的动物故事，比如狮子王子的故事，然后引导学生讨论动物的特点和行为习惯。
这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
其次，我们可以通过一段视频来导入课堂。
现在的学生对视频非常感兴趣，我
们可以选择一些与课堂主题相关的视频，通过视频的展示，让学生对课堂内容有一个直观的认识。
比如，我们要教学有关食物的单词和句子，我们可以播放一段有关不同国家美食的视频，然后引导学生讨论不同食物的名称和特点。
这样可以激发学生的好奇心，让他们更加主动地参与到课堂中来。
另外，我们还可以通过一些有趣的游戏来导入课堂。
比如，我们可以设计一个
关于英语单词的游戏，通过游戏的方式引导学生学习新的单词。
比如，我们可以设计一个单词接龙的游戏，让学生在游戏中学习新的单词，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以让他们在游戏中潜移默化地掌握新的知识。
总之，一个好的导入案例可以让学生在愉快的氛围中学习英语，激发他们学习
的兴趣。
希望广大英语教师可以根据自己的教学实际，设计出更多有趣、生动的导入案例，让学生在轻松愉快的氛围中享受英语学习的乐趣。
初中英语优秀教学设计模板(精选6篇)
初中英语优秀教学设计模板（精选6篇）初中英语优秀教学设计11、巧妙导入。
良好的开端，成功的一半。
一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。
这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。
这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。
本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。
2、教与学有机结合在一起。
在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。
课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。
把学生变被动为主动。
让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。
体现了学生的主体性，教师的指导性。
既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。
3、创造性教学。
学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记掌握固有知识，还要学会灵活应用，才是学习的根本目的。
在本课堂，大胆进行教学拓展。
在学生学会制作、描述制作奶昔之后。
设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。
通过学生们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。
达到触类旁通的效果4、学习过程同时也是发现归纳的过程。
学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。
所学的知识才印象深刻，牢固掌握。
把别人的知识经验变成自己的知识经验。
我在处理how much与how many的区别用法时疏忽了这点，没有让学生自己发现总结出来，而是直接告诉他们，然后通过几个简单练习来巩固。
使得学生记忆机械，呆板。
效果也欠佳。
5、掌控课堂，灵活教学。
灵活过渡，必要时采取有效的取舍，游刃有余是每位优秀教师应该具备的素质。
我在上课时完全按照备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不可少。
巧妙设计导入,提高英语课堂教学效果
知 欲 ， 学 生 的注 意 力 吸 引 到 特 定 的 教 学 任 务 之 中 。尽 管 导 音 、 色 和 动感 画面 创 设 特 定 的情 境 ， 强 了教 学 的 趣 味 性 和 将 颜 增
人在一节课中只占很少 的时 间， 往 只有几句 话， 分钟 ， 往 几 但 吸 引 力 ， 学生 在充 满 愉 悦 感 、自由 感 的 气 氛 中 接 受 知 识 ， 使 从 出 色 的 新 课 导 入 能 够成 功地 使 学 生 完 成 注 意 的转 移 和 情 绪 的 而 使 他们 爱 学 、 乐学 ， 到 学会 的 目 的 。 达 迁移 ， 能 有 效 地 吸 引 学 生 的 注 意力 ， 学 生 在 心 理 和 知 识 上 它 使 的积 极性 和 主动 性 ， 新 课 开始 创造 有 利 条 件 。 为 ３ ４ 联 系实 际 导 入 法 就 是 把 课 本 知 识 和 现 实 生 活 结 合 ． 改 造社 会 、 完善 社 会 的热 情 。 ３ ５ 悬 念 设 疑 导 人 法 就 是 教 师 结 合 教 学 内 容 ， 置 学 ． 设 生 迫 切 想 弄 清 其 中奥 妙 但 又 一 时 无 法 搞 清 的 问 题 ， 学 生 形 使 做好 学 习 的准 备 ， 学 生 进 入 良好 的学 习 状 态 ， 分 调 动 学 生 起 来 ， 免 了纸 上 谈 兵 ， 予 书 本 以 时 代 感 ， 利 于 激 发 学 生 使 充 避 赋 有
趣 ， 高 课 堂 教 学 效 果 是 新 时 期教 学 模 式 、 习模 式 的必 然 取 向。 提 学
【 键 词】 导入 设 计 ； 式 ； 关 方 作用 ； 义 ； 发 兴 趣 ； 堂效 果 意 激 课
【 图分 类 号］ ２ ． １ 中 Ｇ６ ３ ３ 【 献 标 识码 】 文 Ｂ 【 章 编 号 ］ ０ １ ４ ２ （Ｏ Ｏ Ｏ — ０ ９ —０ 文 １０ ～ １ ８ ２ １ ）７ ０８ ２
巧妙设计导入,构建英语优质课堂
巧妙设计导入，构建英语优质课堂作者：徐仙如来源：《卷宗》2014年第10期摘要：导入是课堂的首要环节，巧妙的导入可以激发学生学习兴趣，本文从导入的基本要求，导入的方法及技巧和一节优质课的导入案例分析了导入的巧妙设计，以更好地构建高效优质课堂。
关键词：导入；设计；优质课堂在英语课堂教学中，导入是首要环节，是整个教学活动的热身活动。
设计巧妙有趣的导入能吸引学生的注意力，使学生产生一种新奇和兴奋的心理状态，激起学生的积极情感，调动学生主动、快乐地参与教学过程，把学生引入最佳的学习状态。
成功的导入，应符合以下基本要求：1 成功导入的基本要求1.1 课堂导入要激发学生的兴趣导入要导出实效，首先要导出“趣味”。
教师要使用风趣活泼的语言、热情开朗的态度、新颖多样的方式来导入课堂，最大限度地激发学生的兴趣，来促进师生进行快乐的教学互动，享受学习的乐趣。
1.2 课堂导入要切合学习的需要根据不同的教学内容和对象，教师在设计课堂导入环节时要注意切合实际。
从教学目标和内容出发，结合学生的实际情况，调动学生学习的积极性，让学生了解相关知识，明确教学任务，为讲授新课作好铺垫。
1.3 课堂导入要设置学习的悬念导入不仅要为学习内容定向，还要为学生的思维定向。
导入要注重创设问题情景，以疑促思；要善于以旧拓新，敢于创新；引导学生积极思维，鼓励学生各抒己见、坦陈观点。
2 课堂教学导入方法和技巧2.1 兴趣式导入教育家赫尔巴特认为：教育应当贯穿于学生的兴趣当中，兴趣是每个人成才的起点，是每个学生主动学习，积极思考，探索事物底蕴的内在动力，课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与，提高效率的重要场所。
使用图片、幻灯、视频等手段，可使学生调动一切视听感官，使抽象的知识具体化、形象化，这样可激发学生强烈的求知欲，形成良好的学习驱动力。
转贴于中国论文下载中2.2 生活化导入英语教学贴近学生生活，从学生关注的话题，和学生的生活经验来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。
如何巧妙设计英语课堂,提升课堂的效率
如何巧妙设计英语课堂，提升课堂的效率
这个学期在学习新课时，我试用出了一种新的教学方法，见于学习效果的有效提升，我不禁自得其乐。
那就不卖关子了，与各位英语同仁共勉。
一、教学单词
采用不同的教学方法：对比法；单词归类学习法；单词分节教学法等等，不同的单词采用合适的方法，让学生快速有效学会。
二、学生自读课文，理解课文大意。
在学生读时，老师不时纠音，消灭生词。
三、提出要求：再读一次后，进行提问。
听到提问，学生自会认真阅读学习。
第二次读课文基本达到大部分学生能读下来。
四、提问学习新课
让优生先读一次，中等生再读，最后找学困生读。
如此循环学习，学生不用心都难，学习效果的提升再好不过。
2020年9月。
小学英语高效课堂教学模式
小学英语高效课堂教学模式小学英语课堂教学模式1 热身Warm –up 2 预习Preview (Review) 3 新课呈现 Presentation 4 操练 Drill 5 巩固和拓展 Consolidation and extention .这“五步”教学模式，也可以概括为三个环节，即热身、温故知新是复习环节，情景引入、新知呈现是呈现环节，趣味操练、巩固拓展是巩固环节。
一、趣味热身，创设良好氛围。
热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：一是激活学生的大脑和行动，让学生高兴起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发爱好，烘托学习氛围。
二是激活已学知识。
让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。
热身阶段的活动形式多种多样，主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。
在我们平常的教学中，我们常采用的一种重要形式就是唱歌和说chant.在这一环节教师要注意以下几点：1、围绕目标，唱歌热身。
所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容，为本节课或本单元的目标服务。
如：在学了五官之后唱Teddy bear 和Head ,Shoulers,Knees and Toes;学了颜色内容之后唱Colour Song ; 学了打招呼问候之后，唱Hello 和How are you;学了家庭成员之后，唱Father and Mother ;学了水果之后，唱An Apple a Day等等。
这些歌曲的吟唱，不仅复习巩固了已学的内容，也为本节乃至本单元的目标进行了铺垫。
2、编排动作，师生同唱。
我们可以根据歌曲内容编排动作，教师与学生互动互唱，营造了和谐的情感氛围，无形中拉进了师与生的距离，为本节课的学习做好了情感准备。
3、儿歌的内容可以选取书本上的，但教师若能把一些课堂教学中具有一些联系的知识编成简单易学的歌谣，则更是一件一举两得的好事，既提高了记忆效果，又丰富了课堂教学。
初中英语有趣的导入课教案
初中英语有趣的导入课教案
教学目标：
1. 激发学生对英语学习的兴趣和热情。
2. 提高学生的英语听力和口语能力。
3. 培养学生的团队合作和创造力。
教学内容：
1. 导入活动：歌曲、故事、游戏等。
2. 主题：动物和自然环境。
3. 学习目标：介绍动物和自然环境，运用简单的英语句子进行交流。
教学过程：
Step 1: 热身活动（5分钟）
1. 教师播放一首英语歌曲，让学生跟唱。
2. 教师引导学生做简单的英语口语练习，如问候语、自我介绍等。
Step 2: 导入活动（10分钟）
1. 教师讲述一个有关动物和自然环境的故事，引导学生关注故事中的动物和环境。
2. 教师提问学生关于故事中的动物和环境的问题，引导学生用英语回答。
Step 3: 小组活动（10分钟）
1. 教师将学生分成小组，每组选择一个动物和自然环境。
2. 每组用英语讨论并编写一个简短的小故事，描述所选动物和环境的特点和关系。
3. 每组轮流上台表演自己的故事，其他学生用英语提问和评论。
Step 4: 总结和作业（5分钟）
1. 教师引导学生总结本节课所学的内容，强调动物和自然环境的重要性。
2. 教师布置作业，要求学生用英语写一篇关于自己喜欢的动物和自然环境的文章。
教学评价：
1. 观察学生在课堂活动中的参与程度和表现，评估学生的英语听力和口语能力。
2. 评估学生在小组活动中的团队合作和创造力。
3. 收集学生的作业，评估学生的写作能力。
备注：教师应根据学生的实际情况调整教学内容和过程，以保证教学效果的最大化。
高中英语课堂导入_巧设导入
高中英语课堂导入_巧设导入一、目的明确教师在设计导入之前，要用心钻研教材，根据本节课要讲授的内容及所要达到的教学目的，着手设计导入。
在此过程中，也可以适当结合上节课所学的内容，让导入起到承上启下的作用。
同时应考虑到学生的特点和能力，让大多数学生都可以参与到所设计的环节中，使学生明确学习目的和内容，启发他们的学习积极性和主动性，最终达到理解教材的目的。
例如牛津高中英语模块六Unit 3 Word power教授的是英语中的外来词，在一次观摩课中，一位教师先从中文从英文中借来的一些词汇着手，如T?shirt（T恤），jeep（吉普），sofa（沙发），guitar（吉他），coffee（咖啡）等，然后让学生思考英文是否也从中文借过一些词汇，可以举一些例子让学生读一读，联想一下它们的汉语意思，如Taiji（太极），tofu（豆腐），kungfu（功夫），Confucius（孔子）等，从而引申出要教授的课题——English words borrowed from other languages。
这样一来，学生从一上课就一直在老师的引导下思考“外来词”问题，潜移默化中就进入了新课的学习。
二、生动有趣课堂的开始5分钟是很重要的，学生从教师的导言中了解本节课要学习的内容。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是直接推动学生学习的动力，而高中英语教学，一定要考虑到学生的心智发展来设计符合他们兴趣的课堂导入。
教师要从多方面考虑，了解高中学生的心理和兴趣所在，来设计自己的教学导入。
高中生的词汇量相对较大，能够用一些复杂的句式造句，教师可以抓住这个特点，在课堂开始设计一些学生比较感兴趣的话题，让他们进行讨论。
如北京奥运会是在学生的暑假期间举行的，所以在暑假后的新学期，教师可以用本届奥运会上的一些精彩项目的图片配以文字制作一个关于北京奥运的多媒体课件，和学生一起回顾奥运会上激动人心的场面，同时学习有关体育方面的词汇。
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英语课堂导入环节巧设计
导入是课堂教学最关键的一步，是教师引导学生进入教学主题，把握教学重点的首要环节，是教师在传授新的教学内容时，通过建立与教学有关的情景，将学生带入新知准备状态的一种教学行为。
俗话说：“万事开头难”“良好的开端是成功的一半。
”新颖而巧妙的导入犹如一部好书的内容提要，一段好乐章的序曲，能起到吸引注意、立疑激趣、渗透主题、带入情景、振奋精神的作用，能使学生尽快进入学习的最佳状态，有助于取得良好的教学效果。
下面谈谈英语课堂导入的几种常用方法:
1、实物导入法
实物导入法是指直接用实物作为导入的媒介。
适当的以实物导入新课也不失为一种好的开讲方法。
因为学生的直观感官较强，形象思维比较强，实物往往更能容易引起学生的注意力。
如在讲文具这一话题时就比较适合采用实物导入法。
This is a pencil, pencil pencil.很直观也很直接。
2、绘画导入法
绘画导入包括简笔画导入和图片导入。
简笔画形象直观，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使导入自然而顺畅。
3、肢体语言导入法
肢体语言可以准确地表达实物和图画不易表现的内容，如果运用恰当会产生很好的效果。
如：在教学有关表示动作的词汇jump时，教师边在原地做跳的动作边说I can jump.很自然很直接地过渡到本课要学的内容。
低年级的英语课上要充分利用肢体语言，最方便快捷。
on，in, under 充分利用肢体语言来表示单词的意思， on, over 把抽象的东西具体化简单化，充分利用肢体语言，因为肢体语言是自身最方便最快捷的资源。
4、复习导入法
复习导入法。
知识是连贯、系统的，教授新知可以从复习旧有知识的基础上开始，以旧带新，自然过渡，既可以引导学生回忆上节课所学内容，也可以承上启下，自然衔接。
5、猜谜法
在导入新课时，猜谜的方法也能很快吸引学生的注意力。
如：“I have a riddle. Can you guess?给大家介绍一些比较适用的谜语。
A．I’m your good friend. I have a round face, but I have no eyes. I have two hands. I have no legs but I can walk. I have no mouth, but I can say：Get up, get up. It’s time to get up. Guess. What am I?（a clock）
B. My first is in hat, but not in cat. My second is in hot but not in hat. My third is in mat but not in cat. My fourth is in bed but not in bad. (home)
C. What has four legs, but can’t walk.(table)
D. What two words have the most letters? (post office)
E. It is a fruit. It is red. It is round. The first letter is “A”(apple)
F. Forwards I’m heavy. Backwards I’m not.(ton)
G. What goes around the world, but stays in on corner.(stamp)
H. If you look in my face. I am somebody. If you look in my back. I’m nobody. (mirror)
I .Two little brothers， One lives on one side， The other on the other side.They hear what you say，But they does not see each other。
( ear)
J What kind of dog doesn't bite or bark? Hot dog. (热狗) k.What is the smallest room in the world? Mushroom. (蘑菇)
L.Which four letters are the thief afraid of? O I C U
M.What is white when it is dirty?( blackboard)
N. I jump into the water， what do I do ?( waiter)
这些谜语非常有趣，学生特别喜欢，而且这些谜语中有的不但可以用语导入环节还有的很适用于操练环节。
6、谈话导入法
谈话导入法就是在师生交换个人信息的过程中自然导入到要学的内容上来，这种方法比较适合不用自己的学生，现在很多参加比赛的课都不用自己的学生，记得有一次参加一个比赛的课，不给提前见学生的时间，如何在最短的时间内让学生尽快熟悉你的语音语调并且消除陌生感，那就是交换个人信息。
学生了解你了，也就不会感觉到和你有距离。
如在讲playing the piano，playing the guitar，playing football 这些关于爱好的单词时，我就采用谈话导入法; 我问学生What’s your favourite color？ Guess what is my favorite color. What’s your favourite food ?
Guess animal fruit在交流中彼此增进了了解，然后我问学生 Can you guess what is my hobby? My hobby is playing the piano. 过渡到新课。
7、情境导入法
情景导入法是根据要学的内容和学生已经掌握的内容设计一个贴近学生生活的情境。
如在讲动物时我设计了这样的情境。
Today is bear’s birthday. A lot of animals are coming to attend his birthday party. Listen there’s a knock at the door. Who is coming?今天是bear的生日，又很多动物朋友要来参加它的birthday party. 听，有人敲门了，是谁来了？让我们听听他的叫声来猜猜第一个来的是谁？通过动物的叫声一个一个引出要学的动物。
8、设疑置悬式导入法
设疑置悬式导入法就是通过给学生设计一个疑问或者悬念，让学生思维活动参与进来，从而让学生对新授的内容充满期待的一种方法。
如在学生学习了水果后，第二课时的内容是学习饮料，我是这样利用水果导入到饮料的。
先复习上节课所学的水果，What’s this? It’s an orange. How many oranges can you see? 5 oranges. But there are six boys. How to share the 5 oranges fairly.五个橘子六个人分配，怎么才能公平？此时学生都在积极思考，有的学生提出来把橘子扒开再平均分橘子瓣，我提出疑问万一橘子瓣也不能平分呢？况且橘子瓣的大小还不一样呢，怎样能更公平些，就在学生百思不得其解时，我告诉学生 we can make the oranges into juice then we share the juice.我们把橘子作成橘子汁， orange juice 然后进入到 orange juice的学习。
这样的导入学生的记忆会很深刻。
以上是8种比较常用的导入方法，那么在课堂导入这一环节里我们应该注意哪几个问题呢？
在设计和使用导入技能时，要注意以下几点：
①要紧扣教学目标和教学内容。
举一个反面的例子，课前又唱歌曲，又唱歌谣，又做游戏，已经上课7分钟了，还不知到这节课要讲什么，感觉很热闹，课堂气氛活跃，但是他的这个课前热身和本课的知识没有任何联系。
②控制教学节奏，导入时间要适宜。
不可过长，一般以3-5分钟为宜，课堂导入的目是帮助学生快速集中注意力，激发他们强烈的求知欲，激活相关的知识。
如果导入的时间过长，且会影响整节课的教学进程，给人一种因小失大的感觉。
③导入方法要符合学生年龄特点和生活实际，不可过深或过浅，也不可远离学生生活经验。
④符合逻辑性：导入要有关联性，承前启后，衔接自然，成为新旧知识的桥梁。
总之，导入的方法多种多样，各种方法在使用时也不是相互孤立的，应该使用哪一种或哪几种，应根据教师的实际需要和教学内容来定。
没有固定的导入方法，但是一定要根据本节课的教学目标和学生的特点来选择最适合的导入方法。
充分利用自身的资源设计真正能为课堂教学服务的导入环节，切勿弄得复杂花哨，本末倒置。