浅谈初中文言文教学论文
初中语文文言文教研文章(3篇)
第1篇一、引言文言文作为我国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史和文化内涵。
在初中语文教学中，文言文教学占有重要地位。
然而，在当前的教育背景下，文言文教学面临着诸多挑战。
本文将从文言文教学现状、问题及对策三个方面进行探讨，以期提高初中文言文教学质量。
二、文言文教学现状1. 教材内容丰富，但难度较大当前初中语文教材中的文言文内容涵盖了先秦、汉、唐、宋、元、明、清等时期的经典篇章，内容丰富。
然而，这些文言文篇章在语言、语法、文化等方面存在较大难度，给学生的学习带来了一定的困扰。
2. 教学方法单一，缺乏趣味性在文言文教学中，部分教师仍采用传统的“讲解法”，以教师为中心，学生被动接受知识。
这种教学方法缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 评价方式单一，忽视学生个性化发展在文言文教学中，评价方式主要以考试成绩为主，忽视了对学生个性化发展的关注。
这种评价方式不利于培养学生的综合素质。
三、文言文教学问题1. 学生对文言文缺乏兴趣由于文言文与现代汉语存在较大差异，部分学生对文言文学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
2. 教师对文言文教学重视程度不够部分教师对文言文教学重视程度不够，导致教学效果不尽如人意。
3. 教学资源不足在文言文教学中，教学资源不足是一个普遍存在的问题。
如教材、教学辅助材料、网络资源等，都难以满足教学需求。
四、文言文教学对策1. 激发学生学习兴趣（1）采用多种教学方法，如情景教学法、合作学习法等，提高课堂趣味性。
（2）结合生活实际，引导学生发现文言文的魅力，激发学习兴趣。
2. 提高教师教学水平（1）加强教师培训，提高教师对文言文教学的认识和重视程度。
（2）鼓励教师开展教学研究，提高教学水平。
3. 丰富教学资源（1）开发、整理适合初中生的文言文教学资源，如教材、教学辅助材料、网络资源等。
（2）充分利用多媒体技术，丰富教学手段。
4. 优化评价方式（1）采用多元化的评价方式，关注学生个性化发展。
浅谈初中语文的文言文教学
浅谈初中语文的文言文教学语文教学一直是教育界关注的热点问题之一，而文言文教学更是备受关注。
文言文是中国传统文化的重要组成部分，它不仅是我们了解古代文化、历史的重要途径，更是培养学生良好的语言表达能力和修养的关键。
由于文言文的语言特点和学习难度，初中生对文言文教学存在一定的困惑和抵触情绪。
如何有效地开展初中语文的文言文教学成为了一项紧迫的任务。
文言文教学需要结合当代教学理念和方法。
在传统的文言文教学中，通常注重对经典课文的背诵和注解，忽视了学生的实际语言能力培养和文言文阅读理解能力的训练。
应当认识到，现代化的教育理念更加关注学生的主体地位，提倡以学生为中心的教学法。
在文言文教学中，应该采用多种形式的教学方式，比如游戏教学、小组合作学习、情景模拟等，以激发学生学习的兴趣和潜能。
文言文教学需要注重与当下社会和学生实际生活的结合。
在教材选取上，应该注重选择那些具有时代意义和生活情感的文言文作品，比如《论语》中的《学而》、《中庸》中的《天下归心》，既能帮助学生了解古代文化、历史，又能引发学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。
可以引导学生通过课外阅读，积极感受、体验古代文言文的魅力，比如《红楼梦》、《西游记》等名著的片段，让学生在阅读中感受古代语文的魅力，增加他们对文言文的喜爱和理解。
文言文教学需要注意培养学生的语感和阅读能力。
文言文与现代汉语不同，其语言结构和表达方式有着独特的特点，因此在文言文教学中，要着力培养学生的文言文语感，让学生能够准确理解和运用古代汉语的表达方式。
在阅读训练上，可以通过扩充课外阅读、精读、泛读等多种方式培养学生的阅读能力，提高他们的文言文阅读水平。
在精读环节中，可以对古代诗词、名著进行深入讲解，引导学生领会其中的意境和情感，提高学生对文言文的感悟能力；在泛读环节中，可以引导学生自主选择感兴趣的古代文言文作品进行阅读和理解，增加他们对文言文的接触和熟悉度。
文言文教学需要重视与其他学科的融合。
初中文言文教学论文
浅谈初中文言文教学现在语文教学中的普遍现象为：“学生一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。
”文言文被排在首位，这不得不引发我们思考日常教学中的弊端。
文言文是初中语文的重要一环，也是学生掌握起来比较困难的内容。
由于文言文的内容距离现在的生活很遥远，语言表达形式也与现在的语言相去甚远，所以学生理解起来特别困难，一感到困难，学生就对文言文产生了惧怕心理。
如何让初中学生轻松入门，掌握方法，提高文言文的学习效果，是文言文教学中的重要课题。
我个人认为最主要的是激发学生的学习兴趣。
通常我是采用以下形式：1.注重形式，激发兴趣兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，就会产生无穷的潜能，作为语文老师这一点尤为重要。
再加上文言文学起来比较枯燥，更应注意变化形式，来激发学生的学习兴趣。
1.1 以故事传说引出课文，激发兴趣。
比如《木兰诗》，有花木兰的故事、人物是家喻户晓的，让学生讲讲他们知道的木兰的故事，谈谈对人物形象的看法，学生在把握历史背景及花木兰的人物故事后，对《木兰诗》所表达的思想内容理解也会简单快捷得多，特别在背诵时会感到亲切许多。
《卖油翁》的故事学生大多耳熟能详，可以在学生讲自己知道的故事以后，再来学习原文，古今对译很容易记住一些关键词以及课文的道理。
1.2 以成语名句引出课文，激发兴趣。
如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”、“一鼓作气”等，课前可询问学生是否知道这些成语的本意、引申意及出处，增强学习《核舟记记》及《曹刿论战》的兴趣。
引导学生掌握文中的成语，如，温故知新、豁然开朗、扑朔迷离、心旷神怡、水落石出、金玉其外、败絮其中，三顾茅庐等，而正是这些有生命力的词语能有效地吸引学生求知的热情。
教师只有抓住这些激发学生学习兴趣的“火”，才能点燃学生的求知欲望，相信教学效果会大大增强。
2.读法多变激发兴趣。
文言文教学要让学生觉得容易，首要任务是教学生会“读”。
俗语“读书百遍其意自现”用在我们的语文课堂上是再确切不过了。
浅谈初中语文的文言文教学
浅谈初中语文的文言文教学近年来，随着教育改革的不断推进，语文教学也展开了一系列的探索和改革。
文言文教学作为语文教学中的重要组成部分，一直备受关注。
在初中阶段的语文教学中，文言文的教学一直面临着种种挑战和困惑。
本文就初中语文的文言文教学进行浅谈。
初中语文的文言文教学还存在着一定的困难。
与现代汉语相比，文言文具有一定的古老性和陌生性，学生们不易理解和掌握。
文言文的语法结构和表达方式与现代汉语也存在明显的差异，使得学生们难以准确理解和运用。
文言文的句式繁复，常常需要进行切割和解构，增加了学生们的阅读和理解难度。
初中语文的文言文教学在课堂教学的方法上也需要改进。
目前，一些教师仍然采用传统的“讲解、默写、背诵”的方式进行文言文教学，忽视了学生的主体地位和积极性。
这种泛读式的教学方法，使得学生们缺乏兴趣和积极性，对文言文抱有抵触情绪。
教师应当采取更加灵活多样的教学方法，通过分析文言文的上下文、结构和意义等，引导学生主动思考和理解。
初中语文的文言文教学还需要注重培养学生的文言文阅读能力。
文言文是中国传统文化的重要组成部分，通过学习文言文，学生们可以更好地了解中国文化的源流和发展。
教师应当引导学生有目的地扩大文言文阅读的范围和内容，包括古代诗词、古文名篇等。
教师还可以通过解读古人的思想和文化背景，培养学生们的综合分析和历史思维能力。
初中语文的文言文教学面临着一系列的挑战和困惑。
但通过改进教学方法、注重培养学生的阅读能力、与现代生活结合等方式，可以有效提升文言文教学的质量和效果。
教师也应当不断更新自己的教学理念和方法，与时俱进，为学生提供更好的文言文学习环境和机会。
只有如此，才能让学生真正体验到文言文的魅力和价值。
初中语文教学论文 浅谈初中文言文的有效教学
摘要：文言文载负着璀璨的华夏文明，是先人留给我们的一份珍贵遗产。
但较长时期以来，文言文教学却不尽如人意，钱梦龙先生曾经一针见血地指出：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。
”为改变初中文言文教学中存在的现状，提高文言文教学的实际效果，本文从以趣激效角度提出四个方法激发学生的求知欲，提高学生的兴趣，从而提高文言文的有效教学效果。
关键词: 初中文言文有效教学以趣激效文言文载负着璀璨的华夏文明，是先人留给我们的一份珍贵遗产。
于漪老师形象地称之为“渗进了民族睿智的”“中华文明的地质层”。
然而，从教学现状来看，文言文似乎并未展开其迷人的魅力，教学效率的低下也是不争的事实。
对此钱梦龙先生一针见血地指出：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。
”本人结合自己平时的教学实践，认为文言文有效教学是改变目前文言文教学现状的迫切需要，也是新课程理念和时代对人才培养的需求。
一、目前初中文言文教学存在着以下现状：1、从教师教的方面来看或许是出于功利的目的，较长时期以来，教师对文言文教学内容侧重于“言”，古汉语知识的传授是教学的主要目标。
在这种目标下，课堂教学自然就成了对实词意义、虚词用法、通假字、古今异义词、一词多义现象、特殊句式等古汉语知识的讲堂。
如此一来，“字字落实，句句过关”成了金科玉律，“满堂灌”成了不二选择。
另外教学形式基本上是串讲，逐字翻译，逐句讲解，讲完后再来个所谓的“内容分析”、“写法小结”。
千篇一律，千人一面。
这样的课堂，教师独霸话语，喋喋不休，有何兴趣、有何有效性可言？2、从学生学的方面来看文言文所使用的语言，虽然同样是汉语，但是毕竟年代久远今天我们阅读它，有些连我们教师也要借助工具书，何况是中学生呢?因此学生对文言文畏难情绪普遍，学习兴趣不高。
浅谈初中语文文言文教学
浅谈初中语文文言文教学初中语文教学中，文言文是一个重要的组成部分。
它不仅是我们传统文化的重要表现形式，也是培养学生思维能力和语言能力的有效途径。
文言文是我们传统文化的重要载体。
文言文是我国古代文化的重要遗产，它蕴含着丰富的哲学思想、历史故事和道德观念。
通过教学，学生可以接触到古代经典著作，了解古代社会的风貌和思维方式，能够更好地理解我们的传统文化。
文言文还是我国古代文学的精华，有着严谨的结构和精美的语言，通过学习文言文，学生可以提高欣赏文学作品的能力，培养审美情趣。
将文言文纳入语文教学，既是对传统文化的传承，也是对学生综合素养的培养。
文言文是培养学生思维能力和语言能力的有效途径。
文言文与现代白话文有很大的不同，它更加注重逻辑推理和语言表达的准确性。
通过学习文言文，学生需要理顺文句的关系，进行逻辑推理，培养思维能力。
文言文的语言风格独特，语言繁复，通过学习文言文，学生可以提高语言运用的能力，增强表达能力。
而且，学习文言文可以帮助学生巩固和拓宽词汇量，提高语文素养。
文言文教学可以锻炼学生的思维能力和语言能力。
在文言文教学中，存在一些问题需要引起我们的关注。
学生对文言文的兴趣普遍不高，重复的语法规则和生僻的词汇让学生感到枯燥乏味。
为了解决这个问题，教师应通过丰富的教学方法，如朗读、赏析、演讲等，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与到文言文教学中来。
教师还可以选择一些富有趣味的文言文课文，将课堂变成一个充满活力和趣味的学习环境。
文言文教学的重点应从传统的背诵和死记硬背转向实际应用。
在现实生活中，我们几乎不会用到纯粹的文言文，所以过于注重文言文课文的背诵和死记硬背，不仅让学生感到难以接受，也无法培养实际应用能力。
文言文教学应更加注重与学生的实际生活联系，结合现代社会的情境，通过真实的书信、文章等文本，培养学生的阅读、理解和应用能力。
初中语文文言文教学具有重要意义。
通过文言文教学，可以传承和弘扬我国传统文化，培养学生思维能力和语言能力。
初中语文文言文教学体会论文
初中语文文言文教学体会论文前言随着社会的不断发展，人们越来越重视语言文化的传承和学习，而文言文作为中华传统文化的重要组成部分，也在中学语文教育中占据着重要的地位。
然而，初中生对于文言文的学习兴趣和学习效果常常不如现代汉语，而教师们对文言文的教学体会也各不相同。
因此，本文将从初中语文文言文教学的角度出发，分享一些我在教学过程中的体会和经验。
教学目标在初中阶段，文言文的教学应该注重以下几个方面：•提高学生的文化素养，培养感受和理解文言文的能力；•培养学生的语言表达能力，让他们能够运用文言文正确地描述人物形象、情感、地理环境等；•带领学生了解历史文化，理解人民智慧和民族精神，深入领悟中华优秀传统文化的奇妙魅力。
教学方法1.从字词符号入手，认真理解语言的含义和构成。
我常常会和学生一起解析古文中的生僻字、繁复句式和深奥典故等等内容，帮助学生建立正确的阅读和理解方式，激发他们的学习兴趣。
2.注重语感训练，加强口语和写作综合训练。
在教学课文时，我会课前让学生通过朗读、角色扮演等方式加强文言文句式的语感训练，帮助他们更好地掌握古文的表达方式。
同时，在课后我也会布置相应的写作任务，鼓励学生通过写作来练习语言的运用。
3.采用多媒体辅助教学，增强学生的课堂参与感。
我常常会利用多媒体手段，比如PPT、视频等方式展示历史人物、文化背景等资料，使学生更好地理解古文的背景与内涵。
教学体会兴趣是推动学习的最好动力，因此在文言文教学中注重提高学生的学习兴趣和参与感是十分重要的。
具体来说，我有以下几点体会：1.在教学中注重个性化和多元化。
不同学生对于文言文的接受程度和兴趣程度不一样，因此我会根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和引导方式来帮助他们更好地学习文言文。
另外，我也会加入一些趣味性的教学活动，如文言文歌曲、文言文诙谐语等等，来增加学生的学习兴趣。
2.给予学生更多的探究空间和自主学习时间。
在教学中，我常常会布置文史题材的阅读作业，让学生在自己的独立阅读中体会文言文的“有味”，同时也考查他们的自主学习和思考能力。
浅谈初中语文文言文教学
浅谈初中语文文言文教学随着教育的不断发展，语文教学也在不断变革和完善。
作为语文教学中的重要组成部分，文言文教学一直备受关注。
文言文是我国传统的文化遗产，它承载着丰富的历史文化内涵，对于培养学生的综合素养和文化修养具有重要的意义。
初中语文文言文教学如何进行，是当前教学改革亟需解决的问题之一。
一、文言文教学的重要性文言文是我国传统文化的精髓，它不仅体现了中国古代的思想观念和道德准则，更是我国古代文人精神的体现。
学习文言文可以帮助学生更好地理解中国古代的文化传统，了解古人的智慧和思想，培养学生的审美情趣和文学修养。
文言文的词汇、语法等方面都有独特的特点，对于学生的语言思维和表达能力的提高也有着重要的作用。
通过学习文言文，学生可以加深对现代汉语语法和词汇的理解和掌握，提高自己的语言表达能力。
从教育教学的角度看，文言文教学也是非常重要的。
通过文言文教学，可以促进学生的综合素养的培养，提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力，培养学生的自主学习能力和创新精神。
二、文言文教学的现状和问题当前，随着社会的不断进步和科技的不断发展，文言文教学面临着一些问题。
首先是学生对文言文的兴趣不高。
由于文言文与现代汉语有着明显的区别，加之文言文的古老性和难度较大，许多学生对文言文的学习兴趣不高，认为它与现实生活无关。
其次是教师的文言文教学能力不足。
现实中，一些语文教师对文言文的教学方法和手段掌握不够，导致文言文教学效果不佳，影响了学生的学习积极性。
再次是教材和教学资源的匮乏。
目前的文言文教材和教学资源比较单一，难以满足学生的学习需求，限制了文言文教学的发展。
针对上述问题，我们可以从以下方面进行文言文教学的改革和完善。
首先是树立学生的学习兴趣。
文言文的学习首先要从学生的兴趣出发，教师可以通过生动有趣的教学方法和案例引发学生的学习兴趣，提高他们对文言文的认识和理解。
其次是提高教师的教学能力。
学校可以通过举办教师的培训和讲座等方式，提高教师对文言文教学的理解和掌握，使他们更好地指导学生学习文言文。
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浅谈初中文言文教学论文
初中语文课本中的课文以我国现代作品为主，但古代作品也占一定比例。
文言文是我国古代文化的重要载体，是现代汉语的源头。
学好文言文是继承民
族优秀文化的需要，也是学好语文的需要。
怎样让学生读懂文言文，喜欢文言文，这是语文教师时常感到头疼的事。
如果教师能为学生找到一条学习文言文的"捷径",就能使其顺利通过文言文这一关，并能领略到古代文化的精髓。
一、要重视兴趣唤起参与热情
《义务教育语文课程标准》提到：学生是语文学习的主人，语文教学应激
发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向
往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。
孔子说得好："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
"只有"好之""乐之",方能有高涨的学习热情和强烈
的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。
要想让十几岁的学生对"之乎者也"感
兴趣，没有灵活应变的办法难以奏效。
所以我本着让学生参与的原则，根据教
材的不同特点，采取不同教法。
如，教学《工之侨献琴》时，由学生发挥想象
用自己的话讲述这个故事，那么这课语言简洁，道理深刻的特点就不用多费口
舌了；教学《岳阳楼记》时，我充分利用多媒体，为学生展示一幅幅迷人的自
然风光图，并配以优美的音乐，给图画配上精当的解说，通过视觉和听觉的巧
妙配合，把学生领入了如诗如画的风景中。
如此，学生大都表现得热情高涨，
学习效果也就不言而喻了。
这样，学生对文言文不再望而生畏，而是兴趣横生。
文言文虽然难学，但它毕竟是汉语的一种书面语，它的许多基本词汇及基
本的语法特点，至今仍在支撑着现代汉语的大厦，许多有生命力的东西，仍然
活跃在现代汉语中，若在讲解中适时予以点拨，学生必然感兴趣、难忘。
譬如
成语，大多是从古代走到现代的，它包含着丰富的古代汉语知识。
讲到词类活
用时，可列举"莫名其妙"的"名",名词作动词用；提到古今异义现象时，成语"
赴汤蹈火"中的"汤",古义为"热水",今义为"菜汤".特别是贡川方言就是永安话，而永安话是古代汉语的"活化石",许多上古时代的用语现在仍然在用。
如"跑"说"走";"锅"说"鼎";"筷子"说"箸";"不知道"为"安达地"等等，不一而足。
这些学生并不陌生，在上课时经教师一点拨，学生倍感新鲜、亲切，就有了参与学习
的热情。
二、要重视语感的培养与训练
作为语文教师，应重视对学生的语感培养与训练。
文言文的语言表达形式
与白话文不同，与口头语言也有不小的差距。
而初中学生除了课本外几乎没有
其他语言环境，感性知识少，语感欠缺。
而要让学生领略古人表达与今人类似
的思想感情而运用的比今人要精美凝练的语言形式，我认为熟读背诵是"捷径".古人云："书读百遍，其义自见。
"所以在教学中要让学生多读，在读中疑、读
中悟、读中品、读中诵。
具体做法是：
1.加强形式多样的读。
有教师范读，有全班读，有个别读，有分角色读，
也有男女比赛着读。
通过多种形式，让他们熟悉课文。
2.鼓励学生品读精彩语句。
教材所选文言文不乏精彩之处，让学生圈画、
反复地朗读，不但有助于学生理解句子的意思，更有助于学生理解作者的思想
感情。
3.加强诵读。
俗话说："熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
"对文言文的
诵读更是如此。
背诵是学生学文言文的任务之一。
语文新课标也提到：评价学
生阅读文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程。
能背诵一定数量的名篇、
佳句，不但能丰富学生的知识底蕴，体验培养语感，而且能激发学生热爱祖国
文化遗产的热情。
三、要重视学生动手、学会积累
"积土成山""积水成渊",知识的积累是能力提高的基础。
有计划地进行积累，不仅可以丰富学生的古汉语的语言材料和知识，而且能转化为能力，提高文言
文的阅读水平。
所以在诵读的'基础上，从初一开始要求学生准备一本笔记本，建立"文言文知识库",有计划、有重点、有针对性地进行整理。
每课要求掌握的实词、虚词，人人必须整理，但对每课的整理积累，不能局限于该篇，而应回顾、翻查以前学过的意义和用法，并随着新课的学习去丰富。
例如，在教《陋
室铭》这课时，讲到"何陋之有？"这句中的"之"字用法，复习了前面的"之"字
的五种用法：（1）代词：他、它、这件事；（2）动词：去、往；（3）结构助词：的；（4）主谓之间，不译；（5）句尾凑足音节，无意义。
然后再讲这句中"之"的用法是宾语前置的标志，不译。
最后归纳"之"字有六种用法。
这样这
个例子起到了"线"的作用，把我们学过的知识串起来，学生也体会了学会积累
带来的极大益处。
四、要重视学生学习的主动权
苏霍姆林斯基说："让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
"可是在教学中教师总怕学生这也"不知",那也"不懂",因而对一篇文言文，从字、词的理解，到句子的翻译，再
到思想内容的概括无所不讲，学生成了盛装知识的容器，学生在被动中接受老
师的所谓知识的传播。
语文新课标明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应
以老师的讲解、分析来代替学生的阅读实践，而应积极倡导自主、合作、探究。
其实，对文言文的教学同样可放手让学生去学，把学习的主动权交给学生。
纵
观教材中的文言文，大多注释详尽，学生完全可借助注释及工具书去读、去悟。
教师提出问题，让学生自主合作探究。
在此过程中，教师只作点拨、解疑，让
学生从自己的动脑、动口、动手中达到知识学习的目的。
五、要重视渗透品德教育
语文新课标提到：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确
的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、
附加的任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过
程之中。
在文言文教学中，我也不忘这一职责。
如《愚公移山》对"愚公移山"
移还是不移开一次辩论会；学《陋室铭》问："在当今物质生活日益丰富的今天，
你如何看待作者的‘惟吾德馨’的情操";上《工之桥献琴》提问："在我们社会类似工之桥献琴这样的事有吗？请举一例等。
通过问题，让学生思考、讨论，促其品德教育。
"教师给块蓝天，学生就能飞翔。
"总之，文言文教学应能突出以学生为主体，让学生主动学，并加强学生的学法指导，定能收到预期的教学效果。