角色扮演教学法在高职商务英语口语课堂中的应用
３ 结语
２ 角 色扮 演 教 学 法在 高职 商务 英 语 口语 课 堂 中的 应 用
通过角色扮演教学 。 可 以 使 学 生 缩 短 与 现 实 生 活 中 商业 环
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ ｆ ２ ０ １ ５ ） １ ０ － ０ ０ １ ０ － ０ １
角色扮演教学法是在情景设 置的基础上 ． 学 生根 据 情 景 扮
演 不 同 的角 色 ， 利用 对话 、 表 演 来 实 现 教学 内 容 的 学 习 和 掌 握 。
学 习 打好 基 础 ， 形 成 良性 循 环 ， 全 面 的 促 进 教 学 质 量 的提 高 ， 帮
．
能 更加 有 效 地 掌握 商务 知 识 ， 两者 优 势 累加 ， 全 面提 升 学 生 的综 合 素 质 ， 为 实现 职 业 目标 打 好 坚 实的 基础 关键词 ： 角 色扮 演 高 职 商务 英 语 口语 课 堂 应 用
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２
文献标识码 ： Ａ
第 １ ２卷 １ ０ 期 Ｖｏ １ ．１ ２ 第 Ｎｏ ． １ ０
读 与 写 杂 志
Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄ Ｗｒ ｉ ｔ ｅ Ｐｅ ｒ ｉ ｏ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ
２ ０ １ ５年 １ ０月 Ｏｃ ｔ ｏ ｂ ｅ ｒ ２ ０ １ ５
角色扮演教 学法在 高职 商务英语 口语课 堂 中的应 用
助 学 生 融 入 商业 环 境 。
学 生 通 过 真 实 的情 景 演 绎 ， 能 够 真 实 的 感 受 到 所 扮 演 角 色 的语 言风 格 、 人 物性格 、 心理变化动 态等 ， 从 交流 中 ． 学 生 能 够 便 可 发 现 自身 存 在 的学 习 漏 洞 ， 在 商 务 环境 下 ， 实现 英语 知 识 、 技 能 的提 高 。高职 商 务 英 语 Ｉ Ｚ ｌ 语教学 ， 主要 的教 学 目的 是 ： 使 学 生 能 够 在各种 商务活 动 中， 实 现英语 的听 、 说 能力 ． 且 在 商 务 环 境 中， 通 过语 言 的 交 流 ， 提升学 生对商务知识 、 技 能的掌握 度 ， 从 而 培 养 能 够适 应 商 务 环 境 的 复合 型人 才 。 １ 高职 商 务 英 语 口语 课 堂 实 行 角 色 扮演 教 学 的 必 要 性 商 务 英 语 口语 具 有 较 强 的 社 会 性 、 市场性 和实践性 ． 教 学 内容 与 商 务 日常 活 动 紧 密 相 关 ， 且 市 场 动 态 决 定 着 教 学 内 容 的 创新与发展 ， 因此 ， 在教学活动 中， 需 要 多 商 务 活 动 有 充 分 的认 识 和掌握 ． 可以通过情景 模拟 ， 角 色 扮 演 来 实 现 学 生 对 商 务 英 语 口语 知 识 的 理 解 和 掌握 ， 在 角色扮演 的过程 中 ， 学 生 能 够 更 加 真 实 的 体 会 到 实 际 生 活 中 可 能 存 在 的 问题 ． 从 而 有 效 找 出解 决办法 ， 实 现知 识 的灵 活 应 用 ， 也使得课堂教学 气氛更加活跃 ， 学 生 的学 习 积 极 性 也 会 得 到 提 升 。 因此 ， 在 高 职 商 务 英 语 口语
课 堂 教 学 中 实施 角 色 扮 演 教 学法 是 十分 有 必 要 的 。
在 商 务英 语 口语 教 学 中 ，教 师 可 以 利用 多媒 体 技 术 演 示 一 些商务情 景 ， 如 将 商 务 洽 谈 的 特定 环 境 、 人 物关系图 、 洽 谈 的主 要 内容 简 介等 呈现 在 学 生 的 视 线 里 ， 根据提供的线索 ， 让学生 自 己设 想 具 体 的 商务 洽 谈 活 动 ，利 用 自身 的 知 识技 能 、查 找 资料
的直 观感 受 ， 帮 助 学 生快 速 的转 化 为 商 务 英 语 口语 技 能 ， 且 在 必
要 时 ，教 师需 要 与学 生 进 行 口语 互 动 。 在 学 生 角 色扮 演 的 过 程 中， 教 师 要 留意 学 生 的 Ｖ Ｉ 语错 误 ， 及时的纠正 ． 帮 助 学 生 树 立 正 确 的、 规 范 的商 务 用 语 。 另外 ， 在 教学 的过 程 中 ， 要 充 分 发 挥 视频
孙 璐 丹
（ 杭 州 科 技 职 业 技 术学 院工 商 学 院 浙江 杭州 ３ １ １ ４ ０ ２ ）
，
摘 要 ： 商务 英 语 的 应 用性 强 ， 在 当今 涉外 商 务 活 动 日益频 繁 的 情 况 下 ， 商 务 英语 口语 能 力显 得 尤 为 突 出 。 目前 我 国 的 高职 商 务 英语 Ｉ ３ ＂ 语教学 ， 大都 推 崇 角 色扮 演 教 学 法 ， 学生 扮 演 真 实 商务 社 交情 景 中的 角 色 ， 不仅 能 够提 升 学 生 的 英语 Ｉ ３ ＇ 语 交际 能 力 学 生 还
材 料 的优 势 ， 积 极 的训 练 学 生 的商 务 口语 句 型 表 达 方 式 ， 多 鼓 励 学 生 听 规 范性 的商 业 口语 交 流 ，积 极 主 动 地 与 学 生共 同分 析 研 究 扮 演 角 色 的语 言 特 征 ， 揣摩人物心理 ， 使得 所使 用 的 商务 口语
更 加 真实 、 有活性 ， 促 使 学 生 能够 提 高 自身 的 学 习 兴 趣 ， 从 而全 面 提 升 教 学质 量 。 若 学 校 有 条件 ， 可 以 为学 生 录制 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 程 的 表 演 录
等， 学生 组 织 成 完 整 的 商业 活动 ， 并 且 要 求 学 生将 自己 组织 完成 的完 整 商 业 版 本演 绎 出来 ，利 用 商 务 用 语 阐 述 整 个 洽 谈 活 动 的
发 展 历 程 。另 外 ， 教 师 可 以为 学 生 提 供 一 些 图 片 参 考 ， 辅 助 学 生
浅谈角色扮演在高职英语口语教学中的运用
浅谈角色扮演在高职英语口语教学中的运用角色扮演（Role-play）是一种实践、模拟和虚拟的教学方法，是在教学中构建情境，通过模拟真实生活中的情境，让学生扮演角色，模拟与他人的交流行为，以加深学生对内容的理解和掌握，提高学生的语言运用能力和交际能力。
在高职英语口语教学中，角色扮演也是一个非常有效的教学方法，本文将浅谈角色扮演在高职英语口语教学中的运用。
一、提升学生的语言能力高职英语口语教学注重提升学生的语言能力，而角色扮演正是提高学生语言能力的一种有效的方法，通过角色扮演，学生可以实际操作说话，模拟真实交际场景，让学生学会如何运用正确的语言表达和听取他人的语言。
同时，通过角色扮演，学生可以针对不同的情境定位合适的话题，让学生更好地运用语言进行交流，从而提高学生的口语表达能力。
二、促进学生的交际能力角色扮演是一个很好的交际机会，通过扮演不同的角色，学生可以与其它同学进行交流，建立良好的人际关系，提高学生的交际能力和沟通能力。
这有助于学生在面对真实交际场合时，更加自信和熟练的表达自己的观点和想法。
三、促进学生的思维能力角色扮演可以激发学生的思维能力，通过扮演不同的角色，学生可以模拟真实交际场景，为这些场景进行预测和规划，寻找解决问题的最佳方案。
同时，角色扮演可以帮助学生发现自己在某些情境下的不足，提高自己的解决问题的能力，提高学生的思维能力。
四、增强学生的自信心角色扮演可以帮助学生提高他们的自信心，在扮演一个不同的角色时，可以帮助学生逃避自己的羞涩，展示自己的自信态度，学会如何正确的表达自己，自信的表达自己的观点和想法。
五、增强学生的兴趣角色扮演是一种很有趣的教学方式，让学生充分地参与，并在游戏中学习知识，在学生的参与与合作中，增强学生对英语口语的兴趣，让学生更加积极地学习英语口语。
总之，角色扮演作为英语口语教学中的一种有效的教学方式，在高职教育中得到广泛运用。
通过角色扮演，学生可以在模拟真实场景中，提高语言表达能力和交际能力，并且通过互相观察，相互帮助，提高思维能力和自信心，最终达到提高语言能力和提高学习英语语言的目的。
浅谈角色扮演（role-play）在高职高专英语课堂的重要作用
浅谈⾓⾊扮演(role-play)在⾼职⾼专英语课堂的重要作⽤2019-04-06摘要：⾓⾊扮演（role-play）是提⾼⾼职⾼专英语课堂教学效果的重要教学活动。
本⽂分析了⾼职⾼专的英语教师须运⽤⾓⾊扮演这⼀教学活动的原因，并列举了⾓⾊扮演在英语课堂中的⼏点重要作⽤。
关键词：⾓⾊扮演；⾼职⾼专；英语课堂；重要作⽤⾼职⾼专是培养⾼素质，⾼技能，⾼认知型⼈才的重要⽅向。
众所周知，⾼职⾼专的学⽣应达到⼆级教学⽔准；即英语能⼒⽔准应达到的⽬标：A级，能⽤英语进⾏⼀般的课堂交际, 并能在⽇常和涉外业务活动中进⾏简单的交流;B级，能掌握⼀般的课堂⽤语,并能在⽇常涉外活动中进⾏简单的交流。
然⽽，就读⾼职⾼专学⽣的学习基础较本科院校的学⽣相对薄弱，缺乏对学习的积极性和主动性，如果在英语课堂上，⽼师⼀味的强调英语语⾔知识的传授和语法的讲解，⽽没有学⽣的积极投⼊，缺少有意义的交流，就更会使⾼职⾼专的学⽣对英语学习失去兴趣。
那么，这就需要⾼职⾼专的教师花更多的⼼思来设计课堂教学活动，有效的调动起学⽣学习英语的主动性，活化课堂教学。
因此，运⽤⾓⾊扮演（role-play）是⾼职⾼专英语课堂教学能否成功的被学⽣消化的关键。
⾓⾊扮演（role-play）是⼀种常⽤的交际教学法。
它通过游戏的形式反映现实⽣活中的⼀个⽚段，要求参加者⾛出⾃我，融⼊所扮演的⾓⾊中。
这⼀活动有利于学⽣把所学的知识灵活运⽤到所设定的假设场景中，从⽽加深对所学知识的印象,并且⾓⾊扮演（role-play）能巧妙的把本是抽象的⽆形的⼀个⼀个英语单词转化成了具体的形象的⼀个个场景，让学⽣们通过⾓⾊扮演这⼀有趣的活动发挥他们的积极性和主动性，使英语学习不再枯燥乏味，从⽽取得良好的教学效果。
本⽂分析了⾼职学⽣英语⼝语学习现状，并以此为出发点，举例说明⾓⾊扮演活动在改变⾼职⼝语教学的实践教学中具有很⼤的作⽤。
⼀、“⾓⾊扮演”有利于培养学⽣的听说能⼒长期以来，我们的英语教学存在着些许问题，许多学⽣在学习了许多年英语之后，仍然不能成功的运⽤英语与他⼈交流。
“角色扮演法”在高职英语口语教学中的应用
“角色扮演法”在高职英语口语教学中的应用【摘要】角色扮演法在高职英语口语教学中具有重要性和优势。
本文介绍了角色扮演法的原理和特点，以及在口语教学中的具体操作方法和案例分析。
同时提出了在口语教学中应注意的事项，并对角色扮演法与传统教学方法进行了比较。
结论部分总结了角色扮演法在高职英语口语教学中的应用价值，并展望了其未来发展。
角色扮演法促进学生语言实践能力的提升，激发学生学习英语的兴趣，使口语教学更加生动有趣。
通过角色扮演，学生能够在模拟情境中练习口语表达，提高语言流利度和自信心，为未来的职场交流打下良好基础。
角色扮演法在高职英语口语教学中具有广阔的应用前景和重要的教育意义。
【关键词】关键词：角色扮演法、高职英语口语教学、重要性、优势、原理、特点、具体操作方法、案例分析、注意事项、比较、应用价值、未来发展。
1. 引言1.1 介绍角色扮演法在高职英语口语教学中的重要性角色扮演法在高职英语口语教学中的重要性不言而喻。
角色扮演法可以激发学生学习英语的兴趣和积极性。
通过扮演不同的角色，学生可以身临其境地参与到语言交流中，增强学习的乐趣和动力。
角色扮演法可以提高学生的口语表达能力和沟通能力。
在扮演不同的角色过程中，学生需要运用所学的英语知识进行实践，锻炼口语表达能力，培养沟通技巧。
角色扮演也可以帮助学生更好地理解和运用语言，提高英语交流的效果和质量。
角色扮演法也可以促进学生的团队合作能力和创造力。
在角色扮演的过程中，学生需要与同伴合作才能完成任务，培养团队意识和合作精神。
扮演不同的角色也可以激发学生的创造力，开拓思维。
角色扮演法在高职英语口语教学中具有重要意义，对学生的语言能力、沟通能力、团队合作能力等方面都有积极的促进作用。
1.2 阐述角色扮演法在口语教学中的优势角色扮演法在口语教学中具有诸多优势，通过角色扮演，学生可以更好地融入语境，模拟真实情景，提高口语表达能力。
在扮演不同角色的过程中，学生需要根据情景设定适当的语言表达方式，从而锻炼口语表达能力，增强语言应用能力。
商务英语实践教学：角色扮演与案例分析
812020年25期总第517期ENGLISH ON CAMPUS商务英语实践教学：角色扮演与案例分析文/张燕婷表演。
在这里提到的角色扮演对学生的创新能力和交际能力更有帮助。
它是学生模拟各种真实人物，模拟各种商务交流的活动。
学生可以在轻松的环境和真实的场景中，下意识地与自己所拥有的专业技能和语言能力进行交流。
这也是他们在学习中更加自信和积极的一个好方法。
(1)角色扮演在课堂上为学生提供不同的“社会经验”。
表演者通过扮演不同的角色来体验不同的人的处境和情绪。
缩小教学内容与实际工作生活的距离。
通过分配工作和角色，学生可以认识到总经理、市场经理、秘书、销售人员等各种社会地位。
在不同的岗位上，要求学生具备语言表达能力、团队合作能力、决策能力和任务安排能力。
他们可以在实践中使用大量有用的句子和大学商务英语课程的目标是教学生在主要的商务交流、写作和听力方面，能适应复杂的商务条件下，熟悉实际的语言交际，能用英语理解和处理商务日常工作。
商务英语课程包含许多重要的商务场景，如生产广告和销售、公司战略和经营、商务谈判、组织安排等综合性主题。
需要学生有效地处理实际的商务情况，更适合他们以后从事的工作。
因此，只有将实践与商务英语教学结合起来，才能培养学生适应社会需要的上述综合能力。
一、角色扮演在商务英语教学中的应用1.角色扮演在商务英语学习中的优势。
角色扮演是以学生综合能力为中心的专业教学模式，戏剧中的角色扮演。
在戏院，节目由表演者进行多次表演和练习，他们事先背诵剧本，多次彩排【摘要】商务英语是专业英语中的特殊领域，包含着多种特殊的商务内容，要求发展学生的商务知识和交流能力，更有效地处理实际商务活动。
只有结合实际与商务英语教学，学生才能充分发展综合能力，才能胜任未来将从事的各种商务工作。
本文结合实践教学的特点和必要性，具体阐明了案例分析教学法和情景模拟教学法在实际商务英语教学中的应用。
以此证明，通过实践教学在商务英语教学的运用，能培养出综合性的商务人才，能提高学生的学习兴趣，培养学生独立思考，小组合作、沟通和创新等能力。
浅谈角色扮演在高职高专英语教学中的应用
浅谈角色扮演在高职高专英语教学中的应用【摘要】探讨了英语教学中采用角色扮演教学法的步骤并用实例探讨了其具体应用,指出了采用角色扮演法存在的问题,并提出了相应的解决措施。
【关键词】角色扮演英语教学角色扮演（ROLE-PLAY）是心理学中常说的名称,是指运用戏剧表演的方法,将个人暂时置身于他人的社会地位,并按照这一位置所要求的方式和态度行事,以增进人们对他社会角色和自身角色的理解,从而学会更有效地履行自己角色的心理技术。
将角色扮演理论应用在教学上，即为“角色扮演教学模式”（the teaching model of role playing）。
它将知识教学、思想品德以及能力与个性的发展这三项基本功能很好地融为一体。
在英语教学中，角色扮演是一种模拟真实语言情景的外语课堂活动。
在这种活动中,学生根据情景扮演不同角色,进行对话或表演等等。
学生在角色扮演中必须根据语境和自己的身份说出合适的话,这种练习实际上是现实生活的模拟。
在真实情景中运用外语进行交际,达到传递信息,交流感情,培养学生的交际能力。
1.角色扮演在高职高专英语教学中的应用1.1角色扮演的步骤（1）设计主题：只有适合角色扮演的主题,才有可能达到理想的效果。
所选课题要尽量让学生有话可说,有事可做;给学生的任务既不能太难,也不能太容易,要稍稍超出学生的能力,使学生有一种挑战,有一种成就感,这样有利于培养学生兴趣和激发热情。
（2）讨论内容:引出学生的具体看法。
这项活动可以成对或全班一起进行。
（3）演示:作示范。
一定要使学生清楚地知道他们应该做什么。
演示可由教师和一个成绩好的学生来进行。
（4）选择角色扮演者，配备观察者：角色扮演者的选择应当遵循学生自愿报名原则，不宜硬性指派，因为某些学生可能对某些角色极感兴趣且能认同，情感共鸣是很重要的；一些学生可能是学习某些角色，使自己学会设身处地。
给观察者分配观察工作，鼓励观察者积极思考。
（5）训练:学生进行角色扮演。
角色扮演在高职英语教学中的应用
角色扮演在高职英语教学中的应用摘要：本文主要讨论以学生为中心的角色扮演教学法在高职英语教学中的运用，分析了角色扮演的重要性、步骤、意义和应遵循的基本原则。
关键词：角色扮演高职英语教学应用Abstract：This paper mainly discusses the application of role playing to English language teaching in vocational colleges, analyzes the necessity, steps, significance and the principles of role playing.Key words：role playing；English language teaching；application英语教学与其他课程的教学有所差异，英语作为一门语言，是交流的工具，学习英语的一个重要目的就是要掌握英语，以便将它作为交际工具和不同的对象进行语言沟通。
传统的高职英语教学中，学生在课堂上只是在进行听、读、写的一种机械的练习，不愿主动开口说英语或不敢开口说英语，只能照着书本去“读”英语，其结果就是学成了“哑巴”英语，同时对英语的学习失去了兴趣。
因此，英语教学者一直在探索更有效的教学方法，在教学中开展了各种形式的学习方式，如游戏（games）、讨论(discussion)、俩俩对话(pairswork)、课堂辩论(classroom debate)、角色扮演(role play)等，努力在课堂上创造一种以学生为中心的学习语言的氛围，强调师生间的互动交流，从而激发学生学习英语的兴趣，同时创造大量的语言实践机会，调动学生参与课堂活动的积极性。
而角色扮演的教学活动正是遵循了这种教学理念的典范，它强调学生的主动性，通过让学生在真实的环境中去感受、去体验来进行有效的学习。
本文将以《旅游实践英语》教学的实例来阐明角色扮演活动在高职英语教学中的重要作用。
角色扮演教学法在中职英语口语课堂的应用
角色扮演教学法在中职英语口语课堂的应用
角色扮演教学法在中职英语口语课堂中应用广泛，能够帮助学生更好地理解课文内容，提高英语口语表达技巧和交际能力。
具体应用方法如下：
1. 选择适当的话题和场景
根据教学内容和学生的英语水平，选择适当的话题和场景，如饭店用餐、购物、旅游等。
让学生分别扮演服务员、顾客或旅游者等角色，进行对话练习。
2. 分配角色并准备对话
老师按照教学内容和课堂情况，分配学生的角色，让学生准备对话内容。
老师可以提供语言模板、词汇表等帮助学生准备。
3. 进行角色扮演
让学生按照分配好的角色，进行对话练习。
在角色扮演过程中，老师可以进行点拨和纠正，让学生逐渐熟练地运用英语表达技巧和交际策略。
4. 总结归纳和反思
角色扮演结束后，老师可以让学生对话模式进行总结归纳，并进行反思和评价。
通过学生间的互动和交流，加深对教学内容的理解和掌握，提高学生的口语表达能力和学习兴趣。
总之，角色扮演教学法是中职英语口语教学中重要的教学方法之一，能够有效地促进学生的英语口语能力和交际能力的提高。
“角色扮演法”在高职英语口语教学中的应用
“角色扮演法”在高职英语口语教学中的应用【摘要】本文主要探讨了在高职英语口语教学中应用“角色扮演法”的作用和意义。
首先介绍了“角色扮演法”的背景和研究意义，然后详细分析了其在高职英语口语教学中的具体应用方式，包括如何设计角色扮演任务和如何进行评价。
列举了角色扮演法在口语教学中的优点，如增强学生参与度和激发学习兴趣。
还探讨了在实践中可能遇到的挑战，并提出了相应的解决方法。
总结了角色扮演法在高职英语口语教学中的推广价值，展望了未来发展方向。
通过本文的研究，有望为高职英语口语教学提供新的教学思路和方法，促进学生口语水平的提升。
【关键词】高职英语口语教学、角色扮演法、应用、优点、挑战、解决、推广价值、未来发展1. 引言1.1 背景介绍在高职院校的英语口语教学中，学生们往往面临着口语能力薄弱、缺乏实践机会和学习兴趣不高等问题。
传统的教学方法主要以教师为中心，以讲解和听力为主要形式，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
在这样的背景下，如何提高学生的口语表达能力，增强他们的实践应用能力，成为了亟待解决的问题。
本文将探讨角色扮演法在高职英语口语教学中的具体应用，并分析其优点和挑战，并提出解决措施，旨在为高职院校的口语教学提供新思路和方法。
1.2 问题意识在高职英语口语教学中，学生往往面临着口语表达能力不足、缺乏实践机会、缺乏自信等问题。
传统的英语口语教学模式往往注重语法知识和词汇的灌输，缺乏实际对话和互动练习，导致学生在实际交流中难以运用所学知识。
教师在口语教学中也面临着课堂趣味性不足、学生参与度低、教学效果难以评估等问题。
传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和积极性，无法真正帮助学生提高英语口语表达能力。
1.3 研究意义研究意义：角色扮演法在高职英语口语教学中的应用，对于提高学生的口语表达能力、增强他们的语言交流能力具有重要的意义。
通过角色扮演的方式，学生可以在模拟情境中进行实践，提升他们的口语表达技巧和语言应用能力。
“角色扮演法”在高职英语口语教学中的运用
“角色扮演法”在高职英语口语教学中的运用[摘要]文章针对高职学生英语口语薄弱的现象，从教学实践出发，提出将角色扮演法运用于高职英语口语教学，以提高学生口语水平和交际能力。
[关键词]角色扮演法高职英语口语交际能力长期以来，高职院校英语教学一直沿用“以教为主，以考为纲，重知识，轻能力”的传统教学模式，使得高职学生在历经多年的英语学习后，仍然听不懂、说不出、读不快、写不好，无法熟练地用所学的语言来交流，这显然与高职教育的主旨及《高职高专教育英语课程教学基本要求》是相悖的。
高等职业教育的目标是培养应用型人才，培养模式是“以能力为中心”。
要实现这一目标，必须优化教学方法。
笔者认为在英语口语教学中使用角色扮演法效果甚佳，对激发学生学习兴趣、把语言与情感深度融合、快速掌握语言技能、巩固所学知识有很大帮助，同时符合高职高专培养技能型、操作型人才的宗旨要求。
一、角色扮演法的含义、理论基础与实施步骤角色扮演教学法是“情景教学法”的一种，也被称为“抛锚式教学”“实例式教学”或“基于问题的教学”，其具体内容是让学生通过体验某种情境中的角色，模仿其行为，通过具体的实践，感受所扮演角色的情感、态度及处理问题的方式、方法。
这种方法把语言和具体角色的心态、行为联系起来，使学生进入角色情境中，感受语言的变化和应用，从而帮助学生改进、提高，并巩固所学的语言知识。
角色扮演法最早源于心理剧的祖师爷JL Moreno的角色理论，后来美国著名教育社会学家范尼·谢夫特等人创构了角色扮演教学模式。
交际能力是外语学习及教学追求的最终目标，是由20世纪70年代美国社会语言学家Hymes提出来的。
他认为一个学语言的人，其语言能力不仅指能否造出合乎语法的句子，还要看是否懂得什么时候该说什么话，什么时候对谁用什么方式讲什么话。
交际能力不仅指语言系统知识的掌握，还必须培养为达到语言交际目的而恰当运用语言知识的能力。
角色扮演把语言知识、实践和活动有机结合在一起，使课堂教学变成“动口、动脑、动手、动情”的活动。
浅谈角色扮演在高职英语口语教学中的运用
浅谈角色扮演在高职英语口语教学中的运用[摘要]在涉外活动日益频繁的今天，对学生在各种涉外环境下熟练运用英语知识进行交际的要求也越来越高，以往传统的以教师为主体的口语教学效果不尽如人意。
而角色扮演作为一种交际性的课堂活动，对提高学生用英语进行沟通交流的能力具有积极的作用，所以很有在课堂教学中实施的必要。
[关键词]高职英语；教学活动；角色扮演；口语高职英语注重语言听说基础能力的培养，强调学习真实自然的英语语言，尤其是日常生活用语。
如何提高口语教学模式和方法是当今众多学者研究的一个热门话题。
角色扮演作为一种交际性、主动性的课堂活动，对激发学生学习兴趣、快速掌握语言技能，对巩固所学知识有很大的帮助；同时也符合高职培养技能型、操作型人才的要求。
笔者将从以下几方面对角色扮演教学法进行解析，以期能使这种方法达到最好的教学效果。
一、角色扮演法的含义角色扮演理论是以米德的角色理论和班杜拉的社会学习理论为基础发展起来的。
米德通过对自我的研究发现，自我是通过学习、扮演其他人的角色发展起来的，是他人对自已看法的总和，是各种角色的总和。
角色扮演是在与他人交往和实际社会生活中，一个人所表现出来的一系列特定行为。
在不同的场合，人们所扮演的角色是不同的，这就要求人们根据社会环境的变化，适当地调整自己所扮演的角色。
每个人所扮演的角色是在人际互动中实现的。
美国心理学家班杜拉的社会学习理论也是角色扮演用于塑造人的行为的理论基础。
社会学习理论认为人的社会行为是通过“观察学习”获得的，在观察学习中，具有决定性影响的是环境，只要利用好这些条件，就可促使学生的社会行为向社会预期的方向发展。
“角色扮演教学法”是情景教学法的一种，有时被称为“实例式教学法”。
角色扮演是一种情景模拟活动，根据扮演者可能担任的角色安排在模拟、逼真的环境中，要求扮演者能处理操作过程中可能出现的各种问题。
其具体内容就是让学生通过体验某种情境中的相似的角色，模仿其行为，通过具体的实践感受所扮演角色的情感、态度及处理问题的方式、方法，这种方法把语言和具体角色的心态、行为联系起来，使学生进入角色情境中，去感受语言的变化和应用，从而达到帮助学生改进、提高并巩固所学语言知识的目的。