小学三年级作文教学之我见
小学语文作文教学之我见
小学语文作文教学之我见作为一名小学语文教师，我一直思考如何有效地教授学生写作。
经过多年的实践和总结，我认为小学语文作文教学应该以培养学生综合运用语言能力为核心，注重启发思维、提升语感、培养写作兴趣。
下面我将从写作目的、教学方法和评价体系三个方面进行详细阐述。
首先，要明确小学语文作文教学的目的。
作文教学的根本目的不仅是让学生学会写，更是要让学生懂得写作的意义和价值。
写作能力的培养需要培养学生的观察能力、想象力、表达能力、逻辑思维能力等多方面的综合能力。
因此，教师应将培养学生的写作能力视为终身发展的一个重要内容，以促进学生全面发展。
其次，通过采取多样化的教学方法，激发学生的写作兴趣。
传统的写作教学往往以模仿为主，而模仿容易使学生陷入机械记忆的泥淖中，影响学生的创造力。
因此，我认为应该引导学生从观察中获取灵感，激发学生的想象力和创造力。
可以通过带着学生外出考察、参观，引导学生通过感官的亲身体验来开展写作活动；还可以引导学生读一些小说、诗歌、散文等优秀文学作品，让学生从中获取灵感，培养学生对美的感知和表达能力。
此外，教师还可以组织小组合作写作活动，让学生通过协作创作来提升写作技巧，增加写作的乐趣。
最后，要建立完善的评价体系，促进学生成长。
作为教师，我们应该注重对学生作文的综合评价，不仅仅是关注作文的内容和形式，还要关注学生的思维方式和思维品质的培养。
简单地给学生打分或评语只能反映学生表层的写作能力，因此应该采取多种评价方式，如细致的点评、写作经验的分享、互相批改等，激励学生继续努力提升自己的写作能力。
此外，应该注重学生的自我评价，引导学生从批评中成长，从错误中总结经验，提高写作的质量。
总之，小学语文作文教学应该是一个全面培养学生综合语言能力的过程。
教师应该明确培养学生写作能力的目标，采取多样化的教学方法，激发学生的写作兴趣。
同时，建立完善的评价体系，促进学生的成长。
只有这样，才能培养出一代优秀的作家和思想家，为社会发展做出贡献。
小学写作教学之我见
小学写作教学之我见小学写作教学是培养学生语言表达能力和观察思考能力的重要环节。
作为小学教师，我们应当注重培养学生的写作能力，帮助他们能够用文字表达自己的想法和观点。
下面我将结合自己的教学经验，谈谈对小学写作教学的一些看法和想法。
写作是一项需要长期积累和磨练的能力。
在小学阶段，教师应该注重对学生进行基本的写作训练，例如写句子、段落和短文。
也要注重对学生进行写作素材的积累和激发，让他们多读书、多观察、多思考，积累丰富的写作素材。
只有在写作之前积累了丰富的素材，才能有更多的话题和角度来展开自己的思考和表达。
要注重培养学生的观察思考能力。
写作并不仅仅是文字的堆砌，更重要的是要表达自己的观点和思考。
教师可以利用观察周围事物、分析问题的方法来培养学生的观察思考能力。
可以让学生描述自己看到的风景、观察到的现象，或者分析一个简单的问题，并表达自己的看法。
通过这样的训练，学生可以逐渐培养起独立思考和表达自己观点的能力。
写作教学也要注重培养学生的逻辑思维能力。
作为小学生，他们的逻辑思维能力和表达能力还比较薄弱，教师要注重对学生进行逻辑思维的训练。
可以通过引导学生进行事物的分类、归纳、分析等活动，培养他们正确的逻辑思维习惯。
并且也要注重对学生进行写作内容的组织和结构训练，让他们学会把自己的观点和想法有条理地组织起来，做到言之有物。
在小学写作教学中，教师还要注重对学生进行写作技巧的训练。
不同的文体和内容要求不同的写作技巧，教师可以通过给学生大量的写作范例，引导学生学习一些基本的写作技巧。
在写作过程中，也要注重对学生进行实际操作和指导，让他们在实践中逐渐掌握一些写作技巧。
可以通过写作小品文、日记、科普文章等不同类型的作文，让学生在实践中学会运用一些写作技巧，逐渐提高自己的写作水平。
写作教学还要注重对学生写作兴趣的培养。
学生的兴趣是学习的最好动力，教师应该注重激发学生对写作的兴趣。
可以通过创设一些有趣的写作活动和比赛，让学生在写作中感受到乐趣，激发他们对写作的热情。
小学语文作文教学之我见
小学语文作文教学之我见语文作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文作为语文学科的重要内容，对学生的语言表达能力、思维能力和文化素养有着重要的影响。
在小学语文教学中，如何有效地开展作文教学，培养学生的写作能力，是一个需要认真思考和探索的问题。
在我看来，小学语文作文教学应该注重以下几点。
注重培养学生的观察和思维能力。
作文是通过文字表达思想和情感的一种方式，而观察和思维是作文能力的基础。
在作文教学中，应该引导学生从生活中的点滴细节中观察和思考，培养他们的观察和思维能力。
老师可以设计一些与学生生活相关的话题，让学生观察和思考后进行写作，如“我的家乡”、“我的家庭”等，通过这些话题，引导学生观察身边的事物，激发他们的写作灵感。
注重培养学生的文化素养。
语文作文不仅仅是一种语言表达，更是一种文化传承。
在写作中，学生应该注重对传统文化的继承和发扬，培养自己的文化素养。
作文教学应该引导学生关注国学经典、传统文化，多读一些优秀的文学作品，了解一些优秀的作家和作品，通过对这些文化的积累，提高自己的文化素养。
老师可以设计一些与中国古诗词、现代文学作品相关的话题，让学生通过阅读和欣赏，写出自己的感悟和体验，从而提高学生对文化的理解和感悟。
注重培养学生的写作习惯和技巧。
作文是一种需要长期积累和训练的能力，作文教学应该注重培养学生的写作习惯和技巧。
老师可以引导学生养成每天写作的习惯，让他们通过不断地练习，提高自己的写作能力。
老师还可以教授一些写作技巧和方法，如如何构思文章、如何组织语言、如何展开论述等，通过这些技巧和方法的训练，提高学生的写作水平。
小学语文作文教学是一个需要认真对待的问题，作文教学不仅仅是培养学生语言表达能力的一个过程，更是提高学生综合素养的一个过程。
我们应该注重培养学生的观察和思维能力，想象和表达能力，文化素养，写作习惯和技巧，从而全面提高学生的写作能力。
希望在未来的作文教学中，我们能够不断探索和实践，为学生的作文能力的提高做出更大的努力和贡献。
三年级的作文教学之我见
三年级的作文教学之我见三年级是作文教学的起步阶段。
尽管每一堂作文课，教师都做了精心准备，课上指导又非常充分，但是，往往等到让学生动手写的时候，许多学生便眉头紧皱，迟迟不能下笔，绞尽脑汁也挤不出一个字来。
我认为，作为语文教师，有义务、有责任想办法令学生感觉写作文不是一种苦事、难事，特别是三年级的语文教师，更要培养学生的作文兴趣，让学生“乐”写。
这关系到学生以后的写作。
那么，在教学中如何使三年级的学生有话可写、乐于写作呢？一、多读，积累写作材料古语云：读书百遍其义自见。
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
这就告诉我们，多读、多背课文里的优美词句或精彩片断，有利于学生积累写作材料，学习写作技巧。
所以，教师要指导学生广泛阅读，赏析优美句段，让学生通过读书，间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识。
这样，就能提高学生的认识，丰富他们的语言。
这些都是作文中必不可少的准备。
1.阅读时要摘抄好词好句好段教学《富饶的西沙群岛》一文时，课文中就有很多优美的词语和句子。
如：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的、淡青的、浅绿的、杏黄的。
海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。
这些句子写得多么优美！应让学生主动积累这些好词好句好段。
2.根据课文特点，为学生补充一些相关的阅读材料教学《秋天的雨》一文后，可向学生推荐描写有关秋天的优美语句；教学《刻舟求剑》一文后，可向学生推荐几个成语故事让学生阅读，要求他们熟读成诵，并学会运用。
这样就丰富了学生的语言储备。
3.课前推荐好词好句每节语文课的课前准备，都由一位学生进行“好词好句推荐”。
可以是在课文内收集的，也可以是在课外书中收集的，并带领全班同学朗读。
这样，虽然每天只花一点时间，但是长此以往，学生脑海里的信息就丰富了。
而且，教师有意把这些词用在例文中，让学生在大量的阅读欣赏中模仿并迁移，最终就把那些好词好句内化为自己的描写语言，在写作时运用。
4.课外书传读，拓展学生的阅读面教师应鼓励学生把自己的课外书与同学交换阅读。
小学语文作文教学之我见
小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要环节之一。
作为语文教师，我们应注重培养学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能，让他们在写作中得到自信和成长。
作文教学是一项综合性的任务，需要教师的指导与学生的积极参与。
下面是我对小学语文作文教学的一些见解与思考。
首先，我认为在小学语文作文教学中，兴趣是培养学生写作能力的关键。
学生的写作兴趣往往来自于对题材的热爱和对自己写作能力的认可。
因此，我们可以通过设计生动有趣的作文题目，如描写寒假生活、我最喜欢的动物等，来引发学生的兴趣和参与。
另外，我们还可以定期组织作文比赛或评选优秀作文，给予学生一定的奖励，以增加学生对写作的积极性和热情。
其次，对于小学生来说，写作技巧的培养也是十分重要的。
在写作教学中，我提倡“模仿-创造”法。
首先，教师可以给学生展示一些优秀的范文，让学生模仿其中的语言表达和写作结构，逐渐培养他们的写作能力。
然后，再引导学生进行创造性写作，让他们在模仿的基础上发挥自己的想象力，形成独特的作品。
此外，我们还可以通过文学作品的阅读来提高学生的写作水平，让他们学会借鉴优秀作品中的表达方式和技巧。
第三，写作教学应注重培养学生的思维能力。
写作不仅是一种语言表达方式，更是学生思维能力的体现。
因此，我们应该引导学生在写作过程中思考问题、分析事物，培养他们的逻辑思维和批判性思维。
比如，在教学中可以提出一些引导性的问题，帮助学生思考主题的选取、观点的论证等问题。
同时，我们也可以通过激发学生的想象力，让他们在作文中运用比喻、夸张、对比等修辞手法，培养他们的创造性思维。
最后，评价是作文教学中不可忽视的一环。
在评价学生的作文时，我们应该注重发现学生的优点和潜力，并针对性地给予指导与鼓励。
首先，我们可以以学生的写作目标为依据，对作文进行全面、具体的评价。
其次，我们还可以通过口头或书面形式给予学生针对性的建议和指导，帮助他们改进作文的不足之处。
此外，评价的过程也是教学的过程，在评价中我们也可以与学生进行互动，让他们深刻理解评价的目的和意义。
小学语文作文教学之我见
小学语文作文教学之我见小学语文作文教学是培养孩子语言和表达能力的重要环节，它关系到孩子日后的语文素养和综合能力的培养。
我认为，在小学语文作文教学中应该注重培养孩子的思维和观察能力，同时也要关注他们的写作技巧和表达能力。
以下是我对于小学语文作文教学的一些见解和建议。
首先，小学语文作文教学应该从培养孩子的思维和观察能力出发。
孩子在小学阶段正处于发展期，他们对于外界的事物和现象都有着强烈的好奇心和探索欲望。
因此，在作文教学中，教师应该引导孩子学会观察和思考，并培养他们的逻辑思维能力。
例如，可以让孩子多观察身边的事物，然后引导他们讲述、描写和想象这些事物，从而培养他们的观察和思考能力。
其次，小学语文作文教学应该注重培养孩子的写作技巧和表达能力。
在语文作文教学中，教师应该教给孩子一些写作的基本技巧，例如如何构思文章、如何用恰当的词语和句子表达自己的意思等。
此外，教师还应该引导孩子运用各种修辞手法来增强文章的效果，例如比喻、拟人等。
这些技巧的学习能够帮助孩子更好地表达自己的思想和感受，提高他们的作文质量。
此外，小学语文作文教学中也应该注重培养孩子的创新和想象力。
语文作文不仅仅是表达已有的观点和经验，更重要的是培养孩子的创新和想象力。
教师可以通过一些启发性的话题或者故事来激发孩子的创造力，例如让孩子以“如果我是一只鸟”、“我的未来世界”为题目来写作。
这样的作文题目能够让孩子自由发挥想象力，创造出各种奇思妙想的作品。
此外，小学语文作文教学还可以借助一些现代化的技术手段。
随着科技的发展，教育技术在教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用计算机、多媒体等技术手段，让孩子在写作过程中获得更多的帮助和反馈。
例如，教师可以使用电子板书或者多媒体教学软件来展示一些写作的技巧和范文，让孩子更直观地理解和运用。
同时，教师还可以利用互联网等资源，让孩子在写作中能够获得更多的参考和素材。
在小学语文作文教学中，教师应该注重学生个体差异的培养。
小学作文教学之我见
小学作文教学之我见
一，引导学生多读书，扩展词汇量。
作为语言教育的基本功，词汇量是决定文章质量
的重要因素。
因此，我们应该引导孩子多读书、广泛阅读，积累大量词汇，为写作打下坚
实的基础。
二，引导学生分析、阅读优秀的文章。
优秀的文章不仅有着严密的逻辑结构和精彩的
表达方式，而且可以让学生获得亲身体验，产生共鸣，甚至提供灵感。
所以，我们要鼓励
学生多阅读优秀作品，进行剖析，深入理解，并将之融入到自己的写作中。
三，引导学生注重写作技巧。
在写作中，良好的结构和技巧是必不可少的。
学生应该
学会正确运用标点符号、使用各种修辞手法、恰当地使用词汇和语法，提高文章的表达力
和质量。
四，注重写作过程，培养写作习惯。
写作是一个长期的过程，很难在短时间内完成一
篇优秀的文章。
因此，我们应该鼓励学生养成良好的写作习惯，注重写作过程，不断修改
和完善文章。
同时，老师也要在教学中注重过程，帮助学生认真完成写作过程，从而达到
提高写作能力的目的。
五，坚持合理评价，激发学生信心。
在评价学生的作文时，老师应该给出合理的评价，不仅仅是简单的批改错别字，更应注重文章的内容、文采和结构等多方面的评价。
同时，
我们还要鼓励学生，让他们明白自己的不足和进步，从而不断激发他们的写作热情和自信心。
总之，小学生的作文教学是一项系统性和长期性的工作，需要我们老师始终保持耐心
和坚持。
通过以上的几点指导，可以有效提高学生的写作能力，让他们写出更优秀的文章，同时也为他们的未来发展打下坚实的基础。
小学三年级作文教学之我见
小学三年级作文教学之我见作文是学生学习生活中的一项重要内容，是对现实生活的一种反映，是对《大纲》所要求的听、说、读、写诸方面能力的综合运用，是整个语文教学工作的难点。
针对小学三年级学生的特点，《小学语文教学大纲》明确指出:“小学三年级的作文，只是一种书面表达的练习，只要求学生能把自己的见闻、感受和想象写出来。
”但要想让你的学生喜爱上你的作文课，喜爱上写作，可不是一件容易的事，那需要教师的聪慧和丰硕的教学体会，才能够使你的学生轻松作文、欢乐作文。
依照我连年的教学和研究，下面谈谈我的一点观点。
一、激发学生的爱好，让学生感觉写作文其实很简单依照以往的体会，大多数学生提起写作文就头疼，感觉“作文难，难于上青天”，不明白写什么，该怎么写。
其实，小孩最初学习写作，都是怀着好奇心来学的。
咱们万万不要冲击小孩的爱好，要让他们的热情燃烧。
咱们要把握好三年级学生的年龄特点，将学生喜爱的游戏、故事、活动、多媒体手腕等引入作文教学，让学生在玩中体验，在爱好中学习，一边玩一边写，触动思维，作文就会很生动。
必然要想方法排除学生关于作文的畏难情绪。
比如，我在第一次进行人物肖像描述的写作教学时，先用游戏导入，让学生为自己的好朋友画像，不告知他人画的是谁，但要让他人看了画能猜出画的是谁。
然后展现并让学生猜，课堂气氛当即活跃起来。
在这中自由表达、轻松愉悦的气氛中，学生悄然体会到了作文的乐趣，在欢乐中生成作文，在作文中体味欢乐，怎会感觉写作文是一件“难于上青天”的事呢？小孩写作文的火种，自但是然就会燃烧起来，就会有话可写，有话想写。
二、让学生做生活中的有心人，积存生活素材写作是学生用自己的眼睛观看，用自己的耳朵倾听，用自己的大脑试探，用适当的语言表达自己的所想所感的进程。
生活是作文的源泉，捕捉好的材料是写好作文的重要基础。
教师要充分调动学生的踊跃性，让学生做生活中的有心人，从身旁的点滴小事积存写作的生活素材，多观看周边的人和事，让他们主动参与，充分体验，自由表达。
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小学三年级作文教学之我见
三年级作文教学既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。
三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。
怎样才能使学生面对作文不畏惧、有话可写、乐于把自己所见所闻所感所想用书面形式表达出来？这无疑是摆在我们面前的一道难题。
下面是我在从事三年级作文教学实践中的一些尝试，并取得了一定的成效。
一、读
很多家长都问，有什么方法能让我的孩子写好作文吗？我的回答就是想办法让你的孩子多读书。
人们常说：“厚积薄发”，只有平时多阅读、多积累，掌握了大量的语言材料，才能写出丰富多彩的作文。
我们学校为了营造书香校园的读书氛围，老师们纷纷推荐给学生一些优秀的书籍，供学生选择阅读。
我推荐的三年级的共读书目为《亲爱的汉修先生》。
我精心上好这本书的阅读指导课，定期进行阅读交流，分享读书体验。
在学生充分阅读书籍的情况下，我组织学生阅读小知识竞赛，评选出班级的“阅读之星”。
我不能肯定从此有多少“鲍雷伊”爱上写作，但我能确定在我们的共读中，这些三年级的处于小学特殊年龄段的孩子大多会慢慢喜欢上阅读。
此外，我还利用班级的图书柜，让学生把自己家的图书拿来，互相传阅，这样可供阅读的书籍一下子就多了起来。
学生读得多了，写作
水平自然无形中得到了提高。
二、找
生活是教学的源泉，教师必须做生活中的有心人，寻找时机，鼓励学生去观察，去寻找写作的素材。
我平时总是注意抓住时机，有意识地引导学生写一些自己身边的事、景……
如，刚开学不久，学校的柳树上有许多马蜂窝。
柳树被伐后，马蜂到处乱窜，结果飞进了教室，引起了一片恐慌，打乱了正常的教学秩序。
我就利用这一突发事件，立即调整教学内容，引导学生以“不速之客”为题写一篇作文，学生因为亲身经历，而且就在当下，所以畅所欲言，作文对他们也就不是什么难事。
再如，综合课上，老师带领学生制作了水果拼盘，我就趁热打铁，指导学生写了《制作水果拼盘》的小练笔，作文中学生自由地表达着自己最直观的感受、最真实的实践体验。
三、仿
仿写，可称为迁移表达。
是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法进行作文的一种。
对于刚开始作文的三年级小学生而言，仿写是必不可少的，这是由于他们生活经验贫乏，语言积累不丰富，写作方法没掌握。
写作对于他们来说就像在煮无米之炊，是件十分头痛的事。
仿写就像是给了学生一根有力的拐杖，我试着教会学生模仿，使之在模仿的基础上提高、发展、再创造。
如，教了《北大荒的秋
天》，其中“原野热闹非凡”一段为总分结构，我觉得这是一个很好的仿写契机。
于是带领学生观察大课间活动，以“大课间热闹非凡”为题进行片段仿写，学生有真实的生活体验，有总分段落的结构框架，再加上老师给学生提供的好词佳句，学生的片段仿写就水到渠成、信手拈来了。
四、说
作文教学本身就包含书面表达和口语练习两部分。
说与写都是表达，它们就像鸟的双翼，两者相辅相成，缺一不可。
会说就会写，所以我每次在写作前，先对学生进行说的训练。
我一般先会叫中等学生先说，把大概内容说一遍。
然后请一名后进生，在师生的共同帮助下完成一个重点片段，起到一个榜样的示范作用。
有的时候，我们发现有的学生即使有着自己的见解和看法，也无从说起。
那么，在这种情况下，我们不会去埋怨学生驾驭语言的能力低，而是把自己放在“听者、交谈者”的位置，在学生说话出现问题或说不下去的时候，指点一下或拉一把，让学生能说得对、说得顺。
如果学生能用语言来表达自己内心情感或对事物看法的话，那么他们自然而然也会用文字来表述。
五、改
这里的修改并不是指教师要包教包改，而是要让学生养成勤于修改的习惯。
一开始，对于三年级学生的第一篇作文草稿，我认认真真地改下来，发现我改的最多的是错别字。
我思考自己花了好多
时间修改的错别字，学生未必有印象，不如让学生自己修改自己的作文，最起码把错别字改出来。
于是我们让学生自己先修改自己的作文，最主要是修改错别字，而后同桌交互修改并签上修改人的名字。
我发现学生的积极性一下子被调动起来了，我交给学生一些简单的修改方法，逐渐渗透指导其他的修改方法。
学生自我评改作文是学会自我检查、自我评价、自我矫正的过程，批改别人的作文，对别人是一种帮助，对自己也是个取长补短的机会。
学生有自改、互改的能力和习惯后，可大范围提高学生的写作水平，提高作文教学效率，更减轻教师的负担，何乐而不为？
六、夸
“好孩子是夸出来的”，好作文也一样。
对于初学写作的孩子来说，最看重的是老师的评价，教师的评价是他们前进的动力。
因此，在作文的评价上，我们毫不吝啬。
只要有闪光点，有进步，就给高分，并给予当众表扬。
对于学生的缺点，我也会委婉地提出来，并指导其改正。
总之，三年级学生初学写作，水平不高，我们要多鼓励、多表扬，增强学生的写作信心。
在作文教学中，我们应该从提高学生语文素养的角度出发，让学生关注现实，乐于在作文中尽情表达内心世界的独特感受。
（作者单位江苏省常州市新北区孝都小学）。