词汇的语义关系与英语词汇教学

浅谈词汇的语义关系与英语词汇教学
摘要：词汇对于外语学习者来说尤为重要，词汇教学是英语教学中的难点和重点。

怎样更有效地进行词汇教学一直是教师和英语教学专家探索的方向。

本文阐释了词汇之间的各种语义关系，以及如何利用词汇语义关系进行词汇教学。

关键词：语义关系；教学应用；词汇学习
一、引言
中国学生把英语当做外语学习，缺乏学习英语的真实语境，单词的记忆比较困难，怎样记忆单词成了教师和学生关注的重点。

传统读读写写记忆单词的方式很容易遗忘，本文从语义学的角度出发，阐述利用语义进行词汇记忆与教学。

从语义学的角度，lyons认为词与词之间的意义可以概括为四种：同义、反义、上下义和部分——整体的关系；palmer认为有六种：上下义、同义、反义、关系对立、一词多义、同形异义。

本文主要将根据刘瑞清，文旭版《新编语言学教程》有关语义关系的分类，结合词汇教学，主要从语义的一词多义关系、近义关系、反义关系、上下义关系和整体——部分关系五方面来阐述词的分类。

二、语义关系在词汇教学中的应用
对学生来说记忆单词是一项既枯燥又困难的工作，而且还容易遗忘，结果导致学习效率低，造成时间和资源的浪费。

老师在单词的教学和学生在单词的学习上达成了一致意见。

词与词之间的不同的语义关系可以帮助学习者学习、记忆单词，教师在这过程中发挥着
重要的作用，尤其是对初学英语者来说，教师的正确引导可以使学生学会运用有效的词汇学习策略记忆词汇，可以达到事半功倍的效果。

（一）词的多义在词汇教学中的应用
英语多义词的情况十分普遍，教师可以运用这种普遍的现象进行词汇的教学。

如feet 一词，它的意思是脚，但在句子“he is six feet tall”中，翻成脚显然不对，这时候教师可以引导学生学习feet的另一个意思即英尺，讲解一英尺等于十二英寸，相当于三十厘米，有些人的feet有可能有三十厘米，还可以让学生量自己的feet有多少feet，通过这样学生可以记住feet的两个完全没有联系的意思，教师还可以讲解feet的其他意思，如：....的底部，....下端，这两个意思可以根据feet的主要意思来讲解，学生也很容易理解和记忆。

教师在讲解一词多义时要讲清楚多义词在不同语境下的不同使用。

意义相同或相近时可以就只记一个，意义不相同时，应该注意这些意义之间的联系。

可以在两种不同意义之间建立一定的联系，主要是与主要意义的联系，如terrible一词，一般表示很糟糕，但是教师可以说物极必反，所以最不好的可以变成最好的，所以terrible也可以是极好的意思。

教师在找联系的时候不能过于牵强，否则真的会物极必反。

（二）词的同义在词汇教学中的运用
词汇教学中讲解同义词可以增加学生的词汇量，随着同义词汇的
增加，学生可以形成同义词群。

一个同义词群中有一个词起支配作用，这个词可以体现其他同义词的共同特征，学生可以通过回忆这个关键词记起其它和它有关的词。

例如nice一词，与nice意义相同的如beautiful， good， well， fine， pleasant等可以形成同义词群，它们共同的意思的是好的，是褒义的意思。

通过同义关系还可以学习另一个不认识的词，如学生都认识buy，那么在学习purchase 时教师可以说它和buy是同义词，这样学生就能很快知道这个词是的意思。

同义词的增加可以让学生变换不同的表达方式，达到语言的多样化，也能够增加学生的词汇量。

但是值得注意的是同义词仅仅只是意义相近，并不是绝对的等同。

在学习同义词时，教师要讲清楚这些词的差别，如词的内涵、感情色彩上的不同。

（三）词的反义关系在教学中的应用
如果词的同关系可以组成同义词群，那么词的反义关系也可以组成词的词的反义词群。

记忆单词时，通过词之间的反义关系进行记忆十分有效。

比如，buy这个单词，它的反义是sell和sale，学习buy时，教师也顺便讲解sell和sale的不同用法，这样便于学生记忆，在汉语中买卖是不分离的。

当学生看到buy时，教师可以引导学生回忆之前学过的同义词purchase，学生也会想到buy的反义词sell和sale。

有时候有些词只需通过看词形的变化就可以记忆反义词，如im， dis， non等都是表示否定意义的词。

反义词可以启发学习者积极联想，教师在词汇教学中应该注意引
导学生通过反义词来识记单词，扩大单词量。

教师可以根据反义词的三种类型（等级变化，对立关系，互补关系）进行词汇教学。

在教学中也应该注意并不是所用的词都要给它找个反义词，有些词没有反义词，或者时候学生不用的词就可以不用讲，因为讲太多会给学生造成太多的负担。

（四）词的上下义关系在教学中的应用
利用词的上下义关系进行词汇教学的很普遍，这也是最有效的一种词汇教学法。

这种关系简单来说就是一种包含关系，这类词多为名词。

如在学生学习了apple，pear，banana，等词之后，学生并不认识fruit这个词，当教师教师给学生fruit这个词时对学生说这些apple，pear，banana我们叫他们什么，那学生肯定会说水果，学生说水果时教师指向fruit，这样学生就理解了fruit的意思。

像这样的上下义关系的词最常见的还有vegetable，plant，animal 等词。

在词汇教学中，教师可以充分发挥主导作用，利用头脑风暴的形式，提出一个上义词，举一两个下义词给学生示范，让学生说出自己想到的下义词。

教师在教学过程中可以发现更多的上下义关系的词，这样便于学生记忆，也便于学生回忆，可以有效地在学生脑海中建立一种词汇网络。

这样既可以调动学生积极主动思考，也可以活跃课堂气氛。

（五）词的整体——部分关系在词汇教学中的应用
在部分——整体关系中，表示“部分”的词叫做“部分词”
（meronym），表示“整体”的词叫做“整体词”（holonym）。

词的整体——部分关系体现在每一个事物的分类上。

部分—整体关系与上下位关系的数学特性很相似，它们都是可传递的，非对称的。

例如，finger是hand的一部分，hand是 arm的一部分，arm是 body 的一部分。

例如再讲car这个词时，教师可以询问学生car 的组成部分，接着学生可以学习engine，door，window，seat等单词，这些单词都是常用的，而这些单词共同构成了car。

根据温斯顿（winston）和切芬（chaffin）在1987年的研究，部分—整体关系可以分为如下6种类型，第一：组成成分—客体：如，branch—— tree；第二：成员—集体：如，tree—— forest；第三：局部—物质：slice—— cake，第四：材料—客体：如，aluminum（铝）- airplane；第五：特征—活动：如，paying——shopping；第六：地点—地域，如，，princeton—— new jersey。

在词网中，可以把这六种关系概括为三种关系即：组成成分—客体关系、成员—集体关系、材料—客体关系。

根据词汇整体——部分关系的教学，学生可以学习，记忆更多的词汇。

三、总结
本文主要论述了词汇语义的五种关系在英语词汇教学中的应用，这些所有的关系可以用一句话总结，那就是为学生建立词汇关系网。

这个网络应该包含词汇的上下义关系、同义关系、反义关系、整体——部分关系和多义等关系。

教师的最终目的是学生更够达到自动化的在这些词汇关系网中添加学习的新词，或者为新词构建新
的网络，最终达到灵活自如地运用这个词汇网络中的单词为自我的不同需要服务。

这就不仅要求教师有专业的语言知识和丰富的课外知识，还要求教师具有善于发现、归纳、总结的能力。

这当然也要求学生要做一个有心的学习者。

（作者单位：重庆师范大学）
参考文献：
[1]胡壮麟. 语言学教程第三版[m]. 北京大学出版社.2006.
[2]刘瑞清. 文旭.《新编语言学教程》[m]. 外语教学与研究出版社.2006
[3]田定远. 词的语义关系与词汇教学[j]. 外语与外语教学. 2000 （12）。