当前小学作文教学之我见
小学作文教学之我见
小学作文教学之我见小学作文是学生语文学习的重点，也是语文教学中最基础的部分。
从一年级就开始接触，在小学六年的学习过程中，逐步提高，逐渐掌握基本的写作技巧和方法。
我认为，小学作文教学应该注重以下几点：一、培养兴趣小学生的想象力丰富，天真无邪，教师可以利用这个特点，激发他们的文字表达能力。
教师可以引导学生感受生活、感受自然，让他们了解更多的事物、更广阔的世界。
同时，可以在生活中引导学生发现美、感受美、创造美，从而提高他们对文学和写作的兴趣。
二、注重基础小学作文教学需要注重基础。
小学生的语文知识和基本功还不够扎实，教师可以针对学生的不足，有计划、有针对性地进行一些练习。
如认真讲解课文生字和短语的意义和用法，整理语言知识框架，引导学生掌握基本的句型和段落结构等。
三、实践为主小学阶段的作文教学实践为主。
教师应该注重让学生自己动手写，多给予时间、多提供机会，让学生在实践中锤炼写作技能，培养写作思维。
从写句子开始，到写小段落，最后到写作文，一步步完成学习目标，让学生在实践中逐渐提高，不断进步。
四、鼓励创新小学生天生好奇，创造力也较强。
在作文教学中，教师应该注重鼓励学生创新。
可以让学生自己选题，或在固定题材的基础上，鼓励他们从不同的角度，各自发挥创造力，形成独特的作品。
五、多角度评价小学生作文水平参差不齐，教师在评价学生作文的时候，需要多角度进行评价。
如内容是否完整、准确，语言表达是否流畅、准确，文体及格式是否恰当、规范等。
评价时，还要以学生的年龄、阶段和实际水平为考虑因素，注重鼓励和引导。
小学作文教学生活化之我见论文 [小学生作文教学之我见]
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小学作文教学生活化之我见论文 [小学生作文教学之我见]小学生作文教学之我见小学作文教学历来是小学语文教学中的难点。
我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。
无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。
在两千年前我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。
孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。
由此可见，知识从生命开始，与生活同行。
生活是作文创作的源头活水。
作文与生活是血肉相连的。
我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。
一、作文教学要源于生活“源于生活”是新课程的一大特点。
贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。
作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。
新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。
学生让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。
我作为班主任、语文教师，每年都要学生在农忙季节亲自参加劳动。
在劳动中用心体会劳动的滋味，学习劳动技能，磨砺意志。
劳动结束后再让学生写《劳动的滋味》。
有了亲身的参与、有了真正的感悟学生能将自己劳动过程中的深刻体会——热、渴、累，以及学会的技能、对劳动的认识、父母艰辛劳动的不容易一一描述出来。
这样，不光在思想上教育了学生，使他们对劳动的意义有了认识；而且为学生作文提供了写作的材料，让学生有内容可写，有真情可表。
小学作文教学之我见论文
小学作文教学之我见【摘要】作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。
如何破解这一难题是小学语文教师必须面对的。
针对小学作文教学的实际，本文主要尝试从作文素材积累、行文组织方法指导、修饰、修辞方法指导等来破解这一难题。
【关键词】小学语文作文教学提高水平作文教学是语文教学中的一项重要任务。
小学生一提起写作文便咬笔头、皱眉头，无处下笔，心中有话写不出来，只好用简单的词语概括，写一件事三言两语。
在大力开展素质教育的今天，如何既减轻学生课业负担，又提高学生作文水平，是摆在每位教师面前当务之急。
经过十余年的教学经验，我特通过以下几点来阐述一下自己的体会：一、注重培养学生的观察能力指导学生学会观察方法，做到“心中有物”。
作文素材来源于生活，作文是学生对生活的真实反映，也是学生独特生命的个性体现，由于学生的生活千差万别，对生活的体验也就不尽相同，即使是同样的生活，所获得的体验也是不同的。
因此在作文教学中应该积极鼓励学生深入地观察生活、理解生活，从生活中吸取营养。
只有深入地观察生活，理解生活，才能让学生的习作“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，并且言之有物。
对此，陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中有如下精彩的论述：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰及大社会中之士、农、工、商、三教九流，自由的对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习”，“要解放儿童的眼睛”，“使眼睛能看事实”。
如此让学生深入生活，理解生活，就能拥有丰富的作文素材，而学生能否把作文写好，关键在于是否掌握丰富的作文素材，因为积累素材是学生写好作文的基础。
小学生的生活应该多接触“地气”，多参加丰富多彩的劳动生活，如在春播夏收中农作物的不同生长规律、形状特点等是非常值得我们用心去观察、去发现学习的；农村生活中独具特色的传统节日习俗，如佛生日、祭神、婚嫁，孩子满月、周岁等；更有家务劳动中独特的饲养动物的亲身体会充满着农村生活的情趣。
小学作文教学之我见论文
小学作文教学之我见写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，作文教学是培养学生写作能力的主要途径，而写作训练必须与写作兴趣同步发展，必须降低小学生学习写作的难度，使写作训练成为学生看得见摸得着的台阶，让学生拾级而上.因此，在写作教学中，为了培养学生观察、思考、表达的能力，培养学生的写作兴趣和自信心尤为重要。
几年来，我做了一些尝试，并收到了较好效果。
一、激发兴趣，让学生敢写在作文教学中，我尝试着从低年级开始培养学生的说话写话的能力。
天真活泼的孩子们入学后，虽说识的字不多，说的话也不一定太连贯。
但我们要保护和发展学生“神圣的好奇心”，使学生敢于说话、说完整话、说连贯的话，再启发他们把说的话写下来（不会的字用拼音代替），让孩子们知道文章是文字组成的，文字就像积木，一块块积木垒成房子，文字可以组成文章。
有一个小学生开始写了，他写到：“老师发给我一朵小红花，还夸我的字写得好。
”老师马上在班里表扬了他，并接着启发学生，这就是日记，想写什么就写什么，听到、看到、想到、做到的、玩过的、受表扬的、挨批评的都可以写。
孩子们纷纷举手说，老师，我也会写！虽然学生的处女作大都是三言两语，但只要写，老师就鼓励、表扬。
就这样，学生越来越敢写了。
从二年级第二学期开始，以写日记铺路，学生轻松愉快地迈开写作的第一步。
二、培养兴趣，使学生愿写学生的兴趣被激发起来后，还要不断地进行培养，因为儿童的兴趣和爱好随着时间的推移而容易转移，作为教师，就要善于引导。
学生因识字不多，词汇量少，最初的日记很不像样。
于是我就提前教学生使用工具书，在向他们推荐查字典的同时，培养他们的兴趣，他们自己不但从字典中学会了生字，还理解了字意，另外，要求学生准备一本摘记手册，从短小生动的文章中及时摘抄好词好句，精彩片断。
我还把一些课外好文章，不断地介绍给学生，充分发挥学校图书室、板报、班级图书角等阵地的作用，给学生提供丰富的阅读材料，扩大他们的阅读面，丰富他们的语言仓库。
小学作文教学之我见
小学作文教学之我见小学作文是培养学生语言表达能力和思维发展的重要环节，对学生的语文素养和综合能力提升具有重要意义。
在小学作文教学中，我认为应该注重以下几个方面。
培养学生的写作兴趣。
作文是一项创作性的活动，如果学生对作文没有兴趣，那么就难以激发他们的写作热情。
在作文教学中，我会通过多种形式的作文题材和写作任务，尽量让学生选择他们感兴趣的话题进行写作。
可以引入一些与学生生活相关的话题，如我的家庭、我最喜欢的食物等，让学生从自身经验出发，进行真实而有趣的写作。
注重对学生写作能力的培养。
在小学阶段，学生的写作能力主要体现在基础写作技巧的掌握和语言表达能力的提高上。
为此，我会结合学生的实际情况，针对性地进行写作指导。
要让学生掌握一些基础的写作技巧，如文章结构的安排、句子的连接和过渡、词语的丰富等。
要通过不断的写作练习，提高学生的写作水平和表达能力。
可以设置一些写作任务，要求学生完成一个完整的文章，从中锻炼他们整体写作的能力。
注重对学生阅读素材的引导。
写作是建立在阅读的基础上的，只有通过大量阅读，学生才能积累到丰富的词汇和灵活运用的句型，形成自己的写作风格。
在小学作文教学中，我会给学生提供丰富的阅读素材，如文学作品、报纸杂志、课外书籍等，让他们在阅读中感受到语言的魅力，并能够吸取其中的营养，运用到自己的写作中。
注重对学生作文的批改和指导。
学生写作后，我会认真阅读批改学生的作文，对其中存在的问题和不足进行指导，并给予合理的评价和建议。
我会鼓励学生对自己的作文进行反思和修正，让他们认识到写作不是一次成功，而是一个不断进步的过程。
通过批改和指导，学生可以更好地理解自己的写作情况，从而改进自己的写作水平。
小学作文教学是培养学生综合能力的重要环节，需要注重培养学生的写作兴趣，提高他们的写作技巧和语言表达能力，引导他们进行广泛的阅读，并及时对学生的作文进行批改和指导。
只有这样，才能真正提高学生的写作水平，培养他们的语文素养。
教学相长之我见作文
教学相长之我见作文
《教学相长之我见作文》
嘿，咱今天就来说说教学相长这档子事儿。
就说有一次吧，我去给我那小外甥辅导功课。
这小家伙，那可真是调皮得很呐！我给他讲数学题，讲到那什么几加几等于几的时候，他眼睛珠子骨碌碌一转，突然就冒出一句：“舅舅，为啥要做这些题呀，好无聊哦。
”哎呀，可把我给逗乐了，我就跟他说：“傻孩子，这是为了你以后能聪明呀。
”
然后我就继续给他讲，可这小子一会儿玩玩铅笔，一会儿瞅瞅窗外的小鸟，心思根本就没在题上。
我有点急了呀，提高了点声音说：“认真听着呀，别走神！”他这才老老实实坐好。
我一题一题地给他讲，讲着讲着，嘿，我发现我自己对一些概念也理解得更深刻了呢！比如那个乘法的原理呀，以前我虽然知道，但是经这小家伙一问，我还真得好好琢磨琢磨才能给他解释清楚。
慢慢地，我发现我和他一起在进步呢。
他学会了知识，我呢，也把以前那些模糊的地方给搞明白了。
这教学的过程呀，还真像一场奇妙的旅程。
我在教他，他也在启发着我。
这可不就是教学相长嘛！到最后，小外甥开心地说他懂了不少，我也觉得自己收获满满呢。
所以呀，我觉得教学相长真不是一句空话，在生活中处处都能体现呢。
以后呀，我还得多和这小家伙一起学习，一起成长！哈哈！
咋样，我说的这件事有意思吧，这就是我对教学相长的小体会啦。
小学语文作文教学之我见
小学语文作文教学之我见随着时代的发展和教育改革的不断深入，小学语文作文教学在学校教育中的重要性愈发凸显出来。
作为培养学生语言表达和思维能力的重要途径，小学语文作文教学的内容和方式也受到了广泛的关注和研究。
在我看来，小学语文作文教学应注重培养学生的思维能力、语言表达能力和创造能力，并将其与真实生活相结合，以提高学生的综合素养。
首先，小学语文作文教学应注重培养学生的思维能力。
作文是一个需要思考的过程，学生在写作文时需要有自己的主题、观点和立意。
因此，教师在教学中应引导学生进行思维训练，培养其发散思维能力和逻辑思维能力。
例如，在教学中可以引导学生进行头脑风暴，让学生集思广益，积极建构自己的思维框架。
还可以通过提问、讨论、辩论等形式，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
这样可以帮助学生学会思考和分析问题，并培养学生的独立思维能力。
其次，小学语文作文教学应注重培养学生的语言表达能力。
作为一门语文科目，作文教学的核心是培养学生正确、流利、优美的语言表达能力。
因此，教师应从词语的运用、句子的组织到文章的结构，全面提高学生的语言表达能力。
教师可以通过讲解语言知识、进行语法训练，帮助学生丰富词汇量，掌握合理运用词语的技巧。
同时，教师还可以通过模仿写作、修改作文等方式，帮助学生提高句子的组织和篇章的结构。
这样可以帮助学生掌握语言表达的规律，提高写作的准确性和流畅度。
再次，小学语文作文教学应注重培养学生的创造能力。
创造力是作文的灵魂，也是语文作文教学中最为重要的一个方面。
教师应该培养学生发现问题、解决问题和创造新知的能力。
在教学中，教师可以鼓励学生通过观察、思考、调查等方式，积极发现生活中的问题，拓展学生思维的广度和深度。
同时，教师还可以通过创意写作等活动，激发学生的创新思维，培养学生的创造性思维能力。
这样可以提高学生的想象力和创造力，使每个学生都能成为独具特色的作家。
最后，小学语文作文教学应将其与真实生活相结合。
小学生习作教学之我见
习作教学之我见新市镇平宁基点校（QQ：1083731671）对于小学语文教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了让学生写好作文，语文教师们都必须付出许多努力，但常常收效不大，尤其是农村小学生更为突出。
经过十余年的教学总结，我认为小学作文教学应注重以下几点。
一、培养学生写作兴趣在作文教学中，激发写作兴趣，是小学生写好作文的重要保证，使学生乐于写是写好作文的关键。
然而，小学生的写作兴趣不是生来就有的，都是通过教育进行激发和培养出来的。
所以，教师必须有意识地培养小学生的写作兴趣。
教师要善于发现学生作文中的进步，即使是文章写的一般也可以尽量批出好地方，哪怕是一个词甚至是一个字用的好，画上表示用的好的符号或写几句鼓励性或启发性的评语。
对写得有意思的地方，写上几句发自内心的称赞的话，或者写出自己阅读后的感受；如“这个字用得很棒！”“能灵活运用平时积累的词语。
”“这处的细节描写很好，说明你观察得很仔细。
”如有不当之处我便写上“想想看，换上哪个近义词会更合适？”“读读看，这句话怎样写会更好呢？”学生看到老师认真的态度，明白了自己哪儿写的不好，应该怎样修改。
这样的批改，不但使学生的写作热情越来越高，而且也从中获得了习作的能力。
教师在写全篇习作评语时要注意叙述口气的协商性，我们应当在尊重学生的基础上，根据他们积极向上，爱好表扬的特点，在批改时学生习作中的优点一定要向学生指出，通过扬长树立学生的信心，对待有些学生文章中写的不好的地方，也可以用商量的口吻与其谈谈如何修改，改变以经常用的“内容不具体，语句不通顺！”这种生硬、打击学生积极性而无指导性的评语，教师写的评语要能让学生看完后积极主动，心情愉快的修改作文，教师要平心静气，用满腔热情去肯定学生作文中的成功之处，诚恳指出其不足，介绍一些学生可实施的修改方法，多用谈心，协商式的评语，让学生感受到老师的殷切希望和爱心，以情动人，逐步引导学生掌握习作的方法和技巧，激发学生的写作兴趣。
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当前小学作文教学之我见
作文是学生语言文字能力的综合体现，是全面实施素质教育的关键。
如何让每位学生都能写
出比较优秀的文章？成了所有语文教师不断思索和实践的课题。
作为一名在小学工作近十年
的小学语文教师。
经过近几年的观察和思考，我认为当前许多小学校的作文教学或多或少存
在以下弊端：
1．知识老化，方法陈旧
部分教师又没有机会出去听课，知识已呈老龄化。
大部分语文教师都用以前自己的老师教自
己作文的办法教学生，方法程式化。
2．环节设置不合理，抑制学生思维
2．1老师们重视遵循着教师讲解、读范文——学生列提纲、写草稿——学生修改、抄写的
双课时模式教学。
2．2教师留给学生的写作时间过长，学生没有充分利用，作文质量不高。
2．3教师将批改作文放在课后，没能及时反馈，收效不大。
3．作文数量太少，对学生的思维训练不够
小学一般规定一周两节作文课。
但教师们为赶语文教学进度，一般两周才上一次作文，一学
期共八次，加上单元测试卷上的作文，一学期也不过十多个作文。
但这之中还有些作文题是
雷同的，学生作文也是“换汤不换药”，思维没有得到全方位的训练。
语言文字的训练也有很
大的局限性。
4．学生知识面窄，又无良好的作文习惯，感到无话可说
学校一般离城区较远。
校领导、教师、家长又担心学生的安全问题，因此，有组织、有纪律
地外出锻炼的机会几乎没有。
教师又害怕耽误学生的学习，学校图书室没有很好地利用起来。
俗话说：“见多识广”。
没有足够的见闻，哪来广博的知识？再加上学生平时没有细心观察的
习惯，怎能发现平凡中的伟大，写出好文章呢？
针对以上问题，从去年开始，我采取了以下一些对策：
1．优化课堂结构，提高作文质量
1．1缩短写作时间，提高写作速度。
每次作文，教师出了题目之后，学生在40分钟之内完成。
要求学生作文时不出声、不停笔、一气呵成。
并采取比赛的方式，看谁写得又快又好。
在规定时间内完成的较好的，予以表扬；不能完成的给予鼓励。
1．2先写作，后讲评。
教师出题之后，不作任何提示。
学生自己作文，想怎么写就怎么写。
这样学习的思维不会受
到限制，有利于学生创新思维的发展，学生陆续交作文的时间内，教师迅速浏览学生作文，
选出典型的作文，以备40分钟后讲评。
讲评时，由学生自己念作文。
要求其他同学认真听，然后发表自己的意见。
教师要运用各种
方式调动学生的积极性。
让学生敢于发表意见，善于发表意见。
同时要注意对学生的一些不
正确的意见予以纠正。
但都应以表扬为主。
1．3修改。
典型的几例作文讲评之后，教师迅速地将作文本发下去，学生把自己手中的作文浏览一遍，写上评语（自己不改自己的）。
通过讲评和修改，学生在不自觉中找到了自己作文与别人作文的差距，确定今后努力的方向。
学生修改完后，教师还应快速地看看学生的评语，选几则写得较好的念给大家听，这对学生来讲，也是一个提高认识的过程。
1．4小结。
利用最后几分钟，教师对本堂作文课的情况作一个简单的小结，归纳以下这类题目的写作方法，让学生能举一反三。
这是一个由实践上升到理论的过程，学生掌握了理论，才能用于指导自己的实践，才有利于形成实践——理论——实践的良性循环。
因而，课堂小结是十分必要的。
这种教学方式充分体现了“学生的主体地位与教师的主导作用”，是符合素质教育的要求的。
实践证明，是切实可行的。
2．增加作文数量，活跃学生思维
2．1激发写作兴趣，增加作文数量。
“兴趣是最好的老师”，只有学生对作文本身感兴趣，才肯努力去写好作文。
爱玩是小孩的天性，新的作文教学方式能在课堂内完成教学任务，课后还给学生只有空间，学生当然乐意接受。
因此，一周一次作文，学生是可以完成的。
2．2学记日记，培养学生细心观察的习惯。
开始，可以让学生种一株植物，写观察日记，培养学生留心周围事物的习惯。
以后，让学生把目光投向自己身边的人、事、物，在平凡之中觉察出不平凡的东西来写在日记本上。
字数不限，只要每天都记就好，这样，可以积累生活素材，写作时才不会无话可说。
量变才能引起质变。
只有学生平时写得多、练得多，作文时才会左右逢源，得心应手，作文质量才能提高。
3．增加课外阅读，扩大知识领域
3．1建议学校建立健全图书管理制度，增加图书数量，便于学生阅读。
3．2利用午自习时间，让学生看课外书，并做好读书笔记。
3．3班上建立“图书角”，把订的报刊杂志，学生自己捐的各类书刊，挂在“图书角”内，由专人负责管理，以便学生随时翻阅。
3．4发动学生自己订阅报刊杂志，扩大知识面。
通过以上活动的开展，学生对课外书籍产生了浓厚的兴趣。
学生的阅读速度提高了，课余生活也丰富了。
学生同时也增长了知识，写文章时，形式、内容等开始多样化，两学期训练下来，我班学生的作文水平明显提高。
只有教师自身的素质提高了，才能命出好的题目，学生才能写出好的文章。
讲评时教师才能把握正确的方向。
以精辟的语言指导学生写作，提高学生的作文水平。