七年级生物上册 第五章--绿色植物与生物圈中的碳一氧平衡
三、作业实践（5min）（小组讨论，得出结论，教师巡回指导，个别辅导，并把题让学生展示在黑板上，全班共同学习）
【反思总结，质疑求学】
（5min）1、本节课你有什么收获？还想知道什么？
2、小组内合作任务完成情况（组长评：好、中、差）
3、达标练习完成情况（教师评：好、中、差）（二）光合作用与生物圈的碳—氧平衡
1、自读教材知识
2、回答以下问题
（1）、什么是碳—氧平衡
（2）、碳一氧平衡会被打破吗？你认为二氧化碳增多的主要原因有哪些？如果环境中的二氧化碳过多会对生物圈造成什么样的影响
（3）、我们应该采取何种措施来预防？
（三）光合作用及其在农业生产上的应用
1、结合所学知识，总结光合作用公式
2、根据公式，在农业生产中可以如何做？
3、金鱼藻在阳光照耀下生成的气泡中的气体是（）
A 二氧化碳B一氧化碳 C 氧气 D 煤气
2、下列能影响光合作用的因素有（多选）（）
A 二氧化碳B一氧化碳 C 水 D 太阳光
4、植物光合作用的实质是（）
A 制造有机物、储存能量B分解有机物、储存能量
C 制造有机物、释放能量D分解有机物、释放能量
【作业实践】
1、小强将一株绿色植物在黑暗中放置了
24小时，然后选择其中的一片绿叶进行
研究。
先剪断叶片的主叶脉（如右图所
示），再将绿色植物放在阳光下照射2～
4小时，最后检测发现B区没有产生淀
粉。
原因是该部分区域缺少光合作用所
需要的
A.二氧化碳
B.水
C.叶绿素
D.光
2、关于光合作用与碳—氧平衡的叙述，错误的是（）
A 光合作用降低了大气中二氧化碳的含量
B光合作用降低了大气中氧气的含量
C光合作用可以将二氧化碳固定下来，以合成有机物
D 光合作用有利于维持生物圈的碳—氧平衡
学习后记（全课小结、学习疑惑）
教学后记：。
人教版生物七年级上册第五章《 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》知识点
第五章绿色植物与生物圈中的碳---氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气1、普利斯特利实验得出的结论：植物能够更新由于蜡烛或动物呼吸而变得污浊的空气2、探究实验二氧化碳是光合作用原料步骤：暗处理、把插有天竺葵的两个小烧杯分别放入装有清水和25%氢氧化钠溶液的水槽中去，编号A、B 组，放在日光下、酒精脱色、漂洗叶片、滴加碘液、清洗叶片、观察叶片颜色。
3、光合作用表达式：原料：二氧化碳、水，条件：光，场所：叶绿体，产物有机物和氧气4、光合作用原理在农业生产上的应用：（1）合理密植，让作物的叶片充分地接受光照。
（2）增加二氧化碳的浓度，给温室里的农作物施用贮存在钢瓶中的二氧化碳，以增加农作物的产量，这种方法称为气肥法，二氧化碳被称为“空中肥料”。
第二节绿色植物的呼吸作用1、卧室里摆放多盆绿色植物是不科学的原因是：有光照时，绿色植物同时进行光合作用和呼吸作用，可以更新居室的空气。
在黑暗中，绿色植物的光合作用停止，呼吸作用仍在进行，会消耗居室内的氧气，将二氧化碳排放到居室中，影响居室内的空气质量。
2、呼吸作用（概念）：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要。
其实质是：分解有机物，释放能量。
3、呼吸作用的表达式4、呼吸作用意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分是植物进行各项生命活动（如：细胞分裂、吸收无机盐、运输有机物等）不可缺少的动力，一部分转变成热量散发出去。
5、呼吸作用与生产生活的关系：①中耕松土、及时排涝都是为了使空气流通，以利于植物根部进行呼吸作用；②植物的呼吸作用要分解有机物，因此在储存植物的种子或其他器官时，要设法降低呼吸作用，降低温度、减少含水量、降低氧气浓度、增大二氧化碳浓度等都可抑制呼吸作用。
6、呼吸作用主要是在线粒体中进行的。
1.绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，产生氧气，维持了生物圈中的碳氧平衡。
人教版七年级上册生物第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡单元巩固练习题
选择题下列活动对维持生物圈的碳--氧平衡起了重要作用的是（）A. 植物的呼吸作用B. 焚烧秸秆C. 植物的光合作用D. 火力发电【答案】C【解析】试题分析：绿色植物通过光合作用制造有机物，释放氧气，为生物圈中的生物提供营养物质、能量和氧气；绿色植物的光合作用吸收二氧化碳释放氧气，能够维持大气中的碳氧平衡．所以绿色植物通过光合作用维持了生物圈中的碳-氧平衡。
选择题能正确表达光合作用的公式是（）A. 二氧化碳+氧气二氧化碳+水+能量B. 水+二氧化碳有机物+氧气C. 水+氧气有机物+能量+二氧化碳D. 有机物+二氧化碳水+氧气+能量【答案】B【解析】绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，叫光合作用。
光合作用的公式如图：二氧化碳+水有机物+（贮存能量）+氧气，可见光合作用的原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气，条件是光，场所是叶绿体，B正确。
选择题发生洪涝灾害后，一些植物往往会发生烂根而死亡。
其主要原因是洪涝灾害……（）A. 抑制植物的光合作用B. 抑制植物根的呼吸作用C. 破坏植物的组织器官【答案】B【解析】细胞内有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程，叫呼吸作用。
植物的根呼吸的是空气中的氧气，发生洪涝灾害后，水把土壤缝隙中的空气排挤出来了，使土壤的氧气过少，根毛无法呼吸，导致根烂掉，导致植物就会死亡，B正确。
选择题某学校的生物课外小组开展大白菜丰产实验，每棵重约4Kg。
请问大白菜增产的物质主要来自（）A. 土壤中的无机盐B. 土壤中的有机物C. 空气中的二氧化碳和土壤中的无机盐D. 空气中的氧气和土壤中的有机物【答案】C【解析】选择题在储存粮食时，往往需要给粮仓做通入一定量的二氧化碳，加二氧化碳可延长贮存时间，原因是（）A.二氧化碳杀菌B.二氧化碳抑制呼吸C.二氧化碳降低温度D.二氧化碳促进光合作用【答案】B【解析】选择题人体呼出的气体，二氧化碳增多了，二氧化碳产生于（）A. 肺泡B. 血液C. 组织细胞D. 组织液【答案】C【解析】呼吸全过程包括四个方面：肺的通气、发生在肺泡内的气体交换、气体在血液中的运输、血液与组织细胞间的气体交换，呼吸的意义是有效地提供机体代谢所需的氧气，排出体内产生的二氧化碳。
人教版生物七年级上册：绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡课件
清水
接下来该怎样进行实验？
安
暗
装
处
光
脱
漂
加
装
理
照
色
洗
碘
置
液
预测结果
清水装置中叶片变蓝，氢氧化钠装置中叶片不变蓝。 实验结论：二氧化碳是光合作用的原料
氢氧化钠
视 察
二、光合作用还能产生氧气 演示实验
注意，氧气助燃!
三、光合作用还需要水
圆圈内的叶 片就没有水 供应了
讨论交流
只有植物的绿色部分进行光合作用叶绿体可能是光合作用的场所
第三章 第五节
光合作用吸取二氧化碳释放氧气
人教版 生物（初中） （七年级 上）
生物圈中的碳—氧平衡是如何维持的？ 大气
学习目标
1、光合作用的原料和产物是什么？ 2、光合作用的实质是什么？ 3、光合作用的原理在农业生产上有怎样的应用？
海尔蒙特实验
柳树增重80多千克 土壤减少不到100克
是什么物质使柳树增重了呢？
没有气泡冒出
感谢各位的凝听
人教版 生物（初中） （七年级 上）
四、光合作用的实质
光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储 存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
• 主体： • 场所： • 条件： • 原料： • 产物：
绿色植物 叶绿体 光 二氧化碳、水 有机物(贮存了能量)、氧气
四、光合作用的实质
光合作用示意图
光
物质转变
对照、单一变量 二氧化碳
探究实验
方案一：
A
水
B
A
方案二：
清水
氢氧化 钠
B
氢氧化钠
七年级上册第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳一氧平衡思维导
七年级上册第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳一氧平衡思维导摘要：一、绿色植物在生物圈中的作用1.概念理解：绿色植物为生物圈提供物质和能量2.碳一氧平衡的重要性二、绿色植物的光合作用1.光合作用的过程及原理2.光合作用与碳一氧平衡的关系三、绿色植物的呼吸作用1.呼吸作用的原理及过程2.呼吸作用与碳一氧平衡的关系四、人类活动对碳一氧平衡的影响1.森林砍伐与碳排放2.绿化城市与碳一氧平衡五、保护绿色植物，维护碳一氧平衡1.提高环保意识2.倡导绿色生活3.推广低碳出行正文：绿色植物与生物圈中的碳一氧平衡是七年级上册第三单元第五章的主要内容。
本章阐述了绿色植物在生物圈中的重要作用，以及人类活动对碳一氧平衡的影响。
通过学习，我们明白了保护绿色植物、维护碳一氧平衡的重要性。
首先，绿色植物在生物圈中扮演着举足轻重的角色。
作为生产者，绿色植物通过光合作用将阳光能转化为化学能，为生物圈提供物质和能量。
光合作用是地球上所有生物生存的基础，没有绿色植物，生物圈将无法维持。
光合作用是绿色植物在生物圈中维持碳一氧平衡的关键过程。
绿色植物通过光合作用不断消耗大气中的二氧化碳，释放出氧气。
这样一来，生物圈中的二氧化碳和氧气浓度保持在一个相对平衡的状态，有利于生物圈的稳定。
与此同时，绿色植物还参与生物圈的呼吸作用。
呼吸作用是生物圈中所有生物共同进行的生理过程，它有助于维持生物圈的碳一氧平衡。
呼吸作用使生物体内的有机物与氧气反应，产生能量和二氧化碳。
绿色植物在这个过程中起到了关键的作用，它们吸收了大气中的二氧化碳，再次参与到光合作用中，形成一个循环。
然而，人类活动对生物圈的碳一氧平衡产生了巨大影响。
随着森林砍伐加剧，大量绿色植物被破坏，导致碳排放增加，打破了碳一氧平衡。
为了应对这一问题，我们需要加大绿化力度，提高环保意识，倡导绿色生活，减少碳排放。
此外，城市绿化也是维护碳一氧平衡的重要措施。
城市绿化有助于净化空气、调节气候、提高生态环境质量。
人教版七年级上册生物第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
溉能保证植物生长所需要的水分，B不符合题意；合理密植是使植株的行间距
和株间距科学合理，使植物的叶片互不遮挡，通过植物的光合作用，充分有效
地利用光能来提高产量，C不符合题意；光合作用的原料是二氧化碳，降低大
棚内二氧化碳的浓度，会减弱光合作用，降低产量，D符合题意。
10.下列农业生产措施中，应用了光合作用原理的是 ( B ) A.移栽树苗时，根部带有一小块土坨 B.播种玉米时，应做到合理密植 C.早春播种后，使用透光塑料薄膜覆盖地表 D.移栽树苗时，剪去树苗的部分树叶 【解析】移栽树苗时，根部带有一小块土坨，这样做的目的是防止树苗的幼根 和根毛受损，利用了根吸水的原理；播种玉米时，要合理密植，因为合理密植 能让最多的叶面接受光的照射，利用了光合作用的原理；早春温度较低，使用 透光塑料薄膜覆盖地表，可以保持土壤的温度和湿度，使种子能够正常萌发； 为了降低植物的蒸腾作用，可在移栽树苗时，剪去部分树叶，以减少水分的散 失，有利于树苗的成活。
圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡，使人感觉空气清新。
3.如图是探究绿色植物进行光合作用的实验装置(固体氢氧化钠可以吸收二氧化 碳)，下列相关叙述错误的是 ( C ) A.实验前需要将该装置放在黑暗处一昼夜 B.该装置可用于验证光合作用需要叶绿体 C.该装置可用于验证光合作用需要光照 D.该装置可用于验证光合作用需要二氧化碳
【归纳升华】影响光合作用的因素及应用 (1)水分适量：合理灌溉有利于增产，适量浇水可提高光合作用效率，过度干 旱会降低光合作用效率，造成减产。 (2)充分利用光照：在一定范围内，光照强度越大，光合作用越强。如合理密 植、间作套种、延长光照时间等。 (3)温度：温度太低或温度太高，都不适宜进行光合作用，大多数植物适合进 行光合作用的温度大约为25～35 ℃。 (4)增加二氧化碳浓度：在一定的范围内，二氧化碳浓度越高，光合作用强度 越高。冬天的蔬菜温室大棚要定期通风，或者使用气肥发生器，以提高二氧化 碳浓度，提高作物产量。
生物七年级上册第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡(绿色植物是生物圈有机物的制造者)人教课标版
复习
• 1、植物的光合作用制造了有机物 ______。 • 2、植物进行光合作用的场所是叶绿体 ______。 光 • 3、植物进行光合作用需要什么条件？______
思考：
1、植物进行光合作用需要什么原料呢？
2、光合作用除了制造有机物，还产生了什么物 质呢？liuq1217@16.comliuq1217@
光合作用原理在农业生产上的应用
合理密植有利于植物的光合作用。
liuq1217@
讨论：在大棚蔬菜的种植过程中，如果你是一个 农民，根据光合作用的原理，如何提高蔬菜的产 量？
答：1、增加光照强度；2、增加二氧化碳浓 度；3、提供足够的水分；4、合理密植；5、 提高白天温度，降低晚上温度。
（贮存有能量）
+ 氧气
liuq1217@
• 小结：
• • • • • • 光合作用的场所：叶绿体 光合作用的条件：光 光合作用的原料：二氧化碳和水 光合作用的产物：有机物和氧气 能量 光合作用的实质：制造有机物 _____，贮存____ 光合作用的表达式：
光能 有机物
二氧化碳 + 水
叶绿体
liuq1217@
答：空气
liuq1217@
普利斯特利实验（1773年）
讨论：这个实验得出了什么结论呢？P122
答：蜡烛燃烧和动物呼吸都会，消耗氧气，排出二氧化碳 植物的光合作用能够释放氧气，消耗二氧化碳。植物能够更 liuq1217@ 新由于蜡烛燃烧或动物呼吸二变得污浊的空气。
二氧化碳是绿色植物光合作用的原料？ 各取一叶片-酒精脱色-滴加碘液-清水漂洗。 氢氧化钠溶液能吸收空气的二氧化碳。 现象：甲叶片变蓝，乙叶片不变色。
第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
一、教育目标
（一）、知识目标：１、归纳出光合作用的概念，能举例说明光合作
用在农业生产上的应用；
２、认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要
作用。
（二）、能力目标：１、通过观察演示实验，培养学生的观察能力和
分析判断问题的能力；
２、通过设计探究实验，培养学生独立思考、探
究创新能力与动手能力。
（三）、情感目标：１、通过碳—氧平衡的学习，培养学生辩证唯物
主义的观点；
２、结合当前全球变暖的趋势，树立学生的整体
意识和全局观念；
３、培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精
神，养成实事求是的科学态度。
二、教材分析
（一）、重点：光合作用的概念；探究论证二氧化碳是光合作用的原料；生物圈中碳—氧平衡。
（二）、难点：引导学生设计探究实验。
三、教学思路：本章是第三、四章等有关知识的归纳总结，同时又加
入了“光合作用产生氧气和需要二氧化碳、碳—氧平
衡等”新知识，从而使植物的生理知识系统化。
所以
在组织教学时要充分调动学生的主动性，帮助学生完
成知识的正迁移和梳理第三、四、五章知识。
四、课时安排：2课时
五、过程设计
第一课时
五、板书设计
第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
氧气
一、光合作用的产物
有机物
二、光合作用的条件——光
二氧化碳
三、光合作用的原料
水
四、光合作用的场所——叶绿体
六、课后反思。
人教版生物七年级上册第三单元第五章《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》知识清单(含解析)
绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气【知识清单】知识点一：光合作用利用二氧化碳作为原料1.普利斯特利的实验得出的结论是：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。
后来的科学实验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸排出的二氧化碳是绿色植物光合作用的原料。
2.二氧化碳是光合作用必需的原料实验原理：氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳实验现象：有二氧化碳的装置中的叶片经过碘液处理后变蓝，没有二氧化碳的装置中叶片经过碘液处理后不变蓝。
实验结论：二氧化碳是光合作用的必需原料知识点二：光合作用还产生氧气实验原理：氧气有助燃的特性，可以帮助即将熄灭的卫生香复燃实验现象：观察到即将熄灭的卫生香复燃了。
实验结论：绿色植物进行光合作用的产除了有机物外还有氧气。
知识点三：光合作用的实质1．2.光合作用的过程可以简单表示为：光合作用反应式：二氧化碳 + 水 有机物（储存着能量） + 氧气知识点四：光合作用原理在农业生产上的应用光合作用的实质 即制造有机物，储存能量 条件：叶绿体、光 原料：二氧化碳、水 产物：有机物、氧气光能 叶绿体种植农作物时 种植过稀：不能充利用单位面积上的光照 合理密植：能够充分利用光照 种植过密：影响光合作用的正常进行考点一：考查光合作用利用二氧化碳作为原料【例1】在维持生物圈中碳——氧平衡的措施中不正确的方法是（）A．限制工业生产中二氧化碳的排放 B．减少汽车尾气的排放C．限制生物生活中二氧化碳的排放 D．增加森林覆盖率【答案】选B【例2】在比较大的鱼缸中，除了放养各种观赏鱼类外，还要放养一些水生植物，这对鱼的生活作用是（）A．提供充足的食物 B．利于鱼的呼吸 C．清除水中的细菌 D．保护鱼的鳞片【解析】绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧的过程，叫做光合作用．绿色植物通过光合作用消耗大气中的二氧化碳，释放氧气（超过了自身对氧的需要），维持生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡．因此，在的鱼缸中，放养一些水生植物，作用是吸收水中的二氧化碳，释放氧气，利于鱼的呼吸．【答案】选B【例3】大自然我们绝好的课堂。
生物绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡教案
生物绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡教案一、教学目标1. 让学生了解绿色植物的光合作用的概念及其在生物圈中的作用。
2. 使学生理解碳—氧平衡的含义，并掌握绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的重要作用。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践操作能力，提高学生对生态环境保护的意识。
二、教学内容1. 绿色植物光合作用的概念及其意义。
2. 碳—氧平衡的含义及其重要性。
3. 绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用。
4. 人类活动对生物圈碳—氧平衡的影响。
三、教学重点与难点1. 教学重点：绿色植物光合作用的概念及其在生物圈中的作用，碳—氧平衡的含义及其重要性。
2. 教学难点：光合作用的原理，碳—氧平衡的计算和理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究绿色植物光合作用的意义。
2. 利用案例分析法，使学生了解人类活动对生物圈碳—氧平衡的影响。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。
五、教学准备1. 教具：多媒体课件、植物光合作用的视频资料、碳—氧平衡的计算示例。
2. 学具：学生分组实验材料、观察植物生长的工具。
【教学环节】1. 导入：通过展示植物光合作用的视频资料，引导学生思考绿色植物在生物圈中的作用。
2. 新课：讲解绿色植物光合作用的概念、意义及其在生物圈中的作用。
3. 案例分析：分析人类活动对生物圈碳—氧平衡的影响，让学生认识到保护植物的重要性。
4. 小组讨论：学生分组讨论如何在生活中采取措施保护植物，维持生物圈碳—氧平衡。
5. 实践操作：学生分组进行实验，观察植物的生长过程，加深对光合作用的理解。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调绿色植物在生物圈中的重要作用。
7. 作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对绿色植物光合作用和碳—氧平衡的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实践操作中对植物生长过程的观察和分析能力。
3. 小组讨论：评价学生在小组合作中的参与程度和对生态环境保护的认识。
人教版七年级生物上册课件：第三单元第五章 绿色植物与生物圈中碳—氧平衡 第一节 光合作用吸收二氧化
（2）在实验二中，瓶内氢氧化钠溶液有什么 作用？这个探究实验的变量是什么？
氢氧化钠的作用是吸收二氧化碳 实验的 变量是二氧化碳
7
课堂探究
（3）滴加碘液可以观察到实验二甲、乙两个 装置的叶片有何颜色变化？ 甲装置中的叶片不变蓝，乙装置中的叶片变蓝。 （4）通过实验二可以得到什么实验结论？ 该实验证实了二氧化碳是光合作用的原料。
5
课堂探究
探究点一 探究光合作用的原料和产物 1.如图是小明探究绿色植物生理作用的两个实 验。小明将绿色植物放在暗处一昼夜，目的是 将叶片内原有的淀粉运走耗尽。暗处理后，再 将甲、乙两个装置放在光下2小时，分别摘取 一叶片，并进行脱色、漂洗、滴加碘液。请据 图分析。
6
课堂探究
（1）在实验一中，试管内收集的气体可以使 带火星的小木条复燃，证明该气体是什么气体？ 该实验可以得到什么处理后加碘液数 绿滴叶，在则光叶下片制的造颜了色淀变粉蓝，原因是
．
（将3）叶将内两原装有置的先淀放粉在转黑运暗耗处尽24小时的作用是
．二氧化碳
（4）该实验说明了
是光合作用的34
英语
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（4）请根据光合作用的原理，你能提出两项 提高“绿墙”的光合作用效率的措施吗？
增加光照强度、延长光照时间、增加二氧 化碳浓度等（只要合理即得分）
12
随堂检测
知识点一 光合作用利用二氧化碳作为原料 1．有关下面装置的说法，正确的是（ D ）
A．一装置中的植物能进行光合作用
B．二装置中的植物不能进行光合作用
19
夯实基础
课后练习
8．普利斯特利的实验不能说明（ D ）
A．小白鼠呼吸需要氧气 B．绿色植物光合作用释放氧气 C．蜡烛燃烧消耗氧气 D．绿色植物光合作用需要水