浅谈幼儿园大班语言能力的培养
浅谈如何提升大班幼儿的语言表达能力
浅谈如何提升大班幼儿的语言表达能力洪丹丹（浙江省绍兴市柯桥区杨汛桥镇展望幼儿园，浙江绍兴312028）幼教园地幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，幼儿只有具备了一定的语言素质，能够正确运用语言，才谈得上今后的全面发展。
一、充分利用一日生活各个环节，进行随机教育，对幼儿进行语言能力的培养1.利用午睡环节，对幼儿进行倾听、讲述等能力的培养。
2.利用进餐环节，组织幼儿欣赏轻音乐、散文、诗歌，初步学会欣赏性倾听、目标性倾听、辨别性倾听、创造性倾听和批判性倾听。
3.利用晨间来园及晚间离园时间进行语言的培养。
二、有效把握集体教学与区域活动中的语言指导1.利用语言教学活动，创设语言学习的机会和交流情境，提高幼儿语言表达能力。
例如：指导幼儿把家里废旧的纸、袋上的人物、景物剪下收集起来，让幼儿拼成有情节的画面，编出有趣的小故事讲给大家听。
这些“废旧物品”不仅成了幼儿参与活动的诱惑物，而且成了幼儿教育表达言语的直观教具，孩子们的口语表达能力明显提高。
2.在各领域的教学中，有机渗透已有语言经验，提供幼儿运用语言进行表达的机会。
新《纲要》中明确指出：发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育。
因而，我们应该让幼儿在丰富多彩的各种活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。
例如在科学活动、艺术活动、健康活动中等等。
3.利用区角的创设、材料的投放以及情境的创设支持幼儿的语言表达。
我们利用区域活动（语言角、美术区、音乐区……）来支持幼儿的语言表达，如语言角，幼儿手拿玩具，扮演着各种角色，他们自编对话，互相交谈。
在选择角色时，教师鼓励幼儿交换角色，因为角色变了，语言行为也随之改变，由此让幼儿在不同角色的交往活动中获得语言的发展。
4.利用户外游戏中的语言教育，提供幼儿开心说的机会。
在户外游戏时让幼儿谈谈自己的所见所闻。
比如：“今天做了什么游戏？”，谈自己在游戏中的感受，说户外玩具的名称，等等。
游戏结束后，让幼儿自由大胆的讲述出自己的游戏感受。
幼儿园大班语言公开课教案如何提高幼儿的表达能力
幼儿园大班是一个非常关键的教育阶段，孩子们在这个阶段接受到的教育将会对他们未来的成长产生深远的影响。
在这个阶段，良好的语言能力是非常重要的，它不仅能帮助孩子们更好地表达自己的想法，还能帮助他们更好地理解和学习语言。
因此，在幼儿园大班语言公开课中，如何提高幼儿的表达能力是非常重要的。
一、提升幼儿口语表达的能力幼儿时期是语言习得和发展的重要阶段，幼儿的口语表达能力对其后的各项能力发展都有着至关重要的影响。
在语言公开课中，老师可以通过以下几种方式提升幼儿的口语表达能力。
1.建立良好的语言环境要提高幼儿的口语表达能力，首先需要建立良好的语言环境。
语言环境是指幼儿在生活和学习中所处的语言环境，包括家庭、学校和社会。
在这个过程中，老师可以通过提高学生的语言环境质量，增加幼儿的语言输入量，促进幼儿的语言发展。
2.注重语音和语调的训练在幼儿时期，语音和语调的训练对幼儿的口语表达能力至关重要。
在语言公开课中，老师可以通过教授正确的口音和语调技巧，让幼儿更好地掌握语言技巧。
3.创造多样化的语言环境在语言公开课中，老师可以通过创建多种语言活动和语言环境来促进幼儿的口语表达能力。
例如，与幼儿交流、讲故事、唱歌、玩语言游戏等，可以增加幼儿使用语言和表达自己的机会，促进幼儿的口语表达能力。
二、提高幼儿阅读和写作能力阅读和写作能力是幼儿语言能力的重要组成部分，在幼儿的语言公开课中也很重要。
通过以下几种方式，可以帮助幼儿提高阅读和写作能力。
1.注重阅读阅读是幼儿提高阅读和写作能力的基本方法之一。
老师可以通过朗读、让幼儿翻阅图书、互动阅读等方式，培养幼儿的阅读理解能力和对图书的喜爱。
2.通过写作表达情感和思维爱写作和良好的写作能力都是成为一个优秀作家的必备条件。
因此，老师在幼儿语言公开课中可以帮助幼儿通过写作来表达自己的情感和思维。
3.注重语言趣味性在幼儿语言公开课中，老师可以加强幼儿语言趣味性，例如，开展卡通角色对话、幽默神话讲解、搞笑说理讨论等各种活动，从而激发幼儿的创新思维和语言表现力，帮助幼儿提高阅读和写作能力。
幼儿学前教育中如何培养幼儿的语言沟通能力
幼儿学前教育中如何培养幼儿的语言沟通能力幼儿期是语言发展的关键阶段，良好的语言沟通能力对幼儿的综合发展至关重要。
在幼儿学前教育中，如何培养幼儿的语言沟通能力是一项重要任务。
本文将介绍几种有效的方法，帮助幼儿提高语言沟通能力。
一、创设语言丰富的环境幼儿在语言沟通能力的发展中，环境起着至关重要的作用。
幼儿学前教育机构应创设富有语言刺激的环境，为幼儿提供大量的语言输入。
教师可以通过用语丰富的教材、故事书和玩具等来丰富幼儿的语言环境。
此外，与幼儿进行多样化的交流，定期组织语言游戏和角色扮演活动，可以激发幼儿的主动表达需求和思考能力。
二、提供良好的语言模型在幼儿学前教育中，教师及家长应提供良好的语言模型，对幼儿进行正确的语言示范。
教师和家长在与幼儿交流时，应注意语音语调的准确性，用简洁明了的语言表达清晰的意思。
同时，要鼓励幼儿积极参与到交流中来，表达自己的想法和感受。
与此同时，还需要注意给予幼儿充分的时间发表自己的意见，不要急于打断或代替他们的表达。
三、创造多样化的语言活动通过多样化的语言活动，可以激发幼儿的兴趣和积极性，促进其语言沟通能力的提高。
例如，教师可以利用故事讲解、歌曲唱和诗歌朗诵等形式，让幼儿参与到语言活动中来，提高他们的语言表达和倾听能力。
此外，激发幼儿的团体合作意识，组织小组讨论、角色扮演等活动，锻炼幼儿的说话能力和听取他人观点的能力。
四、注重语言的情境化训练幼儿学前教育中，重视语言的情境化训练能够帮助幼儿更好地理解和运用语言。
教师可以利用故事情景、角色扮演等方法，将语言结合于具体的情境中，并引导幼儿从情境中获取信息，表达自己的观点。
此外，教师还可以利用音乐、绘画等艺术活动，帮助幼儿通过感知和表达来提高语言沟通能力。
五、鼓励幼儿参与集体的语言活动在幼儿学前教育中，集体的语言活动对幼儿的语言沟通能力的提高有着重要的促进作用。
例如，教师可以组织幼儿进行集体的朗诵和唱歌活动，让幼儿在集体中进行语言的交流和合作，培养他们与他人合作的能力。
如何帮助幼儿发展良好的语言能力
如何帮助幼儿发展良好的语言能力幼儿期是语言学习的关键时期，良好的语言能力对幼儿的学习和社交发展至关重要。
作为一名资深教育家，我将分享一些方法和具体技巧，来帮助幼儿发展良好的语言能力。
1. 提供丰富的语言环境幼儿学习语言的过程主要通过模仿和学习环境中的语言输入来实现。
为了帮助幼儿发展良好的语言能力，我们应该营造一个丰富的语言环境。
这可以通过与幼儿进行大量互动、简单明了的语言输入以及定期朗读故事书等方式实现。
2. 鼓励幼儿表达自己的想法和感受为了培养幼儿良好的语言表达能力，我们应该鼓励他们表达自己的想法和感受。
这可以通过提供开放性的问题、主动聆听他们的话语以及对他们的语言表达给予肯定和鼓励等途径实现。
同时，我们还可以通过启发性的提问和适当的引导，帮助幼儿扩展他们的语言表达能力。
3. 创设交流机会语言能力的发展需要实践和经验的积累。
为了帮助幼儿发展良好的语言能力，我们可以创设各种交流机会，例如小组合作活动、游戏、角色扮演等。
这些活动可以提供幼儿与他人互动的机会，促进语言的使用和交流。
4. 注重词汇的学习和积累词汇量是语言能力的基础，对于幼儿的语言发展至关重要。
我们可以通过日常生活中的词汇教学，比如教授幼儿一些日常用语和常见的名词，同时还可以通过以课程为载体的方式扩充他们的词汇知识。
例如，通过图书阅读活动、外出参观等，让幼儿接触更广泛的词汇。
5. 创设有趣的语言学习活动幼儿的学习主要通过游戏和互动来实现。
为了帮助幼儿发展良好的语言能力，我们可以创设一系列有趣的语言学习活动。
例如，语言游戏、角色扮演、歌曲和谜语等，这些活动既能激发幼儿的学习兴趣，又能够促进他们的语言发展。
6. 多媒体资源的利用在现代科技的支持下，我们可以利用多媒体资源来帮助幼儿发展良好的语言能力。
通过使用适合幼儿年龄的教育软件、有趣的动画和视频等，可以激发幼儿的学习兴趣，同时帮助他们扩展语言的应用场景。
7. 与家长的合作幼儿的语言发展不仅与学校教育有关，家庭教育也起着重要的作用。
幼儿学前教育中如何培养幼儿的语言表达能力
幼儿学前教育中如何培养幼儿的语言表达能力幼儿学前教育是培养幼儿综合素质的重要时期，语言表达能力作为一项基本技能，在幼儿的学习和日常生活中起着至关重要的作用。
本文将探讨在幼儿学前教育中如何培养幼儿的语言表达能力。
一、创设丰富的语言环境语言环境对幼儿语言能力的发展起着重要作用。
幼儿学前教育机构应提供丰富多样的语言环境，增设语言角、阅读角、讨论角等，让幼儿在与他人交流的过程中获得更多的语言输入和输出机会。
此外，教师和家长也需创造多样化的语言环境，如与幼儿进行开放性的对话、提供丰富的阅读材料等。
二、注重言语教育的渗透幼儿学前教育中，不仅要注重幼儿的智力发展，还需将言语教育贯穿其中。
可以将幼儿关心的主题结合到教学中，引导幼儿描述、解释和表达自己的观点。
同时，在各类活动中，教师应积极引导幼儿用语言表达自己的情感、意愿和需求，培养其自信和独立表达的能力。
三、提供有效的语言训练活动语言训练活动可以增加幼儿的语言输入和输出机会，培养幼儿的语言表达能力。
例如，教师可以组织语音游戏、词汇记忆活动、语言填空等，通过积极参与这些活动，幼儿可以更好地理解和运用语言。
同时，教师也应注重幼儿的听力训练，提供大量的听力材料，让幼儿通过模仿和理解他人的语言表达来提高自己的表达能力。
四、倡导多方位的交流体验幼儿的语言表达能力需要通过不断的交流来提高。
学前教育机构和家庭应游泳配合，为幼儿提供多样化的交流体验。
比如，在家庭生活中，家长可以有意识地与幼儿进行对话，关注幼儿的表达，给予积极的回应和鼓励。
在学前教育机构，教师可以安排小组活动和角色扮演等，让幼儿在合作和交流中提高语言表达的自信心和技巧。
五、注重综合素质的培养幼儿的语言表达能力与其他综合素质有着密切的联系，因此在幼儿学前教育中，除了注重语言的训练外，还要培养幼儿的其他相关能力。
例如，通过音乐、美术、体育等课程的开展，可以让幼儿通过多种方式表达自己的情感和思想，促进他们语言表达能力的全面发展。
幼儿园语言教学听说读写能力的培养
幼儿园语言教学听说读写能力的培养幼儿园语言教学是培养幼儿听说读写能力的重要环节。
通过有针对性的教学方法和活动，幼儿可以在快乐的学习氛围中提高他们的语言表达能力。
在这篇文章中，我们将讨论一些有效的策略和实践，以帮助幼儿园教师提高幼儿的语言能力。
首先，创设良好的学习环境对于幼儿园语言教学至关重要。
教师应该为幼儿创造一个充满温馨和鼓励的环境，让幼儿感受到语言学习的乐趣。
教室中应该提供各种与主题相关的图片、图书和游戏材料，以激发幼儿的学习兴趣。
同时，教师应该鼓励幼儿参与各种交流活动，如小组合作、角色扮演和故事分享，以促进他们的听说能力。
其次，针对幼儿园阶段的特点，教师需要采用适合幼儿发展水平的教学方法。
例如，通过听故事、唱儿歌和玩语言游戏，幼儿可以在乐趣中提高听力和口语表达能力。
教师应该使用简单明了的语言和丰富多样的教具，以吸引幼儿的注意力并激发他们的学习兴趣。
同时，教师还应该注意给幼儿足够的表达时间和机会，鼓励他们用自己的语言表达想法和感受。
在幼儿园语言教学中，阅读是培养幼儿写作能力的重要手段。
教师应该经常给幼儿朗读故事书，并引导他们参与到故事中。
通过观察图画、解读情节和触发对话，幼儿可以提高他们的理解力和表达能力。
此外，教师还可以组织一些与书籍相关的写作活动，如绘本创作和简单日记写作，以激发幼儿的写作兴趣和能力。
最后，要培养幼儿的语言能力，家校合作至关重要。
教师应与家长保持密切的联系，向他们介绍幼儿园的语言教学目标和方法，并鼓励家长在家庭环境中提供支持和指导。
老师可以给家长提供一些简单的家庭活动，如家庭阅读时间和亲子游戏，以帮助幼儿巩固和扩展他们在学校学到的语言知识和技能。
综上所述，幼儿园语言教学应通过创设良好的学习环境、采用适合幼儿发展水平的教学方法、注重阅读和写作的培养，并与家长形成良好的互动，来全面提高幼儿的听说读写能力。
只有在充满乐趣和支持的学习氛围中，幼儿才能更好地掌握语言技能，为今后的学习打下坚实的基础。
观察教案：如何培养幼儿园大班的语言表达能力
观察教案：如何培养幼儿园大班的语言表达能力引言：幼儿期是儿童语言发展的黄金期，是孩子获得语言能力的关键时期。
在幼儿园，大班孩子常常面临着语言表达能力欠缺的问题，如口齿不清、词汇量不足、表达能力低下等。
如何有效地培养幼儿园大班的语言表达能力，是每位幼儿教师必须面对的挑战。
下面，我们将结合实际案例，探究如何从观察教案入手，提高幼儿园大班的语言表达能力。
第一步：观察幼儿的语言表达情况，制定针对性的教学方案教师需要密切观察孩子的语言表达情况，包括发音、语音、语调、词汇量、语言交流等方面。
在观察过后，可以针对具体情况，制定相应的教学方案。
例如，对于有口齿不清问题的孩子，可以开展相应的口型训练；对于表达能力差的孩子，可以采用寓教于乐的方式，提高他们的语言表达兴趣和能力。
案例一：小明是一名幼儿园大班的孩子，他在语言交流中经常出现停顿、重复等问题，因此表达能力较差。
针对这种情况，老师制定了以下教学方案：1.利用游戏提高孩子的表达能力老师为孩子准备了一些语言表达游戏，如口胡大会、趣味语法等，运用这些游戏带动孩子的表达兴趣和能力。
2.练习节奏感和语感老师会根据孩子的特点设定一些语言表达练习，以帮助孩子加强节奏感，培养流畅的语言表达能力。
3.练习文法知识，提高语言水平老师会为孩子介绍一些基础的文法知识，并告诉孩子如何把语言知识运用到日常生活中，从而提高孩子的语言表达能力和语言水平。
第二步：营造良好的教学环境，激发孩子的语言表达能力在营造良好的教学环境方面，教师需要注意以下几点：1.创造活动和游戏，引导孩子积极参与活动和游戏是幼儿教育的重要手段，教师要根据孩子的兴趣和特点来设计精彩的活动，激发大班幼儿的语言表达欲望和表达能力。
2.给孩子充足的时间和空间，自由发挥在敢于表达和尝试方面，孩子的心理因素非常重要。
孩子需要有充足的时间和空间去自由发挥自己的语言表达能力，发挥他们自己的天赋和潜力。
案例二：小玉是一名幼儿园大班的孩子，她在语言表达方面非常有天赋，但常常因为羞涩而不肯表达自己的观点。
幼儿园教育教学论文《浅谈大班幼儿怎样培养幼儿的语言表达能力》
教育教学经验论文浅谈大班培养幼儿的口语语言表达能力内容摘要：在人才竞争日趋激烈的今天，人们已清醒地认识到口语表达能力已成为人才必备素质。
口语能力的高低直接影响着个人的交往、交际能力。
就目前大班幼儿的口语表达能力水平而言，存在的问题仍相当突出：“家长不够重视、社区环境不够良好、教师没有注意个体差异。
”这些问题困惑着我们，本文对如何培养大班幼儿口语表达能力的一些方法和措施上提出了自己的看法和设想，着重从词汇入手，重视虚词教学、从课堂教学入手，应采取多种形式、从日常生活入手，加强语言规范化训练、从家园互动入手，提高交际能力进行了探索与研究，并作了叙述。
关键词：大班幼儿、口语表达、能力大班的幼儿，口语表达能力发展较快，在活动交往中表达的愿望也越来越强烈，他们想把自己所见到的，所听到的趣事与大家分享，他们也喜欢向老师提一些“怪”问题……。
我们知道幼儿期是学习语言的最佳期，作为幼儿教师，必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言，使他们在入小学前具备足够的语言能力，受益终生。
如何把握住这一关键时期，使孩子的口语表达能力得到迅速发展，根据本人实践，有如下几点浅见。
一、从词汇入手，重视虚词教学词是语言的建筑材料，幼儿掌握词的多少，理解的深浅程度，直接影响语言的表达质量，词汇越丰富，语言就越充实生动。
所以，培养幼儿口语表达能力首先必须从丰富词汇入手。
五、六岁的孩子随着身体的成长，活动范围逐渐扩大，知识经验逐渐丰富，思维能力有了较大的发展，抽象逻辑思维已开始萌芽。
但由于他们掌握较多的是实词（名、动、形、代），没有学会多少虚词（连、介、副等），加上理解能力有限，连贯性口语表达能力较差，故常出现孩子不能准确、流畅地表达自己意思的情况。
他们想说不会说，要说说不清，说起话来断断续续，半句话多，停顿多。
更困难的是不易说清事物间的关系，只能说一些片段，对因果关系难理解，有些句子还常常出现语法错误。
大班孩子所掌握的词汇往往落后于思维的发展。
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幼儿园大班语言能力培养的思考
安岳教师进修学校易继林
安岳县幼儿园王新秀
语言是人类最重要的信息载体，又是人类开展思维活动、进行思想交流的重要工具。
语言能力是人类智能最重要的基础能力之一。
同时有研究表明：0-6岁是幼儿语言习得的迅速时期，特别是3-6岁被称为幼儿语言发展的关键期、最佳期，作为幼儿教师，必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言，使他们在入小学前具备足够的语言能力，使之终生受益。
下面就如何在幼儿园大班进行语言能力的培养谈几点看法。
一、在课堂教学中，努力营造真实的、丰富的语言运用环境，让幼儿积极、准确地表达自己的思想，进而体验到语言交往的乐趣。
《幼儿园教育纲要》中明确地指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。
因此，教师要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，吸引、支持、鼓励幼儿与教师、幼儿与同伴或其他人交谈，引导幼儿积极、准确地表达自己的思想，进而体验到语言交往的乐趣，让幼儿的语言发展走向自由、和谐的阳光地带。
如教学语言课：诗歌《家》。
我们作了如下的教学设计：
5-6岁幼儿对自然界的事物充满着好奇与幻想，而诗歌《家》不但能激发他们学习和欣赏诗歌的热情，而且还能把他们带到一个无限遐想的天地。
天空、
绿草、森林、河水会是谁的家？这样让幼儿们的想象力得到充分的发展，激发他们更加热爱大自然的思想感情。
诗歌《家》符合幼儿的认知水平，语句重复，句式整齐适合大班幼儿学习和仿编，加之最后环节是通过绘画让幼儿更进一步理解诗歌的意境，培养孩子们动手动脑的能力，发展幼儿的创造力和语言表达能力。
教学时，教师在展示“雨伞”后，并让幼儿说出“雨伞”的不同用途，发展幼儿的语言能力，引入课题——家。
师：“大家思考一下，图中都有什么景物？每种景物是谁的家？”（幼儿发挥想象力自由回答，如家是怎样的，天空是怎样的？天空又是谁的家？）师：“天空”是谁的家？
幼儿说：“天空是太阳的家。
还有幼儿说：“天空是白云的家。
”
“天空分别是小鸟、风儿、星星和月亮的家。
”
可以说答案是不拘一格，内容是丰富多彩的。
老师又问：“草地是谁的家”时，小朋友们的答案更具有个性：“草地分别是种子、花朵儿、老虎、狮子的家”。
“河流分别是小鱼、海龟、小船的家”。
教师还要求幼儿们说出一句完整的话。
幼儿们还能说出“美丽的公园是蝴蝶的家，绿色的池塘是青蛙的家”等精彩纷呈的“诗句”来。
如听到“黑黑的森林是小鸟的家”这一句时，教师要善于倾听幼儿们不同的声音，不要轻易否定他们的答案，注意答案的多元化，不追求答案的统一。
有时哪怕看来不对，也要多问一下为什么？多给一个幼儿解释的机会，幼儿们的解答可能另有一番风味，让人产生柳暗花明的感觉，或许会碰出绚丽的火花，这样
更能培养幼儿们的思维能力和口头表达能力，以及更好地培养幼儿们的良好个性。
孩子羞涩地回答道：“树林的树很多，才是黑黑的。
”让幼儿们讨论后，最后有人补充道：“茂密的树林是小鸟的家。
”我们既不伤害幼儿们的自尊心，又让他们在自主讨论中获得了知识，增长了合作团结的才能，同时语言能力也得到了大大的提高，这是我们的初衷。
由于现代媒体如电视、网络等设备已进入寻常百姓家，进入幼儿园，所以幼儿的语言信息来得快，来得杂，老师要帮助幼儿合理地、有选择性地筛选信息，同时能创造性地运用语言。
如让幼儿运用在电视里听到的、看到的新闻、广告语都可以在晨谈时说一说（每天就那么一到三分钟），举行幼儿新闻发布会，既锻炼幼儿的语言能力，又锻炼他们的胆量。
这样让幼儿真的成了课堂上语言运用能力的主人，让他们的语言运用能力得到快速地提高。
二、在活动游戏中，为幼儿语言的运用提供了积极有效的环境，也为幼儿语言的发展提供了丰富多彩的生活素材，丰富幼儿语言的宝库。
《纲要》中明确指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导”。
如在教学幼儿大班综合活动课《有趣的线条》中，我们特制定了如下的教学设计：结合纲要精神，充分考虑到本班幼儿的身心发展水平、经验基础和学习需求，以综合性、趣味性、教育性相融合，寓教育于游戏之中，并根据幼儿的兴趣爱好，结合生活实际，在“玩线”、“找线”的基础上有机地把音乐、美术进行整合在活动教学中，让幼儿在玩中“动”起来，在音乐中“舞”起来，充分体验线条变化给他们带来的快乐。
同时，通过动手、动口、动脑，促进幼儿全面发展，让幼儿在探索中获取新
的经验，促进幼儿多元智能的发展。
因此，本次活动的目标之一：“在本次活动中，抓住幼儿对线条的兴趣，提高幼儿的发散性思维能力及大胆表现自己的能力，并使孩子们在游戏活动中充分体验创造想象的乐趣，让孩子们能欣赏生活中和艺术作品中的线条美。
”
另外，角色游戏是幼儿最喜欢玩的自主性游戏之一，它不仅为幼儿提供自由交往的环境，而且使幼儿在“小社会”中尽情地使用交往语言，为幼儿语言的发展提供了丰富多彩的生活素材，丰富幼儿的语言宝库，为今后出生社会打下了坚定的基础。
人们常说：“三岁看老。
”一个人的语言表达能力强是有智慧的象征，一个人的语言能力强将在社会上赢得更多的人的尊重和别人更愿与之合作。
因此，我们要开展好角色游戏。
开展角色游戏时关于主题的产生，角色的分配，幼儿们都有自己的独到见解。
我们可以让幼儿伴演交警，遇到一些人横穿马路或酒后驾车，幼儿们会上前制止，并作耐心细致的工作，解释交通规则……。
通过玩角色游戏使幼儿们在玩的过程中积极发挥语言的交际功能，从而使小朋友的语言能力得到锻炼提高。
三、带领幼儿走向大自然、走进社区，丰富幼儿的生活，拓展幼儿语言交流的空间，进而发展幼儿的语言运用能力。
原苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中明确谈道：“自然界的万物，它们的关系和相互联系，运动和变化，人的思想，以及人所创造的一切，-----这些都是兴趣的取之不竭的源泉。
”他还在《“思维课”----到自然界去“施行”》中明确写道：“只有人去认识自然界，用思想去钻研因果联系的时候，自然界才能成为教育的强大源泉。
”因此，根据主题活动“春天”的要求，老师和幼儿们一起收集一些春天的花卉，如桃花、柠檬花、通贤柚花、迎春花等
插放在自然角里，让幼儿仔细观察后说话：“粉红色的桃花真美丽！迎春花像喇叭，嘀嘀哒嘀哒！”老师和幼儿还可以共同进行“放飞的风筝”“春天的小河”等主题活动……。
在寻找春天的活动中，如在“柠檬果园”里，可让幼儿扮成“柠檬仙子”，讲叙自己的家族是怎样远涉重洋来到中国的，自己是如何开花、结果的，让幼儿说出开花时浓郁的花香。
黄澄澄的柠檬收获时，还让可幼儿大胆想象后，柠檬仙子还会到哪里去玩呢？会发生哪些事情。
现在又有哪些新的成员，自己又有什么样的工业、医学价值。
幼儿们还会侃侃而谈：“天下柠檬看中国，中国柠檬看安岳。
”“我是尤力克柠檬，我来自美国……”。
另外，参观“超市”、“农贸市场”、“工厂”，幼儿们会对琳琅满目的商品、物品会“侃侃而谈”，“这是德芙巧克力，丝般柔滑；脑白金，年轻态健康品……”。
是啊！幼儿的语言只有在真实情境中才会脱口而出，才会娓娓道来；幼儿的语言运用只有在真实鲜活具体丰富的沃土中得以滋润和生长。
总之，我们可以通过课堂教学、游戏、回归大自然（包括到社区）等途径，为幼儿语言的运用提供了真实的、丰富的语言的环境，进而培养幼儿的语言能力。