谈如何提升幼儿的语言素养
幼儿语言表达能力的培养策略
幼儿语言表达能力的培养策略幼儿语言表达能力是指幼儿通过口头语言、书面语言或非语言的方式表达自己的思想、感情和意图的能力。
培养幼儿的语言表达能力对于他们的整个人生发展具有至关重要的作用。
在语言能力的培养过程中，家庭、学校和社会都起着至关重要的作用。
在幼儿教育中，我们需要通过科学的方法和策略来培养幼儿的语言表达能力，让他们在语言交流中变得更加自信和成功。
接下来，我们将探讨一些关于幼儿语言表达能力的培养策略。
幼儿的语言表达能力需要从日常生活中开始培养。
在家庭和学校环境中，通过经常和幼儿进行言语交流，让幼儿有机会去说、去听、去理解和去表达。
家长和老师可以在日常生活中与幼儿进行简单的对话，鼓励幼儿说出自己的想法和感受，同时也要倾听和理解幼儿的表达。
在日常的交流中，提问是培养幼儿语言表达能力的有效途径，家长和老师可以通过提问引导幼儿思考，鼓励幼儿用语言表达自己的想法。
幼儿的语言表达能力需要通过丰富多彩的活动来培养。
在幼儿园和学前教育机构中，可以通过各种游戏、手工、音乐、舞蹈等活动来培养幼儿的语言表达能力。
这些活动可以帮助幼儿用语言表达自己的情感和情绪，同时也可以增强幼儿的口头表达和书面表达能力。
在活动中，老师可以给予幼儿一定的话语支持和鼓励，让幼儿在活动中更加自信地表达自己。
幼儿的语言表达能力还需要通过阅读和讲故事来培养。
阅读和讲故事是培养幼儿语言表达能力的重要途径。
在家庭和学校中，可以为幼儿提供丰富多彩的图画书和故事书，通过阅读和讲故事来丰富幼儿的词汇量和语言表达能力。
家长和老师也可以鼓励幼儿自己讲故事，让幼儿在讲故事中提高自己的语言表达能力。
幼儿的语言表达能力还需要通过良好的语言环境来培养。
在家庭和学校环境中，需要营造一个良好的语言氛围，让幼儿在良好的语言环境中成长。
家长和老师可以给予幼儿充分的关注和鼓励，让幼儿在轻松愉快的氛围中自由地表达自己。
也需要给予幼儿正面的语言激励和指导，让幼儿在良好的语言氛围中更好地成长和表达自己。
幼儿语文素养的提升
幼儿语文素养的提升语文素养是指幼儿在语言文字方面的基础能力和素质，包括听、说、读、写四个方面。
幼儿的语文素养提升是幼儿园教育的重要目标之一，本文将探讨提高幼儿语文素养的方法和策略。
一、培养幼儿的语言表达能力语言表达是语文素养的重要组成部分。
在幼儿园，可以通过以下活动来培养幼儿的语言表达能力：1. 身体表演：让幼儿通过模仿动物、角色扮演等方式，通过肢体语言来表达自己的想法和情感。
2. 创设情境：通过布置各种情景，如超市、医院、邮局等，引导幼儿在场景中运用语言进行交流和表达。
3. 组织游戏：通过各种游戏，如朗读游戏、谜语游戏等，让幼儿在游戏中积极参与、表达自己的意见和观点。
二、激发幼儿的阅读兴趣阅读是提高幼儿语文素养的有效途径之一。
以下是一些激发幼儿阅读兴趣的方法：1. 读绘本：为幼儿提供各类优秀绘本，通过图画和文字的结合，激发幼儿的阅读兴趣。
2. 讲故事：老师可以通过生动有趣的讲故事方式，吸引幼儿的注意力，增加他们对故事的阅读兴趣。
3. 打造阅读环境：在幼儿园的各个角落放置书籍，增加幼儿接触书籍的机会，让他们在自由阅读中享受乐趣。
三、注重幼儿的语言环境营造语言环境对幼儿的语文素养提升起着重要作用。
以下是一些创造良好语言环境的方法：1. 教师示范：教师应该严格控制言语的规范性，遵守正确用字、正确发音的规则，成为幼儿良好语言习惯的榜样。
2. 语言游戏：通过语言游戏，如说绕口令、唱儿歌等，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受语言的乐趣。
3. 听音辨识：通过听音辨识游戏，让幼儿学会辨析词语中的音节，增强他们的听力和发音能力。
四、培养幼儿的写作能力写作是幼儿语文素养的重要方面，以下是一些培养幼儿写作能力的方法：1. 绘画写作：通过绘画来表达自己的想法和感受，培养幼儿的观察能力和创造力，进而提高写作水平。
2. 诗歌创作：引导幼儿学会写简单的诗歌，通过押韵和节奏感，培养幼儿的语感和表达能力。
3. 小组讨论：在小组活动中，鼓励幼儿交流思想和观点，写出自己的见解和感悟，提高他们的写作能力。
浅谈如何从语言领域发展幼儿的核心素养
浅谈如何从语言领域发展幼儿的核心素养【摘要】2012年教育部正式印发了《3-6岁儿童发展与指南》（简称《指南》），是核心素养在幼儿阶段全面而具体的表现。
其中语言领域指出：“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。
”在幼儿园的学习活动和游戏的组织过程中，我们怎样做才能有效地实现幼儿语言领域的学习与发展的目标，更好地促进幼儿的语言发展，从而来促进幼儿核心素养的发展呢？从以下几个方面来阐述：一、创设良好的语言环境，关注幼儿日常生活的语言交往（一）创设幼儿想说的语言环境（二）创设幼儿爱说的语言环境（三）创设幼儿敢说的语言环境（四）创设幼儿说普通话的语言环境。
二、根据幼儿语言学习的特点，采取符合学前教育规律的方法组织活动（一）在集中教育活动中学习语言1、在语言领域中发展幼儿的语言能力2、将语言培养渗透于其他各领域教育活动之中（二）在游戏活动中学习语言三、重视幼儿的早期阅读，为幼儿终身学习的读写做好基础（一）努力创设良好的早期阅读环境，发展幼儿的语言能力（二）加强亲子阅读，指导家长创设温馨的家庭阅读氛围【关键词】语言环境语言领域课程整合游戏活动早期阅读【正文】当前，学前教育正面临前所未有的发展机遇，2012年教育部正式印发了《3-6岁儿童发展与指南》（简称《指南》），全面、系统地明确了3-6岁各个年龄段幼儿在各个学习与发展领域的合理发展期望和目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，是核心素养在幼儿阶段全面而具体的表现。
在幼儿园教育中，以《指南》为依据培养幼儿核心素养同样成为当前教育的一个重要方向。
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
其中语言领域指出：“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。
”这充分阐明了儿童语言学习发展对个体全面发展的重要价值。
如何培养幼儿的表达能力
如何培养幼儿的表达能力表达能力是幼儿语言发展的重要组成部分。
培养幼儿的表达能力能够帮助他们更好地与他人沟通，表达自己的想法和感受。
下面将介绍几种培养幼儿表达能力的方法。
1. 创设良好的语言环境一个良好的语言环境对于幼儿表达能力的培养至关重要。
家庭和学校都应该创设一个丰富多样的语言环境，包括与幼儿的互动、语言游戏和阅读等。
在家庭中，父母可以与幼儿进行有意义的对话、提问和回答，鼓励幼儿表达自己的想法和观点。
在学校中，教师可以通过丰富多样的课堂活动和互动式教学来提高幼儿的语言表达能力。
2. 培养阅读兴趣阅读是培养幼儿表达能力的重要途径。
通过阅读可以丰富幼儿的词汇量，提高他们的理解能力和创造力。
家长可以为幼儿提供丰富多样的绘本和图书，定期与幼儿一起阅读并进行讨论。
教师可以在课堂上进行阅读活动，引导幼儿参与到故事情节中，并鼓励他们用自己的语言表达对故事的理解和感受。
3. 进行角色扮演和故事演讲角色扮演和故事演讲是培养幼儿表达能力的有效方法。
幼儿可以通过扮演不同的角色，模拟真实情境来练习语言表达。
家长可以为幼儿创造机会，在家中进行角色扮演游戏，例如模拟超市购物、医生看病等场景，引导幼儿运用自己的语言表达情景需求。
教师可以在幼儿园中组织角色扮演活动，鼓励幼儿用语言来描述自己扮演的角色和场景。
另外，教师可以组织幼儿进行小组故事演讲，鼓励他们用自己的语言讲述故事的情节和主题，提高幼儿的讲述能力和逻辑思维。
4. 提供良好的反馈和激励良好的反馈和激励对于幼儿表达能力的培养起到了至关重要的作用。
家长和教师应该对幼儿的语言表达给予积极的评价和激励，鼓励他们勇敢地发表自己的观点和想法。
在幼儿做表演或讲述故事时，家长和教师可以给予具体的肯定和建设性的建议，引导幼儿改进他们的表达方式。
同时，家长和教师也要给幼儿充分的时间和空间，让他们自由地表达自己的想法和感受，不要过于干预和要求。
总结起来，培养幼儿的表达能力是一个长期的过程，需要家庭和学校共同努力。
幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力
幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力摘要：学习语言、语文是幼儿园学生社会化第一步，而幼儿园学生往往存在年龄结构较小、思维较难专注的问题，不能不论是什么学科他们都很难坚持一堂课都努力去听，因此语文语言的实际教学效果总是不尽人意。
当前幼儿学段的教师也在积极寻求更好的语言交学费方式，本文就在这样的背景下谈幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力。
关键词：幼儿园学段；语言教学；语言能力提升幼儿园学段的学生最大年龄还不超过七岁，这个年龄段的学生正处于语言学习的关键时期，但同时也处于思维发展和专注力最不完全的时期，因此在这个时期对学生进行语言教学既有助于保证学生的吐字发音又具有一定的难度。
近年来经过不断的教学实践就有老师提出将信息技术手段或者游戏的方式应用到幼儿园语言教学中更有助于学生语言能接的提高和语言素养的培养，本文将从信息技术教学法和游戏教学法两个角度和以下几个方面谈学生语言能力的提升。
1什么是游戏教学法不论是哪个学段的学生，游戏都是其最喜欢的活动，所谓游戏教学法就是在实际教学中将游戏与教学内容有机结合，提升课堂的趣味性并在客观上降低知识的难度，当前游戏教学法也越来越多的应用于实际教学中。
上文也有提到游戏是幼儿园学段学生最感兴趣的东西，而将游戏应用到实际语言教学中有助于使本来枯燥的语言教学被充分活化，使更多的幼儿喜欢上语言学习。
其次将游戏寓于平常的讲话训练中也有助于学生在轻松的氛围中开口讲话，使学生在讲话时没有心里负担，觉得讲话是有效拉进自己与小伙伴间距离的方式，从而让学生更愿意讲话。
最后，我们都知道由于大脑发育尚不健全，大部分的幼儿都不能很好的在一节课中充分集中注意力，而这种注意力不集中也就导致学生在实际语言学习过程中出现障碍，但游戏是幼儿最喜欢的东西，将游戏应用到日常语言教学中有助于让学生的注意力充分的被吸引，从而使学生更加专注的进行语言学习，最终增长学生的实际语言学习能力和应用能力。
2在幼儿语言教学中将教学内容与信息技术相结合的意义本文要叙述的提升幼儿语言能力的第二大方法就是在语言教学中灵活的应用各种信息技术手段。
幼儿教育阶段的核心素养及其培养策略
幼儿教育阶段的核心素养及其培养策略幼儿教育的核心素养是指在幼儿阶段培养儿童初步的能力和技能。
这些素养包括认知素养、语言素养、社会情感素养、身体素养和审美素养。
本文将从这五个方面分别介绍核心素养及其培养策略。
一、认知素养认知素养是指儿童基础认知能力的发展，如感知、注意、记忆、思维和创造能力等。
这些能力是幼儿从感性认知向概念和逻辑推理的发展过程中必不可少的。
1. 注意力培养幼儿注意力稳定性和持久性较低。
为了培养幼儿的注意力，可以设计一些简单的游戏，比如猜谜语、找图形、拼图等等，让幼儿通过这些游戏学习专注，提高注意力水平。
2. 语言启蒙语言是认知的媒介，培养幼儿语言能力可以更好地帮助他们进行思维和理解。
可以通过讲故事、唱歌等形式提升幼儿语言表达和理解能力。
3. 图像识别图像识别是认知的重要方面。
适当使用有趣的图像，可以使幼儿在快乐和游戏中学习和掌握知识和技能。
二、语言素养语言素养是指儿童语言方面的基本能力，包括听、说、读、写等各方面的能力。
1. 听说能力幼儿对语言的敏感性较为敏锐，并且他们喜欢模仿和重复，因此可以通过讲故事、问答等活动来增加幼儿的听说能力。
幼儿读写能力的发展是要逐步的，一开始可以先让幼儿识认字母、认识一些字。
教育者可以运用丰富多样的媒介，如绘本、CD、漫画等方式进行启蒙。
三、社会情感素养社会情感素养是指幼儿在情感方面的表现和发展，如感受、情感、利他和自我意识等。
1. 自我意识幼儿的自我意识并不是很成熟，教育者可以在朗读故事时，提出一些问题让幼儿思考自己的情感体验，让他们了解自己的情感，找到自我。
2. 同理心同理心是社会情感素养中的一个关键方面，可以通过总结幼儿的感受来培养他们的同理心，让他们体会到别人的情感，不断拓展自己的情感经验。
四、身体素养1. 运动和游戏幼儿的身体发育和成长需要通过运动和游戏来促进，有助于幼儿的身体素质的提升。
2. 安全意识培养教育者可以让幼儿学习仿佛奥一些常见的事故事件，了解自我保护的知识，提高幼儿的安全意识。
在语言领域提升幼儿核心素养的相关思考
在语言领域提升幼儿核心素养的相关思考摘要：幼儿园教育有五大领域，幼儿园的教育教学活动要以这五大领域为基础，这五大领域分别是健康、语言、科学、社会和艺术。
培养幼儿的核心素养对于幼儿日后的成长有着极其重要的影响，而且这种影响将陪伴他们一生。
本篇文章主要讨论在语言领域如何提升幼儿的核心素养这一问题，因为语言领域是其他领域的基础，只有拥有良好的基础，才能促进其他的教学活动顺利开展，使幼儿全面发展。
关键词：幼儿；语言领域；核心素养引言：幼儿园旨在培养出全面发展的幼儿，幼儿园所提倡的五大领域是相互交融的，其中语言是十分重要的一项培养内容，本文主要介绍在语言领域提升幼儿核心素养的具体措施。
一、合理制定语言领域教学计划教育教学计划的制定，是合理开展工作的前提。
要想使幼儿在语言领域学习顺利，教育目标的可执行性、教学活动的实效性都是需要重点考虑的事情。
首先制定教学目标要抓住以下几个重点：教育目标有条理，简明扼要，使一线教师拿到计划以后就明确自己应该怎样做；教育目标有明确的目的性；教育目标内容饱满；教育目标制定有根据，结合幼儿语言发展的特点来制定与之相对应的教学活动。
其次，还要考虑在语言领域方面提升核心素养的方法，我们应该明确这个观点：核心素养是幼儿在接受教育过程中逐步形成的，是陪伴幼儿一生的品格与能力。
因此，在制定教育目标时候，我们应关注如何在语言领域教学中做出相应拓展，使幼儿在领域的学习中更好的塑造品格，提升能力。
二、选择合适的语言领域教学内容幼儿园开展语言教育针对的都是年龄较小的幼儿，这就要求教学活动内容的选择有所要求。
语言的重要性体现在语言是沟通所必备的基本工具，在日常生活中十分重要，所以学习语言就是幼儿成长的第一步。
幼儿阶段正好是语言发展的黄金时期，因此使幼儿在幼儿园接受良好的语言教育这一点十分重要。
因此教师要谨慎、正确选择教学内容。
幼儿的核心素养包括健全人格、审美情趣、问题解决能力等，这些素养的培养仅仅通过单一的教学方式是难以达成的，因此需要多种知识、多种能力和多种活动共同作用。
论幼儿园教师的语言素养培养
论幼儿园教师的语言素养培养前言幼儿园教师是承担幼儿园教育工作的重要人员之一，他们的语言能力直接关系到幼儿的语言发展和思维能力的培养。
因此，加强幼儿园教师的语言素养培养是非常必要和重要的任务。
本文将从幼儿园教师语言素养的内涵、当前存在的问题以及相应的培养方法等方面进行论述，旨在为幼儿园教师提供一些有益的参考。
语言素养的定义语言素养是指用语言表达思维及交流的能力，是人们掌握语言知识、语言技能和语言规范的总和。
幼儿园教师的语言素养包括语音、语调、语速、语法、词汇、修辞和语用等方面。
幼儿园教师的语言素养的高低，直接影响到他们工作的效果，尤其是对于幼儿的语言发展和思维能力的培养。
存在的问题语音、语调和语速不够标准幼儿园教师应该具备较为准确的语音、语调和语速，但是有些教师由于语言环境、语音常识和感性认识不够，导致教学中出现口音重、语速过快、语调不准等问题。
语法、词汇和修辞欠缺幼儿园教师在使用语言时，应该遵循语法规则，使用恰当的词汇和修辞手法。
但是有些教师缺乏基本的语法和词汇知识，表达不够准确、生动，缺乏感染力。
言语交流不充分幼儿园教师需要与幼儿进行良好的沟通交流，但是有些教师不善于用言语来表达自己的意见和观点，让幼儿难以理解和接受，甚至影响处理事情的效率。
培养方法经常听、说、读、写幼儿园教师要提升自己的语言素养，首先需要经常进行听、说、读、写的训练，这是提高语言能力的最基本、最有效的方法，能够帮助教师掌握更多的语音、语调、语法、词汇和表达技巧。
严格要求自己的语言表达幼儿园教师应该严格要求自己的语言表达，不断提高自己的语言修养和表达能力。
在工作中需要注意发音准确、语调协调、语速适中，同时要注重用语得体，遵循语法规则，运用适当的修辞手法和语用技巧。
不断学习语言知识和技能幼儿园教师需要不断学习语言知识和技能，增强自己的语言能力，为教育工作提供更好的保障。
可以通过各种途径来获取语言知识和技能，比如参加培训班、听课、阅读专业书籍、与同行交流等。
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谈如何提升幼儿的语言素养
作者：叶梅
来源：《新课程学习·上》2014年第11期
摘要：探索提升幼儿语言素养的方法和途径，采取有效措施，促进幼儿语言发展。
分别从确立好语言教学目标，组织好语言教学活动两方面进行论述。
关键词：语言教学；语言素质；语言发展水平
语言教学是幼儿园课程的组成部分。
加强对幼儿的语言训练，对于提高幼儿的口语表达能力，培养幼儿的良好个性，促进其智力发展，尤其是对促进思维的发展作用甚大。
因为语言的准确性来源于思维的清晰性，语言的条理性来源于思维的周密性，语言的连贯性来源于思维的逻辑性，语言的流畅性来源于思维的敏捷性，语言的多样性来源于思维的丰富性。
然而在现今的幼儿园教学中，语言教学的地位与作用，语言本身的特点，它对教师的基本要求等，确实很多教师不能全面、科学地把握。
根据本人多年的教学经验，教师应做好以下几点：
一、确立好语言教学目标
在语言教学的目标确立上，要求教师要把握两种水平，才能因材施教。
一种是从理论上知道不同年龄段幼儿的语言发展水平；另一种是要知道实际所教的幼儿的语言发展水平，然后根据这些去制订与学生最近发展区相符合的教学目标，这样才能促进幼儿的发展。
1.把握好不同年龄段幼儿的语言发展水平
教师要从理论上知道不同年龄段幼儿的语言发展水平，并要把握好不同年龄段幼儿的语言发展水平的特点。
《指南》中规定发展幼儿语言的任务是：“培养幼儿发音清楚、正确，学习说普通话，丰富词汇，发展幼儿思维和口语表达能力，初步培养幼儿对文学作品的兴趣。
”这个目标是国家对幼儿园语言教学的宏观要求，能够理解，但不宜具体操作，因而需要教师根据语言本身的特点和幼儿语言的发展规律，结合自己的教学实际，转化成若干可操作的微观发展目标。
如：初步培养幼儿对文学作品的兴趣就可以分解成：学习一些短小的、朗朗上口的优秀文学作品，体验这些优秀作品本身的语言美；体验作品的思想、感情脉络等的微观小目标，这样教起来就较容易。
2.把握好本班幼儿现有的语言发展水平
教师要在实际教学中把握好本班幼儿现有的语言发展水平。
把理论和实践结合起来，才能提升自己的教学能力，促进儿童的语言发展。
幼儿的语言发展涉及多方面的内容，其中包括幼儿的遗传因素、家长的学历层次以教育观念，教师的教学能力、地区文化氛围、经济发展情况
等不同的因素，这样就会导致幼儿语言发展水平存在差异。
因此教师必须充分了解、掌握现有幼儿语言发展水平。
包括对词汇掌握的情况、语言表达是否主动、准确、流畅、富有逻辑性等，对文学作品的理解与感受程度等做一个“档案”记载，并揭示出这种现状的原因，以便为下一步教育单元目标或教育行为目标的调整、确立找到依据。
教师在把握上面两种水平的基础上，确立下一步语言教学活动的目标时，必须遵循一个原则：“最近发展区”的原则。
如果目标过高，幼儿经过一定努力也难完成，幼儿便会丧失信心，如果目标过低，不需经过多大努力，幼儿就能完成目标，也会降低幼儿的兴趣，更会使幼儿有一种“飘飘然”感。
如在小班语言《趣味脸谱》的教学时，小班幼儿在语言表达上的年龄目标主要是：能够正确发音，大胆表达愿望、回答问题、会说完整句、语言清晰地交谈。
而我最初确立的目标时让幼儿在比较“生气”“高兴”“愤怒”三个不同脸谱后，概括出每个脸谱的特征并比较他们的不同。
这个目标确立过高，因为小班的小朋友词汇量少，观察能力较低，还不能透过事物现象概括出实质，因而根本不能说出高兴时眉毛“舒展”，愤怒时眉头“紧锁”等实质特征。
因此整个活动都很沉闷。
之后对目标重新调整，确立的新目标是：让幼儿学习描述“高兴”“生气”时的表情词语，并用来说一句话。
如妈妈给我买了一件花裙子，我高兴极了，眉毛都舒展开了。
这样目标的重新确立就基本符合小班的年龄特点和语言发展水平，活动的效果就比较理想。
二、组织好语言教学活动
课堂教学的主要形式主要是指课堂中的教学活动，活动的内容和形式要相互协调、统一起来，这样才能达到教学目标。
同样幼儿语言教学活动中不同的教学内容需要不同的教学形式，同时要兼顾幼儿身心发展的特征，进行有效的教学，从而促进幼儿的语言发展。
1.活动的内容与活动的形式要相适应
活动的内容与活动的形式要相适应。
当然要做到活动的内容与活动的形式相适应，前提必须是活动的内容与活动目标的相适应，因为内容和形式的选择都是为完成目标服务的。
在语言教育活动中活动的内容与活动的形式没有必然联系，不同的活动内容可以选择相同的活动方式，同一活动内容也可以选择不同的活动方式，但活动形式的确定是否适当，对活动的教育效果却有直接影响。
一般来讲教师设计的活动内容如果是训练幼儿某些难发的音或者是让幼儿练习正确使用某些词时，就适合采用语言游戏的方式。
因为练习发音和正确使用词，均属比较枯燥的内容，采用生动活泼的游戏方式，不但可以提高学习的兴趣，而且是让幼儿在“玩”的过程中学习，可使幼儿为了“玩”而克服困难，从而收到较好的教育效果。
如果运用故事一类的文学作品发展幼儿语言，就应根据作品内容的不同，采用不同的方式。
有的作品情节较简单且有较多重复，角色对话亦多的，就适合采用表演的方式让幼儿复述作品；有的作品篇幅较长，情节较复杂，就适合由教师讲述；如果以培养幼儿创造性讲述能力为目的活动，就适合与幼儿操作活动结合进行，如让幼儿先凭自己的想象绘画或制作其他手工制作，然后凭借自己的绘画或演示自己的手工制品进行创造性讲述。
2.要有活动的“重点”内容，有“重点”地指导幼儿
教师在语言活动的组织上要有活动的“重点”内容，有“重点”地指导幼儿。
“有活动的重点内容”是指在语言活动的组织中，活动的内容必须有所侧重，要具体明确，以发展语言为主的“发展幼儿的口语表达能力”，就要具体落实到是让幼儿学会某些新的句式，如“有……还有……”“一……就……”“因为……所以……”等，还应要求幼儿能用完整的句子比较连贯地讲述图片，或讲述自己经历过的一件事情等，切忌“笼统”和面面俱到。
另外，还要进行落实，也就是指语言活动的最终落脚点要落实到幼儿语言素质的提高上。
幼儿园素质教育的实质应是注重每一个幼儿，注重每一个幼儿的每一个方面，使其在原有水平上有所提高。
首先，教师要为幼儿营造一种能够极大调动幼儿活动积极性，使其“听”与“说”都能处于最佳状态的一种氛围。
环境是育人的基础，为学生创设良好的语言环境就为幼儿的语言发展奠定了基础。
其次，教师应实施一种“成功教育”，使每一个幼儿都有一种活动成功后的喜悦感和进取心。
成功的教育是以幼儿的终身发展为立足点，教师要从分考虑到幼儿已有的知识和经验，根据幼儿的年龄发展特征，以活动和游戏为突破口开展幼儿教学，让幼儿在活动体验学习语言的快乐。
第三，教师要平等地对待幼儿，要以表扬鼓励为主。
按照“皮革马利翁效应”的心理学观点，教师哪怕是一个爱抚的动作，一个鼓励的眼神、一句赞扬点滴进步的话语对幼儿来讲都是一种莫大的奖赏。
最后，从语言教学的学科特点上讲，语言属于一门表现学科，同时又是一门工具学科。
因此，教师不仅要把幼儿的语言教育贯穿于一日生活的各个环节，更要加强规范的、系统的语言训练，只有这样才能真正落实到幼儿语言素质的提高上。
总之，语言教学属于幼儿园的一门重要课程，教师要从幼儿期的语言特点出发，从幼儿的语言发展规律出发，不仅研究教师如何“教”，更要研究幼儿如何“学”，以此来带动幼儿园其他各门学科素质教育的开展，真正促进幼儿全面素质的提高。
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编辑杨兆东。